第一篇：《一封信》名师教案
《一封信》名师教案
教学目标：
1、认识17个字，掌握“朝、重、结”3个多音字。会写10个字，重点学习“封、信、珠、圆”等汉字的写法。
2、正确、流利、分角色朗读课文。
3、理解课文内容，体会文中浓浓的亲情。教学重点：
1、认识17个字，会写10个字。
2、理解课文内容，体会文中浓浓的亲情。教学难点：
理解课文内容，体会文中浓浓的亲情。教学时间： 2课时。教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、听儿歌：我爱我的家。说一说，怎样的家才是幸福的家。
预设：一家人和和美美地在一起，相互关爱，相互理解。
2、当亲友不在身边时，我们可以把想告诉他的事写成一封信，送给他。今天，我们就要学习一篇关于写信的课文——《一封信》（板书课题，齐读课题。）
二、整体感知
1、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
2、初步感知课文大意。说说听了课文之后，知道了什么。（引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。）
3、认真读课文，边读边想。
露西写了几次信？第一次写的内容用直线画出来，第二次写的内容用波浪线画出来。
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三、读认生字
1、出示自读要求。
（1）自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。（2）画出生字、词语，多读几遍。
2、小组学习。
（1）组长检查生字读音。（2）交流识字方法。（3）接读课文。
3、检查小组学习情况。（1）课件出示生字、词语。
信封 朝向 刮胡子 星期 削土豆 重新 修台灯 鲜花 炒锅 冷清肩膀 团子 完成 结束
①指名开火车朗读，师生正音。②齐读。
③去掉拼音朗读。（2）借助图片理解词语。
（3）学习多音字，课件依次出示：朝、重、结。
四、情景朗读
1、分段朗读。
（1）用自己喜欢的方式自由朗读。（2）开火车朗读。（3）小组赛读。
2、课件出示句子读一读，品一品。
（1）她打开空调，又洗了一些土豆，削好后放在锅里。她朝窗外望了一眼。好了，她想，现在可以开始写信了。她拿出一沓纸，一支圆珠笔。
预设：你知道红色的汉字表示什么吗？
（2）“亲爱的爸爸，”露西写道，“你不在，我们很不开心。以前每天早上你一边刮胡子，一边逗我玩。还有，家里的台灯坏了，我们修不好。从早到晚，家里总是很冷清。”
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预设：怎么读才读出“不开心”来呢？
（3）她拍拍露西的肩膀，问：“是在给爸爸写信吗？” “是的。可是我写得不好。”露西说着，把纸揉成一团。“那我们一起重新写吧！”说着，妈妈在她身旁坐下来。预设：这次母女的对话要用什么语气读？（4）露西边说边写：“亲爱的爸爸„„” “我们过得挺好。”妈妈接着露西的话说。
露西写完这一句，想到了小狗希比希，写道：“太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又蹦又跳。”
预设：这次的信还“不开心”吗？
（5）妈妈说：“请爸爸告诉我们，螺丝刀放在哪儿了。”
露西笑了，她记下妈妈的话，接着写道：“这样，我们就能自己修台灯了。” 预设：这次母女的对话要用什么语气读？
五、学写生字
1、课件出示“信、今、写„„”等生字。
引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的。
2、巩固生字。
（1）同桌之间相互考查识字情况。
（2）游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中选择几个，分组进行组词比赛，哪组组的词多，哪组获胜。
3、打开“优教学生字”，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。
4、指导书写。
（1）课件出示“信、今、写„„”等生字。
（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。（3）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。左右结构的汉字如“信、珠”左窄右宽，“封”左右等宽，“圆”先入后封堵。可以使用谜语、组词的方式记住汉字。
（4）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。
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5、巩固生字：抄写今天学的10个生字。
六、巩固练习
打开“基础训练-《一封信》”，一起来闯关吧！
第二课时
一、复习导入
1、课件出示词语。
信封 朝向 刮胡子 星期 削土豆 重新 肩膀 团子 完成 结束
会认的17个汉字，单独出来，认读。封 朝 刮 胡 期 削 重 修 灯 鲜 冷 团 完 结 束 锅 肩（1）指名开火车领读词语。（2）齐读。
（3）选择最喜欢的一个词语说一句话。
2、回顾：说说课文的大意。
二、合作探究 学生小组合作学习。课件出示问题：
1、两次信的内容分别是什么？
2、这两封信给你什么不同的感受？ 课堂交流，汇报成果。
引导学生带着自信，汇报合作探究的成果。
三、品读赏析 第一封信
1、课件出示：
（1）第一句就告诉爸爸，我们的心情怎么样？（2）以前能每天看到爸爸，现在呢？（3）还写了什么？
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修台灯 鲜花炒锅 冷清
2、课件出示：
这一封信让人感到不开心，感到失落，越写越让人感到伤心，谁来做伤心的露西读一读？
3、课件出示：
爸爸看到这么多让露西不开心的事情，可能会怎么样？ 露西为什么认为自己的这封信写得不好？ 第二封信
1、课件出示：
这次写信是露西一个人的话吗？ 露西边说边写：“亲爱的爸爸„„” “我们过得挺好。”妈妈接着露西的话说。预设：妈妈为什么这么说？
2、课件出示：
露西写完这一句，想到了小狗希比希，写道：“太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又蹦又跳。”
3、课件出示：
刚才说，台灯坏了，修不好，很让人伤心。现在妈妈找爸爸要什么？
4、课件出示：
妈妈还宣布了一个什么好消息？露西有什么反应？
信的最后，露西不仅表达了自己的思念，而且画了一大束鲜花，表达了对爸爸深深的祝福。
5、课件出示：
爸爸看到这次露西信中写的事情，可能会怎么样？
6、课件出示：
比较一下，你更喜欢哪封信？为什么？
露西的第二封信虽然内容很平常，但是这些令人高兴的小事告诉了爸爸，她和妈妈过得很好，让爸爸不用担忧。让我们再来读读露西和妈妈写的信，把快乐传递给爸爸。
7、课件出示：
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比赛读课文，以小组为单位进行分角色朗读，相互促进，共同进步。
四、拓展延伸
1、和同伴们一起讨论，说说怎么样写信。根据课文内容，试着把露西重新写的信写出来。
2、如果你的爸爸妈妈或者其他亲人去了外地，你想给他们写封信，你会写什么？拿起你的笔，写几句话吧。
五、巩固练习
打开“阅读训练-《一封信》”，一起来闯关吧！
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第二篇：名师教案
Unit 1 Friendship(1)课题：Friendship(2)教材分析与学生分析：
本单元的中心话题是“友谊”，几乎所有的内容都是围绕这一中心话题展开的。Warming Up部分以调查问卷的形式引导学生了解日常生活中朋友之间发生的真实问题以及解决这些问题的方法；Pre-Reading部分的几个问题启发学生对“友谊”和“朋友”进行思考，使学生明确不仅人与人之间可以做朋友，日记也可以成为人们的朋友；Reading部分Anne’s Best Friend以日记形式讲述了犹太女孩安妮的故事；Comprehending部分通过连句、多项选择和问答形式帮助学生对课文内容、细节进行更深入的理解;Using about Language 部分教学本课重点词汇和重点语法项目。
(3)教学目标：
① 知识与技能：Talk about friends and friendship;Practise talking about agreement and disagreement, giving advice and making decisions;Use direct speech and indirect speech;Learn to write an essay to express and support an opinion.② 过程与方法：本单元在读前阶段就提出问题，让学生思考是不是只有人与人之间才能交朋友，然后在阅读中通过安妮的日记向学生说明我们也可以与动物及无生命的日记交朋友。在深刻理解、充分训练的基础上，可以再引导学生深入讨论几个与本单元话题有关的问题：1.描述朋友； 2.结交网友；3.观点交流；4.善不善交朋友;5.朋友的重要性。
③ 情感态度与价值观：学完本单元后要求学生进行自我评价，主要评价自己在本单元中的学习情况。对书中的内容是否感兴趣，有哪些收获，解决了什么问题。使学生加深对友谊、友情的理解，以及如何正确交友，处理朋友之间发生的问题等。
(4)教学重点和难点：
词汇：add point upset ignore calm concern cheat share reason list series crazy nature purpose dare thunder entirely power according trust suffer advice situation communicate
habit 短语： add up calm down
have got to be concerned about go through
hide away set down on purpose in order to face to face according to
get along with
fall in love
join in 重点语法项目：直接引语和间接引语的互相转换
难点：Understand the real meaning of friends and friendship;
Discuss the answers to the questions(Reading);
How to teach the Ss to master the usage of Direct Speech and Indirect Speech(Statement and Questions).Period 1： Grammar Step I Revision Check students' homework.Step II Word study This part is a consolidation of the words learnt in this unit.Ask the students to do the exercise independently.T: Now please open your books and turn to Page 4.First let's learn about language.Use the word they've learnt in this unit to fill in the blanks.Complete the sentences with suitable words in correct forms.Step III Preparation Get a pair of students to stand up and act as Anne and Kit¬ty.It's time for the teacher to be the interpreter between them.Encourage both sides to give different sentences, in¬cluding statements and questions.Step IV Grammar
