第一篇：《闻一多》教学设计
《闻一多先生的说和做》教学设计
奇台二中 胡顺艳
教学目标：
1：积累生字词，提高语言运用的能力；在感情朗读的基础上理清文章思路，理解文章内容。
2：通过品味揣摩本文语言，在教师的引导下，了解闻一多的崇高品格，理解本文围绕中心选材的技巧，感受文章结构的精巧。
3：通过学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格从中受到启迪，从而树立正确的人生观和价值观。
教学重点：
1、学习闻一多热爱祖国、为了祖国的民主富强奋斗终生的优秀品质。
2、体会掌握过渡段的作用 教学难点：
1、难理解的文言词语。
2、品味文中生动形象的语言，说出作者对闻一多先生的赞美敬重之情。
教学时数： 1课时。
课前准备：预习课文，搜集与闻一多先生和臧克家的相关资料。
教学过程：
一、导入：
在我们中华民族光辉灿烂的历史长河中，有无数个光辉的历史伟人，他们的品质在岁月的沉淀里熠熠生辉，今天我们来学习臧克家的文章，了解历史伟人闻一多先生的事迹，感受他崇高的品格!
二、介绍作者和闻一多（学生展示交流）
臧克家，诗人，从小受家庭影响，喜欢古典诗歌和民歌。1932年开始写新诗，以一篇《老马》成名，1933 年出版了第一部诗集《烙印》，随着《老马》等诗的广泛流传，臧克家被誉为“农民诗人”。
闻一多，本名家骅，著名诗人、学者、爱国民主战士。1923年出版第一部诗集《红烛》，闪烁着反帝爱国的火花。1928年出版第二部诗集《死水》，表现出深沉的爱国主义激情。在这以后致力于古典文学的研究。1937年抗战开始，他在昆明西南联大任教。抗战八年中，他留了一把胡子，发誓不取得抗战的胜利不剃去，表示了抗战到底的决心。“一二•一”惨案发生后，他更英勇地投身爱国民主运动，最后献出了宝贵的生命。遗著由朱自清编成《闻一多全集》四卷。
三、字词积累
生活中常见但易读错的字：
地壳qiào 校补jiào 锲而不舍qiè 兀兀穷年wù 漂白piǎo 警报迭起dié 前后鼻音、形近字：
迥乎不同jiǒng 炯炯目光jiǒng 生难字：
仰之弥高mí 沥尽心血lì 函寄hán 目不窥园kuī
赫然hè 群蚁排衙yá 多音字：
气冲斗牛dǒu 词语理解
目不窥园：窥，从小孔或缝隙里偷偷地看。眼睛从不暗中看一看家里的园圃，即专心致志。
诗兴不作：“作”，起的意思。诗兴不作，不是不做诗，而是写诗的兴致不起、不发。
一反既往：既，已经。既往，过去。与过去完全不一样。潜心贯注：用心专注而深刻。
慷慨淋漓：形容情绪、语调十分激动，说法十分畅快。
四、初读课文，整体感知
文章从哪两个方面写闻一多的“说”和“做”? 他的“说”和“做”各有什么特点?围绕这两方面文章写了哪几件事?（请从文中找出相关的段落和句子，并划出来。）
五、细读课文，感悟品格
从文中写的几件事中，你看出闻一多先生有着怎样的精神品质?这些品质从哪些细节描写中体现出来的？（请找出细节描写并体会其妙处）
作者从那些词句中流露出了他对闻一多的情感？请你找出来并做出分析。
六、品读课文，把握技巧
文章为什么要选这几件事来写闻一多的“说”和“做”，这几件事的顺序能颠倒吗?
