《为作品插图》教学设计[精选五篇]

第一篇：《为作品插图》教学设计

《为作品插图》教学过程：

一、展示作品，引入新课：（红蜘蛛控制）

1、制作一个程序循环播放学生优秀作品，激发学生的求知欲。

这里展示的Word文档，与我们以前制作的Word文档有什么不同。（更漂亮，图文并茂）

今天这节课，我们学习在Word文档中插入图形的方法。

2、写出课题，引入新课：在Word文档中插入图形

二、新课：

上节课我们学习了在Word中利用Word所提供的“绘图工具”作画，但我们只能作一些简单的图形。对于象刚才演示的那样较复杂的图形，无法制作。其实，Word为我们提供了很多图片，可以直接插入到我们制作的文档当中，这就是Word中的剪贴画。

使用教材：快乐的小作家B（Word）课题：插入剪贴画 教学目标：

1、插入剪贴画

2、调整大小

3、图片与文字的关系

4、固定图片在文档中的相对位置

教学重点：

为把文章打扮得更漂亮，学会插入剪贴画，调整图片与周围文字的关系。教学难点：正确理解并运用图片与文字的关系 教学方法：上机练习与个别辅导相结合 课前准备：大屏幕投影仪

问题

1、如何插入剪贴画：(请会的同学上台演示)

问题

2、如何改变图片的大小和位置(请会的同学上台演示)问题

3、如何调整图片与周围文字的关系。

刚才插入的剪贴画，将文字与图形分的很开，如何改变这种状态。（教师讲解）

环绕方式有五种：

四周型

紧密型

穿越型

上下型

问题

4、如何固定图片在文档中的相对位置

有时，我们需要把图片放在正文文字中，作为正文中的内容并随着文字同步移动。如下图中的小兔子。（老师讲解）

练习：

基本练习：完成书中80页的练习1、2。

说明：宇宙飞船和课外小组两个文档在K盘中，另存到自已建立的文件夹中再进行其它操作。

研究型练习：打开K盘中的“龟兔赛跑”的进行排版练习。说明：

1、所需文档在K盘中，另存到自已建立的文件夹中再进行其它操作。可自由插图。

2、在练习中研究“图片工具”的用法。

3、在Word中，除了能插入“剪贴画”外，还能插入其它类型的图吗？请你去试一试？

知识扩展：

1、展示学生作品；

2、在Word文档中，还能插入其他格式的图形。如BMP、PCX、JPG、GIF等等。练习：打开一个网页，（如学校主页），从中选择一个图形插入到你的Word文档中。

3、请同学们试一试讲一讲“图片工具栏”作用。

第二篇：为作品插图教学设计

为作品插图教学设计

柳河镇胜利小学 王晓萍

一、教材分析

本课教学内容《插入图片》，在前面课程中，学生已经学习word文字排版、文档美化、版面设置等操作，为本课的学习作了铺垫。本课通过在文档中插入图片并进行设置，学习图文混排的操作方法，体验图文并茂的美观效果。

二、教学目标： 1.知识与技能：

掌握插入图片的方法。能设置好图片与文字的环绕方式。能调整好图片大小和位置。

2.过程与方法：

培养学生自主学习、小组合作的能力。3.情感与价值观：

体验图文混排表达信息的魅力，增强学生图文的审美能力。增强学生交通安全意识。

二、教学重点、难点：

重点：插入图片及对图片大小、位置和版式的设置。难点：裁剪图片。

三、学情分析：

授课对象是四年级的学生，以前虽然学习过word软件，但对图片的处理并不熟悉；本课对技能差的学生帮助非常大，可以提高这部分学生的自信心。学生学习信息技术有一年了，对信息技术学习的兴趣浓厚，有利于信息技术教学活动开展。

四、教法：

主要采用“任务驱动法”、“演示法”、“半成品教学”等教学方法，为学生创造自主探究学习的平台，使学生主动愉快的学习。

五、学法

自主探究法培养学生自主学习合作互助的能力。

六、教学过程设计： 导入

同学们，昨天我在班级看到了学生们的成长档案，回到家后我给我自己也做了一份电子版的成长档案，同学们想看看吗？想。播放课件。看了老师的成长档案，同学们有什么感受?学生回答。那你们想要做一份自己的成长档案吗？想。那这节课就让我们一起来学习制作成长档案吧。打开桌面上的《成长档案一》

板书课题

看着老师的成长档案一，同学们思考：如果自己制作自己的成长档案，都想要往上边添加什么内容。学生回答。（好看的图片、自己的照片等），今天老师可以满足你们的希望，打开柳河县胜利小学的网页，找到老师的空间，可以下载你们自己的照片和好看的背景图片，同学们还记得怎么样下载这些图片吗？（右键-图片另存为-保存）。

