《春雨的色彩》教案3

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第一篇:《春雨的色彩》教案3

一、教材简说

春雨贵如油。这是千百年来劳动人民发自肺腑的感叹。

春雨细如丝。丝丝春雨像春姑娘身上的薄纱,随风飘动;像春姑娘纺出的丝线,轻轻垂下;又像春姑娘缝衣的细针,扎进刚刚苏醒的大地。

春雨柔似水。柔弱的春雨蕴藏着巨大的力量。“随风潜入夜,润物细无声。”春雨像甘泉、像乳汁一样滋润着、哺育着世间万物,使大地呈现出勃勃生机。

春雨美如画。不知不觉中,春雨已染红了桃杏,漂白了柳絮,描青了山峰,绘绿了秧畦。一幅美丽的山水画卷在大地上展开。

春雨是无色的,但它却给我们带来五彩缤纷的世界。

二、学习目标

1.认识“线、论”等11个生字,会写“你、们”等6个字。

2.正确流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。

3.有主动积累词语的意识。

三、教学建议

(一)识字写字

1.生字的呈现

(1)出示第2自然段的句子,提出课后的问题,认识“论、趣、题、底、颜”等生字。

(2)在朗读小燕子和麻雀说的话时,学习“淋、洒、滴”等生字。

(3)“线、油、欢”等可随机出现。

2.生字的识记。引导学生发现“题、淋、洒、底、欢”等字的识记方法,即通过熟字加偏旁或换偏旁的方法记住生字。如:是—题,林—淋,西—洒,低—纸—底,砍—软—欢。

3.识字的巩固

(1)开火车读生字。

(2)认读课文中含有生字的词语。如有趣、问题、到底、油菜等。

(3)组字游戏:

4.写字指导

本课要写的6个字,有两个人字旁的字(你、们),两个绞丝旁的字(红、绿),两个草字头的字(花、草)。这一规律可引导学生自己观察发现,并学会欣赏范字。对相同偏旁的字,教师可重点指导写好一个,引导学生掌握偏旁的写法,然后放手让学生揣摩、练习。单人旁:撇要直,不能弯;竖为垂露,要正直。绞丝旁:第二个撇折的撇不能伸得太长,折要往上挑,整个的绞丝应显得向左靠。草字头:横不宜太长,两个小竖要上开下收。

(三)朗读感悟

本文内容不难理解,关键是让学生感受春雨给大地带来的变化,学会想象,学会欣赏。可结合本班学生的实际情况,从以下几个方面进行感悟。

1.对春雨本身的感悟

(1)春雨的形象可在朗读第一自然段的过程中作简单理解。

(2)春雨的色彩可在读完课文后,利用课后的问题,引导学生感悟。

(3)“春雨到底是什么颜色的?”这个问题的答案本身其实并不重要,重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情趣,凭借课文展开想象,并发表自己的独立见解。因此,教学本文不宜直接切入主题,更不能把获得这个问题的答案作为教学的目的或重点。

在朗读时,可着重理解和运用“到底”一词。

2.春雨给大地带来的变化

(1)春雨让大地变得五彩缤纷。关于这一点,除了引导学生带着想象朗读课文中小动物的话之外,可激发和引导学生根据自己的观察,展开想象的翅膀,发表自己的独特见解。

(2)春雨让大地变得生机勃勃。在春雨的滋润下,动物、植物都充满了生机和活力。这一点可通过看课文插图和朗读课文来体会。

在朗读时,可着重体会“落、淋、洒、滴”等表示动作的词语的使用效果。

3.体会课文中蕴含的情趣

在朗读过程中,引导学生体会小鸟们的天真、活泼、可爱,体会春雨的轻柔、欢快和神奇,体会大自然的美丽、神奇。

课文最后一句话,耐人寻味。可引导学生说说自己的理解和感受。

(三)实践活动

1.课前活动

通过观察或者调查,思考春雨是什么颜色的。

2.课中活动

分角色演一演。可以照课文演,也可自编相近的内容演。演之前要把课文读熟。可先在小组里合作准备和表演,再在全班表演。

四、教学设计举例

(一)讨论揭题,引入新课

1.我们都见过春雨。大家有没有发现,春雨和夏天的雨有什么不同?(样子、速度、声音)板书:春雨。今天我们将学习一篇关于春雨的童话故事,你们读一读,看看课文是怎样描写春雨的?

