中职语文作业设计实效性的实践

第一篇：中职语文作业设计实效性的实践

中职语文作业设计实效性的实践

摘要：中职学生的语文作业形式呆板，内容枯燥，要求划一，它挫伤了学生的学习积极性。作为中职语文教师，我利用广阔的语文环境，引导学生在生活中学习语文，并把语文的学习成果运用于生活实践，帮助学生沟通语文和生活的联系。本人树立以学生为本的作业理念，通过对中职语文作业设计的实践，使学生听说读写的综合素质得到提高突出作业的自主性、合作性、探索性、实践性等，探索作业的形式、内容；通过实践，使学生的自主精神、创新意识、实践能力得到明显的提高，促进学生和谐全面的发展。

关键词：语文

作业

设计

实践

《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”然而，当认真审视当前中职语文作业时，可以发现种种弊端：一是目标不明，在实际操作过程中，作业设计存在着较大的主观性、盲目性和随意性；二是渗透不广，将语文学科和其它学科割裂开来，就语文练语文，忽视学科之间的交叉渗透； 三是对象不分，不同层次的学生做着完全相同的作业，有的“吃不饱”，有的“受不了”，因材施教的原则在语文作业设计中没有得到充分的体现；四是形式不活，抄词、组词、造句、填空、问答，老面孔唱主角，千题一面，缺乏创新，如此单调的刺激，难以激发学生的兴趣。

因此，现在学生的语文作业形式呆板，内容枯燥，要求划一，作业量与质的巨大反差形成了十分明显的负面效应，它挫伤了学生的学习积极性，不利于学生语文素质和综合素质的培养。作为中职语文教师应该充分利用广阔的语文环境，引导学生在生活中学习语文，并把语文的学习成果运用于生活实践，帮助学生沟通语文和生活的联系。

本人树立以学生为本的作业理念，通过对中职语文作业设计的实践，使学生听说读写的综合素质得到提高，从而提高教育的效率，突出作业的自主性、合作性、探索性、实践性等，探索作业的形式、内容；通过实践，使学生的自主精神、创新意识、实践能力得到明显的提高，促进学生和谐全面的发展。

一、观察性作业：提高观察能力，丰富生活积累。

“观察是智慧的重要能源”（苏霍姆林斯基语）。结合语文教学，找准读写结合点，引导学生观察生活，有助于学生养成主动观察、勤于积累的习惯。

1．引导学生观察家庭生活

家庭是孩子真实的生活世界。引导学生观察家庭生活，不仅可以加深对自己家庭的认识和热爱，还可以丰富作文题材。如：让学生观察自己家的动（植）物，并写成一篇状物类作文，使观察方法得到了迁移。

2．引导观察校园生活

校园生活是学生生活的主要内容。引导学生观察运动会、文娱会、班级主题活动等学校常规性的集体活动；观察同学之间、师生之间的交往。如写作《校运会上精彩的瞬间》。这样学生在感受到校园生活的丰富多彩的同时，锻炼了观察能力，获得了大量的感性材料，为写作做好了铺垫。

3．引导观察社会生活

我让学生多渠道、多角度地了解社会。只有全面地了解社会，才会有深刻的思考，独特的见解，倾吐出来的话语才会有深刻的思想性、鲜明的时代性，洋溢出生活的气息。引导学生观察生活，并采用写观察日记、琐事述评等方式巩固观察成果，强化观察兴趣，大大丰富了学生的生活积累。如观察、写作《路边养蜂人》、《乡村的风俗》等。

二、操作性作业：深化知识理解，激发探究意识。

为了增强课文内容与学生生活的联结，使课文静态的文字变成学生脑中优美的图画，生动的场面，活生生的人物，我常设计操作性作业，让学生在做中学，学中做，在活动中思考，在思考中动手，让学生真正地动起来。学生亲自动手实验和思考，能加深对知识的理解，激发学生的探究意识。例如：学习完语文实践活动，我就布置学生每一个人亲自动手做一份关于《语文园地》的手抄报，激发学生的创新意识。

三、表述性作业：学习言语交际，锻炼表达能力。培养学生口语交际能力是适应时代发展的需要。言语交际能力唯有在交际实践中才能形成、提高。表述性的作业无疑是一座沟通现实、教材与生活的桥梁。把以往的语言、本课学习的语言，加以运用和创造是表述性作业的重点。

1．演一演，内化课文语言。

对于故事情节性较强或场面描写具有较强动作性的课文，可以设计演一演的实践性作业。如教学完《项链》一课，让学生自由组合演课本剧。学生自编自演《项链》课本剧时，他们的能力让人刮目相看。他们分工合作，根据角色选择合适的人来进行表演，人物的语言、动作、心理、神态揣摩得相当到位。学生在生动的表演中，加深了对课文角色的情感体验，积累了课文的语言。

