网上旅游 教学设计

第一篇：网上旅游 教学设计

网上旅游

一、教学目标

1、知识与技能

（1）理解网上旅游的概念及作用。（2）了解云旅游及功能。（3）了解常用的旅游网站。

2、过程与方法

（1）通过生活经历的图文展示理解网上旅游的概念及作用。（2）小组讨论，总结常用旅游网站。

3、情感态度及价值观

（1）培养学生善于鉴赏人文历史、风土人情的良好习惯。（1）培养学生的小组协作能力及善于思考的能力。

二、教学重难点

1、重点

（1）理解网上旅游的概念及作用。（2）了解常用旅游网站。

2、难点

（1）理解网上旅游的生活方式及作用。（2）了解常用旅游网站。

三、教学方法：讲授法、讨论法

四、教学手段：

多媒体投影教室、PPT、黑板

五、教学过程 第一环节：新课导入

师：同学们，我们刚度过长达8天的假期，你们过得开心吗？有没有去旅游呢？（思考回答）

看来大家宅在家里的节目也挺丰富的，你们不外出远门旅行也是一种明智的选择，我们一起来看一下国庆期间各地的拥挤情况。（展示图片）

师：看到上面拥挤的人群和堵塞的交通，你们还敢在节假日出游吗？（思考回答）随着科技的发展，人民生活水平的提高，在节假日到世界各地旅游不再是一件稀奇的事了。但有时由于交通、天气、人流量大等因素的影响，我们在旅途中的愉快心情也会受到极大的影响。因此，越来越多的年轻人选择了另外一种旅游方式——网上旅游。第二环节：概念及用途的介绍

师：什么是网上旅游呢？请一位同学用自己的语言描述一下。

网上旅游：指利用因特网，在网络中浏览旅游景点信息，获得旅游消费心理满足的一种浏览方式。优势：

（1）可以避免旅途奔波，既省钱又省时。

（2）出游前浏览相关网站及文件，了解景点、历史、美食及文化，获取旅游方面的知识，为旅途做准备。

（3）丰富的多媒体资源，悦耳的音乐，让我们如亲临其境，其乐无穷。（4）年轻人度假时间少，假期旅客极多，通过网上旅游可以饱饱眼福、放松心情。

（5）危险系数比出游低。第三环节：云计算及云旅游的讲解

师：我们高一的课程中已经接触过了云计算的相关知识了，大家还记得其核心思想是什么吗？

云计算（cloud computing）：是一种基于互联网的计算方式，通过这种方式，共享的软硬件资源和信息可以按需提供给计算机和其他设备。

核心思想：是将大量用网络连接的计算资源统一管理和调度，构成一个计算资源池向用户按需服务。

师：我们人类的头脑是非常强大的，不断地创新、创造新技术。有了云计算，随之而生的云旅游也成为了目前的研究重点项目之一。

云旅游：就是旅游信息网络整合商，包括政府部门实时资讯和政策发布、各区域旅游数据、旅游产业链各环节（如景区、酒店等）数据实时更新、每个环节的各项指标的数据实时更新、旅游行业学术理论前沿、企业（包括投资商、供应商、中介商和服务商）与企业之间的信息发布和交流、企业与消费者的交流和服 2 务提供、消费者之间的交流、消费者对旅游各种反馈、消费者需要的导航、导游、导览和导购等全面的旅游服务、同时还有产学研消之间的交互。

备注：云旅游有全球旅游目的地图文介绍资料及景区景点视频，可以检索不同分类的内容。云旅游功能：（1）信息提供功能。

（2）业务操作功能，服务可以平台上交互。交互，不是单向的，是多向性与互向性的。要实现业务操作，那就要嵌入不同的操作模块/系统或者软件，比如统计、分类、运算、搜索、预定、结算、撤单、投诉处理、评价等等，就是嵌入这些模块，可以满足不同环节的业务流程。