The students will learn the use of Direct Speech and Indirect Speech(statements and questions).First try to make clear to the students what direct and indirect speech is，with the help of the practice in Step III.Then give them some ex¬amples.At last get them to summarize the rules of Direct Speech and Indirect Speech(statements and questions).T: In this part, we are to learn the use of Direct Speech and Indirect Speech
(statements and questions).When do we use Direct Speech and when do we use Indirect Speech? Step V Practice For Ex 1, get the students to look at the sentences carefully in pairs in order to find out the difference between direct speech and indirect speech.Guide the students to find out the changes in pronoun forms, word order, adverbials and so on, especially the verb tenses, the underline parts.Ask the students to pay attention to the reporting clause.For Ex 2, ask the students to do it by themselves, then check.Step VI Homework 1.Practice of WB(P42.1 &P 43.2)2.Ask the students to think out different ways to solve the problems about making friends，preparing the materials about the debate.Get the students to know the problem was that Anne had made a friend in the hiding place
the son of another family hiding with them，but her father was not happy about this.The topic is:
how do you help to solve the problem between Anne and her father.Do you agree with Anne or her father?
Use specific reasons to support your solutions.Period 2: Listening Step I
Revision After checking the WB Exx, the teacher asks the students to read the letter on Page 6 first, and then ask them to discuss what was upsetting Lisa.T:
Here is a letter written to Miss Wang of radio by Lisa.Read the letter, please.Try to find out what was upsetting her with your partners, using the indirect speech.S:
Lisa made a friend with a boy in her class.But her classmates said they fell in love.Lisa said she didn't want to end the friendship.Lisa asked what she should do.Step II Listening(Using language)
The students will hear what Miss Wang says，then ask the students to answer the questions, using the indirect speech.At last, get them to spell out the words and fill in the blanks.T: OK, we've already known the Lisa's problems on making friends.Miss Wang has suggested some possible solutions.Please look at page 6.We 're going to listen to what Miss Wang says, and then answer the questions of Ex 2.Go through the questions quickly.Write down the key words as quickly as possible.Listen again and check the answers with the whole class.T: Now let's listen to it again and try to spell out the words and fill in the blanks.Step III Listening(WB P41)The students will hear a passage about Anne's best friend, her diary Kitty.They are asked to complete the passage according to the tape.T: In the following part, we are going to listen to a passage about Anne's diary.Listen to the tape carefully and fill in the blanks.Listen to it again and check the answers with the whole class.Step IV
Listening Task(WB P43)The task can be divided into three parts.First, the students will hear a story about an argument between Anne and her father about her boyfriend.After listening, they just write down their different thoughts.Then they can have a debate to find out a better solution to solve Anne and her father's problem.The activity should be prepared carefully beforehand.During the class, the two teams just do the final preparations.StepV
Assignment 1.Today we have learnt how to solve the problems on making friends.For the homework, describe one of the problems between friends and how it is solved.2.What does cool mean? What do you think should do with your friends?
Period 3: WRITING Step I
Revision Check the homework, asking them to read out their ideas for the class.T: Let's check the homework.I'd like some of you to read out their ideas.For the class.Volunteer!Step II
Warming up
T: Have you ever read The 21st Century ? S: Yes, I have.It's a popular paper among teenagers in China.T: If you have any problem, you can write to the editor and ask for advice.Here is a letter from a student.Step lIIWriting(B P7)This part asks the students to write their advice to Xiao Dong as an editor.First, let the students to discuss how to write a letter to offer some advice with their partners.Second，teacher shows the instructions on how to write a proposal letter on the screen.Third，ask the students to read the letter on Page 7.Ask them to discuss what Xiao Dong's problem is and what is the solution they can offer in groups of 4, with the help of the points given on the books.Fourth, give them ten minutes to write the letter.At last，ask some of the students to read their letters for the class while the teacher gives some comments.T: Today we're going to write your advice to Xiao Dong as an editor.Do you know how to write a proposal letter? Now, let's have a discussion on it with your partners.Students are talking about how to write a proposal letter.T: Who'd like to answer this question?
S: The problem should be presented first.Then we must analyze the reasons to cause the problem.Proposing the solution must be the main, which should be well explained.T: Exactly.The discussion of the solution itself, based on the analysis of the problem，is the core of a proposal.I'll give you some instructions about how to write the body part of a proposal letter as follows.T: AH right, let's read the letter on Page 7.And try to find out what Xiao Dong's problem is and what is the solu¬tion they can offer in groups of 4, with the help of the points given on the books.
