中职语文单元教学设计的改革与实践五篇范文

第一篇：中职语文单元教学设计的改革与实践

中职语文单元教学设计的改革与实践

内容摘要：

项目教学法在语文教学设计中的实践与探索，一是通过中职语文课项目化教学和传统教学的对比，说明中职语文项目化教学改革的必要性。二是具体探讨项目化教学在中职语文阅读欣赏、口语交际、语文综合实践活动课教学设计上的应用，并加以例证。

关键词：项目教学法、中职语文、单元教学设计、一、项目化教学与传统教学相比较：

项目化教学是由美国儿童教育家凯兹博士和加拿大阿尔伯特大学教授查德博士共同推创的一种以学生为本的活动教学法。传统语文教学法，以教师讲授为主，有着既定的教学模式、以知识的获取作为唯一的评判标准。在改革过程中，针对教学内容进行了全方位的整合，设计了切实可行的整体教学项目――推荐阅读书目。整个项目通过制定推荐阅读方案、推荐阅读书目、撰写推荐理由、评选推荐的过程等多项活动。这一项目充分体现了项目教学的特色。

二、项目教学法在语文教学设计的应用

中职语文课每单元均有三部分组成，阅读欣赏、口语交际和语文综合实践活动。每一单元都有相应的主题，根据不同的主题推荐相关的阅读书目，作为子项目。

（一）阅读课的教学设计

贯彻阅读教学体现职业特色的要求，教师不仅要让学生广泛阅读与专业有关的各种文本，生成情感体验和加深感悟。而且要在阅读教学中运用多种教学方法，以活动为主体设计教学内容，例如阅读欣赏篇目《最后的常春藤叶》。传统的教学方法对这样一篇文质兼美的小说，可以从不同角度进行教学设计。如从小说的线索入手，体味小说构思的巧妙；从小说的三要素入手，分析环境描写、情节发展、人物形象；从小说的语言入手，品味作者幽默的文笔，感受欧亨利小说“含泪的微笑”的魅力等。

而以任务驱动的项目化教学，要让学生参与到课堂上来，要以能否让学生动起来为切入点，来进行教学设计。在具体设计中把小说的内容设计成具体可操作的活动，让学生来完成。设计活动如下：幽默语言我来找――朗读、使语言幽默的修辞方法；说说谁是主人公――阅读、讨论、明确主题；故事情节我续写――发挥想象、描写的重要情节，训练学生的写作能力。这三个相关联的活动，内容与形式、语言与结构、听说读写都可涉及。经过实践证明，三个活动是可以操作的且取得良好的效果，特别是“重要情节我续写”发挥丰富的想象力，不少学生很有创意。

（二）口语交际的教学设计：

语文口语交际课的最终目的是要通过具体的口语练习提高学生的语言表达能力。为了达到能力的提高，综合使用案例教学法、情景教学法、活动教学法等多种教学方法。例如：职业模块口语交际――《应聘》，口语交际的传统教学设计，一般先会分析案例，再讲授相关知识，让学生加以理解，最后在进行练习。这样的教学设计无法真正激发学生的学习兴趣，达不到提高学生语言表达能力的目的，可谓是事倍功半。

项目化改造后，对这一课从新进行了教学设计：（1）、采用了情景教学法，创设了应聘情景――北京地铁运营公司来我校招聘司机、机械维修师、列车服务员，你准备参加该公司的面试，你知道如何成功的应聘吗？创设情景，引发学生思考、讨论。（2）、采用案例教学法，课前安排好学生表演小品《应聘》，让其他学生找出其中的优缺点，加以点评。（3）、采取任务驱动法，让学生根据自己思考、讨论总结应聘的相关知识，老师加以补充即可。（4）、小组练习，根据地铁招聘的情景，各小组分别练习。（5）、展示和考评，各小组推荐优秀的代表进行展示，学生、老师分别给予考评。这样的教学设计体现了项目化教学特色――做中学。在活动中切实提高了学生的语言表达能力。

（三）语文综合实践活动课的单元设计：

中职学生有自身的特点，他们喜欢形式活泼、内容贴近自己生活的教学内容，所以，教学中应精心设计活动主题，根据校园生活、社会生活和职业生活确定活动内容，设计活动项目，创设活动情境，通过布置不同的活动主题有意识地培养学生不同的语文能力。例如：语文综合实践活动―应聘模拟活动：

一、要进行活动前的准备，明确活动任务。

二、根据不同的班级创设不同的招聘情景，例如我校的机电专业班级――我们就可以把现场布置成机电公司招聘现场。

三、现场模拟招聘，双方要互换角色分别模拟招聘方和应聘方。招聘方要准备招聘活动策划书、布置招聘现场、制作招聘海报。应聘方要准备应聘的自荐信、求职信、个人简历等一系列求职应聘的材料。

四、展示成果，在具体的展示过程中，学生要根据自己的表现进行自评、组内互评，老师要及时给予点评。

通过模拟招聘活动，不仅让学生在活动中进一步掌握了口语交际、写作的相关知识，而且让学生在具体的环境中提高个人的应聘能力，为将来的就业打定坚实的基础。

三、项目教学法在语文教学单元设计中的思考

首先要以活动为中心灵活运用多种教学方法。在教学设计中，始终坚持以活动为中心，灵活运用多种教学方法。只有把课堂活动设计作为核心，才能打破思维定势，时有创新。活动设计要有创意，要有明确的指向性。其次注重能力本位，建立高效的考核机制。教学要注重对学生切实的综合能力的培养。建立高效的考核机制，激发学生学习的积极性，考评评价标准和内容更加多元化。最后，把“语文课”和专业有机的结合在一起。将语文课中一些贴近专业课的内容设计成若干项目，在教师主导下由学生完成这些项目，使得忙于专业训练的学生乐于学习语文，通过项目学习提高了自己的综合素质。

参考文献：

[ 1]沈勇.浅谈中职语文教学的专业化和有效性.考试周刊，2007.[ 2]徐朔.项目教学法的内涵、教育追求和教学特征 职业技术教育，2008

[ 3]蒋庆荣.以项目教学法促进学生自主学习。职业技术教育，2006

[ 4]周仲强.口语表达能力培养的理论与实训的构建 人才培育，2009

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第二篇：中职语文教学新思路与改革实践（最终版）

论中职语文教学质量标准对教学效率的影响

湖北宜昌 贺春华

[内容摘要] 可操作性强的教学目标是提高教学效率的前提。教育质量评价标准对教学目标的设定具有指导的权威性。在中等职业学校语文教育质量标准研究的实践过程中，我校提出了专业班语文学科教学目标应努力实现以下三个方面的内容：一是训练普通话；二是训练应用文等写作和演讲、论辨等语言表达交流能力；三是渗透职业指导教学，训练学生社会活动能力。在整个教学过程中，我围绕教育质量评价标准的要求，不断创新教学形式与内容，不断强化学生主动参与学习的积极性，不断增强语文课堂教学的职业指导渗透，在学科实践中初显教学目标对学生实际就业能力提升的促进效果。