（3）信息管理和处理功能。信息管理是指云旅游网本身所应具备的信息管理和处理功能，比如信息分类、垃圾信息处理等。（4）结算功能。

第四环节：常见旅游网站的介绍

师：请大家思考一下，我们如何获取更多的旅游资讯呢？（1）旅游攻略的介绍

（2）常用网站：悠哉、驴妈妈、途牛、乐途、携程、去哪儿（3）看视频游天下

师：我们一起来观看一个视频，一起领略丽江古城的风土人情及历史文化。（播放视频：世界遗产在中国）第五环节：教师小结

师：网上旅游是一种既省钱又省时的新的生活方式，越来越受到年轻人的追捧。我们在紧张的学习生活中，也可以通过网上旅游来了解自己所向往的景点的历史文化、美食等信息，饱饱眼福，放松心情。

六、板书设计

网上旅游

1、网上旅游概念及优势

2、云计算及云旅游

3、常用旅游网站

七、布置作业

师：请同学们本周末放假回家利用家里的电脑做一次网上旅游，看看世界各地的风景名胜，饱饱眼福，适时放松心情。

第二篇：《网上114》教学设计

《网上114》教学设计

备课教师：吴韬

柯亚丽

贺进

备课时间：2013年12月4至6日 备课地点：教导处

教材分析：《网上114》是湖北省编小学《信息技术》教科书第四册的第十四课的内容。主要是让学生认识几种常用的搜索引擎，学会并掌握几种搜索引擎的基本使用方法。

设计思路与说明：

由于本节课内容虽然本身就具有很强的吸引力，但是学生对于如何去搜索还是十分盲目的。所以在开课时便利用投影仪让学生一起听唱优美歌曲，让学生在欢快的儿童歌曲中进入愉快的学习氛围之中，从而引入在INTER网上其实也能根据我们的需要搜索到相关的内容，从而向学生介绍几种常用的搜索引擎。紧接着让学生自己搜索相关的内容，在搜索中去发现问题，并相互探究如何解决这一问题。在老师的指导下，学生进一步去搜索自己喜欢的音乐去欣赏，让优生展示自己的搜索成果。老师总结并向课外扩充内容。

教学目的和要求：

1、通过学习，掌握搜索的正确方法。以及网络知识带给我们的便利。

2、激发多网络知识的兴趣，培养自主学习信息技术的情感。

知识技能目标：

主要是让学生认识几种常用的搜索引擎，学会并掌握几种搜索引擎的基本使用方法。

过程与方法：

在开课时便利用投影仪让学生一起听唱优美歌曲，让学生在欢快的儿童歌曲中进入愉快的学习氛围之中，从而引入在INTER网上其实也能根据我们的需要搜索到相关的内容，从而向学生介绍几种常用的搜索引擎。紧接着让学生自己搜索相关的内容，在搜索中去发现问题，并相互探究如何解决这一问题。在老师的指导下，学生进一步去搜索自己喜欢的音乐去欣赏，让优生展示自己的搜索成果。老师总结并向课外扩充内容。音乐结束本课，让学生愉快地结束本课的学习，并让学生还有在课外去探索的欲望。

情感态度价值观：

培养学生学习网上探索的兴趣，陶冶学生的情操。教学重点及难点：

主要是让学生认识几种常用的搜索引擎，学会并掌握几种搜索引擎的基本使用方法。

教法学法：

在歌曲引入的基础上，激发学生自主去探索，在探索中发现搜索的问题，然后老师加以引导，向学生渗透几种常用的搜索引擎，用几种搜索引擎的基本使用方法。并让学生去展示自己的搜

索成果将学生的学习热情带入到最高潮。

教学准备：电脑、投影仪、课件及耳机。教学过程：

一、歌曲引入 激发兴趣

师：同学们，今天让我们首先一起来欣赏一段优美的音乐，会唱的可以一起唱。（歌曲：采蘑菇的小姑娘）

师生同唱

二、课题提示 引入常用的搜索引擎

这首歌好听吗？你还想不想听歌曲？今天在课堂上你想听什么歌曲老师基本上可以满足你的愿望，你相信不？那你说说你想听什么歌曲？（点学生说一首歌曲，老师示范操作搜索课程，激发学生求知欲望。）其实你也可以，今天这节课下来你就一定会的。

你注意到了，老师是怎么满足你的要求？我的歌曲从哪儿来的？（生：网上。）是的，确实是从INTER网上来的。INTER网上就像一个大仓库，你想要什么就有什么。既然是大仓库，那内容就太多太多，如何在太多的内容中快速找到你自己喜欢的内容呢？其实这很简单，在网上搜索东西就像我们在现实生活中查找电话号码一样，用电信局的114号查询台。我们网上也有许多提供信息查询、搜索的站点，通过这些站点我们很容易找到自己需要的资料。这些站点有哪些呢？请你认真看，认真记住，看你平常还用到了哪些不同的站点？（课件展示）