七、拓展、延伸
学习本文之后，你有什么收获？你还知道闻一多的那些作品？
八、布置作业
1、思考课后研讨与练习题。
2、抄写课后词语。
教材分析，设计说明
这篇散文感情充沛，语言精警。从人教版第三单元下册调到了部编教材七下第一单元，第一单元的题材是名人的光辉，单元目标是学习目标是学习精读的的方法，在统揽全篇，了解大意的基础上，把握关键语段或语句，字斟句酌，咀嚼品味其含义和表达的妙处，结合人物生平，通过细节描写，把握人物特征，理解人物思想品格。
闻一多是历史中的名人，而本文的作家臧克家是著名的诗人，所以是名人名作。本文结构严谨，选材精当，裁剪得体，语言生动凝练，感情充沛，注重细节描写，可在学生充分诵读的基础上，通过师生互动，采用学生自主、合作、探究学习方式，让学生在阅读时圈点勾画关键语段和细节描写的语句，来感悟人物的高尚品格，学习作者围绕中心选材，合理安排文章结构的方法。
所以，本文的教学目标定为
知识与能力：积累生字词，提高语言运用的能力；在感情朗读的基础上理清文章思路，理解文章内容。方法与过程：通过品味揣摩本文语言，在教师的引导下，了解闻一多的崇高品格，理解本文围绕中心选材的技巧，感受文章结构的精巧。
情感、态度和价值观：通过学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格从中受到启迪，从而树立正确的人生观和价值观。教学重点：
1、学习闻一多热爱祖国、为了祖国的民主富强奋斗终生的优秀品质。
2、体会掌握过渡段的作用 教学难点：
1、难理解的文言词语。
2、学习闻一多热爱祖国、为了祖国的民主富强奋斗终生的优秀品质。
3、体会掌握过渡段的作用 教学难点：
1、难理解的文言词语。
2、品味文中生动形象的语言，说出作者对闻一多先生的赞美敬重之情。而教学环节设计为以读贯穿始终的理解，在精读中实现教学目标。
第二篇：也许 闻一多 教学设计
也许
教学设计
一、教学目标及重点：
闻一多的这首《也许》对于学生来说并不熟悉，前面教师在讲《现代诗三首》前，可引导学生学习“泛读导引”《中国新诗发展概述》，使学生逐步了解我国现代诗歌的发展概况及创作特点，初步了解闻一多及其创作主张。
本课的教学重点应是学生朗诵闻一多的诗歌，感受作者内心对女儿的强烈的真挚的痛惜之情，以及他的“三美”主张是如何在《也许》中实践的，体味技巧与内容的完美结合。
二、教学过程：
1、预习阶段
布置学生朗诵这首诗，扫清字词障碍，注意读出葬歌的沉痛之情。
2、了解背景知识
学习《也许》前，要求学生了解闻一多的生平，了解他的诗歌创作主张，了解本诗创作背景，可由学生先介绍，教师再明确。
闻一多原名闻家骅，现代诗人、学者，新月诗派代表诗人。有诗集《红烛》、《死水》。新月诗派，20世纪20年代，以闻一多、徐志摩、梁实秋等为代表的中国现代新诗流派。
3、诵读本诗，品味诗情
①读完此诗，请发挥想象用自己的语言描绘出诗中的画面。
（此题意在激发学生表达对这首诗的真实感触）
②诗人以《也许》为题目，有什么含义？诗中多次重复“也许”一词，表达了作者什么样的思想感情？
参考：“也许”含有假设、不肯定的意思，由于作者深爱女儿，不愿意承认她真的死了，因此诗人以“也许”为题，想象中女儿死亡的事实，于是多次重复“也许”一词安慰自己，以寄托哀伤之情。
③作者在诗中运用了哪些意象，这些意象的选择可以表达作者对亡女怎样的情怀？
参考：诗人蕴藏的激情如地下的岩浆，奔突翻涌，时刻准备喷发。然而，诗人却极力控制这种激情，使它深深包蕴在每一个词句中和每一组意象中，成为诗作内在的情感动力。作者并不愿接受女儿已死的事实，只当它是睡着了。“那么夜莺不要咳嗽，/蛙不要号，蝙蝠不要飞”，好让女儿睡在一个安静的环境里，这些诗句读起来，让人心碎。在第二节中，诗人进一步以深挚的爱心，为不幸的少女呼唤着彼岸的宁静。“不许阳光拨你的眼帘，不许清风刷上你的眉”，还撑一伞松荫庇护她，表明了诗人殷切的关注之情，处处流露出对女儿的体贴入微、呵护备至。“我把黄土轻轻盖着你，我叫纸钱儿缓缓的飞”依依不舍之意，哀婉之情尽在其中。
④作者在诗中有没有流露悲伤的感情？为什么？