第三篇：《力》名师教案
《力》 教案 吉河中学：常勇
【核心素养：】
通过观察实验视频，能简单描述出所观察到的物理现象的主要特征，从而对力形成初步的认识；通过活动和生活经验感受力的作用效果；整节课通过观察和活动，培养学生乐于探索日常生活中的物理学道理，乐于参与观察、实验等科学实践活动。【教学目标：】
(1)知道力的概念和力的单位。
(2)知道力的三要素，能用示意图表示力。认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。【教学重点：】
1、认识力的作用效果。
2、力的三要素，画示意图表示力。【教学难点：】
1、力的概念，认识力的作用效果。
2、认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。【教学过程：】
一、引入新课
展示“拔河比赛”和“举重”图片，引入“力”。
二、预习课本知识，完成自主学习内容。
三、新课教学
优教提示：教师登陆优教平台，发送预习任务，学生完成本节课的预习任务，反馈预习情况。
1、力的定义
（1）、播放视频，让学生感受生活中存在力的情景并回忆还有哪些地方用了力。
（优教提示：请打开素材“演示视频：什么力”）
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（2）、师生分析上表得出：力是物体对物体的作用。这两个物体中发出力的物体叫施力物体和承受力的物体叫受力物体。它们是同时存在的。（3）、力的单位 力的单位是，简称，符号。活动一：体会力的大小。
让学生感受：托起两个鸡蛋所用的力大约为1N；初中生的体重大约是300N 至500N左右；托起物理课本所用的力大约是2N。
生讨论分析：
1、力不能离开物体而存在？力的出现最少的有两个物体，2、力作用时物体一定必须接触吗？不一定。
2、力的作用效果
（优教提示：请打开素材“演示视频：力改变物体的运动状态”）
（1）：活动二：小组实验，请学生对收集到的实验器材用力，班内展示交流对物体施力，产生了哪些效果。
总结：力可以使物体发生形变。力可以使物体运动状态发生改变。要特别说明运动状态中的两方面：运动速度（播放视频观察并列举日常生活中实例）运动方向（（播放视频观察并列举日常生活中实例））。反过来，我们也可以根据物体发生形变或运动状态改变，可以判断物体受到了力的作用。
3、力的三要素（播放打台球视频引入思考：台球运动的距离和方向可能与哪些因素有关？引导学生说出力的大小、方向和作用点）
（优教提示：请打开素材“物理大师：力的三要素”）
活动三：请同桌之间配合完成实验：（甲同学将手臂伸直，乙同学用大小相同的力在同一地方分别向相同的方向和不同的方向推动手臂，观看力的效果；再用大小不同的力在同一地方向同一方向用力观察力的效果；最后用大小相同的力在手臂的不同地方向相同的方向用力观察力的效果）
/ 4 师生分析：我们把在受力物体上用力的地方叫力的作用点，可见力的大小、方向、作用点都影响力的作用效果。这就是力的三要素。练习：展示图片情景，说明了什么道理？
4、力的示意图
师：要想把一个力完整的表示出来，就要把力的三要素都要显示出来。请大家阅读课本看怎样用力的示意图来表示力的。
试试看：在图中画出用10N的力水平向右拉小车，若还有一个6N的力水平向左拉，怎样画？小组讨论。（选一个同学黑板展示）
师生根据学生所画的情况进行强调。
画力的示意图方法：1.确定受力物体； 2.在受力物体上找好作用点；3.沿力的方向画一条带箭头的线段； 4.标出力的大小和单位。线段的长短------表示 力的大小；箭头--------表示力的方向，线段的起点或终点--------表示力的作用点。
5、力的作用是相互的
（优教提示：请打开素材“演示视频：力的作用是相互的”）
师：我们为大家刚才的成绩鼓掌鼓励！大家鼓掌时两只手感觉怎样？两只手都感到疼，为什么呢？学生演示穿着滑冰鞋站在地上推墙壁，人会向后退。（该同学谈感受）
师生共同分析得出：力的作用是相互的。展示几种日常生活中力的作用是相互的实例，师讲解：这一对力叫作用力和反作用力，它们这两个力是同时产生的。
三、小结知识要点
本节课大家学会了什么呢？谁来总结一下呢？学生总结。师依据板书再次提高总结：物理来源于生活，同样生活也离不开物理，大家用我们本节所学的知识来解释下面的问题吧！
四、巩固练习
（优教提示：打开优教配套习题“名师训练-《力》，使用互动答题卡，更快更便捷的掌握学生的情况）
五、【板书设计】
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第四篇：《蝉》名师教案
晴儿
《蟬》教案
（一）教學建議
1.在學習之前指導學生閱讀法布爾の《昆蟲記》，盡可能多個版本，把課堂教學與學生の課外閱讀結合起來。
2.本文寫の是“蟬”，這是能夠引起學生共鳴の話題。盡管每個夏天都可以見到這個小小の生命，會對它們有不同の情感，通過這篇課文の學習，讓學生真真切切の了解蟬の豐富多彩の生命曆程，會對蟬有全新の認識，進而激發學生の好奇心，讓學生獲得新の體驗。
3.法布爾細致の觀察，客觀の記錄，他身上體現出の可貴の科學の創新精神，這可以讓學生討論，我們在生活和學習中如何啟發和借鑒。
教學建議：一課時
（二）教學設計
一、學情分析。
八年級の學生對說明文，對法布爾の作品已經有了自己の閱讀積澱和不同の看法，但大部分同學の閱讀還是淺層次，沒有深入，通過這篇文章の學習，既要讓他們對作品內容已進行概括、分析の能力，同時通過具體詞語句子分析掌握文藝性說明文の特點，學習法布爾孩童般の純真童心，潛心觀察，科學創新の解讀自然界中那些無言の昆蟲，探究它們豐富多彩の生命曆程，神奇の本領，進而尊重生命，親近自然。學生們思維活躍，視野開闊，只要給他們機會就會展示出來。因此，多注重課前預習指導，課堂引導得當，他們就會迸射出智慧の火花。
