第一篇：八年级少年初级长拳(一)课时教学设计4 --6
八年级少年初级长拳
（一）课时教学设
计4--6
八年级少年初级长拳
（一）课时教学设计4年级 八 人数 40 日期
执教
班级
组班形式 自然 周次
课次
内容主题
1、少年初级长拳
（一）第一段复习（10－4）
2、原地侧向推实心球（5－2）重点
动作技法正确，攻防意识清楚；难点 动作有劲力，上下协调。学习目标
1、复习少年初级长拳
（一）第一段，提高动作质量，做到劲力充沛、神形兼备。
2、继续学习侧向推实心球，重点体会原地侧向推实心球的身体协调用力的方法。
3、在学习和展示中感受运动带来的乐趣。课序 时间 教学内容 运动负荷 教与学的活动 组织与队形 次数 时间 强度 一
二
三
四
五
六1
教学常规：
1、值日生整队集合报告人数
2、师生相互问好
3、教师简单介绍教学计划宣布教学内容和要求
4、安排见习生检查服装
准备活动：
1、热身慢跑
2、徒手操5节
原地侧向推实心球
、徒手练习
2、持器械投掷练习
3、分层练习
少年初级长拳
（一）：第一段
1、复习
2、对个别难点动作纠正
3、复习，提高动作质量
放松练习
结束部分
1、教师引导学生自我小结
2、教师总结，布置课后练习
3、师生告别
－2
小
小
小
中
中
中
中
强
小
教师讲解。学生明确学习要求。
要求：认真听讲。
体育委员带队慢跑。
教师口令下带领学生练习、教师完整讲解示范原地侧向推实心球的动作技术；
2、教师口令，学生练习；
3、学生持器械练习；
4、分层练习（一组继续加强练习；二组改进动作，相互指正；三组练习其他投掷技术）
教法：
1、徒手做蹬腿、送髋、挺胸、顶肩、拨腕用力的投掷动作
2、原地侧向推实心球
要求：仔细体会动作间的衔接，用力的顺序和方法。
、教师组织学生集体统一复习。
2、分组练习
3、教师巡视指导
4、小组展示或个人展示练习。
5、教师和学生共同相互点评。
教法：
1、教师指定学生作组长或让学生自行选择组长进行小组学习；
2、组长带领组员复习。
要求：劲力充沛、神形兼备。
要求：投入，反思四列横队：▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽☆
队形：两路纵队
队形：四列横队
队形：讲解队型：○○○○○○○☆○○○○○○○队形：四列横队▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽☆
队形：分组散点
队形：讲解队型：○○○○○○○☆○○○○○○○队型：四路纵队←○○○○○←○○○○○←○○○○○←○○○○○
队形：散点与集中。
队形：四列横队▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽☆ 场地器材
平整运动场一块实心球20个安全保障
1、控制好练习时的间距和行进间练习时的路线，防止练习时相互碰撞。
2、实心球持器械练习时单向投掷。要求态度认真，不开玩笑。预计 练习密度 强度 全课 内容主题 中 40％ 39％ 课后小结
八年级少年初级长拳
（一）课时教学设计5年级 八 人数 40 日期
执教
班级
组班形式 自然 周次
课次
内容主题
1、少年初级长拳
（二）：左蹬脚、弓步搂手冲拳、马步架打、虚步格肘（10－5）
2、垫上运动：前后滚翻重点 三个防守动作的用法；难点
冲拳做到力起于根、发于腰、达于手。学习目标
1、学生能复述前滚翻的动作，80%以上的学生能做出前滚翻动作，30%的学生能做到滚翻圆滑；
2、继续学习少年初级长拳
（一），能做出动作中的攻防要领，做到攻防连贯，节奏清楚。
3、学生乐意接受教师的指导，主动地配合，努力练习；课序 时间 教学内容 运动负荷 教与学的活动 组织与队形 次数 时间 强度 一
二
三
四
五
六1
教学常规：
1、值日生整队集合报告人数
2、师生相互问好