新授内容

1.打开Word文档

老师为每个同学准备了一个Word文档，同学们直接填写就可以了，以班艺萌同学为例，我们建立他的个人成长档案吧。

2.接下来让我们把他的照片插进来吧，这时候同学们发现问题了吗？我想把照片放置在右下角，衬于文字的下方，怎么办呢？这时候我们就需要格式工具栏了，选中图片点击格式文字环绕，这里有很多种环绕方式，同学们一会可以都试试他们有什么不同之处。我们点击衬于文字下方。这时候我们就可以来拖动图片，调整图片的大小了。

3.但是我觉得现在还是有问题，这是班艺萌同学一个人的成长档案，不是这么多人的，我只想要这一个同学的头像就可以了，怎么要去掉这些不需要的部分呢？这时候我们就需要另外一个工具了。裁剪工具，当鼠标指针变成这个形状的时候我们就可以把多余的部分剪切掉了。如果我们裁剪多了怎么办？还能回来吗？我们试一试。4.学生练习

现在请同学们打开计算机桌面快乐成长档案一，在其中插入自己的照片，并且把照片裁剪到合适的大小，看谁做的又快又好。

学生练习，插入照片，调整文字环绕，裁剪大小。教师单个辅导学生。

学生完成作业。

5.同学们都完成了快乐成长档案的基本部分。那么现在，我们能把这份快乐成长档案变的更加漂亮吗？同学们看一下格式工具栏里边还有什么工具？利用这些工具，我们可以让快乐成长档案变的更加漂亮。我们看看图片形状、图片边框、图片效果这三个工具，看看他们是用来干什么的。演示操作方法。

7.现在请同学们自己来操作，让快乐成长档案变的更加漂亮吧。

学生作品展示

现在又很多同学都完成了自己的作品，现在谁想让大家看一看自己的作品？展示作品，点评作品。

课堂小结

今天我们学习了插入图片的方法，同学们今天的表现非常好，对于Word文档中的图片，我学会了什么？老师来说，看看同学们能做上来吗？学生操作。现在请同学们继续完善作品，然后保存作品。下课！

第三篇：《插图设计》教学大纲

《插图设计》课程教学大纲

一、课程基本信息

课程名称：插图设计 课程代码：Art115 教学对象：艺术设计专业三年制大专二年级 适用专业：广告设计与制作 课程性质：专业课

英文名称：Illustration Design 周 学 时：7学时

总 学 时：56学时（8周）

学

分：4分

考核方式：考查

二、课程简介

《插图设计》是在平面设计过程中，利用图像载体，传播商业与文化信息。信息传播的形式主要是视觉和听觉两种，图形信息以它特有的优势成为信息传达十分便捷的工具——准确、简洁，强烈的说服力和感染力。通过学习，使学生了解中外插图艺术的发展史，综合运用不同的艺术形式，来进行大量的插图练习与创作，锻炼学生的动手能力，培养学生的设计思维，不断研究视觉艺术基本原理，．探讨绘画构成形式美的种种法则。

本门课程由浅入深的、系统的培养学生的思维和创造能力，通过阶段性的学习、交流、创作活动使学生基本能够达到具有一定的图形表达和设计能力，以丰富的设计表现语言表达各类不同的设计效果，更好的为专业设计服务。

三、课程性质与教学目的

《插图设计》是广告设计与制作专业的必修课，它的性质属于专业课。本课程要求学生掌握、理解插图的基本原理，授课中通过理论的讲解和大量各类插图案例的解析，使学生既学到插图的理论知识，又能掌握插图的绘制过程。不仅提高学生实际动手能力为本课程的教学目的，而且传授各种表现技法，培养学生插图设计制作的创新精神和实践水平。