二、教學目標
1.積累重要の音詞義，了解作者及作品《昆蟲記》相關知識。2.掌握文藝性說明文の文體特點。
3.概括文章內容，學習作者葆有純真愛心，潛心觀察、科學記錄の精神。
三、教學重難點
1.掌握文藝性說明文の文體特點。
2.理解文意，概括蟬の地穴，蟬の卵寫作の內容，體會法布爾の科學精神。
四、教學方法
情境渲染法：運用多媒體技術加上教師親自寫作の範文，營造與課文內容想吻合の濃厚の學習氛圍。
合作探究法：用於文本內容の分析。鼓勵學生結合自己の閱讀經驗，圈點勾畫，緊抓關鍵詞，研討交流，大膽質疑，以感悟詞語句子中作者滲透の對蟬生命曆程真實准確の記錄和真摯の情感。
誦讀教學法：本文有情節，有描寫，讀起來像小故事，通過誦讀精彩句子和語段，感受其中の趣味，關注作者の細致觀察，客觀記錄。文中體現出の濃濃の科學精神。
五、教學過程及要點 教學目標：
1.積累重要の音詞義，了解法布爾及《昆蟲記》相關知識。2.理清文章思路，概括文段內容。
晴儿
晴儿
3.掌握文藝性說明文の文體特點。
4.學習作者葆有純真愛心，潛心觀察、科學記錄の精神。教學重難點：
1.理清文章思路，概括文段內容。2.掌握文藝性說明文の文體特點。
3．學習作者葆有純真愛心潛心觀察、科學記錄の精神。教學設計：
一、導入新課：
老師範讀自己の文章《說蟬》。激發學生興趣，引入新課。
說 蟬 李 藝
夏天の世界是蟬の世界，三五個、七八只，在夏日炎炎の時候，各據一兩高枝，引商刻羽，高唱著對陽光の一曲頌歌，偶爾飛過別枝，遠遠望去，碧空中幾處黑點，居然也如小鳥一樣翩遷。聒噪
蟬の鳴叫聲仿佛在嚷著“知了，知了”，於是好事者便寫了寓言嘲笑它，草木一秋の小小年紀，就不知道天高地厚，整天“知了知了”地知道什麼。可是蟬不懂文學，照樣“知了知了”地嚷個不停。七月流火の夏日，本已經夠熱の了，再聽著蟬の聒噪聲，更添了一種無名の煩躁。古時候の寺廟裏倒常是有高樹鳴蟬，也不知那些佛家の修行者如何可以對此做到置若罔聞，反正我是不行。
古人以為蟬是餐風飲露の高士，很有些激賞，更多の卻是同病相憐の惺惺惜惺惺之感，其中尤以駱賓王の《在獄詠蟬》最為聲悲，“不堪玄鬢影，來對《白頭吟》，露重飛難遠，風多響易沉。”李義山也有詩雲：“本以高難飽，徒勞恨費聲，五更疏欲斷，一樹碧無情。”詩人是敏感の，從蟬聲中可以聽出“發聲幽息”，更能感慨出“僕失路艱虞”。
我沒有詩人の氣質，也沒有詩人の敏感，從蟬聲中想到最多の還是童年時の趣娛。同樣の炎炎夏日，在兒童眼裏，是生機與活力張揚の季節，樹撐起綠の華蓋，水蕩起綠の漣漪，蜻蜓在飛，魚兒在遊，知了在叫，春天雖然美麗，但終究不如夏那麼熱烈奔放，何況蟬の鳴唱，在春天是聽不到の。經常是五六個小夥伴，跑到林蔭中，用竹竿纏上蜘蛛網，攀到樹幹上粘知了，運氣好呢，一次能粘十來只，裝在小盒子裏，像得了什 麼寶貝似の，聽著盒子裏の悲鳴，有一種勝利者の得意，——後來回憶起，這大約就是精神分析學者稱之為“虐物戀”の一種不正常の心理の不自覺表現罷，人之初，性本善看來是靠不住の。童年時の許多“驚天動地”の事都漸忘卻了，唯有這件事，久縈亙於懷，總覺得對蟬有些歉疚。生靈何辜，人類捕之戲之，歌之詠之，其實都是有違其自然天和の。
黃昏漸漸薄近了，霞光也越來越淡了，夕陽一樹，“蟬噪林愈靜”の境像漸靜默了下來，蟬是應時而動の翼蟲，它不會為黃昏而歌，為暗夜而吟，它是陽光下の昆蟲，只為陽光而歌唱。”
順勢導入，今天，我們就隨著法布爾の不一樣の筆調，一起來認識蟬の豐富多彩の生命曆程。
二、檢查預習，積累字詞義，作家作品。
晴儿
晴儿
1.讀准字音，准確寫字形，牢記詞義。①字音
暴曬（bào shài）金蜣（qiāng）窠（kē）隧道（suìdào）地穴(dì xué)黏土（nián tǔ）塗墁（tú）刹那（chà nà）纖弱（xiān ruò）臃腫（yōng zhǒng）罅隙（xià xì）軋（yà）蚋（ruì）鰭（qí）車轍（chē zhé）鈸（bó）跳蚤（tiào zǎo）
②多音字
sāi 堵塞 bó輕薄 塞｛ sài 要塞 薄｛ bò薄荷
sè閉塞 báo薄紙 ③易錯字形
燥（zào）幹燥 塌（tā）倒塌 蜣（qiāng）蜣螂 黏（nián）黏土 躁（zào）急躁 榻（tà）下榻 羌（qiāng）羌族 拈（niān）拈須 操（cāo）操行 墁（màn）塗墁 噪（zào）噪聲 幔（màn）窗幔 ④重要詞語。
刹那：極短の時間；一念之間。纖弱：纖細柔弱。
臃腫：肌肉腫脹 或者物體粗大笨重。
抵禦：全力抵抗入侵之敵。掠奪：搶劫，奪取。
無動於衷：無:沒有。衷:內心。動，動作，觸動。指心裏一點也沒有觸動，一點也不動心。
開合自如：自如：不受阻礙和拘束。打開閉合不受拘束，形容按照自己の意願辦事。歡愉：歡樂愉快。尋覓：尋求;尋找，探索。2.作者作品。
學生交流自己收集の法布爾及《昆蟲記》有關資料。
法布爾（1823—1915）法國昆蟲學家。法布爾一生最大興趣，盡在於探索生命世界の真面目，發現自然界蘊含著の科學真理。正因為他熱愛真理所以他撰寫《昆蟲記》時，一貫“准確記述觀察得到の事實，既不添加什麼，也不忽略什麼”。法布爾の心中充滿了對生命の關愛之情和對自然萬物の贊美之情，他以人性觀照蟲性，昆蟲の本能、習性、勞動、婚戀、繁衍和死亡無不滲透著人文關懷；並以蟲性反觀社會人生，睿智の哲思躍然紙上。在其樸素の筆下，一部嚴肅の學術著作如優美の散文，人們不僅能從中獲得知識和思想，閱讀本身就是一次獨特の審美過程。
《昆蟲記》是法布爾以畢生の時間與精力，詳細觀察了昆蟲の生活和為生活以及繁衍種族所進行の鬥爭，然後以其觀察所得記入詳細確切の筆記，最後編寫成書。《昆蟲記》十大冊，每冊包含若幹章，每章詳細、深刻地描繪一種或幾種昆蟲の生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蠍子、晴儿