2.投影出示课文第一自然段,学生拼读讨论。拼读:自由读;同桌互读;“我会读”

讨论:

(1)读了这句话,你知道春雨的形状了吗?板画:春雨

认识生字“线”,组词。

(2)读了这句话,你听到春雨的声音了吗?指导朗读“沙沙沙,沙沙沙”。

3.出示课文最后一段,朗读质疑。

读:拼读;小组读;集体读;自己思考性的读

认:“欢”字,换偏旁记字。

问:读了这句有什么疑问吗?(鼓励学生大胆提问)

提示:

(1)“大家”指的是谁?

(2)大家争论什么问题呢?

4.出示课文第2自然段,弄清以上问题并在句子中识字。

(1)从句中找到以上问题的答案。

(2)识字:

音:勾画出句中的生字拼读;连词朗读

趣?题?底?颜?有趣?问题?到底?颜色

形:你能识记这几个字吗?看看这些字有什么特点?

提示:同结构:趣?题?同偏旁:题?颜?

换偏旁:底—低?加偏旁:是—题

(二)情景感悟,对话朗读

1.出示课文插图或播放多媒体课件,说说图中画了哪些鸟?(贴三种鸟的图片)

2.分角色朗读,讨论:

(1)三种鸟分别认为春雨是什么色彩的?他们的根据是什么呢?

(2)春雨从天上下落到不同的植物上,用了不同动词的表示动作的词,能找出来吗?

(3)认识生字:淋?洒?滴?油

你发现了这些字的规律了吗?去掉偏旁来看看,是你认识的什么字?可以用什么方法记住这些字?(熟字加偏旁法;偏旁联想法)

(4)从哪些词可以看出,小鸟们在争论?该怎样读出争论的语气呢?

指导朗读:“不对”;“不对,不对”?“你们瞧”;“你们看”

“„„花„„了,„„花也„„了。”

(5)分角色朗读对话。

(6)创设情境演一演。

(三)实践活动

春雨到底是什么颜色,到外面看一看,并把看的结果画出来给大家交流。

第二篇:3 春雨的色彩教案设计

春雨的色彩

教学目标

1.知识与技能:

(1)认识文中 13 个生字:“姑、娘、纺、线、群、屋、争、题、油、菜、得、更”;会写 6 个生字:“更、地、听、沙、红、色”,学习新偏旁“提土旁”“三点 水”“绞丝旁”和“角字头”;

(2)分角色朗读课文,做到正确、流利、有感情;(3)理解课文内容,体会春雨的作用。2.过程与方法:

(1)分角色朗读,增强体验;

(2)借助课件,感受春雨,理解文本。3.情感态度与价值观:

(1)了解春雨的作用,激发学生对春雨的喜爱;

(2)感受春天的美好,激发学生对春天的向往,对大自然的热爱。重点、难点分析

1.分角色朗诵课文,体会春雨的作用; 2.识字、写字,积累语汇。

课前准备1.生字词卡片。2.多媒体课件。(此课件有成品)3.投影仪。4.实物:线。教学时数

两课时。教学过程

第一课时

一、创设情境,看图听声导入

(一)(展示课件第八屏)展示画面,同时播放雨声和鸟鸣的录音。教师结合课件,引导学生仔细听录音,旁白导入:春雨细如丝,是那样温柔;春雨美如画,是那样多彩;春雨,把我们带入了五彩缤纷的世界。

(二)教师板书课题,学生一起读题。

(三)学习生字“色”:

1.读音:声母是平舌音,不要读成翘舌音。2.字形:学习“角字头”,笔顺是“撇、横撇”;“色”字是上下结构的汉字,下面是“巴”,其中的第二笔是短竖,不要写成点。

3.出示生字卡片,学生认真观察后练习书写;选择几份学生作业用投影仪展示,全班评议。

二、初读全文

(一)学生自由朗读全文,给不认识的字做标记,并借助汉语拼音读准这些字的字音。

(二)(展示课件第九屏)出示全文文本,同时播放课文录音,学生边听边注意不认识的字如何发音,检查自己的拼读是否准确。

(三)教师带读,学生跟读,要求学生模仿教师的语气和感情,读出不同角色的表情。

(四)数一数,这篇课文一共有几个自然段?(学生回答)