参考：诗中并没有直接流露出悲伤的感情。因为作者已把内心的悲痛化为对女儿的怜惜慈爱，所以诗中只流露诗人对女儿的关怀爱护，并没有让人直接感到内心中的悲伤哀痛之情。诗人以“也许”一词贯穿全诗（全诗中共出现5次），使作者就此展开丰富的想象，把女儿的死亡假设为安睡，这样更能突显作者对女儿的挚爱，视她虽死犹生，所以诗人不愿说女儿已死，而是说女儿只是安睡。
虽然全诗没有悲伤的字眼，但那却是作者努力抑制住悲痛的心情，把悲痛升华为对女儿呵护备至的感情，用间接抒情的方法把对女儿虽死犹生，呵护备至的感情表现出来。用平静的笔触写成此诗。
4、感受艺术魅力。
讨论：闻一多提出了音乐美、绘画美、建筑美德是个“三美”的新格律诗理论主张，“三美”在《也许》一诗中是怎样体现出来的？ 参考：“音乐美”是指音节和韵律的和谐，追求节奏感。《也许》全诗一节16行，每行9个字，即9个音节，但大多数以单音词结尾，在变化中保持着整齐，参差错落，抑扬顿挫；而且讲求押韵，读来朗朗上口，节奏感、韵律感都很强。
“绘画美”指诗的辞藻，讲究视觉形象。读此诗时，我们眼前似乎出现了这样的场景：深夜的郊外，没有阳光，没有蛙鸣，没有夜鸟的啼叫，连一丝风也没有。皓月当空，诗人怀抱夭折的女儿，静静地坐着。一切都是那么的静，静得可以听见根须在吸水，静得可以听见蚯蚓在翻泥。女儿是夭折了么？不，不，不是。她只是累了，只是睡着了。那么，就躺在爸爸的怀里，不要怕，乖乖睡，乖乖睡„„此时无声胜有声，没有眼泪，没有号啕，而父亲的悲伤我们不会没有感觉到！
“建筑美”主要是就诗歌的整体外形而言的。全诗虽只有一节16行，但是每行字数一致，都是9个。一个不多，一个不少，整齐划一。，与音乐美、绘画美和谐统一，形神兼备，各臻其美，非精心雕琢不呢不过为之，堪称“三美”的典范。
5、作业。
课外阅读闻一多的诗歌《死水》，使用闻一多提出的“三美”主张分析这首诗。
6、个性化学习的指导（任选其一做答）。
①根据《也许》这首诗提供的内容，加上自己的合理想象，改写一篇文章（可参看课后练习三）。
②读完《也许》我们被闻一多深挚的感情所打动，有感于他对女儿的无限怜爱，试着给闻一多也写一首诗吧，表达对这位悲痛不已的父亲的深深理解。
关于课后的信息化教学的课外拓展：
《也许》让人想起周国平的《妞妞——一个父亲的札记》，同样是痛失幼女，同样是深沉细腻、痛彻心肺父爱，请简评这两篇作品的异同。
第三篇：《闻一多先生的说和做》教学设计
《闻一多先生的说和做》教学设计
一、教材分析
《闻一多先生的说和做》是七年级下册第三单元的第二篇文章，本单元是人物传记单元，人物事迹生动感人，广为流传。初一学生，正处于人生观、价值观形成的时期，应对他们进行理想教育，帮助他们确立正确的人生观、价值观。本课作为本单元第二课，在单元中起着承上启下的作用，对于引导学生“学习名人精神，争做优秀人才”，以此确立自己的人生目标有着重要的指导意义。
本文展示了闻一多先生对于文学事业和革命事业的两种独特态度：作为学者，他是“出世”的，作为革命家，他是“入世”的，这两种截然不同的态度其实有一个精神核心——爱国情和使命感。潜心学术是为了探索救国救民的出路，革命斗争是为了踏出一条救国救民的血路。
结合单元目标，我制定的教学目标和教学重、难点如下：
教学目标：
1、深入了解闻一多先生。
2、理清文章结构，感知文章内容。
3、通过揣摩词句和合理想象来感悟和把握人物形象。
教学重点：理清文章结构，感知文章内容。
教学难点：通过揣摩词句和合理想象来感悟和把握人物形象。
二、教法设想
（一）教学方法：结合新课标，我采用朗读法、合作探究法、读写结合法，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生主动探究、积极参与、团结合作、勇于创新的精神，构建开放而有活力的语文课堂。具体表现为：
1、从文章题目入手，导入新课。让学生将课文原题和收入课本时的题目进行对比，使学生迅速进入到今天所学习的内容。
2、紧扣主题，走入文本，触摸人物灵魂，感知人物精神内涵。通过设疑、讨论、朗读、理解，让学生加深理解、体会、感悟。
（二）教学媒体：多媒体课件。
（三）课时安排：一课时。
三、学法指导
本节课教学对象是初一学生，他们表现欲强，对未知领域有浓厚的探究兴趣。本节课前，他们通过学习《邓稼先》已初步认识到：通过了解人物事迹来学习他们的精神。教学时应充分利用此资源，针对他们对闻一多先生还缺乏完整系统的认识，先通过“走近闻一多”、“认识闻一多”、“理解闻一多”，引导学生由浅入深地理解闻一多先生的精神实质，在此基础上，根据他们表现欲强、思维活跃的特点，通过设计“纪念闻一多”这一学生活动方式，给学生展示自己的学习收获提供一个舞台。