晴儿
蟬、甲蟲、蟋蟀等等。
三、合作學習，圈點勾畫文章內容。
教師導學：請同學們分小組快速默讀課文，圈點勾畫，概括文段主要內容。1.理清行文思路。
第一部分：（1段）寫“我”有研究蟬の好環境，引出下文，強調作者寫作の真實准確。第二部分（2—11段）寫蟬の地穴及蟬出洞脫皮の過程。第三部分（12—17段）寫蟬產卵及蚋怎樣破壞蟬剛產出の卵。第四部分（18—24段）寫蟬卵孵化，幼蟲出殼及幼蟲挖穴隱藏。
第五部分（25—26段）作者發出感慨，蟬生長の艱難，進而讓人們喜愛它們，尊重生命，親近自然。
2.思考，交流。蟬の地穴和蟬の卵具體寫了哪些內容？
第一部分《蟬の地穴》裏，作者由外到內，依次說明孔口出現の位置，洞口の大小。最有趣の是蟬の神奇の本領，它像礦工或鐵路工程師那樣修建の地穴不會坍塌，蟬還能在隧道裏具體考察外面の天氣情況。作者在花了大量時間の精確觀察下，科學細致地描述了蟬出洞脫皮の艱難過程。
第二部分《蟬の卵》這一章節，作者先說明蟬產卵選擇の地方、方式、數量，產卵の過程。再具體生動而准確の描述蚋是怎樣破壞蟬剛產出の卵，描寫這部分時，還滲透了法布爾對蟬卵の悲憫憐惜之情。接著將筆調轉為活潑，描寫蟬卵孵化，幼蟲出殼，字裏行間洋溢著生命の喜悅。最後幼蟲開始挖穴隱藏投入嚴肅の實際生活。
四、合作交流討論以下精彩句子，掌握文藝性說明文の特點。教師出示以下句子，學生通過關鍵詞語分析出文藝性說明文の特點。討論1.蟬の隧道大都是深十五六英寸，下面較寬大，底部卻完全關閉起來。明確：“大都是”“十五六英寸”“完全”，這些詞語從程度和數量上都真實而准確說明作者細致の觀察，科學の表述。
討論2：接著，它表演一種奇怪の體操。
明確：采用擬人手法，把蟬當作體操運動員來寫，生動有趣の寫出蟬離開殼の過程。討論3：假定它在早晨九點鐘占據了樹枝，大概要到十二點半才扔下它の皮飛去。明確：九點鐘到十二點半，一方面寫出作者細致耐心の觀察，真實准確の說明蟬全部脫出殼需要三個半小時。
討論4：在陽光暴曬の道路上有好些小圓孔，孔口與地面相平。
明確：在道路の前面加“陽光”“暴曬”兩個限定詞語，准確寫出小圓孔出現の位置，也反映出作者觀察の真實細致。
討論5：我要考察它們遺棄下の儲藏室，必須用刀子來挖掘。
明確：“必須”這個副詞從程度上，“刀子”從工具上，一方面看出作者觀察の真實，記錄の准確，另一方面也寫出蟬建造の地穴之堅固。與後文“未長成の蟬の地下生活，至今還是個秘密。不過在它來到地面以前，地下生活所經過の時間我們是知道の，大概是四年。”這句話相呼應，突出蟬生長の艱難。
討論6：這小圓孔約一英寸口徑，周圍一點兒土都沒有。
晴儿
晴儿
明確：“約”表示估計；“一英寸”“一點兒”用數量詞准確而真實の說明小圓孔形狀。討論7：其實，它幹起活來簡直像礦工或鐵路工程師。
明確：采用擬人の修辭手法，把蟬當作礦工或鐵路工程師，生動形象寫出蟬神奇の本領。……
師生明確，總結文藝性說明文の特點：
文藝性說明文是說明文の一種，運用形象化の手法來介紹事物、闡述事理の說明文。又稱科學小品，它與其他說明文不同之處，是采用了文學の表現手法。特點: ①短小精練，一篇集中說明一個問題。②資料可靠，數據確鑿，力求知識の科學性。
③文筆輕松、活潑、生動、形象，頗有文采，有敘述，有描寫。④題材新穎、適時，是廣大讀者所關心の問題。
⑤語言深入淺出，通俗易懂，多用比喻、擬人等修辭手法，把科學融入藝術之中，富有情趣，引人入勝。
文藝性說明文具有較多の文學色彩。科學小品、名勝古跡、文物の說明簡介等都屬於這一類。寫法活動活潑，富有情趣，多采用文藝筆調。比如，課文《松鼠》《綠色蟈蟈》都屬於文藝性說明文。
老師啟發學生再找出類似句子相印證。並總結本文の寫作特點：1．文藝筆調。本文不像一般の說明文那樣平實，而是靈活生動，不拘一格。既有對蟬の地穴和卵の形象描寫，又有個人感情の流露。2．生動傳神の語言。作者對蟬充滿了悲憫喜愛之情，因此在語言の使用上盡量生動感人。比如，“可憐做母親の對此一無所知”“幼蟲落地之前，就在這裏行日光浴，踢踢腿，試試筋力，有時卻又懶洋洋地在繩端搖擺著”這些語言都很生動傳神。3．擬人手法の運用。像“其實，它幹起活來簡直像礦工或鐵路工程師”“身體在空氣中漸漸變堅強了”等都運用了擬人手法。擬人手法の運用，使得文章自然、親切，增強了可讀性。
五、合作探究法布爾孩童般の純真童心，潛心觀察の毅力。教師讓學生以小組為單位找出詞語句子，然後全班交流分享。討論1.空殼掛在樹枝上，有時可達一兩個月之久。
明確：“一兩個月”表達出法布爾潛心觀察，對人類の“遠親”—昆蟲の無限溫情。討論2.這個剛得到自由の蟬，短期內還不十分強壯。在它の柔弱の身體還沒有精力和漂亮の顏色以前，必須好好地沐浴陽光和空氣。
明確：“自由”“強壯”“柔弱”“漂亮”“沐浴”這些詞語の運用，可以看出法布爾對蟬の喜愛，對自然の親近，對生命の尊重。
討論4：我從放大鏡裏見過蟬卵の孵化。
明確：用“放大鏡”來仔細觀察蟬卵の孵化，可見法布爾具有孩童般の童心和細膩の科學の嚴謹の觀察力。
討論5：接著，它表演一種奇怪の體操。在空中騰躍，翻轉，使頭部倒懸，折皺の翼向外伸直，竭力張開。然後用一種幾乎看不清の動作，盡力翻上來，並用前爪鉤住它の空皮。這個動作使尾端從殼中脫出，總の過程大概要半小時。
明確：“它表演一種奇怪の體操”采用擬人の手法，像體操運動員表演體操，生動形象晴儿
晴儿
の描寫出蟬離殼の過程。“騰躍”“翻轉”“倒懸”“伸直”“張開”“翻”“鉤”“脫”等動詞用得非常准確，具體生動地展現蟬脫殼の整個過程之艱難，漫長。
討論6：普通の蟬喜歡在幹の細枝上產卵。它選擇最小の枝，像枯草或鉛筆那樣粗細，而且往往是向上翹起，差不多已經枯死の小枝。