2． 辩一辩，培养辩论习惯

争议的能力是一种综合能力，是由多种能力构成的，可以认为是反映了语文的整体素质。如在教学《装在套子里的人》一文后，我留了一道辩论题，主题是：在当今社会，我们的周围是否有这样的人呢？这一训练大大激发了学生学习的兴趣。

3．说一说，学习与人交往

说一说是为培养学生语言表达能力而设计的。这种作业设计往往将课中学到的知识点在实际生活中加以运用，有助于强化学生的口语能力。说一说是一项实践性很强的活动,必须通过大量实践训练才能内化为能力。在实践中使学生的口语交际能力、待人处事的能力、言谈举止等得到充分的检验。

四、阅读性作业：拓展知识领域，增加知识积淀。

语文教学得法课内，得益课外早成定论。课外阅读是课内阅读教学的自然延伸和必要补充，它使课内知识得以迁移到课外去。开展课外阅读可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，丰富知识、开阔视野。因此，我必须把课外阅读作业做细做实，扩大学生的知识储备量。如学了课文《祥林嫂》，可以推荐《呐喊》《彷徨》；学了《宝玉挨打》，可以推荐《红楼梦》学了《林教头风雪山神庙》，引导学生看《水浒传》„„通过广泛的阅读，引导学生学会沟通课内、课外知识的内在联系，使学生阅读能力得到提高，思想得到升华。

1、篇名句摘记。教材中如《灯下漫笔》、《荷塘月色》、《故都的秋》等名家名篇欣赏并摘录。课内佳作不少，课外更是众多。可引导学生品味其中的好词佳句名段，并摘录到“读书摘抄本”上。

2、读书心得体会。对有思想内涵的课内外作品，可指导写读书心得笔记，使之理解得更深入全面。如阅读《杜十娘怒沉百宝箱》后写读后感。

3、尝试写不同类型的作文。尝试写诸如诗歌、散文、童话等各种不同类型的作文，如《龟兔赛跑》新编。

五、调查性作业：引导关注现实，培养合作精神。

调查性作业以学生的直接经验为基础，密切联系学生自身生活和社会生活，体现了对知识的综合运用。布置调查性作业时，我变个别性作业为合作性作业，让学生在彼此合作中完成作业。如《中职生消费现状的调查》

六、查阅性作业：学会搜索信息，提高信息素养。

我重视培养学生有意识地查找资料的能力和有效地把已有资料运用到理解课文的过程中去的能力。刚开始查找资料时，教师可以交给学生一些方法。如什么问题到什么样的书里去找，教给他们使用工具书，并向他们介绍一些书籍，或鼓励他们运用网络查找资料。

1、择课文让学生搜集有关资料。

从图书馆、网络等各种信息渠道获取相关的图文资料，充实课文内容，丰富学生的知识背景。如我在教学《药》之前，布置学生回去收集有关“鲁迅”的图片或文字资料。学生收集到的资料有图片、有录音、有文字介绍，从不同的角度展示了有关“鲁迅”的知识，为更好地感悟课文奠定了基础。

2、确定主题，编辑专题手抄报、电脑报和黑板报。

这些主题可以从课文中选择，如古诗集锦、名胜古迹、英雄人物、动物植物等，也可以从课外采集，如绿化家园、旅游见闻、科普常识、校园生活等，只要内容健康，编什么都可以。如专题手抄报《兰州的名胜古迹》。切实做好语文作业的设计的实践，有利于提高本人的理论素养和教学实践经验。本人始终坚持用现代教学理论和学习理论指导实践，在实践中，积极思考、深入研究、反复实践、精心提炼。本人积极引导学生在实践中运用语文和提高语文，使语文教育的视野大为拓宽，内容大为丰富。

通过作业设计的实践，我感受到学生的作业兴趣和语文水平都有了明显的提高。主要表现在以下几个方面：

1、学生学习语文的兴趣和学习成绩都显著提高。

通过实践，学生完成作业的效率有了很大的提高，不仅可使学生对所学知识的掌握加深了一层，学习的积极性得到了极大地调动，使学生爱做、愿做语文作业，而且拓宽了学生的思维空间，使学生的创新思维能力得到有效的发展，让学生体验到了自主与实践的乐趣。这也正是课改所要追求的作业的实效性。

2、创新的作业层出不穷。

自从开展各类实践作业以后，传统的学生作业，离不开写生字、组词、把句子补充完整等千篇一律的机械抄写作业。学生的作业一改往日的旧面孔，形式多样，内容新颖，表达活泼，语言优美。并且各人对实践的体验各不相同，各人的表达方式也都有区别，一个班级的作业看完以后，给人的感觉再不是千人一面，而是各有新意。