四、教学设计
（一）标题导入：比较原题和现题。
今天我们要学习的课文是《闻一多先生的说和做》。我们先来看题目，课文原题是《说和作——记闻一多先生的言行片断》，而收入课本时则改成《闻一多先生的说和做》，你们说改得好吗？为什么？（生答，师小结）
从标题来看，文章的关键词应该是“说”和“做”。但是有一个人名不能忽视——生（齐）：闻一多先生！
师：谁来说说你所了解的闻一多先生？
（二）走近闻一多
学生自主介绍闻一多，教师补充总结。
多媒体显示：闻一多：诗人、学者、民主战士。新诗集《红烛》、《死水》。组诗《七子之歌》。为抗战蓄髯八年，1946年在昆明遇刺身亡。
毛泽东《别了，司徒雷登》：“闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。表现了我们民族的英雄气概。”
朱自清《挽一多先生》：“你是一团火，照见了魔鬼；烧毁了自己，遗烬里爆出个新中国！”
冰心：“闻一多的死是一首诗大的诗，他给我们留下了最完美、最伟大的诗篇。”
师：上世纪80 年代，为纪念他的老师闻一多，臧克家先生创作了这篇文章。在学生的眼中，闻一多先生是一个怎样的人呢？今天，我们一起来学习。
（三）理解闻一多
1、找出这篇文章的过渡段，理清结构，感知内容。
明确：文章有两个明显的过段段，将文章分为两个部分。“做了再说，做了不说”，这是对前一部分的全面概括，然后指出这只是闻先生的一个方面。“闻先生还有另外一个方面——作为革命家的方面”，这句领起了文章的后一部分。
2、重点研读课文第3自然段，理解人物形象。
通过刚刚的学习，我们已经知道课文主要是从学者和革命家两个方面叙述了闻一多先生的“说”和“做”。作为学者，闻一多先生是一个怎样的形象呢？在这一部分中，最细致地描述闻一多先生怎样研究学问的当属第———
生（齐）：第3 自然段。
师：咱们就来精读第3 自然段。我们先齐读这一段。（生齐读。）
师：这一段的开头有这么一句话，“我对他是有着深刻印象的。”从课前预习到刚刚的认真朗读，作为学者的闻一多先生是否也给你留下了深刻的印象？现在，我们就一起认真研读第3 自然段。请以小组为单位，讨论交流：这一段中哪些词或者哪个句子让你对作为学者的闻一多先生留下了深刻的印象？是什么样的印象？
师：同学们刚刚细致研读了第3 自然段。现在咱们就一起来分享阅读的体验和成果吧！
（生展示，师评价。）
师：好，通过同学们的交流，我似乎感觉到作为学者的闻一多先生的形象已经依稀在眼前了。下面，让我们再通过想象与还原让他的形象鲜活起来。请根据老师出示的情境，合理发挥想象，还原一次闻一多先生作研究时的动作和神态。
（屏显。生自主写作。）
夜，已经深了，可闻一多先生的书房里却还亮着光，只见他„„
要求：尽量遵从文本，合理想象，并尝试运用文中的四字短语来表达。
师：差不多了吧？来，请跟大家分享一下。
生分享，师小结：通过大家的文字，我不仅看到了一个活灵活现的闻一多，而且更感受到了治学中他的喜怒哀乐。闻一多先生是一个勤奋刻苦的、废寝忘食的、潜心学术，有深沉爱国情感的学者形象。
刚刚我们主要做的事情就是感悟闻一多先生作为学者的形象。请同学们回忆一下，我们是运用什么方法来感悟形象的？
明确：通过揣摩词句和合理想象的办法来感悟和把握形象。
那么现在请你学以致用，运用这种方法继续研读读文章第8—18自然段，接着感悟闻一多先生作为革命家的形象。
（五）纪念闻一多
闻一多先生是既是一位卓越的学者，又是一位大勇的民主战士。他，是口的巨人；他，是行的高标。
今天，我们不仅要学习他的爱国情怀，同时也要纪念他。让我一起来读读闻先生的诗，用这样的方式来纪念这位伟大的巨人。附：《一句话》
闻一多
有一句话说出就是祸，有一句话能点得着火。别看五千年没有说破，你猜得透火山的缄默？ 说不定是突然着了魔，突然青天里一个霹雳
爆一声： “咱们的中国！” 这话教我今天怎么说？ 你不信铁树开花也可，那么有一句话你听着： 等火山忍不住了缄默，不要发抖，伸舌头，顿脚，等到青天里一个霹雳
爆一声： “咱们的中国！”
（六）作业布置