(五)指名分段读课文,全班评议朗读情况。教师引导学生主要从正面评价。

(六)刚才我们学习了“角字头”,这篇课文还有一个生字也有这个偏旁,请小朋友在课文中把它圈出来,它在哪个自然段?是哪个字呢?(学生回答)学习生字“争”:

1.读音:声母是翘舌音,不要读成平舌音;韵母是后鼻音,不要读成前鼻

音。教师带读,或利用课件中的录音指导学生发音。2.字形:上下结构的汉字要写得上面小下面大才好看,“争”中间的横要写长些,最后一笔是“竖钩”。

3.学生组词,并选择词语造句,教师评价。

三、朗读感悟第一自然段

(一)春雨怎样来到人间?(指名读本段)

(二)春雨是什么样子的?

1.学生齐读“春雨,像春姑娘纺出的线”。

2.出示实物:线,轻轻地放在学生手掌中,让其说出感受,从而体会春雨的轻柔。

3.春雨是怎样落在地上的?(学生回答)

回忆上学期课文《轻轻地》,复习叠词,感受春雨的轻盈。4.春雨下的声音怎么样?(1)指名读,教师评议。(2)学生自由朗读“沙沙沙”,体会春雨的细小。(3)学习生字“沙”。记忆字形的方法:熟字加偏旁,即“三点水”+“少”

5.师生双读。

(1)教师:春雨,像什么?学生:春雨,像春姑娘纺出的线(2)教师:它怎样落到地上?学生:轻轻地洒落在地上(3)教师:它的声音是怎样的?学生:沙沙沙,沙沙沙

6.指导朗读:根据春雨的这些特点,朗读时语速要慢点,声音要轻一点,读出春雨的特点:“沙沙沙”,声音轻、细,以气带声。(学生自由练读)

四、朗读感悟第六自然段

(一)春雨“沙沙沙”,课文中还有一个地方也出现了这个词,在哪?(学生回答)

(二)学生思考:应该怎样读这个“沙沙沙”?自由朗读最后一个自然段。

(三)学生汇报读,集体评议。

(四)讨论:为什么这个“沙沙沙”不能像第一段的“沙沙沙”那样读?

(五)学习生字“更”:

1.读音:韵母是后鼻音,不要读成前鼻音。

2.字形:独体字;笔顺是“横、竖、横折、横、横、撇、捺”,其中撇要写长一点,捺要从撇的中部出头。

(六)“更欢”是什么意思?(学生回答)教师小结:因为这里有一个“更”字,所以,我们读“沙沙沙”时,要比读第一段的“沙沙沙”响亮些,表现一种欢快的心情。

(七)学生自由朗读,体会感情。

第二课时

一、复习导入,学习第二自然段

(一)前一节课我们朗读了全篇课文,有谁能说说,这篇课文主要讲了一件什么事?(学生回答)

(二)(展示课件第八屏)出示课文文本,教师小结:这篇课文主要讲了一群小鸟在争论一个问题的故事,问题是:“春雨到底是什么颜色的?”

(三)学习生字“问”:

这个字在《添“口”歌》中已经学过,在此可简单教。1.教师在黑板上范写,学生认真观察后练习书写。2.选择写得较好的用投影仪展示,教师评价。

(四)理解“到底”:

1.可用换词法帮助学生理解,“到底”指的就是“究竟”的意思; 2.学生练习用“到底”造句;

3.朗读提示:这个词,要用重音强调读的方法体现出争论的激烈。

(五)分小组比赛读本段,教师评价: 1.是否用重音强调“有趣”“到底”; 2.句子中的断句停顿是否恰当; 3.问句的语调上扬是否落实。

二、结合课件,细读课文

(一)学习第三自然段:

1.(展示课件第十屏)出示相应界面,指名读。2.朗读指导,读出小燕子的天真。3.齐读,集体评价。

(二)学习第自然段:

1.(展示课件第十一屏)出示相应界面,学生自由朗读。

2.教师提示:文中两个“不对”是小麻雀不同意小燕子的话,我们应该怎

样读才像是它在发表意见呢?注意要读出小麻雀的活泼来。3.男女学生比赛读,教师评价。

(三)学习第五自然段:

1.(展示课件第十二屏)出示相应界面,学生齐读。2.朗读指导:提示学生除了要注意读好两个“不对”,还要想一想“你们瞧”

应该怎样读。

3.学生自由理解、体会,读给自己的同桌听,教师巡视指导,提醒学生要

读出小黄莺的可爱。

4.结合生字词学习课件,学习生字“油”、“菜”;练习书写后,投影仪展示几份作业,集体评议。

三、分角色品读全文

(一)课文中一共出现了哪些鸟?(学生回答)

(二)思考讨论:

1.三种鸟分别认为春雨是什么颜色的? 2.它们的根据是什么?