3、提高了学生的语文综合素养。

这些良好作业设计是集观察、调查、参观、游览、实验、阅读、口语交际、讨论、交流、评点于一体的活动，它对于培养学生的语文综合素质很有益处。经过一年多的实验，学生的观察、阅读、写作和口语交际等能力都有较大的提高。

参考文献：

1、朱宝娜.《谈谈作业形式的优化》----《江西教育》

2、陈剑华.《作业形式、作业内容的思考》----《上海教育》

3、李欣.《作业的设计》----中学语文网

第二篇：浅谈中职语文作业有效设计

浅谈中职语文作业有效设计

中职语文教学大纲明确提出中职语文教学的任务是，指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。语文作业作为教学工作的重要环节，要遵循教学原则，有效设计作业，为提高语文教学质量，提高学生职业素质，发展学生个性服务。

作业是语文教学工作的有机组成部分，是巩固知识、发展能力的手段，也是促进学生发展的重要途径。当前中职语文教学中学生学习基础普遍偏差，加上没了升学的压力，学习积极性不高，教学任务的落实很容易成了空话。但如果能重视作业的布置和管理，采用丰富多样的作业，能有效激发学生学习兴趣，培养学生分析和解决问题的能力，提高学生的语文素养。当前语文作业存在的几个问题

许多中职语文教师对作业尚未树立正确的观念,在作业布置中存在方法、手段单一，作业内容多是死记硬背、机械训练，作业过程忽视学生的情感体验、价值观、缺乏应用性和实用性。教师布置作业，主要是完成任务，应付检查，基本按学校规定几种作业、几次作业布置和批改。大都沿袭普高传统，没有切合职教特色，远离学生生活。而学生完成作业不认真，即使做作业，也多是抄袭应付，质量低。故而作业布置的随意性和作业质量的低效严重影响着语文教学的质量。作业布置应遵循的几个原则

2.1 一致性原则

作业内容要与教学大纲和教科书的要求保持一致，目的明确，分量适当，难度适中，要求具体。要以促进学生的发展为目的，认真组织作业的编制、练习、评讲，让每个学生都通过作业达到不同程度的发展。作业的设计要系统化、计划性，从易到难，从少到多，循序渐进。作业的题目要有启发性、典型性，既要有一些记忆性的作业，也要有综合性、开放性、创造性，避免大量机械的重复性作业。

2.2 应用性原则

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文应用能力。学习语文的资源和实践机会无处不在，无时不有。语文教学与生活联系密切，应用性作业能成为连接课堂与社会生活的桥梁。让学生体会到语文的实用性，促进学生学习的热情。教师要充分利用现实生活中的区域资源优势，优化语文学习环境，创设实践活动平台，构建动态性的语文教育体系，拓宽语文学习内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，加强生活体验、感悟，提高能力。

2.3 开放性原则

开放性是指作业内容、形式、答案、评价等多元开放。要坚持面向全体学生，以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在开放自主的轻松环境中，学得主动，学得积极。开放性体现出先进的教学理念。

语文作业的设计

3.1 多样化的作业学生存在着差异，教师要让不同层次的学生都能在完成作业中获得成功体验，个性得到发展，就要设计不同层次的作业，分层布置。作业样式上做到（1）课内作业与课外作业结合。课内作业可以反馈教学信息，训练学生按时完成作业的习惯。课外作业是课内作业的延续和发展，注重拓展教学内容，提高能力。（2）书面作业与口头作业结合。书面作业包括习题练习和作文作业。习题练习的目的在于复习巩固课文内容，培养语言组织能力。口头作业主要是背诵、朗读、演讲、访谈、交际会话等形式，目的在于提高学生口语交际水平，培养职业能力。（3）教师布置作业与学生、与专业相结合。根据学生的学习基础和所学专业，突出语文的实效性。如学习《一碗清汤荞麦面》后，要求旅游专业的同学把文中老板夫妇的服务态度应用与游客接待中，设计相关的作业。要求幼教班的学生把课文改变成故事讲给小朋友听。商贸班的同学谈谈可以从中得到的经商之道。（4）阅读作业与写作作业结合。重视学生的知识积累，要求学生每天不少于半小时的课外阅读，广泛涉猎，日积月累。教师指导、推荐给学生读书目录。注重语文基本功训练与专业结合，强化与就业有密切关联的书写、口语交际训练，如合同书、说明书、通知、报告、请示、求职信等应用文写作训练。