完成《闻一多先生的说和做》学案课后练学部分。
五、板书设计
新课标下的课堂是开放的课堂，课堂板书力求简洁，突出重点。本课板书设定为：
闻一多先生的说和做
臧克家
做了再说——学者（勤奋刻苦，治学严谨）.做了不说
说了就做——革命家（无私无畏，爱国爱民）
第四篇：闻一多先生的说和做教学设计
闻一多先生的说和做教学设计
【教学目标】
１、知识与能力：积累语言，培养语感，提高理解和运用语言的能力。
２、过程与方法：反复诵读，抓住文章记叙的主要事件，把握人物的品格和精神。
３、情感态度与价值观：培养学生以热爱祖国为荣，学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致的做人，做一个高尚的人。
【教学重点】
学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致的做人原则。【教学难点】
品读重要语句，探究体会语言的内蕴。【教学方法】
自主、合作、探究性学习。【课前准备】
收集臧克家、闻一多的背景常识，了解他们的主要事迹和作品。一，导入
1、同学们，日常生活中的说话和做事最能看出一个人的品行。很多时候，我们往往容易忽视这一点。在日常生活中，你是怎样处理说和做的呢？请你说给大家听听。
不知道我国著名的诗人，学者，爱国民主战士闻一多先生又是怎样处理说和做的呢？让我们通过“农民诗人”臧克家去了解一下闻一多先生的说和做。
2、了解闻一多，臧可家
闻一多（1899－1946）本名家骅，著名诗人，学者，爱过民主战士。1922年赴美国芝加哥美术学院学习，后来研究文学。1925年回国，历任青岛大学、清华大学教授。诗集有《红烛》《死水》，表现出深沉的爱国激情。1943年后，目睹蒋介石反动政府的腐败，奋然而起，积极参加反对独裁、争取民主的斗争。“一二一”惨案发生后，他更英勇地投身爱国民主运动，最后献出宝贵的生命。集诗人、学者、民主战士“三重人格”于一身。郭沫若称其是“前无古人，后无来者。”1946年夏在昆明遇刺身亡。
臧克家（简略了解）
二，检查预习情况，理解词义
１、找到词语在文中的位置，动手把它圈画出来。２、指读，说说这些词语的意思。
锲而不舍
兀兀穷年
沥尽心血
潜心贯注
目不窥园
心会神凝
迥乎不同
气冲牛斗
慷慨淋漓
昂首挺胸
热情澎湃
诗兴不作 衰微 赫然 迭起
高标
三、初步感知内容
１、阅读全文，本文围绕人物的哪些方面写了哪些事情？
（学者方面和革命家方面）
2、以此为脉络，文章可以分为几个部分？每个部分是怎样联系在一起的？
第一部分（1-7）记述前期闻先生作为学者方面的“说”和“做”。
第二部分（8-20）记述后期闻一多先生作为革命家方面的“说”和“做”。
两部分之间用了七、八、九三个段落过渡。第七段承接上文小结，第八、九段开启下文。这样连缀紧密，脉络清楚，过渡自然，把两个方面的情况简明地并列提出，给读者以深刻印象。
3、第一部分
闻一多作为学者有哪些优秀品质？并找出相对应的语句来。
（板书）学者方面：严谨刻苦
孜孜不倦
日夜不懈------做了不一定说
4、我们作为学生，从闻一多先生的治学态度中，应当学到什么？ 体会交流 齐读第一部分
5、第二部分
过渡：作为学者的闻一多先生治学严谨，不畏艰辛，这种治学态度值得我们共同学习，那么，作为革命家的闻一多先生又有哪些值得我们学习的呢？
（板书）革命家方面：勇敢无畏
不怕牺牲
言行一致-------说了一定做
朗读第二部分
6、综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？（用课文原话回答）
“是卓越的学者,大勇的革命烈士”
五、拓展延伸
联系生活实际，说说你平时在说和做方面有不恰当的事吗？学了这篇文章后，请你谈谈今后如何打算做得更好。（交流、指说）
师：对！言行一致这是做人最起码的准则。你想让自己拥有高尚的人生吗？老师个人认为，高尚的人不仅仅能做到这些，所以，我送给大家一句话：
人生是一种追求，一种不懈的追求──崇高的理想，坚定的信念，良好的修养，高雅的情趣，宽阔的胸怀，大度的气质。在漫长的人生道路上，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为芳邻，以希望为哨兵，认准自己的目标，义无返顾勇往直前。