[关键词] 教育质量标准 目标效率 提升 中职生 就业能力

[内容]

1、课堂教学目标与教学质量评价标准

课堂教学目标是教师所预期的课堂教学使学生达到的某种程度和变化。教学目标是教育质量评价标准在学科教学中的具体体现，教学目标关系到教学方向的确定，关系到内容、原则、程序、途径、方法、手段等教学要素的选择。教学目标是教学的出发点和归宿，教学目标是教学质量评价标准的具体化，是质量评价标准实现的保证。教学目标规定了教学方向，量化了教学质量评价标准。确定教学目标就必须以正确理解教学质量评价标准为前提。从教学内容和学生实际出发，把教学质量评价标准内化为学生的学习目标，充分发挥目标的期望、定向、激励、调控和评价功能，以推动学生主动积极的主体活动，这就提高了教学的科学有效性，也就有望提高教学的效率。科学合理操作性强的课堂教学目标是上好一堂课，并取得良好的教学效率的前提。

2、中职语文课堂教学效率的探究

（1）教学效率要求更新教学质量评价标准

早在2004年春，我校专业部文化课就试着按照低起点低难度、专业学习够用、上岗就业实用的原则整编教学内容，制定专业部文化课教学质量评价标准改革方案，确立了以培养学生就业能力为主的语文学科新教学目标：一是训练普通话，二是训练应用文等写作和演讲、论辨等语言表达交流能力，三是渗透职业指导教学，训练学生社会活动能力。力求“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三维目标与每节课的内容一一对应，并将这些目标有机地融合在整个教学过程中，围绕教学效率的要求，不断创新教学形式与内容，不断强化学生主动参与学习的积极性，不断增强语文课堂教学的职业指导渗透，以促进学生实际就业能力的提升。这样一来，差生和优生就没有了太大的基础分别，几乎站在了同一起跑线上，面对新的质量评价标准和教学目标，每一个学生就有了新的学习理想和实践的可能性，学习效率自然就高。

（2）新质量评价标准催生实用的教学内容

从2005年9月起，我在一线紧紧围绕培养学生的职业能力这一目标展开专业部语文课教学目标与教学效率的探究实践。领悟了新时期新质量评价标准精神之后，我更努力地探索着传统的中职学校教学弊端的突破，在广泛收集调研的基础上，对中职语文教学我抛开应试教育的束缚，按照“降低教学难度，由知识型向应用型转变” 的原则，大胆地开创性地改革教学内容。以课本为基础，删去文言文；阅读文不再强调死背字词句，而是突出朗读时的音正流畅与情感、复述篇章或阅读后的收获，并坚持每两节课就设计一个与内容相关的说人说事说理、紧贴社会生活实际的拓展话题，来进行小组讨论，全班交流等普通话技能训练；而应用文训练更是突出中职学生毕业就业能实用内容的学习。

中职生毕业后踏入社会或走上工作岗位用得着的内容，我们师生就拿到课堂多探究。就业很少用或是不可能用到的知识，我们就一笔代过甚至不学。

（3）新教学质量评价标准产生新教学形式

在新的课程质量评价标准与教学目标的指导下，我校文化课及选修课就催生出了一套新的教学质量评价体系：每学期一场学生素质展示汇报、一次随机10%的学生口头交际抽考和一场全员能力笔试。学生个人成绩由40%的能力笔试加30%平时话题作业成绩，加上30%的学习态度方法成绩。特别是全校性的学生素质展示汇报成绩直接决定着任课教师的教学质量评价和学期考核奖金，这就对我们平时的教学提出了更高更具体的要求。

例如应用文——“推销”，以往就是教师讲授四十来分钟，留五分钟学生作业。我现在的教学就不再设计为死记硬背推销要点、推销环节、推销注意事项等书本概要上。新教学质量评价标准下，我现在的的教学目标设计只是要求学生对以上内容作个了解，在理解的基础上，着重实际应用能力的提升训练。有一次课我的具体做法就是让学生实地推销闹钟：在自习时间布置预习，要求学生理解推销各环节及角色要求；随后的课堂教学，我就让四至八名学生组成的各学习小组①展开比赛：看哪一组在课堂模拟后，以最快、最大利润地在班级、校园把三至五个闹钟卖出去。我也不必再去管学生推销要点、推销环节等书本内容会背多少啦，只需指导每组中的一名学生掌握闹钟调试技巧并协助他们进货即可。那次闹钟推销还有个趣谈：有个购货向我借钱的学生的借条，在我收回实物借条后，他没处理好收回的借条，让人投进了校长信箱，借条后又经校长回到了我的手中，我并没有在班上追查是谁恶作剧，我只是在课堂上公开地归还借条于本人，并半开玩笑半认真的追问要其还我现金，由此全班同学就深刻地记住了借条的重要性和对它后期的销毁处理。

在新教学质量评价标准的指导下，在准备学生课堂交流的拓展话题的内容时，我甚至还有了自编教学内容的胆量和勇气。结合区情我编写了颇具特色的《考应用文》、《如学随想》、《老师病后》、《模拟应聘》等素质展示节目，诸如《群话夷陵》让所有的师生了解了家乡夷陵个乡镇的地理位置、特产、经济状况与发展前景，由此激发并坚定了广大师生热爱家乡、努力学习、建设家乡的激情。《草坪上的树》形象地以拟人和夸张的手法从环保的角度教育和引导了广大师生珍爱生命之源„ „展示节目的内容都容知识、教育与趣味性于一体，良好的主题在新教学目标的指导下，学生对生活化、校本化，实用、操作性强的展示课堂反映积极主动、热情洋溢，个个争着要加入角色，教学的效率极高。由这些研究课内容而产生的展示节目，解说《群话夷陵》、小品《草坪上的树》、相声《考应用文》、朗诵《康桥随想》、小品《老师病了》、课本剧《模拟应聘》等素质展示节目都以绝对优势获得了各次校园展示汇报会的大奖，其中一个名正平的同学后来还成长为电视剧的女主角。

