长春版六年级语文下册《蜘蛛》教学设计

第一篇：长春版六年级语文下册《蜘蛛》教学设计

长春版六年级语文下册《蜘蛛》教学设计

教学目标：

1、知识与技能：学会五个生字和由这些生字组成的词语。会认读六个生字。学习说明事物的方法，并学习在习作和表达中加以运用。

2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，并能通过重音、停顿和语调表达自己对蜘蛛的赞美。

3、情感态度与价值观：读懂课文内容，了解蜘蛛是怎样利用它的网抗御敌人和进行捕食的的，体会作者对蜘蛛的赞美的思想感情。

教学重难点：

1、研究学习蜘蛛是怎样利用它的网抗御敌人和进行捕食的。

2、学习一些说明事物的方法，并能学习使用。课时安排：3课时

教学准备：各种蜘蛛的相关资料介绍。教学方法：自读感悟，相机引导 教学过程 第一课时

一、读课文，扫清阅读障碍，学习生字、新词。

1、读文章，要正确读准每个字音。

2、边读边找出生字生词，并借助工具书加以学习。

3、结合上下文加以理解。

二、练习朗读课文

1、自己练读，再以小组为单位练习朗读。

2、以小组为单位进行汇报。

三、指导表达

1、提出问题：说说课文主要向我们介绍了蜘蛛的哪几方面特点。同时提出自己不懂的问题来。

2、自己先练习，再和组内的同学交流，能抓住文章的主要介绍了蜘蛛的外形特点，蜘蛛是怎样利用网抗御敌人及进行捕食的。

3、读课文，体会作者的思想感情。

四、作业

1、熟读课文，查找相关资料，练写文中的生字新词。

2、写生字新词，掌握基础知识。第二课时

一、出示谜语，导入新课：

出示谜语：南阳诸葛亮，稳坐军中帐，排起八卦阵，单捉飞来将。这节课我们就来继续学习课文《蜘蛛》（师板书课题）

二、通读全文，找中心句。

课文有一句话直接概括了全文的主要内容，请同学们快速的默读课文，找出这句话。（在我观察过的独居的昆虫中，蜘蛛最聪明。）

三、抓住中心，深入学习。

1、为什么说蜘蛛是最聪明的，作者从哪几个方面具体写出了它的聪明。（结网和捕虫两个方面）

2、自由读课文，画一画表现蜘蛛聪明的语句，在小组内交流。

3、学生汇报。（结合学生的汇报，教师用课件演示蜘蛛结网的过程。）

4、学生汇报蜘蛛捕虫时，教师可引导学生说一说蜘蛛捕虫时遇到了几种情况，分别是怎么处理的？你能用成语概括出这几种情况吗？

一是势均力敌、反败为胜，二是克敌制胜、稳操胜劵，三是无可奈何、主动放弃。

5、从蜘蛛不同捕虫方式上看，你认为蜘蛛是种什么样的昆虫？

四、总结收获，质疑问难。

朗读全文，讨论你有什么收获？还有什么问题？

五、交流感受，拓展阅读。

1、课前，老师布置同学们也亲自去观察蜘蛛，说说你们看到的蜘蛛给大家讲讲吗？（指生汇报，课前学生可以把观察到的蜘蛛拍下来，给大家展示。）

2、你们还想了解有关蜘蛛的更多知识吗？老师向同学们推荐一篇文章——周建人的《蜘蛛》，课后可以找来读一读，比较一下两篇文章的异同。

六、布置作业：

把自己观察的蜘蛛写一篇一、二百字的片断。

第三课时

一、检查学生作业完成情况，并进行汇报。

二、指导学生进一步学习课后有关课文内容学习的习题。

1、倾听同学们的看法，提出适当的思考靠方向和补充意见。

2、指导学生共同欣赏同学们自编的童话故事。进行交流评议。

三、作业

1、继续整理相关资料，想一个最佳的保存办法。指导学生学会积累材料、保存资料。

2、预习新课。

四、板书设计： 蜘蛛 外形特点

织网 对付侵略者

聪明 对待苍蝇 对待强敌

第二篇：长春版六年级语文下册《天鹅》教学设计

长春版六年级语文下册《天鹅》教学设计

教学目标：

1知识与技能：练习概括各段大意，归纳天鹅的几个特性。学习作者说明事物的方法。学会生字和由这些生字组成的词语。会认读八个生字。

2过程与方法：学习生动优美的语言，反复品味，积累、学以致用。

3情感态度与价值观：朗读课文，并能体会到作者所表达的思想感情。教学重难点：

1、理清文章层次，概括文章内容。

2、学习一些说明事物的方法，并能学习使用。课时安排：3课时

教学准备：天鹅的图片、相关资料介绍 教学方法：自读感悟 教学过程： 第一课时

一、读课文，扫清阅读障碍，学习生字、新词。

1、读文章，要正确读准每个字音。

2、边读边找出生字生词，并借助工具书加以学习。

3、简介作者布封。

布封（1707－1788），法国生物学家、作家。他从小爱好自然科学，他用40年时间写成了36卷巨册的《自然史》。《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》《动物史》《鸟类史风爬虫类史民自然的分期》等几大部分，对自然界作了唯物主义的理解。