3.2 开放性作业

语文作业内容要丰富，形式要多样。如学习语文综合实践活动“认识自我”，可以让学生自制“认识自我”的卡片，设计个人名片、开展自我介绍等。学习《我的母亲》，可以让学生在自己的微信中展示母亲的照片和自己母亲的生动事迹以及自己最想对母亲说的话等。逢年过节，可布置学生拟写对联、编写短信、打电话等。作业不一定要手写，可以说，可以画，可以是PPT的展示，可以利用QQ、微信、博客等来表现，紧扣文本、依据专业和学生的基础来设定学生喜欢的，既有语文特色又有实践意义的作业。

3.3 探究性作业

强调学生主体地位，培养学生的自主、合作、探究的学习方式。探究性作业通过学生自主、独立地发现问题、通过师生交流、学生之间合作讨论等获得情感体验和新知识。教师要布置或引导学生主动探索，挖掘潜能，使他们在学习过程中获得成功体验。探究的问题可以由教师提出，也可以由学生自己选定。学完某一篇课文，可结合实际提出问题，拓展课外知识。如学习《邹忌讽齐王纳谏》后，布置学生探究如何委婉说话。学习《致橡树》、《我愿意是急流》后探讨爱情观等。改变作业的评价模式

改变传统的作业批改、评价都是老师的模式，一方面由教师评价，要以促进学生的发展为宗旨，突出评语的激励性、人性化，用充满人情味、鼓励性的话语作为评语，分层对待，使各层次的学生均能得到成功的体验，每个人都看到进步，不断调动学习积极性。另一方面由学生评价，尤其是开发性的作业，利用课堂讨论，利用QQ，微信来评论，一方面体现学生的主体地位，另一方面促进学生参与的热情，在评论中提高了学生语言实践能力，形成良好的语文素养。

教师精心设计语文作业，可以较好提高语文教学质量，培养学生良好的语文素养。如何有效设计语文作业，也便成了每一个语文教师应该认真思考和完成的课题。

第三篇：小学语文作业设计应有实效性论文（范文模版）

语文课堂作业设计具有实效性

戴俊冠

面对小学生的课业负担普遍过重，学生作业存在“难、偏、繁、杂”等现象。作业是一种思维活动，是对所学的知识的一种体验、理解，进而是反映学生学习状态的导向标。

当前小学语文作业设计存在的问题以知识本位为中心，忽视学生的主体地位。教师布置作业不仅以课文内容为中心，而且更加紧紧围绕字词句的反复默写。尤其在小学阶段，题海战术不应该成为追求学业成绩的必然途径，对事物创造性可能扼杀。以考试为指挥棒，作业量大，效能低下中国长期以来的应试教育使得教师的教育观异化。

以教师为主导，在作业的设计上也必然单

一、无趣。作为小学语文老师，是构建语言学习的基础，因此在作业设计上，语文老师最容易陷入单一的生字词语的识记和反复复习。

语文作业是课堂教学的延伸，它的质量间接决定了学习效能的优劣。改革作业结构、方式、内容，以激发学生的主体性，势在必行。我们提倡的“减负增效” 维护学生的身心健康为目标，让学生愿学、乐学，学有所值。

提升小学语文作业设计实效性所应遵循的原则：

1.注重作业设计的基础性、发展性和创新性，这是基于语文作业设计的基础性上提出的更高一个层次的要求。作业的效果不仅是体现在对于基础性知识的掌握程度，更重要的是通过练习提高学生的思维能力。

2.注重作业设计的趣味性和生活性兴趣的结合。作业设计的趣味性影响语文作业尤其是低年级的学生。增加语文作业的趣味性和探究性，让学生体验乐趣，感受成功。

3.注重作业设计的实践性，倡导学生主动参与乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

提高小学语文作业设计实效性须明晰作业设计导向，语文作业在形式与内容的设计上应有利于发挥学生主体性、创造性、自主性，体现学生的参与意识与参与能力。它的工具性和人文性作业设计的环节中更应该体现，才能更加具有实效性。教师在设计作业时“因人而异”，布置的作业有不同的层次，以适应不同学生的需要。

4.让语文回归学生生活，深入实践运用这是作业功能的延伸性，学以致用，学之有道。作业不再是简单的抄写和背诵练习，它还包含了发生在学校之外的有助于学生身心成长的生活。贴近生活的作业设计在培养学生学习的兴趣、毅力、责任心、成就感等方面都表现出积极的作用。

总之，教师对作业的评价也是促进语文作业实效性提升的关键之一。发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功，营造和谐、宽松、平等的评价环境，同时用发展的眼光看待学生，提升小学语文作业的实效性，作为教师应在自己的实践教学中不断努力地探索，以学生终身发展为根本点，为培养学生终身学习打下良好的基础。

金桥小学

2012-7

第四篇：语文实践作业设计论文

浅谈小学六年级语文实践作业的设计

南江县南江镇第二小学

龙聪明

语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，是提高学生语文素养的有效途径。但长期以来受应试教育的影响，语文作业形式单