3、教师介绍教学计划，宣布教学内容和要求
4、安排见习生检查服装
准备活动：
1、热身慢跑
2、徒手操5节
垫上运动：前后滚翻
、前滚翻
2、连续数次仰卧举腿过头脚触地，由两手体侧扶地过渡到屈臂两手头侧撑地。
3、后滚翻成跪撑。
4、在保护帮助下做后滚翻成蹲撑。
少年初级长拳
（一）：
1、左蹬脚；
2、弓步搂手冲拳；
3、马步架打；
4、虚步格肘。
5、复习已学动作
放松活动练习
结束部分
1、教师引导学生自我小结
2、教师总结，布置课后练习
3、师生告别
小
小
中
中
中
中
中
中
中
中
中
小
教师讲解。学生明确学习要求。
要求：认真听讲。
体育委员带队慢跑
教师口令下带领学生练习、教师领做各种头、颈、肩等关节的准备活动
2、复习前滚翻。要点：两叫蹬地，后脑、肩、背、臀、叫依次着地，迅速团身滚翻起。
3、教师强调团身要紧，推手要及时，滚翻要迅速。
1、教师讲解示范后滚翻动作要点：上体快速后倒带动臀腿向上后方举升，含胸推手臀后移。难点：上体后倒带动举腿使重心送过支撑面。
2、作好后滚翻的辅助练习
3、组织学生进行后滚翻练习。要求：注意动作的圆滑。
、教师讲解示范完整动作；
2、学生模仿练习；
3、小组分组练习；
4、小组或个人展示演练；
5、师生共同讨论评价。
教法：先进行左右蹬腿原地或行进间的练习、原地弓马步转换发力练习，解决难点，把握动作要领。
要求：力起于脚，由腰发力，以身法带手法，劲力协调，努力做到神形兼备。
教师示范带领，学生跟随练习要求：动作放松，幅度大。
要求：投入，反思四列横队：▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽☆
队形：两路纵队
队形：四列横队
队形：讲解队型：○○○○○○○☆○○○○○○○
队形：←○○○○○←○○○○○←○○○○○←○○○○○
队形：讲解队型：○○○○○○○☆○○○○○○○队形：四列横队▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽☆小组散点。
队形：四列横队▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽☆
场地器材
平整运动场一块体操垫10块。安全保障
1、控制练习时的间距和行进间练习时的路线，防止做动作时相互碰撞。
2、垫上运动前做好准备活动和安全教育，安排好保护措施。要求态度认真，不开玩笑。预计 练习密度 强度 全课 内容主题 中
课后小结
八年级少年初级长拳
（一）课时教学设计6年级 八 人数 40 日期
执教
班级
组班形式 自然 周次
课次
内容主题
1、少年初级长拳
（一）第二段：前跃歇步插掌；翻身扣腿劈拳（10－6）
2、垫上运动：远撑前滚翻重点 翻身扣腿劈拳的步法；难点
翻身后接扣腿劈拳的平衡控制。学习目标
1、学习少年初级长拳
（一），做到跃步轻盈，翻身抡臂成立圆，扣腿由与劈拳同时到位，体现寸劲；
2、70%的学生能完成远撑前滚翻；
3、激发学生学习兴趣，提高单个动作的质量，发展学生对动作的综合运用能力；培养学生自锻能力、团结互助精神、科学安全锻炼的意识。课序 时间 教学内容 运动负荷 教与学的活动 组织与队形 次数 时间 强度 一
二
三
四
五
六1
教学常规：
1、值日生整队集合报告人数
2、师生相互问好
3、教师宣布教学内容和要求
4、安排见习生检查服装
准备活动：
1、热身慢跑
2、徒手操5节
垫上运动：远撑前滚翻
1、单膝跪撑，后摆腿蹬地前滚翻
2、站立，向前跨一大步前滚翻（体会脚离地后，重心前移时吸腹控制身体姿势的感觉）
3、越过横卧同伴的前滚翻
少年初级长拳
（一）第二段
1、复习已学动作
2、前跃歇步插掌；①
歇步蹲起②
上步右脚接歇步③
前跃接歇步
3、翻身扣腿劈拳①
歇步蹲起左转②
上步扣腿③
抡臂劈拳
4、复习已学动作
放松练习