三、任务驱动 启发思考

任务一：老师给你提供了六种常用的搜索引擎，请你用其中的两种搜索引擎，去搜索歌曲“同一首歌”。看两种搜索引擎搜索方法有什么不同？哪一种好用一些？（学生自主探索）

任务二：请优秀学生上前演示搜索的方法。老师给相应的解说。

任务三：请搜索歌曲：“世上只有妈妈好”这首歌曲。看谁最快？

请优秀学生说说你为什么这么快？

师：我们虽然知道有很多站点供我们去查询我们想要的资料，但是要快速查找还得有技巧呢？

从而引入“关键字”（课件显示什么是关键字，老师并进行一定的讲解。）

提问思考：

1、要搜索歌曲“同一首歌”你认为它的关键字应该是什么？

2、搜索“中国的经济新闻”关键字应该如何定义关键字？ 任务四：请你按照你定位的关键字去搜索，看谁最快。老师演示，老师用了什么样的逻辑运算符？（新闻＋中国＋经济）引入在搜索中要运用逻辑运算符）顺便指出：在搜索中加－号表示搜索结果中排除此条件。

任务五：搜索儿童歌曲“蜗牛与黄鹂鸟”或其他歌曲，请带上耳机欣赏

四、动画展播 延伸扩充

1、你看教师播放的动画片好看吗？你能不能也来搜索呢？你想一想应该如何去搜索？(提示有时可以采用模糊搜索)

2、对于其他的图片、文字等材料我们都可以去根据我们的需要去搜索，在以后的学习中或在课外你可以去试一试。

第三篇：《网上下载信息》教学设计

《网上下载信息》教学设计

信息技术作为解决问题的工具，教学中不仅是简单的知识与技能的传授，更注重的是与实际应用情境的相结合。在实际应用中，学生对网上下载信息并不陌生，但是却容易忽略对下载好的信息进行合理的整理及合法的使用，因此，能够根据实际需要合理地收集、整理下载的信息，养成良好的信息技术使用习惯，是本节课的难点。本课采用笔者所在学校所开展的“生本教育”模式，主要步骤是“前置学习――小组合作――展示学习――评价超越”，同时结合信息技术学科特点，通过前置学习让学生对知识点有所了解，通过主题任务检验学生学习情况，通过成果展示、讨论交流让学生突破超越，并能将课本上的知识与实际应用相结合。

教学过程

创设情境，导入新课 第一步，复习旧课，完成关键词的提炼，进而引出本节课的主题“APEC”。问题一：APEC领导人水立方晚宴着特色“新中装”――关键词（）。问题二：让APEC蓝转变为永久的“北京蓝”――关键词（）。第二步，播放并观看视频《APEC的前世今生》。

自主探究，掌握新知 第一步，前置学习。阅读课本第35页至第42页，了解并掌握如何在网上下载信息。以下知识点如果你已经掌握，请在下表中的“是”画上“√”。第二步，讨论交流。出示“小试牛刀”任务：“①http：//我想收藏APEC2014官网首页，你能帮助我把整个网页下载到‘桌面/素材文件夹/网页’里面吗？③为了向大家介绍“新中装”，我需要从不同网页中下载部分文字和图片，你会操作吗？”第三步，动手实践。以小组为单位，利用前置学习掌握的下载方法，在网上下载“APEC”的相关信息，汇总向大家介绍“APEC，我知道的那些事”。

评价交流，总结提升 小组展示作品，向其他同学介绍“APEC，我知道的那些事”。请同学们互相评价小组的作品。与学生交流讨论：针对我们的主题，怎样来对素材进行分类更加有效？突破本节课难点。课堂小结：请同学们来说说今天学到了什么，小结本课学习知识点。同时，对巡视时发现的问题进行提醒、补充。如“发现一些同学们查找到的信息没办法下载下来”是因为版权的问题，说明网上的信息也受知识产权的保护，我们要合法使用他人的成果。最后与学生分享国际上正式定义的“信息素养”，能够确定何时需要信息，并能够检索、评价和使用所需信息。

