《春游湖》教学设计（精选）

第一篇：《春游湖》教学设计（精选）

《春游湖》教学设计

教材分析：

分析教材编写意图：

《春游湖》是一年级下册第五单元的一篇古诗诵读课文。“诵读儿歌童谣和浅近古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”是《课程标准》第 一学段古诗阅读的总目标。本册教材说明中也明确指出“„古诗诵读‟在教材中自成体系，采用诗配画的方式呈现内容……一方面，古诗词语言凝练而优美，体现了 中国传统文化的精髓，学生可以通过诵读，丰富自己的语言积累，并从中受到美的熏陶和感染。另一方面，这种呈现方式，可以帮助学生借助图画大致了解诗句的内 容和意境，避免教师的过细的讲解与分析。”

分析教材内容：这是宋代诗人徐俯的一首七言绝句。清新优美、婉转流丽的语言描绘出江南春天的湖光水景。燕子双飞、桃花映水、春雨断桥、柳荫扁舟，这些 寻常景物在诗人以游湖觅春的行踪和心理为线索的巧妙布局下组成了一幅色彩鲜明、有动有静、情趣盎然的春景图。

教学目标：

知识：

1、会认“几、夹、岸、断、舟”4个字。

2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

能力：

1、培养学生借助图画理解诗意的能力。

2、提高学生的朗读和记诵能力。

3、逐步培养学生独立阅读古诗的能力。

情感：通过看图读诗，感受春天的美景，培养热爱大自然，热爱生活的情趣。

教学过程:

（一）读题悟题

（二）自学古诗

1、指导学法

春天的湖畔有多美呢?我们想不想自己把古诗中美丽的景色读出来？

2、生自学,师巡回指导

3、组织学生合作识字，互相正音。

师：都读熟了吗？和你的同桌互当小老师，互读古诗。比比谁的字音读得准。

（三）开展活动，检查自渎

1、趣味闯关游戏

2、开火车游戏

接好断桥真高兴！开列火车来庆祝！

①先开个单轨火车。（开火车读生字）

②再开个双轨火车。（开火车词，同桌一起读）

③最后开一列横轨火车。（开火车读句子）

3、听读欣赏，感受节奏

三（变奏）再读课文：想像诗意，感悟诗情。

1．自由读诗，想像诗意

诗呀，不仅像歌一样动听，还像画一样美呢！刚才读诗的时候，我们是不是已经看到一些美丽图画了？没看到也别急，我们自己再读读，注意（指板书“读到什么想什么。”）

2．全班交流：孩子们，看到诗中那些美丽图画了吗？（指名说）

3．品读诗句，感悟诗情

㈠指导读“双飞燕子几时回？”

1．借助图画和想像入境

（☆课件显示“双飞燕子图”）

整整一个冬天没看见咱们的老朋友燕子了，今天，它们那可爱的身影成双成对掠过湖面，突然映入我们眼帘，你真想说——（指名说）

2．指名读古诗第一行：

诗人徐俯看见小燕子也和我们一样惊喜！他在诗里是怎么问候小燕子的？（指名读）

根据指名学生的朗读进行指导：，3.齐读古诗第一行

㈡指导读“夹岸桃花蘸水开。”

1、借助图画和想像入境：

2、指名读古诗第二行

3、根据指名学生的朗读进行指导：（指导学生表情愉悦，语调柔和的读。力求表现出桃花和春水的柔美来。）

4、男女生比赛读古诗一二两行

㈢指导读“春雨断桥人不度”

1、借助图画和想像入境：

2、品读感悟

①悟诗情：桥断了，不能过湖，你的心情怎样？（指名说）

②读诗句：

㈣指导读“小舟撑出柳荫来”

1、借助图画和想像入境：

2、品读感悟

3、齐读“小舟撑出柳荫来”