结束部分
1、教师引导学生自我小结
2、教师总结，布置课后练习
3、师生告别
小
弱
中
中
中
中
中
中
中
小
教师讲解。学生明确学习要求。
要求：认真听讲。
体育委员带队慢跑。
教师口令，学生练习、教师讲解并示范远撑前滚翻的动作要领：两脚充分蹬地，有向前的速度，两臂积极前摆，双手远撑垫。
2、组织学生进行辅助性练习，指导学生如何保护与帮助。
3、教师巡回指导，及时纠错。
4、提出问题，让学生回答，请优秀的同学做示范，及时表扬鼓励。、教师讲解示范完整动作
2、学生模仿练习
3、学生集体统一复习
4、学生分小组练习
5、小组展示或个人展示
6、教师和学生共同相互点评。
教法：跃步可先把步子的移动变化进行不跳跃的练习，之后再加上跳跃动作；翻身宜先练习脚上动作，身法的练习，然后再加上抡臂成立圆的动作。
要求：动作到位，有力，努力做到神形兼备。
教师示范，学生练习要求：动作放松，幅度大。
要求：投入，反思四列横队：▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽☆
队形：两路纵队
队形：四列横队
讲解队型：学生四列横队在垫床两侧，仔细观察教师示范。
练习队形：○→→
↑
↑
←←×○→→
↓
↓
←←
×
☆队形：讲解队型：○○○○○○○☆○○○○○○○
队型：←○○○○○←○○○○○←○○○○○←○○○○○
队形：散点与集中
队形：四列横队▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽☆
场地器材平整运动场垫子10块安全保障
1、控制好练习的间距和行进间练习时的路线，防止做动作时相互碰撞。
2、垫上练习前做好必要的准备活动和安全教育。安排好保护措施。要求态度认真，不开玩笑。预计 练习密度 强度 全课 内容主题 中 47％ 51％ 课后小结
第二篇：武术长拳教学设计
武术长拳教学设计
九台区沐石河中心学校
刘阳
武术长拳教学设计
一、课的指导思想
依据新课标的要求，以促进学生身心全面发展为目标，以“健康第一”为指导思想。让“健康第一”思想落到实处。同时也要注重培养学生组织能力、创新能力、吃苦耐劳的意志品质及团结互助的集体主义思想，为将来适应社会打下良好的基础。
二、教学目标
1、认知目标：掌握组合动作动作名称和顺序，及特点。提高学生对武术的兴趣。
2、技能目标：通过学生观察、模仿、相互交流、尝试练习，使学生领会每个动作的攻防含义，做到路线清楚，手形、步形正确到位。发展协调性、力量等素质。
3、情感目标：使学生能以积极认真的态度学习，在课堂上培养学生谦虚好学、团结协作、开拓创新的学习能力。培养崇尚武德的精神
三、教学重点、难点
教学重点：对打套路动作路线。
教学难点：动作力度，手形、步形正确到位。
四、教材分析
武术长拳类体育项目，受到学生们的普遍喜爱。学生通过学习得到美育熏陶。对学习其它武术套路，发展身体的柔韧性、灵活性、协调性和节奏感，提高动作的速度和连贯性，激发民族自豪感，养成吃苦耐劳的习惯，有重要作用。
五、学情分析
1、初中生正处在身心发展重要时期，他们的年龄特征是：模仿能力强；好动、好奇心强；敢于表现自我。
2、运动参与能力、性格爱好都具有很大的差异，部分女生往往会表现出怕羞的一面，而男生则会无所顾忌地表现自我。因此，一些带有模仿性、表演性的练习，很能激起学生的学习兴趣。武术运动恰恰是一项刚、柔兼备的项目，既能表现出男生的刚强，又能体现出女生的柔美。
六、教法分析
1、教法 ：根据本课教学内容枯燥的特点，结合体育与健康的教学新理念，大胆运用创新教学，一改以往先示范后讲解再练习的常规教学模式，以学生自主探究学习为主线。首先采用情绪激励法和情境教学法进行教学，以激发学生的学习兴趣，促使学生能积极主动地去学习。还采用示范法、镜面示范法，以正确优美的示范动作感染学生，激发学生“我很想学”的情感，为学生能更快、更好地掌握组合动作要领而打下基础。