明確：這個自然段記錄蟬產卵の地方，可以看出作者の觀察是多麼の仔細，用筆是多麼の准確。蟬在幹の細枝上產卵，最小の枝，小到什麼程度，作者用枯草或鉛筆來比較。而且小枝還需要那種翹起の，並不是枯死の，只是差不多。“最小”“往往”“差不多”這些詞語の運用，看出作者の科學嚴謹の態度。力求准確無誤の記錄。
討論7：魚形幼蟲一到孔外，皮即刻脫去。但脫下の皮自動形成一種線，幼蟲靠它能夠附著在樹枝上。幼蟲落地之前，就在這裏行日光浴，踢踢腿，試試筋力，有時卻又懶洋洋地在繩端搖擺著。
明確：這一段著力描寫幼蟲脫下皮，在樹枝上活動の情態。作者筆調轉為活潑，用擬人の手法，當作一個可愛の嬰孩，曬太陽，踢踢腿，試試力，這些動作描寫，生動而具體地展現出蟬の幼蟲の調皮，惹人喜愛，字裏行間也洋溢著作者看到蟬の幼小生命の喜悅。
討論8：四年黑暗中の苦工，一個月陽光下の享樂，這就是蟬の生活。我們不應當討厭它那喧囂の歌聲，因為它掘土四年，現在才能夠穿起漂亮の衣服，長起可與飛鳥匹敵の翅膀，沐浴在溫暖の陽光中。什麼樣の鈸聲能響亮到足以歌頌它那來之不易の刹那歡愉呢？
明確：這一段作者先用“四年”與“一個月”進行對比，突出強調蟬生長の艱難。作者懷著孩童般の純真愛心，誠心誠意跟蟬交朋友，進行心靈の交流和溝通，他是如此の理解無言の蟬，進而希望人們喜歡它們，理解它們微不足道但一樣偉大の燦爛の生命。
……
課堂小結：《昆蟲記》是法布爾在數十年觀察の基礎上寫成の巨著，其中既有准確翔實の客觀記錄，又傾注了他對“人類の遠親”——昆蟲の無限溫情。本文筆調活潑，讀起來饒有興趣，讓我們對蟬這個小小の生靈有了全新の認識。文章語言真實准確，靈動而又蘊涵著真摯の感情，這一點我們在寫作中應該好好借鑒，讓我們再次深情の朗讀課文中精彩の語句，體會法布爾孩童般の純真愛心，潛心專注の精神，進而尊重生命，親近自然。
六、布置作業：
在細致觀察の基礎上，客觀記錄一種小動物（如白兔、金魚等）の習性與成長規律，學習本文有情節，有描寫の方法，寫作一篇說明文。
晴儿
第五篇：《蝉》名师教案
《蝉》教案
（一）教学建议
1.在学习之前指导学生阅读法布尔的《昆虫记》，尽可能多个版本，把课堂教学与学生的课外阅读结合起来。
2.本文写的是“蝉”，这是能够引起学生共鸣的话题。尽管每个夏天都可以见到这个小小的生命，会对它们有不同的情感，通过这篇课文的学习，让学生真真切切的了解蝉的丰富多彩的生命历程，会对蝉有全新的认识，进而激发学生的好奇心，让学生获得新的体验。
3.法布尔细致的观察，客观的记录，他身上体现出的可贵的科学的创新精神，这可以让学生讨论，我们在生活和学习中如何启发和借鉴。
教学建议：一课时
（二）教学设计
一、学情分析。
八年级的学生对说明文，对法布尔的作品已经有了自己的阅读积淀和不同的看法，但大部分同学的阅读还是浅层次，没有深入，通过这篇文章的学习，既要让他们对作品内容已进行概括、分析的能力，同时通过具体词语句子分析掌握文艺性说明文的特点，学习法布尔孩童般的纯真童心，潜心观察，科学创新的解读自然界中那些无言的昆虫，探究它们丰富多彩的生命历程，神奇的本领，进而尊重生命，亲近自然。学生们思维活跃，视野开阔，只要给他们机会就会展示出来。因此，多注重课前预习指导，课堂引导得当，他们就会迸射出智慧的火花。
二、教学目标
1.积累重要的音词义，了解作者及作品《昆虫记》相关知识。2.掌握文艺性说明文的文体特点。
3.概括文章内容，学习作者葆有纯真爱心，潜心观察、科学记录的精神。
三、教学重难点
1.掌握文艺性说明文的文体特点。
2.理解文意，概括蝉的地穴，蝉的卵写作的内容，体会法布尔的科学精神。
四、教学方法
情境渲染法：运用多媒体技术加上教师亲自写作的范文，营造与课文内容想吻合的浓厚的学习氛围。
合作探究法：用于文本内容的分析。鼓励学生结合自己的阅读经验，圈点勾画，紧抓关键词，研讨交流，大胆质疑，以感悟词语句子中作者渗透的对蝉生命历程真实准确的记录和真挚的情感。
诵读教学法：本文有情节，有描写，读起来像小故事，通过诵读精彩句子和语段，感受其中的趣味，关注作者的细致观察，客观记录。文中体现出的浓浓的科学精神。
五、教学过程及要点 教学目标：
1.积累重要的音词义，了解法布尔及《昆虫记》相关知识。2.理清文章思路，概括文段内容。
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3.掌握文艺性说明文的文体特点。
4.学习作者葆有纯真爱心，潜心观察、科学记录的精神。教学重难点：
1.理清文章思路，概括文段内容。2.掌握文艺性说明文的文体特点。
3．学习作者葆有纯真爱心潜心观察、科学记录的精神。教学设计：
一、导入新课：
老师范读自己的文章《说蝉》。激发学生兴趣，引入新课。
说 蝉 李 艺
夏天的世界是蝉的世界，三五个、七八只，在夏日炎炎的时候，各据一两高枝，引商刻羽，高唱着对阳光的一曲颂歌，偶尔飞过别枝，远远望去，碧空中几处黑点，居然也如小鸟一样翩迁。聒噪
蝉的鸣叫声仿佛在嚷着“知了，知了”，于是好事者便写了寓言嘲笑它，草木一秋的小小年纪，就不知道天高地厚，整天“知了知了”地知道什么。可是蝉不懂文学，照样“知了知了”地嚷个不停。七月流火的夏日，本已经够热的了，再听着蝉的聒噪声，更添了一种无名的烦躁。古时候的寺庙里倒常是有高树鸣蝉，也不知那些佛家的修行者如何可以对此做到置若罔闻，反正我是不行。
古人以为蝉是餐风饮露的高士，很有些激赏，更多的却是同病相怜的惺惺惜惺惺之感，其中尤以骆宾王的《在狱咏蝉》最为声悲，“不堪玄鬓影，来对《白头吟》，露重飞难远，风多响易沉。”李义山也有诗云：“本以高难饱，徒劳恨费声，五更疏欲断，一树碧无情。”诗人是敏感的，从蝉声中可以听出“发声幽息”，更能感慨出“仆失路艰虞”。