3.春雨从天上落到不同的植物上,课文用了不同的动词来表示,请小朋友在书上圈出来。(下、洒、落)都是说下雨,用词有变化,句子显得更生动,读起来琅琅上口,特别好听。

(三)分角色朗读。

四、拓展练习

(一)(展示课件第十三屏)出示练习第一题:“春雨有颜色吗?鸟儿们为什么说春雨有颜色呢?”学生思考后口头回答。

(二)(展示课件第十四屏)出示连线题,学生思考并练习。

(三)出示词语卡片:“色彩”“争论”“有趣”,学生认读词语,并选择词语造句。

第三篇:春雨的色彩 教案

《春雨的色彩》教案

教学要求:

1.认识“线、论”等11个生字,会写“你、们”等6个字。

2.正确流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。

3.有主动积累词语的意识。

教学过程:

(一)复习,引入新课

1.同学们,你么还记得描写春天的词语吗?

2.春天的景色非常美,这离不开春雨的滋润。我们都见过春雨,春雨和夏天的雨有什么不同?(速度、样子、声音)3.板书:春雨。

4.今天我们将学习一篇关于春雨的课文,我们读一读,看看课文是怎样描写春雨的?

(二)初读课文,学习生字

1.感知内容,相互交流:你知道春雨的样子了吗?你听到春雨的声音了吗?你知道田野里来了哪些小客人。自由读课文,圈出生字。2.这些圈起来的字都是我们的新朋友,看看你有什么好办法记住这些字。

3、同桌互读课文,如果有不认识的字,就教教他,还可以问其他同学,每人读一遍。

4、课件出示这些字,请会读的同学展示读。你能记住这几个字吗?看看这些字有什么特点?

提示:同结构:趣

同偏旁:题

换偏旁:底—低

加偏旁:是—题

5、课堂练习读读说说 滴 雨滴、水滴————

欢 欢乐 欢笑————

题 题目 数学题————

线 纺线 棉线————

(三)读通课文,感知内容

1.标出课文的自然段,课件出示整篇课文。开头空两格就是一个自然段,课文开头就是第一自然段。2.课件出示课文第一自然段,自由读。

(1)读了这句话,你知道春雨的形状了吗?(2)板画:春雨

(3)读了这句话,你听到春雨的声音了吗?指导朗读“沙沙沙,沙沙沙”。

3.出示课文最后一段,朗读质疑。

读了这句有什么疑问吗?(鼓励学生大胆提问)

提示:

(1)“大家”指的是谁?

(2)大家争论什么问题呢?

4.出示课文第2自然段,从句中找到以上问题的答案。

(四)情景感悟,对话朗读 1.播放多媒体课件,说说图中画了哪些鸟?

2.分角色朗读,讨论:

(1)三种鸟分别认为春雨是什么色彩的?他们的根据是什么呢?

(2)春雨从天上下落到不同的植物上,用了不同动词的表示动作的词,能找出来吗?

(3)圈出表示动作的词:淋

(4)从哪些词可以看出,小鸟们在争论?该怎样读出争论的语气呢?

指导朗读:“不对”;“不对,不对”

“你们瞧”;“你们看”

“„„花„„了,„„花也„„了。”

(5)分角色朗读对话。

3.同学们,请你们也展开想象的翅膀,说说春雨还可以是什么颜色的?

(五)实践活动

春雨到底是什么颜色,到外面看一看并画出来。

第四篇:春雨的色彩教案

《春雨的色彩》第二课时教学设计

【教学目标】

1、知识目标:复习“纺、线”等12个会认字,“更、沙”等7个会写字。

2、能力与习惯

⑴ 正确流利地朗读课文,用朗读表达感受。⑵ 培养主动积累词语的意识。

3、情感目标:感受春雨给大地带来的变化,激发热爱春雨、热爱大自然的感情。【课前准备】

小燕子、小麻雀、小黄莺的图片、头饰;课件。【教学过程】

一、复习生字

巩固生字的学习。“同学们,这节课我们继续学习第四课,用你喜欢的语气读一读课题。”