2、学法 ：本课，学生主要采用：尝试学习法、对比学习法、小组合作学习法。首先让学生在尝试练习中发现自身动作的问题。而后在练习中，通过学生间相互对比、交流、评价和小组探讨中悟出动作要领，理解含义。最后通过集体表演、个人展示相结合，解决所发现的问题。促进学生积极主动参与学习，提高学习的自主性。
七、教学过程
（一）导入
1、师生相互介绍（抱拳礼）问好。
2、绕中圈慢跑5圈 组织形式：一列横队 方法 ：
设计意图：将拳和掌运用到跑步中，循序渐进的深入到主要内容
3、行进间徒手操运动（4×8）
a.扩胸运动b.振臂运动c.正踢腿 里合腿 外摆腿 设计意图： 学习、演练武术，对学生的柔韧性要求很高，柔韧性的优劣直接影响到完成动作的质量。因此，热身时，重点做好腿、腰、肩的活动，防止出现韧带拉伤和扭伤。
（二）展开
1、教师示范表演：起势 弓步冲拳 马步格挡 弓步劈掌 抱
拳弹踢 双峰贯耳 收势
俗话说：“兴趣是最好的老师。” 教师的示范应使学生为之一振，激发起习武的兴趣和欲望。以教师自身刚劲有力的示范动作来感染学生。进一步激发学生“我很想学”这些武术动作的欲望。使学生的求学兴趣到达最高点。
2、学生尝试三个武术动作依次学习，学习过程如下：（1）教师做镜面示范，同时讲解动作名称和要领。组织形式：广播体操队形。要求学生边边看边听讲解边模仿老师的动作。多次重复
设计意图： 武术属于肢体语言，每一招一势代表着学生的内心世界。模仿教师的动作很重要。先模仿上肢，再模仿下肢，最后整体模仿。在这个过程中教师随时用语言提示，以强化学生的模仿更加逼真。
学生和老师示范对打套路时，教师喊1，学生喊2，一方面调动了学生的积极性另一方面能够使学生融入教学积极想下一个动作，更有效的提高学习效率。
学生和学生练习对打套路时也采用喊口令式教学
3、汇报表演。组织形式：体操队形
方法：先小组再集体，学生相互观察、交流、评价。设计意图：（1）根据学生个体差异，重点辅导一般学生。鼓励他们建立自信心，使全班学生均衡发展。从练习活动中培养学生团结协作，谦虚好学的学习习惯。
（2）充分发掘学生运动潜能，通过教师评价，学生间互评，促进学生改进动作。以完美的动作表演体现“我能行”。使学生能在表演过程中体验成功。
4、活动游戏：撕名牌
（三）放松，师生道别
1、放松运动（伴奏：秋日私语）组织形式：散点。方法：学生微闭双眼，在舒缓的音乐伴奏下缓慢地反复舒展刚刚掌握的武术动作。
设计意图： 既可以达到复习巩固的目的，又可以放松学生的身心，使学生在轻松、愉快的气氛中结束本课。
2、师生“抱拳礼”道别
设计意图： 上下课要有礼；表演前后要有礼；互相学习要有礼；师生之间要有礼。使学生真正做到“以礼始，以礼终”。
八、预计课的效果
学生能在教师指导下认真参与各个练习，课堂气氛活跃，师生感情融洽。完成率在85%左右，（）能基本掌握正确动作要领。预计课的练习密度为40%左右，平均心率达到130—145次/分。让学生既出汗又脸带微笑，身心健康前面发展。
九、场地：田径场
第三篇：少年王冕(第二课时)教学设计
少年王冕（第二课时）教学设计
教学目标： 知识技能：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。
3、通过品读自悟重点词句，学习王冕身上的优良品质。过程方法：让学生抓住课文重点句子在个人感悟或小组合作的过程中思考、发现、体会课文所要表达的深刻主旨。在关键部分，教师予以适时的点拨和正确的指导。
情感价值： 凭借具体的语言材料感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。
教学准备：多媒体课件
教学重点：感受少年王冕孝敬母亲、勤奋好学。学习任务：
任务一：学习课文2——4自然段，感受王冕孝敬母亲、勤奋好学。