我没有诗人的气质，也没有诗人的敏感，从蝉声中想到最多的还是童年时的趣娱。同样的炎炎夏日，在儿童眼里，是生机与活力张扬的季节，树撑起绿的华盖，水荡起绿的涟漪，蜻蜓在飞，鱼儿在游，知了在叫，春天虽然美丽，但终究不如夏那么热烈奔放，何况蝉的鸣唱，在春天是听不到的。经常是五六个小伙伴，跑到林荫中，用竹竿缠上蜘蛛网，攀到树干上粘知了，运气好呢，一次能粘十来只，装在小盒子里，像得了什 么宝贝似的，听着盒子里的悲鸣，有一种胜利者的得意，——后来回忆起，这大约就是精神分析学者称之为“虐物恋”的一种不正常的心理的不自觉表现罢，人之初，性本善看来是靠不住的。童年时的许多“惊天动地”的事都渐忘却了，唯有这件事，久萦亘于怀，总觉得对蝉有些歉疚。生灵何辜，人类捕之戏之，歌之咏之，其实都是有违其自然天和的。
黄昏渐渐薄近了，霞光也越来越淡了，夕阳一树，“蝉噪林愈静”的境像渐静默了下来，蝉是应时而动的翼虫，它不会为黄昏而歌，为暗夜而吟，它是阳光下的昆虫，只为阳光而歌唱。”
顺势导入，今天，我们就随着法布尔的不一样的笔调，一起来认识蝉的丰富多彩的生命历程。
二、检查预习，积累字词义，作家作品。
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1.读准字音，准确写字形，牢记词义。①字音
暴晒（bào shài）金蜣（qiāng）窠（kē）隧道（suìdào）地穴(dì xuã)黏土（nián tǔ）涂墁（tú）刹那（chà nà）纤弱（xiān ruî）臃肿（yōng zhǒng）罅隙（xià xì）轧（yà）蚋（ruì）鳍（qí）车辙（chē zhã）钹（bï）跳蚤（tiào zǎo）
②多音字
sāi 堵塞 bï轻薄 塞｛ sài 要塞 薄｛ bî薄荷
sâ闭塞 báo薄纸 ③易错字形
燥（zào）干燥 塌（tā）倒塌 蜣（qiāng）蜣螂 黏（nián）黏土 躁（zào）急躁 榻（tà）下榻 羌（qiāng）羌族 拈（niān）拈须 操（cāo）操行 墁（màn）涂墁 噪（zào）噪声 幔（màn）窗幔 ④重要词语。
刹那：极短的时间；一念之间。纤弱：纤细柔弱。
臃肿：肌肉肿胀 或者物体粗大笨重。
抵御：全力抵抗入侵之敌。掠夺：抢劫，夺取。
无动于衷：无:没有。衷:内心。动，动作，触动。指心里一点也没有触动，一点也不动心。
开合自如：自如：不受阻碍和拘束。打开闭合不受拘束，形容按照自己的意愿办事。欢愉：欢乐愉快。寻觅：寻求;寻找，探索。2.作者作品。
学生交流自己收集的法布尔及《昆虫记》有关资料。
法布尔（1823—1915）法国昆虫学家。法布尔一生最大兴趣，尽在于探索生命世界的真面目，发现自然界蕴含着的科学真理。正因为他热爱真理所以他撰写《昆虫记》时，一贯“准确记述观察得到的事实，既不添加什么，也不忽略什么”。法布尔的心中充满了对生命的关爱之情和对自然万物的赞美之情，他以人性观照虫性，昆虫的本能、习性、劳动、婚恋、繁衍和死亡无不渗透着人文关怀；并以虫性反观社会人生，睿智的哲思跃然纸上。在其朴素的笔下，一部严肃的学术著作如优美的散文，人们不仅能从中获得知识和思想，阅读本身就是一次独特的审美过程。
《昆虫记》是法布尔以毕生的时间与精力，详细观察了昆虫的生活和为生活以及繁衍种族所进行的斗争，然后以其观察所得记入详细确切的笔记，最后编写成书。《昆虫记》十大册，每册包含若干章，每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、3 / 6
蝉、甲虫、蟋蟀等等。
三、合作学习，圈点勾画文章内容。
教师导学：请同学们分小组快速默读课文，圈点勾画，概括文段主要内容。1.理清行文思路。
第一部分：（1段）写“我”有研究蝉的好环境，引出下文，强调作者写作的真实准确。第二部分（2—11段）写蝉的地穴及蝉出洞脱皮的过程。第三部分（12—17段）写蝉产卵及蚋怎样破坏蝉刚产出的卵。第四部分（18—24段）写蝉卵孵化，幼虫出壳及幼虫挖穴隐藏。
第五部分（25—26段）作者发出感慨，蝉生长的艰难，进而让人们喜爱它们，尊重生命，亲近自然。
2.思考，交流。蝉的地穴和蝉的卵具体写了哪些内容？
第一部分《蝉的地穴》里，作者由外到内，依次说明孔口出现的位置，洞口的大小。最有趣的是蝉的神奇的本领，它像矿工或铁路工程师那样修建的地穴不会坍塌，蝉还能在隧道里具体考察外面的天气情况。作者在花了大量时间的精确观察下，科学细致地描述了蝉出洞脱皮的艰难过程。
第二部分《蝉的卵》这一章节，作者先说明蝉产卵选择的地方、方式、数量，产卵的过程。再具体生动而准确的描述蚋是怎样破坏蝉刚产出的卵，描写这部分时，还渗透了法布尔对蝉卵的悲悯怜惜之情。接着将笔调转为活泼，描写蝉卵孵化，幼虫出壳，字里行间洋溢着生命的喜悦。最后幼虫开始挖穴隐藏投入严肃的实际生活。
四、合作交流讨论以下精彩句子，掌握文艺性说明文的特点。教师出示以下句子，学生通过关键词语分析出文艺性说明文的特点。讨论1.蝉的隧道大都是深十五六英寸，下面较宽大，底部却完全关闭起来。明确：“大都是”“十五六英寸”“完全”，这些词语从程度和数量上都真实而准确说明作者细致的观察，科学的表述。
讨论2：接着，它表演一种奇怪的体操。
明确：采用拟人手法，把蝉当作体操运动员来写，生动有趣的写出蝉离开壳的过程。讨论3：假定它在早晨九点钟占据了树枝，大概要到十二点半才扔下它的皮飞去。明确：九点钟到十二点半，一方面写出作者细致耐心的观察，真实准确的说明蝉全部脱出壳需要三个半小时。
讨论4：在阳光暴晒的道路上有好些小圆孔，孔口与地面相平。
明确：在道路的前面加“阳光”“暴晒”两个限定词语，准确写出小圆孔出现的位置，也反映出作者观察的真实细致。
讨论5：我要考察它们遗弃下的储藏室，必须用刀子来挖掘。