“在上一节课,我们认识了许多生字朋友,老师想考考你们还认不认识,敢接受挑战吗?”要求读准字音。

二、创设情景,引出新课

“同学们,春天来了,在春雨的滋润下,大地悄悄地发生着变化,不知不觉中,春雨已染红了桃杏,漂白了柳絮,描青了山峰,绘绿了秧畦,多美的春雨啊!课文又是怎样赞美春雨的?快打开书本22页美美的读一读吧!老师相信你们能把课文读正确、读流利。”

三、学习课文,读中感悟

(一)、以境助读,品味第一自然段

课文写得很美,谁来读读第一自然段?评价学生,谁敢挑战他,比他读得更好?

(1)课文中春雨是什么样子的;(引导看图指导朗读第一自然段)指导:[抓住“像春姑娘纺出的线、轻轻地、沙沙沙”理解感悟。] “看看谁能通过朗读把春雨的轻、柔表现得最好。”)

请小朋友们读第一自然段,边读边想像: 细细的春雨轻轻下地的情景。(评价:听了你们的朗读,老师好像沐浴在柔柔的春雨之中。)

(2)能告诉大家,你看到的春雨是什么样的?

展开想象,学着课文的句子 “春雨像------” 来说一说。

(二)、学习二自然段,引出问题

1、“这样的天气里,鸟儿不能自由自在地飞翔了,它们会到哪躲雨呢?”(看文中图)出示“屋檐”一词,(点拨词)大家齐读。

“这三只小鸟你们认识吗?谁能叫出它们的名字?”(板书三只小鸟图)

“在躲雨时它们也不休息,到底是什么事情让他们这样感兴趣?"(出示课件)品味“有趣”、“到底”。

(小鸟们都很想知道春雨的颜色,句子里用了一个什么词语?到底)你很想知道会怎样去问呢? 齐读:“春雨到底是什么颜色的呢?”

"让我们悄悄地走到他们中间去听一听、看一看吧!"

(三)、抓住“争论”一词,结合下文来学习体会其含义

1、自由读3—5段。

1)请你在书中找到小鸟们的对话,划一划。自己有感情地读一读。2)在三只小鸟的眼中,春雨的颜色一样吗? {1} 喜欢小燕子的小朋友想说说它的心里话吗?

春雨下到草地上,好像看见小草从草地里钻出------(嫩绿的小脑袋)板书:小草

绿色

{2} 小麻雀同意燕子的话吗?喜欢小麻雀的小朋友说出它的心里话吧!

春雨洒在桃树上,好像看见桃花的脸------板书:桃花

红色 {3} 小黄莺认输了吗?

春雨落在油菜地里,好像看见油菜花摇晃着黄灿灿的------板书:油菜花

黄色

2)选择你喜欢的小鸟,读一读它说的话。(指导朗读)。

春雨淅淅沥沥地从天上而降,你能发现文中描写春雨落下来的三个动词吗?作上三角记号

“这三个动词,让你感受------”

做上动作读一读。

分小组表演这几个动作,看谁用动作把这几个词表现得最准确。

3)、现场品读“争论”。(课件演示,学生随文识字){1} 这三只小鸟对春雨的颜色有不同的看法,都认为自己说的对。像这种说出自己的意见,相互间用一定的理由来说明自己是正确的,就叫:"争论"。

{2} 你从哪些词可以看出小鸟们在争论呢?找一找,用圆圈把它圈出来。

{3} 谁来学学这三只小鸟,争论一下春雨的颜色呢?想想当时小鸟们的心情,读出争论的语气。能加上动作朗读吗?(谁能读得比他更好?)

重点点拨:“不对,不对”、“你们瞧”

{5} 师说:你们想加入小鸟们的争论吗?

我们也来学学这三只小鸟争论一下春雨的颜色吧!小组内分配好角色朗读课文。

“春雨到底是什么颜色?”的争论现在开始!

生带头饰表演

4)小组讨论思考题(出示课件)

边读边想:春雨有颜色吗?鸟儿们为什么说春雨有颜色呢?

(四)、学习第六自然段

春雨听了大家的争论,会怎样做?同学们,1).请你打开书,自己读一读,体会“更欢”

2).体会“沙沙沙”的读法。引导学生体会,读“沙沙沙”时,语气要逐渐加强有力。(指导朗读最后一段)

8.教师点拨:植物的生长与春雨有关,在春雨的滋润下,植物吐绿,花儿盛开,大地呈现一派生机勃勃的景象。春雨是无色的,但它却给我们带来五彩缤纷的世界。)

9、“多么可爱的春雨!多么美丽的春天!让我们带着感情,再把课文美美地读一读吧!”