一、内容枯燥，特别是到了六年级，学生整天埋在笔与纸的机械摩擦中，割裂了语文与生活之间的联系，逐渐消钝了语文学习的热情，限制了思维的发展，遏制了创造力的产生。

因此，如何设计小学六年级语文课外实践性作业，激发学生学习兴趣，下面谈几点体会。

1、以“动眼”为主的实践性作业，提高观察能力，丰富生活积累

①观察类作业

“观察是智慧的重要能源”。在学到课文中的观察方法后，可引导学生观察家庭生活中家人的个性、生活情趣等。观察校园生活中的课间活动、集体活动；观察社会生活街头巷尾的凡人小事；约定俗成的风土人情；国家地方的重大事件等。采用写观察日记、琐事述评等方式巩固观察成果，强化观察兴趣。如学习了六上第一单元“感受大自然”这组课文后，可布置学生观察风雨雷电等自然现象和山水花木等自然景物，以童话或散文的形式记录。学习了六上第七单元“人与动物”这组课文后，可组织学生收看电视《动物世界》《人与自然》等栏目，进一步了解动物丰富的情感世界。

②调查类作业

可组织学生围绕一个主题，开展系列调查活动，并做好调查记录。这对更全面、系统地学习相关课文，增强学生的社会责任感有很大的帮助。如在六（上）第三单元“珍爱家园”这组课文时，我们让学生以小组的形式或在父母的带领下，到家乡明江河走一走、看一看、问一问，考察一下“明江河”的变迁历程，谈一谈自己的感受，并与 1 同学交流各自的想法。以“保护环境”为内容写一份倡议书，号召大家积极行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己的一份力量。

③阅读性作业

课外阅读是课内阅读教学的自然延伸和必要补充。每天至少半小时的课外阅读可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，开阔视野。如学了课文《怀念母亲》，可以推荐季羡林的《赋得永久的悔》；学了《穷人》，可以推荐列夫托尔斯泰的《童年》《复活》等；学了《最后一头战象》，引导看沈石溪的《第七条猎狗》；学了《少年闰土》，推荐《故乡》；学了《卖火柴的小女孩》，引导学生看安徒生的《海的女儿》《丑小鸭》„„读后可引导学生品味其中的好词佳句名段，并摘录到“阅读积累本”上或仿写。对有思想内涵的课内外作品，可指导写读书心得笔记，使之理解得更深入全面。

2、以“动手”为主的实践性作业，深化了对知识的理解，激发探索意识

①设计创意类的作业

创意设计类的语文作业是一种创造、设计、构想与语言的阐述、诠释、激荡相结合的载体。他需要学生运用新知识、新理念去理解、解决各种实际问题，从中增加语文知识，增长语文才干。如学了六下第五单元“科学精神” 这组课文后，可让学生自己设计并动手操作一个科学小实验；学了《詹天佑》后，让学生为家乡南江设计一条连山铁路线，使世界上最先进的火车也能通向光雾山；学习了《千年梦圆在今朝》，让学生设计“神舟十号”飞船；为古诗《天净沙秋》的意境做一幅画等。

②搜集整理类的作业

为了深入理解课文，扩大知识面，可让学生去查找有关参考资料，进行有机整理组合，以此拓宽知识面，提高学生搜集信息、处理信息、整合信息的能力。如学了《老人与海鸥》后，可根据资料为海鸥老人 2 设计一份“名人小档案”；学了《藏戏》，课外了解地方戏曲，建一个戏曲博览馆，要求列出安徽黄梅戏、河南豫剧、北京京剧、四川川剧等地方剧种的特点、代表剧目等，并配好相关图片。学习了“走近鲁迅”这组课文，搜集整理鲁迅先生的作品，对于自己熟悉的作品写出推荐理由，编写“鲁迅作品一览表”； 在六（上）“轻叩诗歌的大门” 综合性学习中，可把搜集到的诗歌归类整理，编成《诗集》，收集到的诗歌知识办成小报或黑板报；在六下“难忘的小学生活”综合性学习中，可让学生把搜集到的奖状、照片、习作等做成图文并茂的班级纪念册。

③亲身体验类作业

这一类型的作业是让学生根据教师提供的观赏资料及线索、背景介绍进行鉴赏活动，一方面巩固、应用、深化所学的知识，另一方面可以增加文化积淀，丰富知识背景。如学了《伯牙绝弦》之后，让学生亲耳聆听一下悠扬幽怨的《高山流水》，并结合对课文理解，为这首曲子编写歌词；学习了《月光曲》，模仿课文的第九自然段对月光曲的描绘，在网上或者录音机中听一听其节奏变化；把深情自己最喜欢的乐曲展开丰富的联想，用语言文字表达出来。学了《养花》，大家动手养花，养小动物，从中体验乐趣。