六、课堂总结
闻一多既是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，又是大勇的民主战士。他，是口的巨人。他，是行的高标。我们要学习闻一多先生为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食的精神。学习他为了民主革命事业无所畏惧，视死如归的精神。让我们沿着闻一多先生的足迹，让理想在奋斗中闪光。
七、布置作业：
１、摘抄文中你喜欢的语句，说说自己喜欢的理由。２、闻一多先生的事迹很多，试为本文补充一两个事例。
八、板书设计
第五篇：《闻一多先生的说和做》教学设计
《闻一多先生的说和做》教学设计
教学目标：
1.通过整体感知,了解闻一多先生的主要事迹,把握人物的品格和精神。
2.通过品味句子,体会抒情、议论、描写在文中的作用。3.学习闻一多先生严谨治学的精神和言行一致的做人原则。教学重点：
品读课文，体会闻一多先生的精神品质，并学习本文的写法。
教学难点：
联系时代背景领会含义深刻的句子。
教学方法：
主要通过朗读，合作、探究。理解文意，感受名人的形象和精神。课时安排： 2课时 教学过程
一、导入：
由学生熟悉的《七子之歌》引出作者，导入本课。
二、闻一多及作者了解：
闻一多（1899—1946）集诗人、学者、民主斗士“三重人格”于一身的一生。诗人：新诗集《红烛》（1923）、《死水》（1928）是现代诗坛经典之作。1925年3月在美国留学期间创作了组诗《七子之歌》，表达了深挚的爱国之情。学者：1932年到清华任教后，开始全力专攻古典文学。学术著作有《神话与诗》《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》等。他对《周易》《诗经》《庄子》《楚辞》四大古籍的整理研究（后汇成“新义”），被郭沫若称为：前无古人，后无来者。革命家：他一身正气，抗战蓄髯八年。1943年以后，面对国民党统治的日益腐朽，拍案而起，走出书斋，投身到反对独裁、争取民主的革命洪流中去。1946年7月15日，在昆明被国民党特务刺杀身亡。
闻一多先生五四时即参加学生运动。1922年赴美国留学。1925年留学回国后，曾先后在青岛大学、清华大学等校任教。抗战开始后，随清华大学南迁昆明，任西南联合大学教授、中文系主任。1946年7月15日，他横眉怒对国民党特务的手枪，用鲜血和生命写完了自己历史上最壮丽的一页，时年47岁。
臧克家(1905——2004)。1930年，国立青岛大学入学考试成绩发布，一位20多岁的考生数学零分，作文也只写了三句带感慨的新诗：“人生永远追逐着幻光，但谁把幻光看成幻光，谁便沉入了无底的苦海。”按说，这位考生铁定无法录取。不过，问题是他碰上了一位慧眼识货的主考官。这位主考官就是文学院院长闻一多先生。闻先生从这三句杂感诗中发现了这位青年身上潜伏的才气，一锤定音破格录取。果不其然，这位青年没有辜负闻先生的期望，很快就发表了一首又一首的新诗，并于1933年出版了轰动一时的诗集《烙印》。他就是后来享誉诗坛的臧克家。三.检查预习情况：
⑴（学生）朗读课文，听读的师生正音。⑵解释下列加点的字词：
衰微（shuāi）赫然（hè）迭起（dié）
卓越（zhuó）
锲而不舍（qiè）
小楷（kǎi）沥尽心血（lì）
慷慨淋漓（kāng kǎi lín lí）迥乎不同（jiǒng）目不窥园（kuī）
望闻问切:中医诊病术语，即望诊，闻诊，问诊，切诊。
兀兀穷年：辛辛苦苦地一年到头这样。
迥乎不同：很不一样。
四、整体感知 1.自读思考：(1)文章是分了说和做两个部分来写的吗？
(2)文章到底怎样安排说和做的，你能不能在读书的过程中找到最关键的句子(3)由此来看，文章可分为几个部分？它们之间是怎样衔接起来的？ 第一部分（1-7）记述闻先生作为学者方面的“说”和“做”。第二部分（8-20）记述闻一多先生作为革命家方面的“说”和“做”。
两部分之间用了七、八、九三个段落过渡。第七段承接上文小结，第八、九段开启下文。(用这些高度概括的话过渡，它的好处在：连缀紧密，脉络清楚，过渡自然。把闻一多先生作为学者和作为革命家方面的情况用极其简明的语言并列地提出来，给读者以深刻的印象。)作为学者的闻一多，在“说和做”上的主要特点是什么？为了表现这一特点，作者选取了哪些材料来证明？“做”了再“说”、“做”了也不 “说” 三个事例：写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三部书的情况；