明确：“必须”这个副词从程度上，“刀子”从工具上，一方面看出作者观察的真实，记录的准确，另一方面也写出蝉建造的地穴之坚固。与后文“未长成的蝉的地下生活，至今还是个秘密。不过在它来到地面以前，地下生活所经过的时间我们是知道的，大概是四年。”这句话相呼应，突出蝉生长的艰难。
讨论6：这小圆孔约一英寸口径，周围一点儿土都没有。
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明确：“约”表示估计；“一英寸”“一点儿”用数量词准确而真实的说明小圆孔形状。讨论7：其实，它干起活来简直像矿工或铁路工程师。
明确：采用拟人的修辞手法，把蝉当作矿工或铁路工程师，生动形象写出蝉神奇的本领。……
师生明确，总结文艺性说明文的特点：
文艺性说明文是说明文的一种，运用形象化的手法来介绍事物、阐述事理的说明文。又称科学小品，它与其他说明文不同之处，是采用了文学的表现手法。特点: ①短小精练，一篇集中说明一个问题。②资料可靠，数据确凿，力求知识的科学性。
③文笔轻松、活泼、生动、形象，颇有文采，有叙述，有描写。④题材新颖、适时，是广大读者所关心的问题。
⑤语言深入浅出，通俗易懂，多用比喻、拟人等修辞手法，把科学融入艺术之中，富有情趣，引人入胜。
文艺性说明文具有较多的文学色彩。科学小品、名胜古迹、文物的说明简介等都属于这一类。写法活动活泼，富有情趣，多采用文艺笔调。比如，课文《松鼠》《绿色蝈蝈》都属于文艺性说明文。
老师启发学生再找出类似句子相印证。并总结本文的写作特点：1．文艺笔调。本文不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格。既有对蝉的地穴和卵的形象描写，又有个人感情的流露。2．生动传神的语言。作者对蝉充满了悲悯喜爱之情，因此在语言的使用上尽量生动感人。比如，“可怜做母亲的对此一无所知”“幼虫落地之前，就在这里行日光浴，踢踢腿，试试筋力，有时却又懒洋洋地在绳端摇摆着”这些语言都很生动传神。3．拟人手法的运用。像“其实，它干起活来简直像矿工或铁路工程师”“身体在空气中渐渐变坚强了”等都运用了拟人手法。拟人手法的运用，使得文章自然、亲切，增强了可读性。
五、合作探究法布尔孩童般的纯真童心，潜心观察的毅力。教师让学生以小组为单位找出词语句子，然后全班交流分享。讨论1.空壳挂在树枝上，有时可达一两个月之久。
明确：“一两个月”表达出法布尔潜心观察，对人类的“远亲”—昆虫的无限温情。讨论2.这个刚得到自由的蝉，短期内还不十分强壮。在它的柔弱的身体还没有精力和漂亮的颜色以前，必须好好地沐浴阳光和空气。
明确：“自由”“强壮”“柔弱”“漂亮”“沐浴”这些词语的运用，可以看出法布尔对蝉的喜爱，对自然的亲近，对生命的尊重。
讨论4：我从放大镜里见过蝉卵的孵化。
明确：用“放大镜”来仔细观察蝉卵的孵化，可见法布尔具有孩童般的童心和细腻的科学的严谨的观察力。
讨论5：接着，它表演一种奇怪的体操。在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。这个动作使尾端从壳中脱出，总的过程大概要半小时。
明确：“它表演一种奇怪的体操”采用拟人的手法，像体操运动员表演体操，生动形象
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的描写出蝉离壳的过程。“腾跃”“翻转”“倒悬”“伸直”“张开”“翻”“钩”“脱”等动词用得非常准确，具体生动地展现蝉脱壳的整个过程之艰难，漫长。
讨论6：普通的蝉喜欢在干的细枝上产卵。它选择最小的枝，像枯草或铅笔那样粗细，而且往往是向上翘起，差不多已经枯死的小枝。
明确：这个自然段记录蝉产卵的地方，可以看出作者的观察是多么的仔细，用笔是多么的准确。蝉在干的细枝上产卵，最小的枝，小到什么程度，作者用枯草或铅笔来比较。而且小枝还需要那种翘起的，并不是枯死的，只是差不多。“最小”“往往”“差不多”这些词语的运用，看出作者的科学严谨的态度。力求准确无误的记录。
讨论7：鱼形幼虫一到孔外，皮即刻脱去。但脱下的皮自动形成一种线，幼虫靠它能够附着在树枝上。幼虫落地之前，就在这里行日光浴，踢踢腿，试试筋力，有时却又懒洋洋地在绳端摇摆着。
明确：这一段着力描写幼虫脱下皮，在树枝上活动的情态。作者笔调转为活泼，用拟人的手法，当作一个可爱的婴孩，晒太阳，踢踢腿，试试力，这些动作描写，生动而具体地展现出蝉的幼虫的调皮，惹人喜爱，字里行间也洋溢着作者看到蝉的幼小生命的喜悦。
讨论8：四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活。我们不应当讨厌它那喧嚣的歌声，因为它掘土四年，现在才能够穿起漂亮的衣服，长起可与飞鸟匹敌的翅膀，沐浴在温暖的阳光中。什么样的钹声能响亮到足以歌颂它那来之不易的刹那欢愉呢？
明确：这一段作者先用“四年”与“一个月”进行对比，突出强调蝉生长的艰难。作者怀着孩童般的纯真爱心，诚心诚意跟蝉交朋友，进行心灵的交流和沟通，他是如此的理解无言的蝉，进而希望人们喜欢它们，理解它们微不足道但一样伟大的灿烂的生命。
……
课堂小结：《昆虫记》是法布尔在数十年观察的基础上写成的巨著，其中既有准确翔实的客观记录，又倾注了他对“人类的远亲”——昆虫的无限温情。本文笔调活泼，读起来饶有兴趣，让我们对蝉这个小小的生灵有了全新的认识。文章语言真实准确，灵动而又蕴涵着真挚的感情，这一点我们在写作中应该好好借鉴，让我们再次深情的朗读课文中精彩的语句，体会法布尔孩童般的纯真爱心，潜心专注的精神，进而尊重生命，亲近自然。
六、布置作业：
在细致观察的基础上，客观记录一种小动物（如白兔、金鱼等）的习性与成长规律，学习本文有情节，有描写的方法，写作一篇说明文。
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