（4）新教学质量评价标准下教学模式研讨

新教学目标下两年多的阅读文课堂教学实践，我探讨出一种“读—析—论—言—展”的五步教学法，对教学效率的提升成效显著。

语文课堂教学目标是一个包含三维目标的完整体系，我在教学过程中力求新课标下“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三维目标与每节课的教学内容一一对应，将它们有机地融合在整个教学过程中。

阅读文，我常利用早晚自习的时间，让学生在思考指导题的引领下，预先熟悉课文内容并对相关话题展开思索；第一课时教师对课文阅读熟练情况抽查后，便按一定的顺序请小组代表出来对思考指导题一一解答，师生共同评论优胜小组；在学生理解课文内容的基础之上，教师再拿出与之相关的拓展话题让每个小组开展讨论，并确定好发言代表及相关内容的发言提纲。

第二课时主要是各小组依轮流的顺序按谈论提纲在班级交流；教师点评。课堂教学是一种创造性的活动，老师只要按照教学目标穿针引线，学生只需顺着相关话题的内容展开联想，师生双方都在课堂但又不束缚于课文及其字词句篇章教学的传统模式中，使学生个性得以发展与创造。特别是与课文和时事相关的拓展话题的讨论与交流，既训练了学生的说话、演讲、论辨等语言交流为主的普通话表达能力，又渗透了职业指导教学训练了学生的社会活动与就业能力。为达到最好的教学效率，在课堂教学现场，教师还可以根据自己的经验，针对教学实际和学生实际，对下次课或自习的教学目标预定作必要的补充与调整。

应用文教学，我更是突出实用性训练，比如“班级周末活动找团委杨书记借了一套音响，周一去还杨书记时他出差了杜主任帮忙收回了音响，写出整个过程中的条据。”、“将今天语文课上的收获写封信与以前的初中同学交流”等写作题，在教学目标设计中我努力贴近生活与社会实践。（5）教学效率探索中课堂具体教学目标的确定与实施

语文课堂教学目标的确定要体现层进性。语文课堂教学目标的确定应体现由易到难，由浅入深，由感性到理性的学生认知规律和能力培养规律。

语文课堂教学目标的确定要有具体针对性。语文教学目标的确定不能太含糊笼统，应力求明确具体才能起到应有的导向作用。应针对学生的具体实际开展分层教学、分层评价，要有助于不同层次学生的发展。

课堂教学目标对课堂教学效率具有反馈作用。广泛创设课堂提问、讨论、练习、问卷调查、个性特长展示、个别谈话等交流环节。一方面，教师可以根据学生学习行为的变化，随时获取学习目标是否达到的反馈信息，从而及时调整自己的教学行为，对学生的学习做出相应的指导；另一方面，学生也能从教师的指导中得到反馈信息，及时调整自己的学习行为。总之，中职语文教学目标的确定，取决于中职教学质量的评价标准，在很大程度上就直接决定了教学的效率，在实施课堂教学前我们一定要精心设计教学目标以求获得最高的教学效率，以促进对学生实际就业能力的培养提升。

[注释]

①．学习小组 小组成员按座位排就近固定安排，班主任一月一变座位，兼顾好、中、差各层次学生，即便是有差生跟不上或是偶尔不学习，总还是有几个优秀生参与。

[参考文献]

⑴.贺春华 《夷陵区职教中心专业文化课教学改革成效显著》

湖北《三峡科技》杂志 2007年第2/3期合刊

⑵.贺春华 《论中职语文教学目标对教学效率的影响》

全国中小学教师继续教育网 2009年3月20日

第三篇：中职汽修专业改革与实践

中职汽修专业改革与实践

——以保定市理工中等专业学校为例

王小明

保定市理工中等专业学校

内容摘要：本文从实践出发，以保定市理工中等专业学校为例，从学生定位、师资培养、硬件设备、教材建设、教学方法、实训模式、校企合作等方面阐述了学校汽修专业一系列的改革措施与实践经验，以期与同行交流提高。

关键词：中职教育；汽修专业；改革；实践

随着汽车新技术的发展，汽车车型的改进，汽车维修行业对维修人员的专业技术水平的要求大大提高，如何培养符合市场需求的合格人才，是汽修专业教学改革面临的主要问题。针对这种情况，我校立足现实，面向市场，以就业为导向，以学生为中心，深化教学改革，不断实践，逐渐探索出一条较为合理的、可行的、符合地区情况的汽修职业教育培养模式。

我校汽修专业始建于1985年，在20多年的发展过程中，逐渐积淀了深厚的历史底蕴。在职业教育中，硬件设施的建设是基础，教育体制、办学模式的改革是关键，课程改革、教学改革是核心，而师资队伍建设是根本。我们正是从这几方面出发，打造了一个享誉省内外的王牌专业。

一、对专业学生准确定位

中职汽修专业学生应该从事什么样的工作岗位，主要的培养方向是什么，这是首先应该明确的问题。只有明确目标并采用合适的教学方法，才能有成功的教育。

在岗位要求方面，从实际出发，明确学生专业技能的主要要求：能正确熟练地使用常用工具；能独立完成汽车的大部分常规保养项目；能完成常见的较简单的故障诊断；有一定的自学能力，能进行自我提高和自我完善。

在培养方向方面，我们明确，具备汽车常规维修知识的中职毕业生正是汽车制造厂、修理厂所急需的。所以，对日常的技能操作只要求有标准和规范的操作方法，而不像某些媒体宣传的维修宝马、奔驰这类高档轿车。诚然，我们可以通过努力培养出个别能维修宝马、奔

驰等高档轿车的学生，但那不是大多数，那只能是我们教学工作中的培优目标，不能作为对大多数学生的要求。有调查显示，中职学生的入学基本素质在逐年下降，而且下降速度明显加快，甚至有些学校对入学是没有限定条件的。因此，我们不能好高骛远，违背客观规律办事，而应该面对现实，给我们的学生一个明确的、恰当的定位，既能顺利完成学业又有一定的发展前途。只有这样，才能让他们学得有目标，学得有成效，最终被企业承认。

二、打造 “双师型”教师队伍

教师水平高低决定了教学质量的好坏，有一流的教师，才有一流的教育教学质量。在用人制度上，“学历”和“能力”并重，“学历证书”和“职业资格证书”并重。“双师型”教师是目前汽修专业中较紧缺的一类人才。要提高教育教学质量，真正将学校打造成一个培养合格技术应用型人才的摇篮，必须建设一支教学业务过硬，专业技术先进，智能结构合理，人员相对稳定的“双师型”专业教师队伍。