教学反思

第一，生本教育提倡“先学后教”，学生的“先学”被提到了重要位置。结合信息技术学科特点，笔者将前置学习放在每节课开始的几分钟，通过前置作业让学生养成阅读课本、自学的好习惯。

第二，以最近时事热点“APEC的前世今生”报道引出本节课任务主题，让学生觉得新鲜有趣，消除对信息技术的神秘感，形成应用课本知识内容解决身边问题的意识。学生在学习的过程中，不仅获得知识与技能，并拓展学生的视野，关注社会，关注生活，最终达成“信息素养”“审美素养”与“学习素养”等综合提升的效果。

第三，生本教育提倡教师“少教”，“少教”是为了保障学生“多学”。通过小组讨论分组，合作完成任务，培养小组协作能力；通过主题任务的完成，充分掌握本节课的重点；在展示成果时，通过讨论交流“怎样更加合理建立素材文件夹”，帮助学生突破难点，养成良好的信息技术使用习惯。

第四，生本教育中，评价是引领。通过自评、小组互评，使学生及时了解自己的学习情况，主动进行自我反馈、自我调节，学生在评价的过程中学会正确对待自我，学会欣赏他人，取长补短，相互促进，共同提高。本节课，比较欠缺的就是评价做得不够到位，小组捆绑评价机制还未落实，导致在小组合作的过程中，学生合作意识、组与组的竞争意识都还比较弱，未能最大限度地调动每位学生的积极性。在接下来的教学中，应该思考如何建立更加科学的评价制度，检查落实，真正让评价引领课堂，让课堂活起来，真正让学生能够相互促进、共同提高。

结束语

两年的生本实践，笔者感受到，模式不是最重要的，理念是关键。转变观念，将课堂还给学生，并把它作为自己教学的自觉行为和习惯，这样，学生会更加喜欢课堂，课堂也必将更加精彩、更加高效。

（作者单位：广东省深圳市宝安区新湖中学）

第四篇：《网上呼救》教学设计

教学目标：

1．自学生字麦聊珊兰联灼肋距询址，积累词语漫游互联网救援能辨字组词。

2．能用一边一边造句。能根据例句练习写对话。

3．正确、流利地朗读课文，把句子读得自然、流畅，注意停顿。

4．通过课文学习了解互联网的作用，信息化社会的巨大变化。

教学重点：

这篇课文的朗读练习重点放在两个方面，一个是苏珊无能为力的状况，也就是课后练习要认真读的两句话，另一个是麦克想方设法营救的内容。

教学难点：文章的留白点是麦克在网上呼救的具体内容，这正好是读写结合的材料

教学过程：

一、启发谈话

1、今天，老师这儿有几个近几年才出现的和电脑有关的新名词，不知道你们知道它们的意思吗？

互联网

聊天室

网上漫游

（把课文中出现的专业词汇拿出来先解释，不仅可以一开始调动学生的兴趣，而且可以降低讲解课文的难度）

2、你的爸爸妈妈和你一般可以通过互联网做些什么？

3、有的时候互联网还可以救人呢！

4、出示课题：解释呼救

二、初步感知，质疑

1、为什么要往上呼救呢？谁在呼救呢？呼救成功了吗？

带着这些问题自己轻声读读课文

2、学生释疑

为什么要通过网上这个形式来呼救呢？请大家默读课文。用横线划出原因

三、理解课文

1、学生交流答案

对，正因为如此，所以苏珊现在仅仅能做的就是上网发出求救信息

出示：我不能动，呼吸困难，请帮助我

2、发出求救信号的苏珊当时情况怎样？

出示第三小节

理解：灼痛

灼痛到什么程度？（重点指导相关语句，以重点句的朗读带动整个段的朗读）

赛读

3、为什么这么严重的情况苏珊仅用了12个字来表达？

4、时间很紧张，晚一步就有可能带来生命的危险，麦克又是如何关心苏珊的？让我们来看看他们的对话。（对话很精炼，可以看出所说的每一句话都很重要，看出情况紧急，看出麦克的机智和善良）