任务二：学习课文5—6自然段，感受王冕的勤奋好学。检测工具： 1.句子改写
天下哪有学不会的事？ 陈述句：
双重否定句：
2.《少年王冕》选字吴敬梓的长篇章回体小说《 》，你从课文中的少年王冕身上学到了＿＿＿＿和＿＿＿＿的美好品德。
教学过程：（第二课时）
一、激情导课 1.导入课题：
同学们，通过上节课的学习，我们已经了解到王冕身上具有很多优良品质值得我们学习，大家还记得吗？
生:勤奋好学、孝敬父母的品质值得我们学习，（师板书：勤奋好学、孝敬父母）
2.明确目标：
今天，我们再一次走进课文，走进少年王冕的世界，深入地去体会课文向我们传递的情感，去感受人物的独特魅力。
3.预期效果：
老师相信，只要你用心的和文本交流，一定能很轻松的完成目标！
二、民主导学 1.任务呈现：
请同学们默读课文2—4自然段，找一找，课文中哪些词句可以让我们感受到王冕孝敬母亲、勤奋好学？在重点句子和词语上做记号，也可以在旁边简单地写写体会。
2.自主学习：教师巡视，学生根据学习任务自己学习。3.展示交流：
你能从哪些句子读出王冕孝敬母亲呢？ A.出示：王冕说：“娘，我在学堂里……还能带几本书去读呢。”
（1）自由读，思考是不是他不想在学堂里读书了？ 俗话说，“言为心声”。一般说来，嘴里说的，就是心里想的。但是，有时候，嘴里说的，是善意的谎言，是含蓄的理解，需要我们用心去感受。
（2）为什么王冕要说自己“在学堂里闷得慌”而“帮人家放牛，心里倒快活些？”（板书：弃学放牛）
（3）真挚的母子情让人感动。请女生来传递母亲的无奈；男生来传递王冕的一片孝心。教师引读 眼看——也许是王冕的孝心感动了秦家人，也许是秦家人正需要这样一位帮手，教师引读 秦家人牵出——母亲对善良的秦家人很是感激，但看着自己的儿子毕竟才十岁，心中有万般无奈和舍不得于是说道——（引读）
（4）浓浓的母子深情让我们感动，王冕理解、体谅母亲的一片孝心更让我们感动。你还从哪些句子看出王冕对母亲的一片孝心？
B、出示：“遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。”请问，你想借助哪几个词来传达王冕的孝心，指导感情朗读。（板书：省吃给母亲）
3、王冕是一位好少年，他不仅能孝敬母亲，而且勤奋好学。从哪里看出王冕勤奋好学呢？
出示：“每天给的点心钱，他也舍不得花……王冕就坐在柳树阴下看书。”
生读这一句，谈感受。（板书：省钱买书读）
师引导：每天早上饿着肚子也要省钱买书读，这就是勤奋好学的王冕！学生有感情朗读这一句。
4、总结：舍不得吃好的，为的是都留给母亲；舍不得花一点儿钱，为的是学习。这两个舍不得，份量是何等重啊！让我们齐声赞美王冕的孝顺、勤奋。
师：那么现在来看这个黑板上的“弃学放牛”，我们是否感觉到这个“弃”字上面是否缺了点什么？对了，应该加个引号。
任务二：
过渡：十岁的王冕渐渐长成了十三、四岁的少年，他越发孝顺、勤奋。
1.任务呈现：
自由地读第五、六自然段，用“波浪线”划出能体现王冕勤奋好学的句子。
2.自主学习：教师巡视，学生根据学习任务自己学习。3.展示交流：
1.他懂得了哪些道理呢？
（做人要自信，要积极：天下哪有学不会的事呢？
有了本事就能更好地孝敬母亲了。掌握了画画的一些知识，他对周围的事物比较敏感。）
2.是啊，书让王冕懂得了做人的道理，还激发了深沉的美感。你看，在王冕眼中，周围的一切都是那么五彩缤纷。