学校采取多种途径，提高教师业务水平。如：选派教师参加国家、省、市组织的汽修专业师资培训，学习新的理论技能、教学理念、教学方法及教学手段，增强教师的教育教学能力；加派专业教师到维修工厂锻炼，提高操作技能，吸收新技术、收集新信息；鼓励理论课教师特别是年轻教师定期或不定期地到企业或者生产一线见习或实践；为教师参加技术研讨会和学习的不断提供机会，多名教师参与了实训室的建设和实习教学。此外，根据教学需要，学校聘请行业和知名企业的经营管理人员、高级技术人员到校进行讲学、讲座或担任兼职教师；建立企业教师聘用制度，快速推进“双师型”教师队伍的建设。

三、加强硬件基础设施建设

汽修专业的特点注定必须要有大量的实训教学。而实训教学如果没有各种实训设备作为依托，就不能有效地培养学生的专业技能和综合素质，实训课教学就等于纸上谈兵。所以，校内实训基地建设是改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。因此，我校非常重视校内实训基地的建设与实训设备的购置，不断更新设备，使之不断紧跟市场与实训的需要。

在政府的大力支持下，我校建成了发动机实训室、底盘实训室、汽车电气实训室以及汽车维护与检测实训室等系统化、专业化的实训室，购置了捷达、卡罗拉、长城、威驰等大众化的车辆，桑塔纳、丰田、捷达等常见的发动机台架，捷达、长城等手动、自动变速器以及各种常见零件及总成；配备了先进的故障诊断仪、示波器、喷油器检测清洗机、尾气分析仪、汽缸漏气检测仪、轮胎平衡机、四轮定位仪等检测诊断仪器。保证每名学生都有充足的动手操作训练时间，学生在实训室进行专项训练后，再到汽车修理厂的职业环境中经过实际综合

锻炼，就能够将所学知识和实践技能融会贯通、派上用场、转化为实际工作能力，从而实现毕业与就业的零距离交接。

四、进行教材改革，紧跟时代潮流

现在汽车专业教材版本很多，涉及的车型也很多，我们认为专业教师应结合本校实际情况对其进行加工。首先应明确本专业的学生去向是维修工、生产线还是其他汽车相关工种。根据去向确定教学目标和教学重点，对教材进行适当的增减。在明确目标之后应确定生产实践中所教的课程有多少个知识点，我们使用的方法是以每三周为一个单元，以实训结合理论，确定实训项目。理论教学围绕着实训展开，也就是行动导向教学中的学习情景，在所选教材与生产实践中找到共同点，丰富教师的教学内容，将理论教学向生产实践过渡，使其成为教学的最终目标。

同时，我们也要看到，随着汽车技术的进步，大量新技术涌向汽车生产、维修—线，如CVT，电控柴油机，配气正时可变系统，电子节气门系统等，这些原来只在高端轿车上应用的技术，现在也大量普及到各种档次的汽车，包括国产自主品牌的汽车上。然而，教材的编写往往落后于应用技术的发展，导致原有的技术理论不能对新技术做出合理的解释。这就要求我们将新知识、新技术、新车型的结构及时补充到教学内容中去，才能满足企业的用工需求，才能满足学生的求知欲。学生只有熟悉汽车的基本结构、掌握其基本原理和规律，了解汽车技术的最新发展水平，才可能准确地诊断汽车故障并进行维修。

五、采用项目教学法，提升学生专业水平

在专业教学改革中，学校针对专业特点和学生实际不断改变教学方法。原来，教师是按照普教的模式上课，一个班40～50人都坐在教室里，使用传统的粉笔、黑板、挂图来讲课。教师讲得费力，学生却听不进去，睡觉、看小说、玩手机的情况时有发生，能掌握教师所讲知识的只能是少数想学且悟性好的学生，教学效果非常不理想。要改变上述问题，必须改变传统的教学方法。所以，我们在项目式教学方面进行了实践性探索。

项目式教学法提倡在解决问题的过程中开展学习，切实有效地提高学生的专业能力。其以独立技术为单元的课程体系充分体现了职业工作的行为过程，解决了现有教学模式的不足，更符合现代职业教育的需要。在教学过程中我们特别注意以下四点：首先，抓重点。教师在讲课过程中，总能发现几个能先掌握知识点的学生，教师可将其作为组长，在上实践、实习课之前先对其进行重点培训，并将其任命为本组的“小教师”。必须要说明的是：教师应对“小教师”所传授的知识做检查，以确保其正确性。其次，铺全面。在上实训课时，由组长“小教师”带领各组学生学习，每个教学班可分为6～8组，由学生教学生。第三，过程控制。教

师在组长讲课时进行巡查、监控，并及时发现问题，处理问题，保证课程按预定计划进行。最后，结果检查。在上每堂课之前给各小组布置学习目标，并以小组为单位建立奖惩制度，如进行小组比赛，成绩差者打扫卫生等，在课程结束时进行考核，以达到激励学生学习的目的。总的来说，项目式教学法的精髓在于师生共同完成项目，共同进步，从而取得良好的效果。

六、以赛促学，创设良好学习氛围

汽修专业实训项目多，内容相互间联系不太紧密，仅靠老师的讲解和学生的同步化训练是不够的。为了给学生一个展示技能学习成果的平台，同时提高设备的利用率，使每位同学的综合能力都能得到提高，更好地适应企业岗位要求，我们每月以班为单位、以技能竞赛的形式来促进学生学习，提高他们的实训能力。通过组织技能比赛，专业课教师可以采用过程性评价机制进行评判，即在操作规范、操作工艺、操作时间、零部件名称和作用、安全文明生产、精神面貌等方面对参赛组和参赛者进行全面评价。由于比赛结果涉及到参赛学生及各班的荣誉，荣誉感驱使学生主动学习并能对本班同学进行帮助。每月竞赛结果张榜公布后，学生发现自己成绩不理想，课后主动与成绩好的同学开展“复仇”赛和“挑战”赛。另外，还发动学生向指导老师挑战，凡战胜指导老师的学生将获得“挑战王”称号。这些规则和办法，营造出学生之间、班级之间你追我赶的良好学习氛围。