4、齐读古诗三四两行

四（高潮）背诵课文：体验情感，积累语言。

1、开“诗歌背诵诗会”背古诗。

①指名诵读：准备好了吗？谁第一个来？

②评读：谁是最佳小评委？

③齐声诵读：我们一起跟着音乐背一次.五（尾声）拓展延伸：激发读写兴趣

1、诗歌欣赏

2、总结

六作业设计：锻炼读写能力

第二篇：湖教学设计

《湖》教学设计

【教学目标】

1、学会“纹、追、琴、蛙、捧、野”6个字，会认“景、微、旋、播、啄、敲、假”7个字。

2、正确、流利地朗读课文、背诵课文。

3、通过读课文，感悟湖边景色的美丽，鼓励学生学会观察生活，感受生活中的美。

【教学重难点】

指导学生识字，有感情地朗读课文，感受湖边景色的美丽，学会感受生活。【教学过程】

一、创造情境，激趣激情

1、同学们，你们知道哪些湖？

2、视频：湖。你有什么感受？你们发现这些湖美在哪里？今天，老师要向你们介绍一池美丽的湖水，它美在哪里呢？学了课文就知道了。齐读课题：17 湖。请你轻轻地打开书，借助拼音自由地读一读吧，把不认识的字多读几遍，一定要把课前预习中圈的生字读准确。

二、初读课文，整体感知

（师）同学们读得这么带劲。生字宝宝忍不住要来凑热闹，想和他们做朋友吗？老师准备考考同学们了。

1、抽读田字格生字，开火车读。

2、抽读双横线生字。

（师）老师要加大难度了，如果这些词语也难不住你，说明你是个特别认真读书得孩子。赶紧练习，一会请小老师来教读。

3、读词

生字和新词咱们都会了，让我们把它们送回课文，再读读课文，相信你会读得更流利。

4、老师真想听听你们读得怎么样，这首诗有四句话，我想请四个小朋友来读。老师对听得同学有个非常高得要求，你一定要竖起耳朵听一听，他的字音准不准，词语连不连贯，句子流不流利，待会还要请你来评一评。

5、指名分句读诗，学生逐一评价，指导读通读顺。

6、听了同学们的朗读，老师也情不自禁想读了。

7、师配乐范读。请同学们眼到、耳到、心到，认真地聆听，用心地想一想，然后再来分享你的感受。

8、学生畅谈初读课文的整体感受。

三、朗读感悟，体会情感（学习第1、2句）

（多媒体）出示相应的句子1。（一行一行的学）这里的风景最美：

林中有一池圆圆的湖水，它亮得像面镜子，它绿得像块翡翠。”

1、第1行（生）读 这里的风景最美：（师引导学生问答式朗读这一句）（师）这湖美在哪？

2、第2行（生）读 林中有一池圆圆的湖水，（师）评价：“让湖水再圆一点。”）或随机指导读。（师）圆圆的湖水亮吗？像什么？

3、第3行（生）读 它亮得像面镜子，（师评价：“有一点亮。”）（师）湖水像镜子一样亮，谁来读？（师评价：“亮得耀眼一点。”）（生）读（师评价：“不仅亮还发光！他像镜子一样能照见我们的影子。湖边郁郁葱葱的树林也倒映在这清凉的湖水里，湖水变成了什么颜色？（生）答

4、第4行 指名（生）读 它绿得像块翡翠。（师评价：“多绿的水呀！”）好美的湖啊，想读吗？（生）齐读这一句。

（师）真美，作者用打比方的方法让我们展开想象，我们仿佛亲眼看到了那片像圆圆的，亮亮的，绿绿的，像翡翠一样的湖水。当微风吹过湖面，你又仿佛看到了什么呢？

（多媒体）出示相应的句子2（一行一行的学）微风吹过湖面，波纹一圈追着一圈，好像一张发光的大唱片，在林中草地上旋转。

（生）小声齐读再指名读

1、微风吹过湖面，（师评：风小了点或风正好）

（师）是啊一圈一圈的波纹也像我们的小朋友一样活泼、调皮、可爱。谁来读？

2、波纹一圈追着一圈，（师评：）

（师）“纹一圈追着一圈”好像什么？生（大唱片）

（点击图片多媒体）师大唱片是什么样子的呢？师介绍：这是一台留声机，上面圆圆的就是大唱片，湖是圆圆的，大唱片也是圆圆的，上面有一圈一圈的纹路，当你摇动手柄的时候，大唱片就开始转动，从喇叭里飘出美妙的音乐。（师）谁来读这一句。