三、口语交际,拓展知识

“听了同学们的积极发言,春雨下得更欢了,还送来了一些美丽的画面,我们一起去大自然,感受春雨带给大地的变化吧!"(课件展示优美的画面)

你们看到的春雨美吗?除了课文中的颜色,你还知道春雨有什么颜色呢?

能用这个句子来说说吗?春雨是——色的,你们瞧,春雨洒在——。

四、课外延伸

为了奖励小朋友认真学习,积极动脑,老师送给你们一些有趣的习题:

我会画:用你手中的画笔,画出春天的美景。

我会找:和父母一起到公园去寻找春的色彩。我会编:仿照课文,编一个故事。

“春雨到底是什么颜色的?请同学们走出课堂,走进大自然,去寻找春天,用你喜欢的方式描绘出来。”

板书设计:

4、春雨的色彩

小燕子(图片)

小草

绿色

小麻雀(图片)

桃花

红色

小黄莺(图片)

油菜花

黄色

第五篇:春雨的色彩教案

春雨的色彩

教学目标

1认识“线、论”等11个生字。会写“你、们”等6个字。2正确流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。3有主动积累词语的意识。教学重点、难点:

1结合搜索查阅的资料和制作的课件,理解课文主要内容及思想感情,丰富语言积累。

2能够创造性地处理使用搜集的材料,并能主动地与同学进行合作学习。

课时安排: 2课时 授课时间:2013.3.6 课前准备:

1.本课中的相关的生字的字卡、词卡。2.从课外读物中收集关于春天的词语。3.课件(春雨给大地带来变化的情景图)教学过程:

一、明确目标,创景激趣

激发兴趣,谈话导入

猜谜:千条线,万条线,掉在河里看不见—雨 1.同学们,我们把春天的雨叫什么? 板书:春雨

2.说对了同学们真棒。告诉老师,你们喜欢春雨吗?(喜欢)接下来,老师将带着同学们走进一篇描写春雨的课文——春雨的色彩 全班齐读课题 3.检查节课认字情况

二、自主探究,合作学习

生字认过了,带问题读读课文 1.春雨是什么样子的? 2.春雨的声音是什么样的?

3、文中有几个小动物,他们在干什么?

4、它们分别认为春雨是什么颜色的?他们的根据是什么呢?

三、汇报交流,排疑解惑

1、出示课文第一自然段,应用自由读、同桌互读,让学生汇报春雨的样子,春雨的声音。并指导朗读“沙沙沙,沙沙沙”。

2、出示第二自然段,回答第三个问题,都有哪些小鸟在干什么?

3、范读,出示课文第二------五自然段,弄清以上的问题。

四、回归教材,评价小结

回到课文中我们来看看春雨给万物带来了什么变化?

1.从天上落到不同的植物上,课文用了不同的表示动作的词,能找出来吗? 2.从哪些词语可以看出小鸟们在争论?该怎样读出争论的词语。为了增强训练过程的趣味性,我运用了多种朗读方式:自由朗读,分角色表演读。

3.在多次的读以后,我问:“春雨到底是什么颜色的?”学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。

春雨是无色的,但它却给我们带来了五彩缤纷的世界。它像乳汁哺育着世间万物,使大地呈现勃勃生机;春雨虽无色却又美如画,带给我们五彩缤纷的世界。

五、巩固应用

拓展延伸

1.发挥你的想象,春雨还可以是什么颜色的?根据是什么?(练习说话)

2.创设情境演一演。

板书设计:

春雨的色彩

小燕子

(图)绿色

麻雀

(图)红色

小黄莺

(图)黄色

教学反思:

本课通过小鸟们争论的话题:“春雨到底是什么颜色?”写出了春雨在不同动物眼中的颜色。让学生分角色的朗读课文,体会它们当时的心情及迫切想告诉大家自己的发现。尤其是“淋 洒 滴 落 ”这几个词的不同地方的用法。学生能够会读文章,但是感情色彩太少,应多学生阅读文章的方法,让学生融入情景之中,但在学习生字“绿”时好多学生都出现了错误。

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