七、开展校企合作，促进良性互动

现代汽车技术的发展日新月异，企业首先能接触到新技术，而学校在新技术的接受上总是比较滞后的。加强校企结合，形成优势互补，是建设高水平中职学校教学实训基地的重要途径。一方面，学校可以按照行业技术标准,创建生产性实训基地建设模式。另一方面，建立以汽车4S维修站为依托的学生顶岗实习网络。真实的工作环境是学生获得岗位能力知识、技能的载体。学校可以将实训车间打造成4S店模式，结合企业工作内容制定教学方案。将4S店运作模式贯穿于整个教学过程中，使培养出来的学生刚出校门就能直接上岗。同时，学校也可对企业员工开展相应的理论培训，实现校企良性互动。

近年来，我校学生参加国家、省、市职业技能大赛均获较好成绩，可作为实训教学方法较为成功的例证。2003年以来，在历届河北省汽车专业职业技能大赛中，我校均获团体一等奖；2007～2010年，连续四年，代表河北省参加“丰田杯”全国职业院校汽车运用与维修大赛团体项目，分获优胜奖一次、三等奖两次、二等奖一次。

综观目前汽修行业的现状及职业学校汽修专业教学发展，应该坚信，在汽车维修专业教学这一领域我们职业学校定会大有作为，但要走的路还很长，正所谓“路漫漫其修远兮,吾将

上下而求索”。

参考文献：

[1]邓向军.对汽车运用与维修专业教学改革的思考[J].硅谷, 2009.10.[2]杨意品.职业学院汽修专业教学改革发展探析[J].中国校外教育•理论, 2008.21.[3]段凤刚.浅析制约中职学校汽修专业发展的几个问题[J].新科教,2008.12.[4]赵计平.汽车检测与维修专业人才培养模式的构建与实践[J].教育与职业•理论版,2009.17.

第四篇：浅谈中职会计实践教学的改革

浅谈中职会计实践教学的改革

金 玲

（洛阳市财会中等专业学校 河南洛阳 471000）

【摘要】目前会计实践教学中存在着实践体系缺乏系统性、实践手段存在落后性、实践环节忽视技能性等问题，教学改革建议一是制定多元化教学目标，确立学生在实践教学中的主导地位；二是在实践教学中引入“团队教学法”，强化学生的素质教育；三是建设好会计实验室，完善实验层次。同时在实施过程中应注意做好事前计划、事中控制和事后考核。

【关键词】会计 ； 实践教学； 存在问题； 改革措施

目前，会计教学正从传统的、填鸭式教学向启发式教学转变。为了培养更杰出的会计人才，会计教学越来越关注实践环节。但在我们的调查中发现，在会计主干课程实践教学的内容和方式上仍存在一些问题：

一、会计实践教学的现状分析

1、实践体系缺乏系统性

中职会计专业主干课程包括基础会计学、中级财务会计、成本会计等，会计实践内容应该从基础会计开始，到纵深的中级财务会计、成本会计再到横向的税收等内容，进而实践具有综合性的实验，形成从摇篮到墓地并呈螺旋式上升的整个会计课程实践体系。但现在会计手工模拟实验多是基础会计的内容，浅尝辄止，或再深入一点的成本会计、中级财务会计实验，而其按岗位和实际业务处理的防真实验却没有开设。

2、实践手段存在落后性

随着计算机在教学中的应用越来越广泛，一般学校都建有会计实验室，但实践教学主要以集中式的手工记账为主，而且仍在采用传统的教学方法，即先由教师讲解或演示再由学生实际操作，实践内容所涉及的会计凭证、账簿种类有限，业务范围狭窄。会计电算化模拟一般没有实践教学环节。另外，会计教学手段仍是以“教案＋粉笔＋黑板”为主，运用多媒体教学也较简单，技术含量低，多为文字，效果不好。

3、实践环节忽视技能性

现实社会对会计人员的从业要求越来越高，用人单位希望新吸收的会计人员能立即进入角色，开展工作。但是在会计的实践教学中往往忽视了一些基本技能的训练，例如点钞、装订凭证、装订账簿、电算化操作等等，使得学生毕业后并不能立即走向岗位，胜任工作，因此就形成了“供给”与“需求”相背离的就业状况。

二、会计实践教学的改革

如何提高会计专业社会实践教学的效果始终是教育的难题。我们对此进行了一些尝试，取得了一定的成绩和经验，也为会计实践教学改革提供了思路。

《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的精神》中指出以全面素质为基础，以能力为本位，这就要求在教学中，无论在教学内容还是教学方式上，都要围绕培养既懂一定理论又能动手操作的“应用型人才”这一中心而进行。只有这样，才有可能培养出合格的劳动者。要根据培养学生动手和实践能力需要，不断改善实验和实习教学条件，采用多种方法改造和更新实验设备，提高实验设备的共享程度和使用效率，为教学提供必要的实验和实习条件。要进一步加强科学研究和教学实验的结合，推进实验教学内容、方法、手段及人才培养模式的改革与创新。要加强实验和实习教师队伍建设，通过政策引导，吸引高水平教师从事实验和实习教学工作。”针对会计教学实践中存在的问题，不断探索会计实践教学改革，以保证会计教学过程的有序进行，保证培养合格的会计人才。

1、制定多元化教学目标，确立学生在实践教学中的主导地位

学生在实践教学中的主导地位，首先体现在教学目标的制定上。每个学生应根据自身需要，在教师的指导下制定实践教学目标，根据学生在实验中遇到的问题，要在教学目标中体现出来，将具有一定典型性和代表性的问题作为实践教学的子项目列入教学计划，真正实现人才培养的多元化目标。

2、在实践教学中引入“团队教学法”，强化学生的素质教育

如何解决学生的知识面狭窄，分析问题、解决问题的能力弱、团队合作差等问题，一直是困扰实践教学的一个难题。在会计实践教学中引入“团队教学法”是一个较好的解决途径。学生可以把实际工作中遇到的综合性问题作为实践教学的一个项目，结合各相关学科的学生 2

组成一个团队去共同解决问题。这种教学方法的好处：一是实践内容来自实验，真实、可信且具有实际意义。二是团体成员可以优势互补，又可以相互启发，开阔视野。三是可以增强团队意识，融洽关系。

3、建设好会计实验室，完善实验层次

会计模拟实验是会计实务与会计综合练习题相结合的产物，是会计实践性教学的一个飞跃。当前，主要建设好二个层次的会计实验室，以完善会计实验层次和内容，包括：①手工模拟实验，含基础会计实验和专业课程实验。一般采用真实资料，按照会计核算程序设计，通过模拟的记账活动，将企业会计核算的主要环节实际操作一遍，从而对企业会计核算有一个全面系统的了解，达到“了解会计实务，提高会计实际操作水平”的目的。②电算化模拟实验。会计电算化是运用计算机处理会计业务的通称，会计专业不但在理论教学中应开设有关计算机知识和电算化会计等课程，在实践教学中也要体现这一趋势，进而推广到全部会计主干课程上。③会计实践教学与会计实务界的合作。会计社会实践教学离不开实践基地，要加强教育界和实务界的交流和合作，形成人才和资源整合的机制。