3、好像一张发光的大唱片，（师评：你弄懂了什么是大唱片„.）（师）当微风吹过的时候，湖水就变成了生答（大唱片），在林中草地上 生答（旋转）。

（师）谁来读这一行？

4、在林中草地上旋转。（评价“我仿佛听到了一段美妙的音乐。”“如果音乐再优美一点就更好了。”）（生）再读

（师）点击（动画水波纹）生齐读“微风吹过湖面，波纹一圈追着一圈，好像一张发光的大唱片，在林中草地上旋转。”

（师）下面我们分男女生来读一读这两句，去感受这湖水的美丽。（生）男生（师评价“男生的朗读让这美丽的风景充满了生机。”）女生（师评价“女生的朗读让这片湖水更加的秀丽。”）

（师）诗人坐在草地上，眼前的这片湖水令他陶醉，请同学们和诗人一起闭上眼睛，再次用声音把我们带到那片最美的风景。（师）领背或引读

四、识记生字，指导书写

1、认读生字“纹、追”。

2、说说自己有什么办法记住这两个字。

3、范写“追”字。

4、学生练习书写。

五、教师小结：

圆圆的湖水，亮得像镜子，绿得像翡翠，好像一张发光的大唱片一样，不知疲倦地唱着悦耳的歌儿，都唱些什么歌呢?别着急，下节课呀，我们就一起走进湖边小动物们的幸福生活。

课后反思：

《湖》是鄂教版小学语文第三册的一篇诗歌。全文分三个部分：

1—8行描绘了湖景的美;9—16行写了湖边昆虫与鸟给我们播放的好听的音乐；17—20行写了小朋友在湖边一边吃野果，一边听音乐的快乐情景。诗歌节奏明快，朗朗上口，很适合小学生的特点。教学要求通过朗读诗句，想象课文所描绘的美丽风景和湖边的美妙音乐，训练学生的想象能力和语言表达能力，培养学生对大自然的喜爱之情。

我在备课过程中始终将学生摆在学习的主体位置，坚持学生想学什么，学生应该学会什么，学生能够学会什么，一切为了学生服务的教学理念。这节课在教学过程中，我力求做到运用新的理念指导教学。注重创设民主、和谐的教学氛围，尊重学生的认知规律与学生的不同情感体验。具体说来做得比较好的有以下几点：

一、精心备课，以学生为本。

备课时，我反复琢磨教学目标，并精心设计教学内容，“以学生为本”，遵循语文教学规律和学生认知规律。新课标明确指出：“学生是语文学习的主人”“学生是学习和发展的主体”。在备课中，我抓住了教材中的重难点，也明确了阅读教学应抓住关键句子中的关键词语，让学生通过个性化的朗读、理解，去感受文本。情感、态度、价值观有机地融入到课程教学内容中去，并有意识地贯穿于教学过程中，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。

回顾整节课，我的确立足于学生地发展需要和年龄特征，用声音、形象感染他们，通过朗读进行感悟，指导了观察，发挥了想象。课堂显得较活泼，较有生机。但是细细品来，仍有很多不足，留下不少缺憾。

第三篇：湖教学设计

《湖》教学设计 吴家山四小 刘娅梅

【教学目标】

1、学会“纹、追、琴、蛙、捧、野”6个字，会认“景、微、旋、播、啄、敲、假”7个字。

2、正确、流利地朗读课文、背诵课文。

3、通过读课文，感悟湖边景色的美丽，鼓励学生学会观察生活，感受生活中的美。

【教学重难点】

指导学生识字，有感情地朗读课文，感受湖边景色的美丽，学会感受生活。

【教学过程】

一、创造情境，激趣激情

1、同学们，老师有个爱好，喜欢出去旅游，走近大自然的怀抱，享受她的美丽风景，常常让我心旷神怡。你有过旅游的经历吧，有哪一处风景给你留下了深刻的印象呢？说一说，让我们一起来分享。