二、练习朗读课文

1、自己练读，再以小组为单位练习朗读。

以小组为单位进行汇报。

2、自己先练习，再和组内的同学交流

三、指导表达

1、提出问题：看看文章是按怎样的顺序记叙的，试着用表示先后顺序的词语说说文章的主要内容。（学会理清作者的表达思路，并能所处课文的主要内容，表达清楚，形成一定的概括能力。）

2、自己先练习，再和组内的同学交流。

四、作业

1、熟读课文，体会作者的思想感情。

2、练写生字新词，掌握基础知识。

3、查找相关资料，为进一步学习课文作准备 第二课时

一、由题入手，导入新课。

1、读课题，它能使你想到些什么？

2、由课题展开丰富的想象。

二、检查朗读情况。

三、深入学习课文内容。

1、由整体入手感知课文内容。先把握文章每一部分的主要内容，再串联起来就是文章的主要内容。

2、通读全文，说出文章的主要内容。要按照一定的顺序来说。

（这是一篇介绍天鹅的科学小品，作者用文学的笔调，描绘了天鹅在水中那优雅的姿态、妍美的形状、优美的歌声等特点，字里行间流露出作者对鸟和大自然丰富多彩的生命世界的由衷喜爱和赞美。）

3、抓住重点段落进行深入学习。核心问题：读了文章，你认为哪一段对天鹅的描写给你留下了美好、深刻的印象？组织小组间讨论研究。借助照片、风光片使学生形象地看到天鹅的优雅与妍美，及它自由的美德和神奇的歌手。

4、提出自己不懂得问题和组内同学一起研究解决。如：（1）为什么天鹅是大自然提供给我们的航行术最美的模型？（2）为什么说天鹅既有天生的美质，又有自由的美德？（3）为什么把天鹅说成是一个神奇的歌手？

5、熟读课文，体会作者的思想感情。

四、指导朗读

1、你认为文中哪些语言优美动人，请你有感情朗读这些语句。

2、自己练读，再以小组为单位练习朗读。

五、总结全文

六、作业

1、完成课后习题。查找相关资料。

2、课后有关天鹅的资料，根据学生自己的兴趣进行深入学习，搜集和整理。可以以不

同的形式呈现出来：编写手抄报、打印相关资料、给照片配上解说词等。

第三课时

一、复习所学的知识。

1、抽查课文背诵情况，同时记一次背诵成绩。

2、听写生字生词，检查学生对基础知识的掌握情况。

二、指导学生进一步学习课后有关课文内容学习的习题。

1、倾听同学们的看法，提出适当的思考靠方向和补充意见。

2、学生汇报自己对问题的思考过程，倾听老师和同学的意见。

3、认真倾听学生的汇报，适当地指导学生语言表达简练清晰。

4、以个人或小组为单位介绍自己搜集到的相关资料图片，可以变换形式，方法多样。

三、汇报自己查找到的自己感兴趣的与文章内容相关的资料。

四、作业

继续整理相关资料，想一个最佳的保存办法。

五、板书设计：

天鹅

面目优雅 形状妍美 天性温和 天鹅 善航的外形因素

脖子 胸脯 腹部 身子 尾巴 脚 翅膀

美德 歌手

第三篇：长春版六年级语文下册《黄河颂》教学设计

长春版六年级语文下册《黄河颂》教学设计

教学目标：

1知识与技能：了解《黄河大合唱》的创作背景和其他相关内容。

2过程与方法：反复朗诵并理解歌词内容。

3情感态度与价值观：感受中华民族的英雄气概。教学重难点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。课时安排：两课时

教学准备：与黄河大合唱有关的文字及音乐资料 教学方法：读中感悟，相机引导 教学过程

第一课时

一、播放《黄河大合唱》音乐片断，以雄壮激越的音乐演唱和朗诵来感染、调动学生。

二、学生们把预习所查资料展出并汇报交流，共同了解《黄河大合唱》由八个乐章组成，《黄河颂》为其第二章。由光未然作词，冼星海作曲的《黄河大合唱》创作于抗日战争时期，表现出中华民族的苦难和不屈的斗争精神。