五、再读、品味：
1、作为学者的闻一多是怎么做的，概括的句子有吗? 交流点拨、明确：
1、做了再说。
2、做了不说。
第4段，“不动不响，无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。” 第6段，“他又由唐诗转向楚辞。十年艰辛，一部‘校补’赫然而出。别人在赞美，在惊叹，而闻一多先生个人呢，也没有‘说’。他又向‘古典新义’迈进了。他潜心贯注，心会神凝，成了‘何妨一下楼’的主人。”
“杜甫晚年，疏懒得‘一月不梳头’。闻先生也总是头发零乱，他是无暇及此的。饭，几乎忘了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。”
那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。”
“他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。“闻先生也总是头发零乱，他是”无暇及此的。饭，几乎忘了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，‘漂白了的四壁’。
2、闻一多先生是为了什么而做？
明确：为了我们衰微的民族开一剂救济的文化药方】 【学生活动：默读课文，合作探究，交流展示。】
六、巩固练习：
1—7段这一部分共写了几件事来表现人物？表现了人物怎样的治学态度？你是从那些地方感受到这一点的？
七、小结：
曾经有这样一位作家，他之前以诊病救人为己任，后看到国民的愚昧，转而拿起文学的笔。这就是鲁迅先生，闻一多先生同样是以文化来救国，为民族开一剂救济的文化药方。下节课，我们将继续学习，看看闻一多先生作为革命者如何做的。
八、布置作业：摘抄文中你喜欢的语句，说说自己喜欢的理由。【板书设计】
闻一多先生的说和做
臧克家 学者： 做了再说
做了不说
第二课时
一、回顾导入：
今天我们继续来学习《闻一多先生的说和做》，我们在回忆一下，课文是围绕什么来写的，从哪些角度来写。明确：围绕说和做来写，换句话说，说和做是本文叙事的线索。作为学者的闻一多是做了再说，做了不说。
作为学者的闻一多是这样处理说和做的，那么作为革命家的闻一多又是如何处理说和做的呢？我们把文章第二部分读一读。另外，本文对闻一多先生充满了崇敬之情，我们要在朗读中注意体会。
二、品读揣摩：
1.作为革命家的闻一多又是如何处理说和做的呢？ 2.哪些地方能表现他说了就做，言行一致的？
3.中国的学者、文人是远离政治的，如沈从文，但闻一多介入政治，考虑其中有什么因素在里面。还有哪些？李公朴被杀后，作演讲。这里为什么要突出闻一多先生的演讲？ 4.18段，参加游行示威，走在前头。神态如何？
5.作为学者的闻一多不计个人利益，潜心研究学术；当他看到时局黑暗，他是为中华民族而说，为民众争取民主的权益。两个阶段有没有共同点？
6.这篇文章又有叙事，也就是说是夹叙夹议，大家再找个例子。
【学生活动：朗读课文，合作探究。】
四、课文研读：
1、文章开头引用闻一多的两句话有什么作用？
文章引用闻一多先生自己的话起笔，直接点题，言简意赅。一是运用比较的方法突出闻一多先生对“说”与“做”的态度；二是以递进语意表现他“做了再说”“做了也不一定说”的特点。起到开门见山，领起下文的作用。
2、作者选取作为学者研究学问上的三件事，选材的角度是什么？详略安排有什么不同？ 写作《唐诗杂论》是从“做”了再“说”这个角度选材的；其它两个事例是从“做”了也不一定“说”角度选材的。其中第一件事详写，后两件事略写。
3、“作为争取民主的战士”的闻一多先生 “说”的内容与目的是什么？ 反对独裁，争取民主。
五、语句品析
1.他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
这是比喻。比喻闻先生研究学问是为了救国，是企图寻找使民族文化繁荣昌盛的方法。2、1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。解释：望闻问切。中医诊断疾病的方法。望诊是第一步。