四、教学方法与手段

采取多媒体讲授法、课堂实践、课外收集素材、个别辅导和集体讲评等灵活多变的教学手段。

五、教学内容与课时安排

第一章 插图概论（4学时）

第一节 插图基础课程综述 第二节 插图释义 第三节 插图的特征 第四节 插图的分类及应用

课堂讨论：从插图的历史看绘画艺术和插图的联系，并相互交换看法。

第二章 插图的要素（8学时）

第一节 插图的语言要素 第二节 插图的传达要素 第三节 插图的创意要素

课堂讨论：你对插图艺术特点的理解。

创作习题：收集不同应用领域的插图资料，以收集的资料为素材，作创造性的整合，重组为一幅新的插图。

第三章 插图的组织与形式（8学时）

第一节 插图的美感创造 第二节 插图的组织 第三节 插图的表现形式

课堂讨论：怎样理解插图的“写实与抽象”、“绘画性与装饰性”问题。创作习题：选择一段报刊文字配画插图，体会形式与内容的关系。

第四章 插图的表现与处理（8学时）

第一节 技术手段的利用 第二节 动感语言的利用 第三节 三维手段的利用 第四节 画面构成及形象处理

课堂讨论：你认为应如何把握工具和材料的特性去对插图的画面进行处理。创作习题：设定一个情节，分别作独幅插图和连续画面的插图，在限制中提高创造的能力。

第五章 插图的创作（16学时）

第一节 领会与分析 第二节 主题解析与信息传达 第三节 创意与表达

课堂讨论：解析一个商品的文案，为插图的创作找到诉求点。创作习题：设定商品或商业活动的诉求目的，创作一幅商业插图。

第六章 插图欣赏（4学时）

参观美术馆插图设计展或到校外收集创作素材。

六、教材与教学参考

1、《插图基础》 杨为渝 著 高等教育出版社 2007年8月

2、《插图设计》 唐鼎华 编著 上海人民美术出版社 2006年6月

3、《插图设计》 胡心怡 著 江西美术出版社 2006年1月

4、《插画设计基础教程》（英）劳伦斯·齐格恩 著 大连理工大学出版社 2007年6月

5、《创意图形图像经典教程》（英）劳伦斯·齐格恩 编著 中国青年出版社2007年8月

大纲修订人：王海宾 修订日期：2008年9月 大纲审定人： 审定日期：

第四篇：设计插图合同

甲方（插图艺术家）：________

住址：______________________

电话：______________________

乙方（出版商）：____________

住址：______________________

电话：______________________

甲乙双方经协商一致，就设计插图事宜达成协议如下，兹证明，以资信守：

第一条 甲方接受乙方委托，为《______________》一书设计插图________幅，每幅尺寸________。

第二条 乙方须按照下列方式向甲方交付酬金：

1．本合同签订时付____元。

2．接受插图时付____元。

第三条

1．甲方须在本合同签字之日起____日内将全部插图稿交付乙方。

2．在上款同一时间内甲方还须向乙方交付插图说明书，以说明创作中将采用的艺术技巧和制作工艺。

第四条 如果甲方不能按时交付插图稿，乙方可选择采取下列措施：

1．延长作品交付期限。口

2．解除合同。乙方决定解除合同时，甲方须退还全部已取得酬金，但可保留与插图有关的全部权利。乙方同时有权对甲方的违约行为提起诉讼。口

第五条

1．乙方收到插图稿后，如认为有修改必要，须在____日内书面通知甲方，逾期将视为乙方已接受甲方的插图。

2．乙方收到插图稿后，如认为有修改必要，乙方可商请甲方无偿加以修改或重新设计。如甲方不愿修改或重新设计，乙方可解除本合同，但须将插图稿退还甲方。甲方可保留第一条第1款所得酬金。

第六条 甲方保证所有插图：

1．均为本人原作。

2．不侵犯他人著作权或其他任何权利。

3．非淫秽、诋毁性或其他性质的非法作品。

第七条

1．甲方所设计之插图，其作为图书插图的专有出版权所有，但乙方在行使此项权利时，受本合同第九条及第十条规定的限制。

2．甲方可将本插图设计用于展览及出版个人作品集。

第八条 插图原件所有权归甲方所有。乙方在本书出版后或自本合同签订之日起四年内须将全部插图原件归还甲方。归还时间以上述两项条件最先到达者为准。

第九条 如果乙方在接收插图稿后四年内未能出版发行或要求他人出版发行本书，视为乙方已放弃对插图稿的所有权利；如甲方提出书面请求，乙方应将对插图作品的一切权利交还甲方。

第十条 乙方宣告破产或为了债权人的利益出让财产或作其他安排时，依据本合同乙方取得的一切权利立即自动返还甲方，但已经行使的、许可使用的或依据本合同有关条款转让的权利除外。乙方有权出售现存的带有插图的图书。

第十一条 双方因本合同的解释和履行发生争议。由双方协商解决。协商不成，按以下第____种方式解决：

1．由________仲裁机构仲裁。

2．向________法院起诉，由法院裁决。

第十二条 本合同一式两份，甲乙双方各执一份为凭。

乙方：（盖章）______________________

乙方授权代表：（签字）______________

签订日期：________年______月______日

第五篇：利用插图资源,优化教学设计

插图是教材的有机组成部分，是教学中不可缺少的重要资源。教学设计中应充分重视课文插图，最大限度地发挥其作用，使教学设计最优化。

一、利用插图，巧妙导入课文

俗话说：“好的开头是成功的一半。”利用课文插图导入课文学习，引导学生进行观察，可丰富学生感性认识，有助于学生快速进入课文情境，加快课文阅读理解的进程。

苏教版国标本六年级下册的《螳螂捕蝉》（以下所引课文教材版本与此相同）有两幅插图，第一课时导入环节，可让学生仔细观察插图，尽情欣赏，用心体悟，然后组织交流：你看到了什么？蝉、螳螂、黄雀分别想得到什么？它们身后隐伏着什么？吴王为什么会取消攻打楚国的念头？通过观察交流，帮助学生初步感悟故事内容，了解前因后果。