三、会计专业实习的实施和管理

会计专业实习是会计教学中至关重要的一个环节，学生也把参加实地实习作为教学方法改革的首选。但是由于缺乏实习基地、实习经费紧张等种种原因，许多学校往往采用学生自己联系实习单位进行实习。这种“放羊式”分散实习，造成实习环境差别很大，有的能起到实习的作用，有的则很难保证实习效果。因此，要加强对会计实习的实施和管理，必须创建以目标管理为核心的分散式实践教学体系，1、事前计划

事前计划主要是指制定详细的实习教学大纲和实习日记，实习报告要有具体的量化考核办法。由于分散实习的特点，决定了实习教学大纲必须事先确定实习目标，并且要有可操作性，一般包括二个方面要求：①基本情况。要求了解该单位的性质、所属行业、组织形式、发展历史、组织结构、职工人数、规模大小、产品类型及产销情况、关联企业等基本情况，并通过调查表的形式，拟定调查提纲，制定调查计划，记录调查结果；②会计制度。要求对 3

企业的会计核算基础工作和会计政策、财务管理和管理会计的运用、以及内部控制制度、财务人员素质、会计岗位设置及主要职责等有关情况进行全面了解。

2、事中控制

事中控制是在学生实习时，指导教师到实习现场，了解学生的实习情况，发现问题，及时解决。但在分散式实习情况下，事中控制难度较大，可以要求实习单位协助指导、管理和考核，并要求学生撰写实习日记，以建立学生自我约束、自我管理的实习机制。

3、事后考核

事后考核是在实习结束后的考核和成绩评定是重要的事后监督环节，包括：①学生提交所在单位的实习综合鉴定一份，以作为成绩评定的重要依据；②学生提交实习现场记录即实习日记和实习报告各一份；③进行经验交流，畅谈实习体会的过程，在答辩中师生共同探讨实习中发现的问题、解决办法；④总结评定，确定成绩，并进行实习总结。总结前可先拟定调查表，对学生的实习情况、效果、问题进行归纳，通过定量分析，得出定性结论，以改进今后实习指导工作和理论教学工作。

这种分散式校外现场实习不同于集中的模拟实验，指导教师要想了解学生实习的真实情况难度很大，甚至不可能。因此，事中控制不是分散实习的核心，其核心在于实行目标管理，通过事前的计划和事后的考核来引导和约束学生，以保证实习的质量。【参考文献】

[1]熊守春.提高会计实践教学质量的思考[J].财会通讯(综合版)，2005，(12).[2]底萌妍.基于科学发展观的会计教育改革研究——如何通过会计学科精品课程建设解决毕业生的就业问题[J].会计之友，2007，（21）.[3]裘益政.会计学原理课程教学改革研究.财会通讯，2008，（7）.[4]阎达五.面向21世纪会计类系列课程及其教学内容改革的研究[M].北京：经济科学出版社，2000.7 4

第五篇：苏教版中职语文第一册第四单元教学设计

中职语文第一册第四单元教学设计方案

一、教材分析。

这个单元主题是“千古流芳一诗心”，阅读与欣赏板块编选了《静女》、《归园田居》、《将进酒》、《旅夜书怀》、《买花》和《书愤》六首古代诗歌，前四首为精读篇目，后两首为自读篇目。六首诗跨越了先秦与唐宋，兼容了古体歌行和近体律诗，有相爱的青涩美好，有身归园田的守拙淡然，有举杯痛饮的狂放不羁，有孤舟漂泊的深沉感喟，有揭露现实的犀利与深刻，有报国无门的无奈与愤激。六首诗，六份心。诗歌的作者绝大多数为学生所熟悉，这有利于展开本单元的教学。

二、学情分析。

中职一年级的学生，已经经历了小学和初中不同阶段和层次的诗歌熏陶，面对一首古诗，能够形成感性的审美欣赏，获得一定层次的审美体验，与诗歌达成基本的情感交流。但是，深入到诗歌的细节、肌理来鉴赏诗歌、捕捉到细微的言外之意和多层次的诗心，获得更为深刻的审美感悟，则需要教师恰当的引导。