2、学生畅谈旅游中的风景。

3、老师也来介绍一处风景：有这样一片美丽的树林，有这样一池圆圆的湖水，树绿油油的，水亮晶晶的，当微风吹过的时候，水波会轻轻地荡漾。听，这湖边还有声音呢！

4、课件播放自然界的声音（鸟鸣、虫鸣等），随即指名说听到的什么声音。

5、是啊，美丽的风景吸引来了好多小动物，真是个度假的好地方。著名诗人金波看到这么美的风景，听到这么动听的声音，情不自禁写下了一首诗《湖》（板书课题），今天这节课我们就来读这首诗。

6、齐读课题：17 湖

7、你想走近这片湖吗？你想有身临其境的感受吗？请你轻轻地打开书，借助拼音自由地读一读吧，把不认识的字多读几遍，一定要把课前预习中圈的生字读准确。

二、初读课文，整体感知

1、同学们读得这么带劲，连湖里得小鱼儿也仁不住要来凑热闹，瞧它们肚子上还写着字宝宝呢，想和鱼儿做朋友吗？必须得都会它们肚子上得字宝宝，请同桌做搭档，轮流读生字，听一听同桌是否读准了，不准就帮帮他。

2、学生练读生字，同桌合作学习。

3、小鱼儿准备考考同学们了。指名读生字。

4、抽读田字格生字，开火车读。

5、抽读双横线生字。

6、老师要加大难度了（贴小黑板）如果这些词语也难不住你，说明你是个特别认真读书得孩子。赶紧练习，一会请小老师来教读。

7、学生自由练读。

8、检测小老师，然后教读。

9、生字和新词咱们都都会了，让我们把它们送回课文，再读课文，相信你会读得更流利。

老师真想听听你们读得怎么样，这首诗有四句话，我想请四个小朋友来读。老师对听得同学有个非常高得要求，你一定要竖起耳朵听一听，他的字音准不准，词语连不连贯，句子流不流利，待会还要请你来评一评。指名分句读诗，学生逐一评价，指导读通读顺。听了同学们的朗读，老师也情不自禁想读了。

师配乐范读。请同学们眼到、耳到、心到，认真地聆听，用心地想一想，然后再来分享你的感受。老师不仅仅是用口在读书，更是用心灵在读书，我一边读，一边就在心里想象画面，这样能有意想不到的效果。

课文读了这么多遍，我们来分享一下感受。学生畅谈初读课文的整体感受。

三、朗读感悟，体会情感（学习1、2句）

1、请同学们用老师的方法来读1、2句话，一边读，一边想。

2、分享一下你读了这两句话的感受。（强调“最美”在作者金波的眼里，这里的风景是最美的，它美在哪里？）

3、你在读的时候仿佛看到了什么样的画面呢？

4、学生交流看到的画面，随即出示相应的句子，交流品读。

A 出示句子“林中有一池圆圆的湖水，它亮得像面镜子，它绿得像块翡翠。”林中的这池湖水了圆了，谁来读这行“林中有一池圆圆的湖水”。

评价：“让湖水再圆一点。”

“多么圆的湖水呀！”

圆圆的湖水亮不亮？像什么？指名读“它亮得像面镜子”

你站在像镜子一样的湖边会做什么？说什么？湖水像镜子一样亮，谁来读？评价：“亮得耀眼一点。”湖水像镜子一样闪闪发光，请你来读。评价：“得发光啊！”

水像镜子一样能照见我们的影子，请你来读。评价：“们的影子都倒映在这湖水里了。”