（引读：一天……）读了这段文字，你能用一个词或一句话来概括一下你的感受吗？(美不胜收，心旷神怡，绚丽多彩，生机勃勃，赏心悦目……)生活中不是缺少美，而是缺少发现。我相信同学们都有一双雪亮的眼睛，请你们好好读读，想想你看到了怎样的美？(提示：角度是多样的，可以从色彩、形态、动态写作特色等角度思考问题)3.如此美景，也须像王冕和同学们这样懂得欣赏的人才能一饱眼福。由此，我们又发现了王冕的什么品质呢？(板书：细心观察或留心观察)沉醉于美景中的王冕产生了这样的想法：(王冕)心里想道——随后转念又想—— 出示：天下哪有学不会的事？我何不自己动手画几笔？ 这句话是什么意思？谁来换个说法？(改成陈述的语气)（天下没有学不会的事；天下的事都能学会。）4.“世上无难事，只怕有心人。”、“心动不如行动”，王冕又是怎么做的呢？请你们读读第6小节，想想你又看到了一个怎样的王冕？ 交流：略(板书：刻苦学画)5.质疑：通过努力，王冕成为了一个画荷花的高手，改变了贫穷的命运。这看似偶然的奇迹般的经历，真的是一种偶然，一种巧合吗？谈谈你的看法。
是啊，处处留心皆学问，王冕就是这样一个善于观察，热爱学习的孩子。谁再来读大自然这本书，美美地读一读王冕细心观察到的美景？
过渡：如此美景，让王冕产生了“人在画图中”的感觉。出示：自此以后……买他的画。大自然的美景深深感动了王冕，于是热爱学习的他励志学荷花，他画出的荷花又是怎样的呢？
（10）讨论交流：为什么王冕能取得这样的成功？ 引导学生从：“攒钱、托人 起初 ……三个月之后”等词语体会王冕坚持不懈的好学精神。
（1）起初画得不好，于是王冕来到池塘边------还临摹------甚至还向------就这样起早摸黑，画掉了许多纸，三个月之后，他终于有了很大的长进。
（2）王冕的荷花越画越好，这消息一传十，十传百，诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手，都争先恐后来买他的画。
理解“高手”，提升：就是这样的高手，他画的荷花，精神、形态、颜色，没有一处不像真的。再读这句话（生齐读）。高手就是这样刻苦努力、勤奋学习成长起来的。你能说说我们身边有没有这样的同学或是朋友吗？
3、画荷花给王冕和他的家庭带来了怎样的变化？王冕的母亲看到这一切会怎么说？
三．检测导结
1.目标检测：出示检测题。1.句子改写
天下哪有学不会的事？ 陈述句：
双重否定句：
2.《少年王冕》选自吴敬梓的长篇章回体小说《 》，你从课文中的少年王冕身上学到了＿＿＿＿和＿＿＿＿的美好品德。2.结果反馈：交流，核对。
3.反思总结:学了这节课，你最大的收获是什么？
生：我觉得王冕是个勤学苦练、孝敬父母的好孩子，我要跟他学习。
生：我学会了写景物的一些方法，以后我要用到自己的写作当中。
师：看来同学们的收获真的很多，我们要从王冕身上学习他那种可贵的精神，并要持之以恒的做下去，一个具有良好品质的人，走到哪里我们都会发现他的闪光点，老师希望同学们也要做个有心之人。
作业布置：
1、写一篇有关我们身边勤学苦练、孝敬父母的同学的感人事迹。
2、背诵课文第五自然段。
3、集王冕的故事或诗歌，小组内交流。板书设计 少年王冕
孝敬母亲 勤奋好学
省吃给母亲 “弃”学放牛 省钱买书读
第四篇：《少年王冕》第二课时教学设计
《少年王冕》第二课时教学设计
教材分析：少年王冕是“小学苏教版教材第九册第七单元”的一篇讲读课文，主要讲了元末明初的画家、诗人王冕小时候，虽家境贫寒，但好学上进，孝亲敬长，勤练画技，终成大家的故事。全文脉络分明，语言朴实无华，细读之下，感染力强，有内在的深刻的教育意义。教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，能抓住王冕与母亲的对话，想象他的神态，语调和心理。
2．扣住重点片断及语句，个性化地理解课文内容，深切感受王冕那种勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
3． 在情意上，不仅感受王冕身上的优良品质，并发自内心地受到震撼和鼓舞。引发对王冕进行深入探究的好奇心，更好地自觉亲近名著。教学准备：
教学重点：捕捉文中的重点句子及片断，把“母子对话”“欣赏美景”当作重中之重，从中感悟少年王冕孝敬母亲、好学不倦的美好人格。