三、单元教学目标。

1、引导学生在诵读涵泳中获得直接的审美体验

2、引导背诵三首诗词《归园田居》、《将进酒》、《旅夜书怀》

3、以“心”为线，引导学生理解作品的思想感情内涵和艺术表达魅力

四、教学方法：诵读涵咏，借机点拨

五、学习方法：诵读体悟、书写批注

六、课时安排

单元纵览

1课时

《静女》

1课时

《归园田居》

2课时

《将进酒》

2课时

《旅夜书怀》

1课时

单元纵览教案

一、教学目标

1、引领阅读单元提示语，整体感知单元学习内容。

2、掌握六首诗歌的名称与作者，初步积累文学常识。

3、引导学生诵读六首诗歌，尝试对应单元提示语中的六个思想内容。

二、教学重点

诵读六首诗歌。

三、教学难点

在初步诵读的基础上将相应篇目与单元提示语中的六个思想内容对应起来。

四、教学方法

涵咏诵读

五、教学时数

1课时

六、教学过程

1、开门见山，进入新单元学习。板书：千古流芳一诗心。

2、诵读单元提示语。

3、分析单元标题。

（1）提问：从标题可以看出本单元文章都是什么？

明确：诗歌。这是体裁。

（2）提问：“千古”说明什么？

明确：源远流长。

（3）提问：“流芳”的“芳”说明这些诗歌有什么特点？

明确：芬芳美丽。也就是提示语中形象的说法“绚丽的鲜花”。千古的美丽，千古的魅力，值得骄傲。

（4）提问：千古流芳一诗心，“心”意味着什么？

明确：写诗的人有一颗真心，读诗的人也应该有一颗真心。心心相映，才能够懂得诗歌，懂得诗人。

4、师生齐读六首篇目的名字和作者。并写在学案上。

5、逐一诵读六首诗歌。各读一到两遍。

6、思考：纯朴浪漫的情怀、静穆素朴的情感、狂放精神、忧患意识、讽喻之意、爱国热情分别对应哪首诗歌。

7、课后作业：完成《静女》学案“我的预习”：

《静女》教案

一、教学目标

1、引导学生熟读这首诗

2、抓住“俟”、“贻”、“归（馈）”等细节分析人物心理、性格

3、体会“美”的多重意涵，深入感悟诗心

二、教学重点 抓住“俟”、“贻”、“归（馈）”等细节分析人物心理、性格

三、教学难点

引导学生变换叙事角度，重构这个约会的场景

四、教学方法

涵咏诵读与随机点拨

五、教学时数 1课时

六、教学过程

1、齐读单元提示语，回忆“纯朴浪漫的情怀”指的是哪篇课文，借此导入新课。

2、检查预习，齐读字词读音和关于《诗经》的文学常识。

3、赏析文本。

（1）初读《静女》，圈点出这首诗中的几个动词。体会这些动词表现了人物怎样的心理和性格。明确：“俟”、“爱”、“搔首”、“踟蹰”、“贻”、“归”。

静女：活泼可爱；我：痴心憨厚

（2）再读《静女》，圈点出几处“美”。体会“美”这个字包含哪几种指向？

明确：所赠彤管之美，静女容貌之美，青春爱情之美，心有灵犀之美。

（3）三读《静女》，深入体悟诗心。完成课后练习3。

4、小结课文

（1）动作细节刻画人物性格。（2）“美”字虚实相生。

5、布置作业

完成《归园田居》学案“我的预习”。

附板书：

静

女

俟

诗

搔首

爱

甜

蜜

踟蹰

贻

心

悦怿

归

美

归园田居教案

一、教学目标

1、理解陶渊明归园田居的原因

2、掌握描绘田园生活的艺术手法

3、体悟陶渊明隐居田园的诗心

二、教学重点

掌握描绘田园生活的艺术手法

三、教学难点

体悟陶渊明隐居田园的诗心

四、教学方法

诵读涵咏，随机点拨

五、教学时数 2课时

六、教学过程

第一课时

1、齐读单元提示语。由“静穆素朴的情思”引入新课《归园田居》，板书。

2、初读《归园田居》，检查预习学案完成情况。学生逐一回答学案上的字音、字义以及文学常识。

3、再读《归园田居》，简要分析课文标题。

（1）引导学生圈点出两个动词。“归”、“居”