不同类型的课文都可采用这种方法导人。介绍游览景点的课文，可利用插图作导游。二年级下册《月亮湾》一课写的是小山村的优美景色，导入时可让学生仔细观察插图，说说看到的景象，注意月亮一样的小河，试着为这个村子起个好听的名字，由此巧妙地揭示课题。写人物的课文往往会有人物肖像插图，导入时可利用插图，从了解人物人手切入本课教学。

二、利用插图，促进文本对话

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”要实现学生与文本之间对话，促进心灵沟通，课文插图具有形象直观的优势。

例如国标本苏教版语文一年级下册《骑牛比赛》有两幅插图，第一幅画的是一头公牛上下蹦跳，骑手还牢牢骑在牛背上。为了让学生理解“疯狂”一词，我让学生仔细观察，谈谈从中读懂了什么。

生：一位骑手骑在野性大发的公牛背上。

生：文中说：“只有一位骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。”

师：那么，怎样才是“疯狂”呢？

生：牛像发了疯一样。

师：没错，你能说说图上的公牛是怎么发疯的吗？

生：从图画上可以看出，公牛的眼睛红红的，鼻子喘着粗气，这就是“疯狂”。

对一年级孩子来说，理解“疯狂”一词有一定难度。教学中充分利用课文插图的直观、形象，就能顺利地扫除理解障碍，加快课文阅读理解的进程。

再如，《北风和小鱼》是一年级上册的课文。配套教参对课文作了深入解读：《北风和小鱼》是一篇寓言故事，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，北风认为自己的本领很大，不把小鱼放在眼里。课文讽刺了北风缺乏自知之明、狂妄自大的行为。

许多教师都上过这一课，往往根据教参提示，抓住文中“哈哈，大家都”这句话，把北风和小鱼对立起来，引导学生痛恨北风、喜欢小鱼，极力讨伐北风、赞美小鱼。然而仔细翻翻教材，会发现此课共有三幅插图。其中第一幅插图，主要表现北风吹来，大自然景观发生了变化；第二幅是北风和小鱼对话。第三幅图往往被忽略。这幅图画的是：白茫茫的雪覆盖在大地上，屋顶白了，树白了，麦苗在厚厚的雪下美美地睡了„„多么恬静、温馨的画面啊！我与学生就此展开交流——

我：你们喜欢这幅图吗？

生：喜欢。

我：为什么喜欢呀？

生：下雪了，我们就可以去堆雪人、打雪仗。

生：我也喜欢。妈妈告诉我，雪像一条被子盖在麦苗身上，明年就可以丰收了。

我：那你们知道雪是谁给我们带来的吗？

生：我知道，是北风给我们带来的。我：那你们喜欢北风吗？

生：喜欢。

一幅插图，扭转了教学的情感基调，也促进了学生与文本的对话，深化了学生的阅读理解。

三、利用插图，延伸拓展训练

看图说话是小学低年级行之有效的训练形式。利用课文中的插图进行拓展延伸，有助于培养学生观察、思维、想象、语言表达等能力。

苏教版国标本二年级下册《蜗牛的奖杯》这篇课文中，插图色彩鲜亮，形象逼真。第二幅插图画的是在美丽的草地上，有一大一小两只蜗牛正面对着面，它们在说些什么，课文里没有写到，可以利用这幅图来拓展延伸，让学生放飞想象，练习口语表达。可以这样引导：

日子一天天过去，蜗牛老了。一天，它带着小蜗牛在草地上散步，抬头发现空中飞来一群活泼的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓，它们在你追我赶、翩翩起舞。（出示蜗牛爬行，蜜蜂、蜻蜒、蝴蝶飞行图）老蜗牛看着看着，不由得对小蜗牛叹了口气：“唉！”——接下来，老蜗牛会说什么，小蜗牛又会说些什么？

学生由此展开想象，模拟角色老蜗牛、小蜗牛展开对话。这样，就充分利用了课文插图提供的广阔空间，既培养了学生的思维、想象能力，也培养了学生的语言表达能力。

小学语文教材中一幅幅精美的插图，都经过编者精心编选，形象生动，与课文内容联系密切，体现了编者的良苦用心，是不可多得的教学资源。如二年级上册《梅兰芳学艺》，课后有幅梅花的插图，那不单单是为了美化版面，还在暗示我们：梅兰芳的成功，正是“梅花香自苦寒来”的真实写照。同一单元的《要好好学字》一课，插图中毛泽东身后有幅狂草《清平乐，六盘山》，左下方是延安的宝塔山，都是指导学生课外拓展的良好素材。

总之，充分利用教材中的插图来设计教学，对激发学生兴趣，培养学生观察、思维、想象和听说能力，确有不可低估的作用。