不仅是我们的影子倒映在这湖水里，湖边郁郁葱葱的树林也倒映在这清凉的湖水里，湖水变成了什么颜色？在作者金波的眼里它绿得像什么？你见过翡翠吗？

谁来读这一行？“它绿得像块翡翠”评价“多绿的水呀！”

这两行读起来美吗？作者用打比方的写法让我们展开丰富的联想，我们仿佛亲眼看到了那片湖水。这么亮，这么绿的湖水，想欣赏吗？（课间出示湖面图片）指名读然后齐读“它亮得像面镜子，它绿得像块翡翠。”

B当微风吹过湖面，你又仿佛看到了什么呢？出示句子“微风吹过湖面，波纹一圈追着一圈，好像一张发光的大唱片，在林中草地上旋转。”

1“追”这个词我觉得用得很奇怪，你体会到了什么？

是啊这一圈一圈的波纹也像我们的小朋友一样活泼可爱。谁来读？“纹一圈追着一圈”

2“纹一圈追着一圈”好像什么？（大唱片）大唱片是什么样子的呢？

师介绍：（点击图片）这是一台留声机，上面圆圆的就是大唱片，湖是圆圆的，大唱片也是圆圆的，上面一圈一圈的纹路，当你摇动手柄的时候，大唱片就开始转动，从喇叭里飘出美妙的音乐。

在金波眼里，当微风吹过的时候，湖水就变成了（大唱片），在林中草地上（旋转）。谁来读这一句？

评价“我仿佛听到了一段美妙的音乐。”“如果音乐在优美一点就更好了。”

点击（动画水波纹）老师领读“微风吹过湖面，波纹一圈追着一圈，好像一张发光的大唱片，在林中草地上旋转。”

让我们来美美地读一读这两句。男生女生比赛读。评价“男生的朗读让这美丽的风景充满了生机。”“女生的朗读让这片湖水更加的秀丽。”

作者金波坐在草地上，眼前的这片湖水令他陶醉，他情不自禁地说（“里的风景最美”）同学们让我们一起闭上眼睛，再次用声音把我们带到那片最美的风景。（师领背）

四、识记生字，指导书写

1、认读生字“纹、追”。

2、说说自己有什么办法记住这两个字。

3、范写“追”字。

4、学生练习书写。

五、教师小结：

圆圆的湖水亮堂堂，绿莹莹，还不知疲倦地唱着动听的歌儿，这么美的地方，引来了无数的小动物，你们像和可爱的小动物交朋友吗？别着急，下节课呀，我们就一起走进小动物们在湖边的幸福生活。

17、湖

教学目标：

1、学会课后田字格中的6个生字，会认双横线中的7个生字。

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

3、通过阅读诗句，想象课文所描绘的美丽风景和湖边的美妙音乐，训练学生的想象能力和语言表达能力，激发学生对大自然的热爱之情。

教学重点：

1、指导识字、写字。

2、有感情的朗读课文，感受湖边景色的美丽，培养学生的想象能力和语言表达能力。教学难点：

通过朗读全文，感受湖边景色的美丽，培养学生的想象能力和语言表达能力。教学准备：

1、教师准备：①生字卡片。②一张大唱片。③多媒体课件

2、学生准备：①假日去观察湖边的风景。② 有条件的同学可以上网查看“翡翠”图片或去珠宝店看“翡翠”实物。课时安排： 3课时。

第一课时

（初读课文，识记生字，整体感知课文内容，指导书写“纹、追、琴”三个字。）

第二课时

一、情景导入，整体感知。

1、师板书：湖

问：看到这个字，你的眼前会出现怎样的画面、怎样的情景？

2、师：今天，让我们再次走进树林，去欣赏那美丽的湖水。（齐读课题：

17、湖）

3、（师：昨天，当我们第一次走近湖边时，认识了一些生字宝宝。今天，让我们再和这些朋友打打招呼吧！）出示卡片，认读生字。

4、（师；好了，咱们一起去欣赏美景吧！）老师范读课文，学生欣赏。

5、生说说欣赏之后的感受。

二、朗读感悟，体会情感。

1、学习第一部分（1—8行诗句）。

① 师:这里风景最美!哪里最美? ② 师：那我们就先来欣赏湖水的美！现在请你读读课文第一部分,把文中描写湖水很美的句子用自己喜欢的符号划下来，之后在四人小组内跟小伙伴交流。（老师课间巡视，参与讨论）。③（CAI展示静态的湖景）全班交流:说说你的发现吧!随学生回答出示句子：