（2）引导学生思考：从哪里归？归到何处？

明确：从官场回到园田

（3）引导学生自由联想：官场意味着什么，园田意味着什么？

4、三读《归园田居》，探寻归园田的原因。

（1）作者把官场比喻为什么？

明确：尘网。

（2）作者把身在官场中的自己比喻为什么？

明确：羁鸟、池鱼。修辞手法。

（3）引导学生圈点出“尘”、“羁”、“池”，体会这几个字的作用。

明确：尘，点明官场的“脏”； “羁”和“池”，突出了自己的不自由。炼字。

（4）讨论、总结归园田居的原因。

明确：天性改好丘山，官场污浊不堪。

5、课堂小结。这节课的诗心是归心田园。为了表达这份心，作者用了比喻的修辞手法。

6、四读《归园田居》，圈点出诗人写了哪些田园居住的景象，写在学案上。

7、布置作业。完成下节课预习学案。

附板书：

归园田居

诗

尘

羁鸟

园田

归

心

误入 官场

网

池鱼

第二课时

1、一读《归园田居》，感悟诗心，复习回顾。

2、二读《归园田居》，赏析“村居图”。

（1）从哪一句起诗人开始描绘田园村居生活？

明确：从“开荒南野际”开始，正面描绘田园生活。

（2）在描绘田园生活时，诗人很用了心思。在景象的空间安排上，在景物状态的的搭配上富有特色。从南野写到自己的草屋进而写到屋前屋后的树木，这在空间上是从什么到什么？

明确：从远到近。

（3）狗吠深巷，鸡鸣树巅，这两句从空间上又是从什么到什么？

明确：从低到高。

（4）诗人从村子里的景物写到自己的房间里很干净，无尘杂，这个又是什么顺序？

明确：由外到内

（5）除了空间布局上的巧妙构思，诗人还精心调配不同状态的景物。既写榆柳桃李和安宁的村庄又写鸡鸣狗吠和升起的炊烟，从景物的状态上看，这是什么和什么相结合？

明确：动态与静态相结合。

3、三读《归园田居》。

（1）这样的田园生活里，作者拥有了什么样的心态？用这首诗里的一个字概括一下。

明确：闲。这里的“闲”，具有双关意义，既是指屋子无尘杂，也是心灵无羁绊，也就是找回了本心。

（2）正是有了这份闲心，所以陶渊明才又写如释重负的说：久在樊笼里，复得返自然。

“樊笼”指的是什么？和前面哪个词呼应？“久”和前文哪个词呼应？

明确：指的是官场，和前面“尘网”呼应。“久”和前文“三十年”呼应。在结构上，首尾呼应。这儿也是看出作者的玲珑的诗心。

4、四读《归园田居》，说一说“复得返自然”一句中“自然”的含义。

明确：一是指朴素清新的自然环境；二是指自在悠然的生活状态。一语双关。虚实结合

5、课文小结。

（1）描绘田园景象的手法（2）首尾呼应的结构（3）自然有闲的诗心

6、布置作业。

（1）背诵《归园田居》（2）预习《将进酒》

附板书：

归园田居

从远到近

园田

诗

尘网

羁鸟

从低到高

归

心

误入 官场

从外到内

自然

樊笼

池鱼

动静结合 首尾呼应

将进酒教案

一、教学目标

1、在“悲”与“乐”的对比中感受李白的精神底色

2、在“醉”与“醒”的交错中感受李白的人生志向

3、了解歌行体的文体特色

二、教学重点

在“悲”与“乐”的对比中感受李白的精神底色

三、教学难点

在“醉”与“醒”的交错中感受李白的人生志向

四、教学方法

诵读涵咏，随机点拨

五、教学时数 2课时

六、教学过程

第一课时

1、齐读单元提示语，由“狂放精神”导入新课，板书标题。

2、初读《将进酒》，联系课文标题含义，想想看，作者在诗歌里面用两个字定义了自己的身份，这是哪两个字？

明确：饮者。可以说，整首诗都是在饮者这个身份下展开的。我们时刻留意隐者的心。

3、检查预习情况。重点讲解“歌行体”和“李白”文体知识。

4、再读《将进酒》，分析第一层。品味饮者的“悲”。

（1）思考：饮者为什么“悲”？

明确；光阴飞逝，人生蹉跎，功业难就。（2）思考：在这样的底色上，作者又说“人生得意须尽欢”，表面上看饮者为什么得意？

明确：对于一个饮者来说，有金樽美酒，有三五好友，还可以烹羊宰牛，这已经是很得意的事情了。

（3）思考：饮者的得意除了上面的理由，还有什么因素也让他很得意？文中哪句话透露了答案？

明确：“天生我材必有用”，也表现了诗人对自己才华的自信，这一份天生的才气也是饮者得意的原因，是更深层次的原因。

（4）思考：细细体会这句诗，琢磨一下“必”有哪些隐含的意义？

明确：一是自信。二，也说明此时此刻这个“材”还没有被用起来，才不能尽其用，是才的最深刻的悲伤。

（5）齐读第一层。联系开篇的“悲”字，深入体会深深的诗心。

明确：悲光阴飞逝，悲才华无用。

5、三读《将进酒》，布置作业。附板书：

将进酒

诗 光阴

才华

悲

心

第二课时

1、四读《将进酒》，回顾饮者之悲。提问字词句含义。

2、五读《将进酒》。体会饮者的“醉”与“醒”。

（1）思考：光阴的流逝非人力所能阻挡，天生的才华一时难以被欣赏。但是，毕竟，饮者是李白。于是他举起酒杯。“烹羊宰牛且为乐”，他为什么而“乐”？

明确：金樽美酒、知己好友，酒能消愁，友能解忧。（2）思考：“三百杯”用了什么修辞？

明确：夸张。李白的总体风格就是豪放飘逸，喜欢用夸张的手法张扬自己的个性与诗心。

（3）思考：三百杯酒，豪情满怀。其实饮者是想“但愿长醉不愿醒”。因何而醉？原因有哪些？

明确：友情深，美酒浓，悲伤重。（4）思考：酒多了，话也多了。“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”。为什么诗人说他们圣贤都没有留下什么名声，只有喝酒的人留下名声了。真的如此么？古往今来的圣贤真的寂寞么？

明确：第一，这是三百杯酒以后说的话，叫做醉话；扣着题目“酒”。第二，这是天生我材不被用满怀郁闷说的话，叫做气话。实际上，圣贤千古留名，饮者默默无闻。这里正话反说，是酒后牢骚。

（5）思考：本质上，在“醉”与“醒”之间，李白更愿意选择什么？

明确：醒着。醉了，只能沉入一个人的梦乡；醒着，却可以施展才华，匡济天下，实现修身齐家治国平天下的理想。这个理想，千百年来，扎根在读书人心中，任凭历史风吹雨打，不曾动摇。

3、六读《将进酒》，体会万古愁。

（1）思考：“愁”与上文什么相呼应？

明确：悲。这体现了结构上的完整。（2）思考：“万古”用了什么修辞？有何深意？

明确：夸张。才人不遇，失意于世，非独李白一人，之前千年不知道有多少人，之后千年，不知道有多少人，可以说，万古愁，囊括了古往今来一切失意人的心结，也特能引发一切失意人的共鸣！可以说，人类的历史又多么长，人类失意的历史就有多么长。这也是李白这首诗具有的超越时代的力量！

4、七读《将进酒》，课堂小结。

（1）典型修辞：夸张。（2）诗心：自伤自信自狂

5、布置作业。（1）背诵全诗。（20完成《旅夜书怀》预习学案.附板书：

将进酒

乐

诗

醒

光阴

才

悲

心

醉

美酒

愁

旅夜书怀教案

一、教学目标

1、从意象入手分析诗歌的意境特点

2、品味“名岂文章著，官应老病休”的意涵

二、教学重点

从意象入手分析诗歌的意境特点

三、教学难点

品味“名岂文章著，官应老病休”的意涵

四、教学方法 诵读涵咏，随机点拨

五、教学时数 1课时

六、教学过程

1、回顾《将进酒》中“万古愁”的深意，指出同为大诗人的杜甫，也不能例外。由杜甫愁在何处引出本文。板书课文标题。

2、初读《旅夜书怀》，检查预习情况。重点是文学常识老杜和律诗。

3、再读《旅夜书怀》，分析课文标题。

（1）思考：旅，意味着什么？

明确：旅途，漂泊。

（2）思考：夜，带给人什么感受？

明确：黑暗，安静，没有光明。（3）提问：怀，这个字的偏旁是什么？

明确：心。那么诗人究竟在漂泊着的夜晚书写怎样的诗心情怀？

4、三读《旅夜书怀》。品读意象。

（1）思考：这首诗集中写景的是哪两联？写了哪些景物？

明确：首联和颔联。写了细草、微风、危樯、星星、阔平野、明月、大江等意象。（2）思考：体会修饰这些意象的形容词，想一想从首联到颔联，在意境上有什么变化？从什么到什么？

明确：从形容词变化来看，由“细”、“微”而“危”进而“平”、“阔”、“大”，课件，视野从一草一舟到万千繁星、辽阔原野，再到满天明月、滚滚大江，眼界上越来越辽阔，气象上越来越宏大。这位下文抒情营造了恰当的氛围。

5、四读《旅夜书怀》。体悟诗心

（1）思考：名岂文章著，官应老病休。名气难道仅仅是因为文章写得好？当官应该是当到老了病了才会退休啊。想一想，这两句话有什么更深的含义？

明确：名气难道仅仅是因为文章写得好？反问背后，是对世人仅仅看重自己的文章的不满。文章名气太大，掩盖了自己的政治才华。因为文章而出名，固然令人高兴，因为施展自己政治才华，实现了自己的政治抱负才更加令杜甫觉得一生荣耀。实现政治抱负唯有做官，做了官才能做事。做官，以杜甫的政治才华，就要做到年老生病依照规定退休回家。可是眼下，没有病没到老，杜甫就离开了仕途。因此，这两句是在发牢骚，说郁闷，写愁情。

（2）思考：沙鸥有什么含义。用了什么修辞手法。

明确：离开了官场，回归了自然天地，是一种陶渊明式的自由自在，但同时也有着仕途失意漂泊无依的无奈。这里用了比喻的修辞。

6、五读《旅夜书怀》小结课文。（1）意境的变化。辽阔宏大

（2）诗心的复杂。志向远大，现实失落，聊以自在、（3）知识分子的心结：修身齐家治国平天下。万千诗心，大多源于这朴素的理想的成与不成。

7、布置作业。根据本单元语文综合实践活动的提示，准备相应的影像或文字素材。

附板书：

旅夜书怀

写景

辽阔、宏大

诗

修身齐家治国平天下心

抒情 自在、失落