难点：课文比较长，如何删繁就简？怎么把握好“孝敬”与“好学”之间的平衡？怎么激发学生透过文字品出情意？这是我在课前所遇到的难题，权且作为教学难点。
注意点：这节语文课，我事先提醒自己一定要注意：体现重中之重，体现学生自我的感悟和表达，通过个性化朗读来突出人物品德，不要越俎代疱。教学过程：
一、谈话导入。
1．同学们对少年王冕已经有了一个初步的认识，知道他七岁„„（学生自然而然地接说：丧父。）只靠母亲（生：做些针线活供他读书），真是母子二人相依为命，日子的艰难可想而知。
（这一安排，既巩固了旧知，为营造本节课学习的基调，也为下文的理解人物的美好品质设下感情的基础。）
二、学习第二小节，从朗读中体会王冕对母亲的体谅之情。
1．引渡：三个年头过去了，这天，母亲把王冕叫到面前，对他说了一番话。课件出示：第二小节的内容。请你静静地读一读，你读出了什么味儿？ 2．生静读，交流。（母亲是迫于无奈才对孩子这么说，她自责、愧疚、伤心、难过„„）
3．那么，王冕是怎么回答母亲的呢？请一个同学读相关文字。教师换位询问： 王冕，你是哭丧着脸说这话的吗？学生否认，是脸含笑意说的。请他再读。王冕，你是用沉重的语气在对母亲说吗？生否认，是轻松地说的，甚至是快乐地说的。因为他不愿意让妈妈伤感，他体谅母亲的难处，宽慰老人。请他再读。（这里，没有让学生去抓关键的词句，因为我觉得这段文字比较浅显，学生能从整体上去把握，所以重在真心体悟。为了让学生更快地走进王冕的内心，把学生直接当作王冕，缩短学生与主人公的距离，也缩短了与文本的距离，便于感受与表述自己的学习体验。）
小结：小小年纪，就知母亲甘苦，真是不简单的孩子。你们小小年纪，就能读懂王冕母子的心，更不简单。
三、过渡：母亲送王冕去秦家放牛，心里一定是一百个不放心。请读读第四小节，看一看，想一想，王冕让老母放心了吗？把你感触最深的词儿划一划，体会体会，待会儿大家交流。
学生自主交流：抓住“白天、晚上、总、包„„”进一步步体会到王冕的孝心。肯定“百善孝为先”，王冕孝心之浓。机机板书：孝心可鉴。
学生能够抓住：“积攒，旧书„„”等一些词，展开合理的想象：宁可空着肚子，利用一切空闲时间，来看书。体现他的好学。相机板书：好学不倦
课件：书上配图请你仔细观察这幅插图，能用一些好词佳句来说说王冕读书的情景吗？
生：会说一些词：如，聚精会神、全刘贯注、专心致致等 还会说些自己积累的句子：什么两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书 连牛儿也笑咪咪地看着它，好像在说：“我的小主人真看读书呀。”
（利用文中的插图，更好地凸现王冕的好学品质，并从各个角度，训练学生的口语表达能力，同时受到“润物细无声”的自我教育。）
四、过渡激情：书真是好东西它不仅让人长智，还培养了人对大自然的美感，这不，这个夏日，王冕来到了湖边，看到了一幅奇妙的景色。放开声音读一读，看你最欣赏哪句，就美美地把它读出来。
1．赛读，期望即打动自己，也打动他人，营造一份读书的热情氛围。2．读中随意地问：你欣赏什么？（颜色、姿态„„）不深入探究。
3．如果像大家刚才这样，欣赏什么就写什么，想怎么写就怎么写，大家认为好不好？（学生会说：不好，这样很零乱，没顺序，这样，自然而然地发现文中的写景顺序，由远而近）这样，较好地引导学生背诵。4．整体齐读。
五、这美景，让王冕入了迷，他不禁想：生接“古人说，人在画图中，真是一点不错。可惜这里没有一个画工，把这荷花画下来。”“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”
1．个别练读：读出语中透出的那份自信。板书：自信
自信是成功的前提，有了自信，王晚有没有成功，靠什么成功的？快速读最后两个自然段。交流：
起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。抓“三个月”