它(亮)得像面镜子，它(绿)得像块翡翠。

a)填空后读句子.先引导学生抓住“镜子”和“翡翠”的特点理解湖水“亮”和“绿”。再创设情境,引导学生想象：假如你看到这么大一块明亮的镜子，想一想镜子里会映出什么呢?假如你拥有这样一块翡翠，你又会想些什么？ b)你能用“又„又„”来说说湖水的特点吗？

c)带着你们美好的想象读一读这两句话吧!(指名读,师生评议,再全班读.)④师：风平浪静时湖面就像一面明亮的镜子，映出蓝天白云，映出绿树红花，绿莹莹的湖面又像一块晶莹碧绿的翡翠，真美呀！当微风吹过湖面时，湖水还会发生什么变化呢？这时候的湖水又像什么呢？

a)学生找出相关句子读一读。师随学生回答出示句子：

好像一张发光的大唱片，在林中草地上旋转。

师：你知道唱片是什么样的吗?（展示唱片，介绍它的特点）

作者为什么要把湖水比作“大唱片”呢？ 出示句子:波纹一圈(追)着一圈, 释“追”,换词“赶”, b)CAI展示湖面起波纹的动画效果.（师引导学生想象湖水像唱片在林中草地上旋转的情景）⑤师:多美的景色呀！难怪诗人发出赞叹：这里的风景最美！让我们同诗人一起用优美的诗句来抒发对这湖面美景的赞叹吧！（师生合作读1~8句。）

2、学习第二部分（9—16行诗句）。

①师：这湖水真美呀！就像一幅充满生机的画！泛起波纹的湖面就像一张发光的大唱片，在林中草地上旋转，播送出好听的音乐，请同学们坐在湖边，闭上眼睛，静静地聆听吧！

A、CAI展示波纹画面,播放欢快的音乐，师朗读9~16行诗句。

B、师：你们刚才听到了什么声音？好听吗？从文中哪些词、句能看出声音好听？师相机指导学生朗读相关诗句。C、出示句子,赏析拟人句.蟋蟀弹琴 小鸟唱歌

啄木鸟敲着木鱼 嘟嘟嘟，嘟嘟嘟，青蛙打着小鼓，咯咯咯，咯咯咯。

也许有的同学听得更专注，更仔细，你还听到了哪些好听的声音？指名说，引导学生模仿课文句式想象说话。

D、师：大自然的声音在作者心中都是美妙悦耳的音乐，让我们用声音去再现这些好听的音乐！（指名读，评读；师生对读；男女生对读；齐读。）②这么美的地方，必定吸引了好多游客去欣赏。下面我们来看看一位游客摄制的一个短片。（欣赏湖景影片）

3、学习第三部分(17----20行诗句)a)师：所有的声音合奏成一支和谐悦耳的乐曲，跑进刚刚醒来的早晨，大自然展开迷人的画卷，缔造出美妙的音乐，让我们一起去欣赏、去感受这和谐的美，齐读最后四行诗。