3、以“动口”为主的实践性作业，培养语言文字的感受能力，锻炼了口头表达能力

①创编型作业

创编型作业就是引导学生根据已有的知识，通过改、说、唱、写、演等形式再现、拓展、延伸课文内容，充分挖掘了学生的创造性与想象力，开发了学生的潜能。如学习了《两小儿辩日》一课，我设计一项这样的作业：以小组为单位，以原文为蓝本，创编《新两小儿辩日》剧本，合作表演，在表演中用科学知识回答两小儿提出的问题，并相机点拨课文所蕴含的道理。学习了《鲁滨孙漂流记》，可创设情 3 境：鲁滨孙克服了重重困难，凭着乐观、独立、顽强、机智的精神终于熬过了逆境，回到英国。广大媒体，决定召开记者招待会，作为小记者的你趁着记者招待会的好时机，赶紧作个采访吧！让学生设计问题，并模拟采访。学习了《索溪峪的野》，以导游的身份，向大家介绍其特点。

②辩论性作业

争议的能力是一种综合能力，是由多种能力构成的，可以认为是反映了语文的整体素质。如上完六上第三单元“心灵之歌”这组课文后，提出“善意的谎言对与不对”，要求持不同观点的学生辩论。并提出了辩论要求：先说观点，再陈述理由，做到语言文明、简练。别人在陈述时，要认真倾听，想出反驳对策。这一训练大大激发了学生学习的兴趣，他们为自己的观点寻找论据，进行逻辑思考，再用自己的语言清晰表达。

③讲述型作业

这种作业设计往往将口语交际活动融入生活、融入社会 , 在实践中使学生的口语交际能力、待人处事的能力、言谈举止等得到充分的检验。上完《学会生存》，把自己拿手的本领或掌握的小窍门教给别人；学习了演讲稿《这片土地是神圣的》《为人民服务》，要求学生积极准备，进行演讲„„这样学生的口语交际能力，在兴趣盎然的对话中得到了训练。

总之，小学语文实践性作业的设计必须强调学生是作业的主体，发挥学生作业的自主性，注重语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。

第五篇：如何增强中职德育教育实效性

如何增强中职德育教育实效性

摘 要：中职生是个特殊的群体，德育教育对中职生有特别重要的意义，做好中职生的德育工作，它是一项艰巨而又复杂的系统工程，是一项需要艰辛付出和坚定守望的长期工程。我们要不断创新德育教育的新路子，帮助学生更好的走向社会。

关键词：德育教育；重要性；实效性；和谐。

有人说，德育是一项脚踩大地、仰望星空的工作。脚踩大地是因为教育必须扎根实践；仰望星空是因为教育必须执著于人类的理想和理想的人类。德育工作说起来容易，做起来难，难的是操作与实践很难统一。中职德育更是如此，目前,中等职教的生源大概有三类,一类是对专业有所了解,立志专业成才的;一类是在初中由于种种原因学习不好,不愿上普高的;一类是愿意尽快就业,工作挣钱的。面对这样复杂的生源,要把不具备职业特征的学生通过职业学校的途径培养成为具有专业思想和专业技能的人才,绝不是单纯通过文化课和技能课就能够完成的。培养职业人的首要工作是培养正确的择业观和职业意识。因此,必须探索把中职德育融入职业教育全过程的规律。

必须突出职业特色和专业特色。以就业为导向,是职业教育的定位。职业教育培养学生,是根据市场需求和岗位需求进行的,只有以高尚的职业道德、强烈的职业意识为统率,才能调动学生学习的积极性和主动性,使学生具有在岗位上发挥才能的思想基础和职业基础。离开职业特色,中职德育就会失去立足点。职业教育不同的专业有着不同的职业特征、职业纪律和职业行为,空乘专业、服务专业的学生需要经常化妆,要穿高跟鞋,而汽修专业、水暖专业的学生,职业要求就不一样。所以中职德育还要强调专业特色。职业教育强调特色是质量的标志,质量特色除了技能以外,更重要就是学生的职业道德特色以及行为规范特色。

必须创建职业的教育环境和实施环境研究职教德育工作的核心就是承认不承认它的特殊性。不承认特殊性,德育就不可能有针对性和实效性。

(一）德育老师应该有正确的学生观和人才观引导中职生从自卑、自弃向自信、自强转化。

首先，德育老师在实施成功教育时，要善于理解学生，帮助学生重新确定职业和人生目标。了解与尊重学生是成功教育的要旨。被人理解意味着受到他人的关注，与他人之间达到心灵的沟通，从而产生一种遇到知己的感觉。善于理解学生的老师，能获得学生的信任，有利于成功教育的推进。例如对他们提供心理援助，消除成功障碍。鉴于学生入学时不同的心态，我们借助学生对《职业生涯规划》的讨论、预设与个案初步形成的过程，施以潜力测试、问卷调研、心理援助、个别辅导、专题讲座、校园热线等，开展有针对性的引导、启发、教育和宣传。帮助学生实事求是地认识自我，包括个性倾向、气质类型、思维特点、兴趣、特长、价值观等等，以便扬长避短，找寻适合自己的专业与职业方向，从而引导学生重新定位职业生涯目标。