抛砖引玉：在读这篇文章的时候，我们五年级组的语文老师之间产生了一个争论：有的老师说“三个月时间短”，有的老师却说“三个月挺长”，现在还没有一个定论，大家愿意不愿意加入到这个争论中来，帮助一下老师呢？（1）同桌争论，教师下位倾听。（2）自由发表见解。
形成一个既似矛盾，又显统一的认识：
说三个月长，是因为王冕在三个月里，抓紧分分秒秒在练画，这不是一般人所过的三个月，是勤奋的三个月。板书：勤奋
说三个月短，是肯定了王冕的天赋，得功于他平时的观察和好读。板书：天赋
他成功了！是什么促使他成功了！学生巧妙地利用板书进行概括 相机完善板书： 自信+勤奋+天赋=成功
这就算是老师送给大家的一句并不成熟的“凡人名言”吧。（3）出示课件：将心比心
学到此时此刻，你想对王冕或者他的母亲说些什么？用笔写在课题旁边。自主地交流一下，相信同学们对王冕有了鲜明的认识和评定。
六、课外拓展：
1．同学们对少年王冕已经有了深刻的印象，大家对他的认识满足了吗？ 学生一定不满足，想了解更多的有关王冕的东西。如：后来王冕有没有做官，为百姓办实事？他除了荷花画得好，还擅长画什么？他是不是靠画画发了大财？他一直都这么孝顺母亲吗？„„
2．你想知道吗？想？真想？那请你看吴敬梓的《儒林外史》 3．适度引入王冕的墨梅图与吟梅诗：墨梅，齐读。
七、教师总结
八、布置作业： 1．背熟第5小节。2．搜寻有关王冕的故事。3．摹仿第5小节写一处景物。
第五篇：少年王冕 第一课时教学设计
少年王冕 主备教师: 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。
2、学会本课5个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容。感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
教学重点：
理解王冕人物形象。体会文本语言准确、生动、形象的特点。
教学难点：
学习人物刻画和景物的描写方法。教学方法：
在朗读中感悟，在交流中探索，给学生留有充足的时间自学。教学准备：
小黑板、录音 教学时间：两课时。
第一课时
教学内容：
课时编号：072
朗读课文
学习生字 课时目标：
初读课文，感知课文内容，学习理解生字词语。教学过程：
一、导入新课
1、《儒林外史》作品作者简介，指名检查预习情况。
吴敬梓（1701——1754），字敏轩，清代安徽全椒人，他出身于仕宦名门，小时候受到良好教育，对文学创作表现出特别的天赋，及至成年，因为随父亲到各处做官而有机会获得包括官场内幕的大量见识。吴敬梓22岁时，父亲去逝，家族内部因为财产和权力而展开了激烈的争斗。经历了这场变故，吴敬梓既无心做官，对虚伪的人际关系又深感厌恶，无意进取功名。安徽巡抚推荐他应博学洪词考试，他竟装病不去。他不善持家，遇贫即施，家产卖尽，直至1754年53岁去逝时，一直过着清贫的生活。
吴敬梓一生创作了大量的诗歌、散文和史学研究著作。不过，确立他在中国文学史上的杰出地位的，是他创作的长篇讽刺小说《儒林外史》。这部小说大约用了他近20年时间，直到49岁时才完成。
2、大声自由朗读课文，把字音读准，课文读通顺。
3、正音：
耽误
晶莹
贴补
孝敬
明媚
隔壁
二、初读课文，整体感知。
1、指名说说王冕小时侯是个怎样的孩子？
2、学习第1-2自然段
①从哪些地方可以看出王冕家境的贫寒？
②“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补家用，还能带几本书去读呢。”从这句话可以看出王冕是个怎样的孩子呢？（心里不好受，但仍十分体谅母亲的难处，很懂事）
3、分角色指名朗读1—2 人/次。
4、学习3-4自然段
文章中还有哪些地方可以感受到王冕很孝敬母亲？指名说。明确： 母亲疼爱、关怀儿子；王冕孝敬母亲。
三、指导生字的书写
四、小结及布置作业。
点击咨询 