b)你喜欢这里吗？你想对它说些什么呢 ？

三、（播放音乐）全班配乐朗读全诗。

四、指导书写。

1、认读生字，想办法记住它们。

2、仔细观察生字，说说怎样写才美观？

3、师范写“野”。

4、生描红、临写、书空，教师一边巡视指导，一边温馨提示：注意书写姿势。

5、书写作品展评。

板书设计：

湖

亮

镜子

湖水

绿

翡翠

蟋蟀

小鸟

音乐

啄木鸟

青蛙 吃野果

我们

听音乐

第四篇：《春游》教学设计

《春游》教学设计

钟山区第二实验小学 胡明琳 知识与目标：

积累有关春天的词语。

能够简单的说出图上反应的时间地点人物事件。2 能够有顺序的观察图画。有条理的说清图意。4 有根据的展开联想。过程与方法：

回忆并收集以前学过的有关春天的词句。

出示图上景物名称，按由上到下，由远到近，由景到人的顺序观察。

出示完形填空，引导学生如何说清一句话。4 引导学生用方位名词来连句成段。

出示例文，让学生直观感受一篇文章的完整结构和注意事项。6 创设情境，走入文本。情感态度与价值观：

培养学生的想象力，激发对生活的热爱。课前准备：

走进春天，抓住春天的特征。2 认识自然段。

教学重点：按一定顺序写清楚画面的内容。教学难点：能够合理想象并有序的组织段落的语言。教学课时：2课时 教学过程

第一课时

一、谈话导入

小朋友们，谁能告诉老师，现在是什么季节呀？（春天）谁能说一个或者几个本学期我们学过的关于春天的词语或谚语吗？（春暖花开 春色满园 鸟语花香 春光融融 春光明媚）说得真好，现在我们一起来读读。这些词语都是本学期我们刚认识的词语朋友，它们让我对春天留下了美好的印象！孩子们，现在我们也去大自然，一起去看看那美丽的春色好吗？（好）（出示看图写话的插图）

二、有顺序的观察图画

小朋友们，现在我们来到哪里了呀？（郊外）第一印象，这是一个（）的地方。（这是一个风景秀丽的地方。这是一个山青水秀的地方。)“春天，我们来到了一个风景秀丽的地方玩耍”。谁能象老师刚才这样把句子说完整。同学们说得真好!我们可以把这句话作为今天看图写话的第一句话。听出来了，你们都感觉到这里很美！但是美在什么地方？图上有哪些景物呢？需要我们具体说说。现在我们按照从上到下，从远到近，由景到人的顺序来说说图上有那些景物？

首先最上面是（天），蓝天上有白云，白云下有几只蝴蝶，远处有山林，近处有小溪，小溪旁边有草地，草地上有几个小朋友。

同学们，我们可以用“„„上„„下„.远处„„近处„„旁边„„”这样的方位名词来有顺序的介绍图上的景物。有了它，就可以把单个的句子连起来，也可以让别人听出我们的观察顺序。

三、有条理的说清清图意。

可是在介绍的时候，我们还要把景物介绍清楚，它的颜色是什么样的，它的形状是什么样的，有多美多可爱？（出示带有天 云 蝴蝶山 树林 小溪 草地 小朋友等景物名称的课文插图）

（）的天上有（）的白云，白云下飞着几只（）的蝴蝶。远处，有（）的山林。近处，有（）的小溪()地流去。小溪旁边有（）的草地，草地上有几个（）的小朋友。

四、有根据的展开联想。

现在，我特别想知道，我们全班一起去春游，为什么只有三位小朋友在这里，他们是谁，在这里干什么呢？

他们是（），他们()来到了这里。现在，（）。

这真是（）的一天。

现在老师用作文格也写了一篇看图写话，你们看看能发现什么？ 例文：

春游

春天，我们来到了一个风景秀丽的地方玩耍。

蓝蓝的天空中飘着几朵雪白的云朵，白云下飞着一只只漂亮的蝴蝶，它们跳着轻快的舞蹈。远处，有绿色的山林，近处一条清清的小溪弯弯曲曲的向前流去。小溪旁有一大片绿毯似的草地，草地上有三位可爱的小朋友正在开心的玩耍，她们是芳芳，萱萱和小石头。她们追着小蝴蝶就独自来到了这里。今天芳芳和萱萱穿着红色的裙子，就像一朵朵长在草地上的小花，她们在做“听口令”的游戏。小石头跑累了，它一屁股坐在这美丽的草地上，看到萱萱手忙脚乱的样子，他哈哈大笑起来。真是开心的一天！