望：观察病人的颜色、舌苔、表情、发育情况等；
闻：听和嗅，即听病人的说话声音、咳嗽、喘息，并且嗅出病人的气味； 问：询问病人自己所感到的症状、以前所患过的病等； 切：用手诊脉或按腹部诊察有没有痞块等
3、深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。
深夜只有孤灯相伴，本应感到寂寞，但闻一多却乐在其中，全力进行学术研究。“它”指深夜灯火。“漂白了的四壁”引自闻一多的诗《静夜》，表现诗人对祖国前途和人民命运的关切。引用这一句意在表现闻先生深夜潜心研究的怡然自乐。
4、他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。
“潜心贯注”“心会神凝”““何妨一下楼”意思一致，都是说闻一多研究极其用功，用心极专极深，别的任何事情不能使他分心。
5、“他正向古代典籍钻探”一句，为什么不用“研究”而用“钻探”？ 这是比喻，更形象生动地表现了闻一多先生的刻苦钻研精神。
六、问题探究
这篇文章在叙述中穿插了哪些形象的描写?说说这些描写的作用。
头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘…… 一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。
作用：能起到具体再现闻先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。的人，大写的人！
七、小结7、8两段分别承上、启下，从作为学者和作为革命家两个方面给我们展示了闻一多先生严谨刻苦的学习态度、无私无畏的斗争精神、言行一致的高尚人格澎湃执着的爱国热情，语言生动形象，精练含蓄，富有表现力。最后两段，以议论收束全文。全文因此衔接紧密，过渡自然，结构严谨。
作为一代名人，闻一多先生的言与行给我们树立了榜样。我们应该学习他这种严谨、谦逊的治学态度，言行一致的做人原则。
八、作业设计：
闻一多先生是我们敬仰的名人，学了本文后，你有何感想？结合你的学习、生活实际，写一写我们应该怎样向名人学习。
【板书设计】
闻一多先生的说和做
臧克家
学者：
做了再说
做了不说
革命家：说了就做
言行一致
（
1、起稿政治传单
2、群众大会上演说
3、参加游行示威）
【教学反思】
这篇文章记述了闻一多先生的主要事迹，表现了他的崇高品格和精神。在熟读课文的基础上，让学生理解学习他的精神。同时让学生注意本文的选材角度和记述的重点。
在备课时，对《闻一多先生的说和做》这篇文章，可以说时代离学生较远，背景资料对学生来说较生疏。对此，在设计时，把背景资料的查找及对闻一多的了解放在学生预习，主要想锻炼学生捕捉信息的能力。
这是一篇十分精粹的散文，诗人以充沛的感情，精譬的语言来表现闻一多先生的崇高品格及他的革命精神。可以说文章的内容不是十分难，但事例是以概括性的语言来叙述的，这需要学生认真品读后才能捕捉，这篇文章的精彩是语言，诗意化的语言含蓄、凝炼是最为值得学生品味的。而闻一多先生的精神也是学生需要学习的。
对初二的学生，本着一课一得的思想，把课设为两课时。
在第一课时设计时，我把重点放在了学生读,知道作者从哪两个方面写闻一多先生的说和做，知道闻一多先生是怎样一个人，因为在第一课时如果学生真正读懂文章，真正深入到文章中来，对闻一多先生有了了解，那么在第二为课时就可以在品读语言过程中来深入挖掘闻先生这种说和做，虽前后期不同但其根本就是：为追求民主，为救国救民。这样，会使学生对文章的理解水到渠成。
在教学过程中可以看出，学生对文章的理解还好，能读懂文章，而且学生领悟能力较强，其实在这过程中，我可以再深入引导学生对闻先生品格的精髓深入理解。而我把侧重点放在学生在当今社会如何把闻先生的精神传承下去，把深入的分析推到第二课时。这也是教学中受教案和教学形式的拘泥。
在今后的教学中，一定会根据学生的实际需要，更灵活的处理授课内容，使学生在有限时间内有最大的收获
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