你在什么地方？

芬兰

你怎么样？

痛

挺住！我已经打了电话去求助！

练习朗读

（指导联系上下文读出双方的语气，尤其是苏珊的一个字：痛，指导学生联系上下文来读出痛要在停顿一会儿再读，读出苏珊已经快支持不住的感觉。）

5、不仅是麦克，找一找，还有那些工作人员也是争分夺秒的救助苏珊的？

教学：一边一边（可以同时发生的两个动作）

指导造句

6、让我们再来回顾一下整个事件，请大家填出主要时间

7、算一算，从苏珊呼救到苏珊得救一共用了多少时间？

出示世界地图，感受芬兰和美国的距离之远

感受互联网的速度之快

四、总结全文

填空：

苏珊能够在这么短的时间内获救，依靠的是（）和（）。

板书设计：

（芬兰）

苏珊----------求救---------------麦克（美国）

-----------救助---------------

半小时

第五篇：网上交流教学设计

说课稿

网上交流

一、说教材

 本节内容是七年级下期1.2节内容，是学生在掌握了基本的网络下载和检索的基础知识的基础上，进一步学习掌握网络交流的基本工具。

 能合理利用网络交流工具进行交流，对于学生了解互联网有着举足轻重的作用

二、说教学目标

根据学情及新课标精神，设置以下教学目标

 知识与技能：熟悉掌握互联网中交流的基本工具。

 过程与方法：学生通过检索、讨论、辩论，掌握互联网中常用交流工具的使用。 情感态度与价值观：激发学生对互联网的兴趣，培养学生的网络交流能力及网络安全意识。

根据教学目标设计教学重难点

 教学重点：掌握互联网常用交流工具的使用

 教学难点：培养学生在网络交流过程中的安全意识。

三、说学生

 学生比较活泼好动，同时也对新事物的兴趣非常浓厚，整个过程中需要教师不断的引导来集中学生的注意力。

 通过1.1节学生已经掌握了互联网中基本的下载与检索的技能技巧。

 经过上期对信息技术基础的学习，了解了信息技术的基本知识，有一定的计算机基础知识。

四、说教学方法

本节课主要采用任务驱动法。整个过程以学生为主体，教师主导的方式，通过教师的组织，学生通过检索与辩论，让学生掌握网络交流工具的特点，同时也通过学生的举例及教师的总结，提高学生的网络安全意识。

五、说教学环境

本节课需要带投影的多媒体网络机房。

六、说教学过程

（一）、视频激趣、引入课程

（二）、列出问题、分组检索

（三）、小组辩论、教师补充

（四）、提出安全、分析提高

（五）、随堂作业、巩固练习

（一）、视频激趣、引入课程（3分钟）

 以视频展现互联网的重要性，引出课题：

我们如何在网络上交流？ 可以使用的交流工具有那些？

[设计意图]集中学生的注意力，提升学生学习的兴趣。

（二）、列出问题、分组检索（8分钟） 教师将学生分为两组，选好小组长。 布置任务——《辩论赛》

论题为：网络中实时交流好还是非实时交流工具好 让学生从以下问题入手，上网检索。

1.各自论述实时交流与分时交流工具的优点 2.各自论述对方的缺点 3.举例论证 4.师生总结

[设计意图]任务驱动，让学生自主学习。

（三）、小组辩论、教师补充（15分钟）

 由各小组长安排同学将收集的资料整理起来展开辩论。 教师注意引导，组织辩论过程，完成下表：

[设计意图]让学生通过辩论，自主学习基本的网络交流工具的优缺点。

（四）、提出安全、分析提高（8分钟）

 教师列举典型案例，让学生分析，培养学生的安全意识。1.人身安全。

北京少女被网友骗后又被卖 2.信息安全。

狱卒博客泄密被撤职 3.道德意识。

学生在贴吧里拿女老师开涮

[设计意图]：通过老师的引导和实例讲解，学生也通过对自己检索的案例学习，培养学生基本的网络安全意识。

（五）、随堂作业、巩固练习（6分钟）

 如果你还没有使用过这些交流工具，那么赶快去注册吧！ 提供网站，对学生个别辅导

BBS:

http://bbs.smqh.com E-mail:

http://mail.163.com Blog:

http://www.xiexiebang.com/ IP电话：

http://www.xiexiebang.com/ 聊天室：

http://chat.netsh.com/

[设计意图]让学生就自己所感兴趣的交流工具，做巩固练习。