其次，德育老师在实施成功教育时，要多运用赏识的方法。任何一个人在成长的过程中都需要得到别人的肯定和赏识来战胜自己的恐惧与自卑，产生一种安全感。这种让心灵有安全感的过程，就是找到“我能行”的感觉的过程。赏识的结果是培养学生的自信心，自信是成功的基石。中职生需要自信，赏识能帮助中职生找到感觉、感受成功的喜悦和自信感。“生命因赏识而美丽”，教育尤其需要赏识，赏识能够激发学生心灵的火花，会激励学生从自己优势的方面去重点突破。“成功教育”注意调动学生心理机制的积极性，激发学生主动的进行学习。例如在职业生涯规划的教学中，我就特别注重学生对自我的认识，了解自己，自己的优势在哪里？让学生自己列出自己的优点和缺点，俗话说“知己知彼，方能百战不殆”成功就是做好真实的自己，只有真实的认识自己的优势，才能更好的发挥自己的优势，做自己生涯的主人。

第三，德育课老师上课要打破常规的教学方式，即老师在讲台上单一灌输，学生在下面机械的接受这样的教学模式。老师要走下讲台，多一些师生学生互动尽量把学习的主动权交给学生，提升学生的自主性。

1.采用模拟教学法，例如在《职业生涯规划》课中的如何掌握求职技巧这个章节中，就可以模仿求职面试场景，让学生自己当面试者，自己当考官，真实再现求职场景和求职可能遇到的问题。通过这样的模拟实验即可以锻炼学生的实际应变能力又可以让学生在体验中领悟教学的要旨和学会求职的能力。

2.结合专业分层教学法，中职学校的德育课教学，首先要教导学生要根据的特长和兴趣来选择适合自己的专业，这样才能真正做到专业因人而异。选择自己感兴趣的专业，才能充分发掘自己的潜能和优势。因而，在进行成功理念的渗透时可以结合专业来开展德育教学，按专业的侧重点来选择德育教学的侧重点。

例如对航空专业就必须侧重德育中形象礼仪的规范和训练。对会计和市场营销专业就必须加强理财和经济方面的实践教学。通过这样的模块教学加深中职自己对专业的认识，加强自己潜能的开发。充分发挥自己潜能中的优势。让学生在自己感兴趣的领域里，体验“人人成功，个个发展”的理念。

第四，实行家访，密切学校与家长的联系，并且设立心理咨询室，引导每个学生个性的发展，呵护特困生的成功。

成功教育的理念就是人人都能成功的教育方式，中职生本身文化底子较薄弱，自我约束能力有也较差，为了能够把心理上有自卑感和行为上比较散漫的差生引导到正轨上来，就必须家长参与。俗话说家长是孩子的第一个老师，做为学校要把每个孩子的底细摸清，就要密切家长和学校的联系，并把孩子在学校取得的进步及时反馈给家长，以此来共同关注他们的成长。中职生很多时候他们在心理上有自卑感和不够自信，针对这样的心理困惑，我们德育老师就专门设立心理咨询室及时了解学生的心理动态和困惑并且及时给予解决。通过这样的方法可以改善他们的心态，促成成功心理的形成。

（二）营造成功意识的校园环境，让中职生在这样的环境下熏陶成功理念。

虽然德育课是学校进行德育教育的主渠道，但是外部环境对中职生的影响和熏陶也是不可忽视的一种渠道。我们学校为了对学生成功信念的渗透，在校园环境的布置和标语的选择上还是颇费心思的。优化的教育环境对学生的成长、成功能起到潜移默化、润物无声的效果。为此，我们充分利用和放大教育资源，努力营造催生成功的育人环境。

“让校园的每一块墙壁都说话，让每处环境都育人”一直是我们追求的目标，从教室、学生寝室到实训中心的环境布置，从校园橱窗到校内标语的设计，我们都力求围绕成功教育主题、体现专业特色。例如学校比较醒目的地方都会有激励性的标语：“学会合作，学会做人，学会学习，是成功人生的基础。”“失败是成功之母”、“只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心”、“当一个人一心一意做好事情的时候，他最终是必然会成功为了成功地生活”，“少年人必须学习自立，铲除埋伏各处的障碍，在家庭要教养他，使他具有为人所认可的独立人格”通过这些带有标志性的语言激励学生不断地想成功迈进。