春天真美好！

五、有要求的进行写话。读后，我发现： 老师把我们刚才说的句子娃娃组成了三个自然段。2 题目可以根据人物或时间来取。3 第一段写的是时间地点人物干什么。4 第二段具体介绍景物或人物。5 第三段说说感受 标点符号单独占一格，写在小方格的左下角。（补充：如果一句话写到这一排最后一格结束，那么标点直接写在最后一个字的右脚边上。）句子通顺无加字漏字。

现在，请带着你们的发现，自己动手写写吧。可以仿照我的格式，但写的是你们自己的思想。

第二课时

写话

附板书设计： 看图写话 有顺序的看 有条理的说 有根据的想 有要求的写

第五篇：《春游湖》赏析(含翻译)

《春游湖》赏析

窦凤才

【原作】

春游湖——[宋] 徐俯

双飞燕子几时回？夹岸桃花蘸水开。春雨断桥人不度，小舟撑出柳阴来。

【注释】

夹岸：水的两岸。

蘸水开：湖中水满，两岸的桃花好像是蘸着水开放。

断桥：被水淹没的桥。

度：过。

【古诗今译】

成双成对的燕子是什么时候回来的呢？两岸的桃花像蘸着水在盛开。春雨绵绵，湖水上涨，将桥淹没了，游人不能过河。正在人们为难的时候，柳荫深处，悠悠撑出一只小船来，这就可以租船摆渡，继续游赏了。

【赏析】

徐俯(1075-1141)字师川，号东湖居士，洪州分宁(今江西修水)人。是北宋诗人黄庭坚的外甥。因父死于国事，授通直郎，累官右谏议大夫。绍兴二年(1132)，赐进士出身。三年，迁翰林学士，擢端明殿学士，签书枢密院事，官至参知政事。后以事提举洞霄宫。工诗词。

这样的小诗，风韵翩翩，给人一种清新的感觉。这首诗在当时就颇为流传，稍后于他的南宋诗人曾经称赞：“解道春江断桥句，旧时闻说徐师川。”诗人游湖，是早春天气。何以见得？有诗为证。燕子是一种候鸟。它来了，象征着春天的来临。诗人遇上了在田野中忙着含泥的燕子，马上产生了春天到来的喜悦，不禁突然一问：“双飞的燕子啊，你们是几时回来的？”这一问问得很好，从疑问的语气中表达了当时惊讶和喜悦的心情。

再放眼一看，果然春天来了，湖边的桃花盛开，鲜红似锦。但桃花不同于柳树，它的枝叶不是丝丝下垂的，怎能蘸水呢？因为春天多雨，湖水上升，距花枝更近了。桃花倒影映在水中，波光荡漾，岸上水中的花枝联成一片，远处望见，仿佛蘸水而开，这景色美极了！然而还没有写出“游”字，突破这个难关，得有巧妙的构思。诗句不能象记叙文那样直接表达，而是应该选出一个画面，用鲜明的形象，使读者理解到确实是春游湖边。诗人在漫长的湖堤上游春，许许多多动人的景色迎面而来，那么选用哪一处最好呢？最后选出来了：就在“春雨断桥”的地方。一条小溪上面，平常架着小木桥。雨后水涨，小桥被淹没，走到这里，就过不去了。“人不度”，就是游人不能度过。对称心快意的春游来说，是一个莫大的挫折。可是凑巧得很，柳荫深处，悠悠撑出一只小船来，这就可以租船摆渡，继续游赏了。经过断桥的阻碍，这次春游更富有情趣了。断桥这块地方，集中了矛盾，是春游途中的关键。从前进

中遇到阻碍，又在阻碍中得到前进。这个“游”字就在这样的行动中被表现出来了。

这首诗以清新的笔意写出江南水乡特有的风光，破除千篇一律的手法，让千百年以来的读者，仿佛也尝受到撑出的小船带来的喜悦。