我们十分重视学校人文环境的建设。我们围绕成功教育的主题对校园价值观进行了重新设计和补充。

我们确定的成功教育背景下的教育理念是：人人都有才，人人能成功。我们的育人宗旨是：一切为了学生的成长与成功。学校管理价值观是：帮助师生成功是管理者最大的成功。教学宗旨是：为学生的成功学习而教。努力营造崇尚成功的校园价值观。有道是近朱者赤、近墨者黑，一个学生的成长环境的熏陶和激励对学生的内心的激励和转变有不可替代的作用。

（三）提供实践平台，丰富学生课余文化生活，让学生在活动实践中品味成功的喜悦和成就感。

在课余尽量搭建活动平台，丰富成功体验。专家认为成功教育的教学策略之一就是“多活动”让学生在活动中体验成功的喜悦。我们这里所说的活动内涵要丰富得多，学校尽量提供各种各样的活动平台，让每个学生都有机会展示自己的才能。

1.开展丰富多彩的校园文化活动。加德纳有一句名言：每个孩子都是一个潜在的天才，只是经常表现为不同的形式“根据他的多元智能理论表明每一个学生无论是聪明还是愚笨，无论是城市还是农村，都能获得可以尽量施展其才能的机会和可能。所以我们就根据每个学生的各种各样不同的能力，开展不同的活动平台让学生尽情展示自己的才能。比如，书法比赛，演讲比赛，气排球比赛，舞蹈比赛、歌唱比赛等形式多样的竞赛。让他们在实践中体验成功的喜悦增强自信心和成就感。感到自己的能力被肯定和赏识的自豪感。

2.开展学生专业技能大赛。利用学生自己所学的专业开展专业技能大赛，这不仅能增强学生自己的专业意识，还能让学生体验职业成功带来的认同感。例如；开展插花比赛，雕刻水仙花比赛，会计作帐比武，计算机打字设计程序比赛，食品专业在中秋节做月饼。通过多种专业技能比赛，让学生在职业实践中认同职业的成就感，尽量能够做到人职匹配，让学生在实践中对专业的成功体验。

3.大力开展学生社团活动。利用社团活动，给学生提供一个展示自己其他才能的舞台，我们学校的社团成立的时间很长，学长带学弟学妹的方式传承的，比如有舞蹈协会，书法协会，演讲协会，手工艺协会等丰富学生的课余生活。学生可以根据自己的喜好和特长选择自己喜欢的协会，在协会中展示自己的才华，充分发挥自己各方面的潜能。学校开展文化节活动，开展书法比赛，舞蹈比赛，演讲比赛等方式评出一、二、三等奖激化学生学习的热情和积极性。同时也为学生开发多方面的潜能提供一个展示的平台。

（四）创造岗位实践和成功就业等方式，让学生体验职业成功的成就感。在贯彻成功教育理念过程中我们始终坚持教育教学活动与岗位实践相结合、相适应的原则。围绕知“识、能力、素质”一体化的人才培养体系，强调中职生创造就业、创业能力的培养和职业道德教育；强调校企联合的培养方式；强调产教链接，实现”校内基地生产化、校外基地教学化“，强化学生操作技能，缩短学生工作适应期，增强学校社会服务能力；强调依托社会资源的教育平台，组织到企业参观和调查、企业家报告会等活动，将社会实践、就业与创业教育、素质教育等作为教学中的一个环节纳入人才培养方案的整体设计之中。组织毕业生人才交流会，增强中职生的就业机会，让学生通过自己的努力找到自己喜欢的工作岗位，可以增强职业自信心和自己被需要的成就感。

丰富多彩的活动和职业实践丰富了学生的职业体验，发展了特长，锻炼了能力，更激活了学生的成功心理，增加了他们生活的成功幸福指数，他们带着从活动中获得的成功喜悦，充满信心地去创造包括学业、做人在内的其他方面更多的成功。

从上面的论述我们可以得知做为培养新型职业素质的一线技术人员的中职学校更应该把成功教育做为职业学校德育教育重要任务。通过成功教育可以重塑中职生自信、自尊、自强的新形象，不断扭转社会、家长包括学生自己对中职生的偏见和对职业教育的偏见；通过实施成功教育培养包括职业道德、职业素养、职业技能等多方面的素质，匡正应试教育对人的发展的误读；通过实施成功教育促使学生以健康的心态踏入社会走向适合自己的岗位，也是我们构建和谐社会的需要；更主要的是通过实施成功教育来实现教育的成功，真正体现教育的公平——无论什么人，无论接受什么类型的教育，都能成为一个成功的自己。这是新时代和谐社会对新型人才综合素质能力的需求。参考文献：

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