三、整体感知课文

1.教师范读后学生自由练习朗读。

2.梳理作者思路，明确划分“序曲——主体——尾声”三个部分，并能概括大意。

3.主体部分中“望”字所统领的内容？

4.“啊！黄河”在诗中反复出现，有什么作用？

5.诗歌从什么角度表达强烈的爱国主义感情的？有何历史和现实意义？

四、内容探究

1．颂歌的首尾如何呼应的？

2．为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”？

3．“啊，黄河！你是伟大坚强”是不是病句？为什么？

4．探究课堂上生成的各种相关问题。

五、小结课文

六、欣赏音乐《黄河颂》 第二课时

一、概述上节课内容，组织《黄河颂》的朗诵表演

二、学唱《黄河颂》

三、组织学生表演唱（安排好领诵、齐诵、个人领唱和合唱，如学生能力强，方能有好的效果）

四、再组织学生欣赏并演唱《保卫黄河》并讨论：

为什么保卫黄河就是保卫国家？目标是为了更深入地理解课文《黄河颂》。

五、比较阅读《长江之歌》再次进行爱国主义情感教育。如能阅读和演唱结合效果更好。欣赏优美动听的音乐，得到充分的艺术享受。

六、课后作业：弹性练笔

1.评析《黄河大合唱》其他乐章的歌词。

2.赏析你平日里喜爱的歌曲之一。

3.为你熟悉的一段音乐填写出歌词。

七、板书 英雄的气魄 英雄的故事

黄河颂英雄的体魄 英雄儿女

第四篇：长春版六年级语文下册《中华文明赞》教学设计

长春版六年级语文下册《中华文明赞》教学设

计

【表达内容】

举世闻名的四大发明，蜿蜒曲折的万里长城，黄河，泰山……中华文明如群星闪烁，照亮华夏的每一个角落。

这次习作，是通过演讲的形式，来赞颂源远流长的中华文明。写一篇演讲稿，演讲稿的题目自拟。

【表达提示】

1．写赞扬中华文明的演讲稿，必须占有材料，从你搜集到的材料中，选择你感兴趣的来写。

2．演讲稿在结构上一般是：开场白、主要内容和结束语。

3．演讲的语言要凝练，富有感染力。

4．演讲时要配合恰当的手势、动作，感情要充沛。【交流评改】

1．在小组内感情充沛地读一读自己的演讲稿，让同学们指出演讲稿中的问题。

2．比一比，看谁的演讲最能引起共鸣。

长春版六年级语文下册《中华文明赞》教学设

计

【表达内容】

举世闻名的四大发明，蜿蜒曲折的万里长城，黄河，泰山……中华文明如群星闪烁，照亮华夏的每一个角落。

这次习作，是通过演讲的形式，来赞颂源远流长的中华文明。写一篇演讲稿，演讲稿的题目自拟。

【表达提示】

1．写赞扬中华文明的演讲稿，必须占有材料，从你搜集到的材料中，选择你感兴趣的来写。

2．演讲稿在结构上一般是：开场白、主要内容和结束语。

3．演讲的语言要凝练，富有感染力。

4．演讲时要配合恰当的手势、动作，感情要充沛。【交流评改】

1．在小组内感情充沛地读一读自己的演讲稿，让同学们指出演讲稿中的问题。

2．比一比，看谁的演讲最能引起共鸣。

第五篇：长春版语文六年级下册《军需处长》教学设计

《军需处长》教学设计

长春版语文六年级下册

单位：长春高新第二实验学校 教师：张卓

时间：2015.3.22

《军需处长》教学设计

教材说明：

本篇课文选自长春版语文六年级下册第七板块。课文讲述在风雪交加的行军途中，一位军需处长把棉衣让给了战士，而自己却因衣服过于单薄而被冻死，凝结成一座晶莹的丰碑的感人事迹，表现了这位军需处长克已奉公，舍已为人的高尚品质。

课文人物形象鲜明，语言生动，感情真挚浓烈，表现了革命志士可歌可闰的故事，表达上也非常有特色前两个自然段写环境的恶劣和现实的残酷，渲染了故事发生的悲壮气氛，从侧面突出了军需处长把生的希望留给战友的难能可贵。第七段按观察顺序刻画了人物的外貌，突出了军需处长的高尚品质。本文采用了正面描写和侧面描写相结合的方法，用了大量的笔墨细致地描写了将军的神态和动作，感情真挚，突出了军需处长的高大形象。设计意图：

这节课是第二课时，在第一课时已经了解队伍面对的恶劣的环境的基础上，对人物的形象和精神进行学习。本课以“将军的思索——军需处长给出的回答——将军收到回答——战士们收到回答——晶莹的丰碑”为线索展开教学，先通过回顾课文复习严峻的考验引出将军的思索，再引入军需处长的描写的体会，了解军需处长的舍已为人的高尚品质，明确军需处长向将军递交了一份答卷。通过将军的情感变化的理解，进一步体会军需处长的精神，将军也收到了这份答案，坚定了革命的信心。再通过战士们通过沉重而坚定的脚步的理解明确整支队伍受到军需处长的鼓励，坚定了革命必将胜利的信念和信心。最后通过晶莹的丰碑的理解，总结晶莹的丰碑的含义。在课堂进行过程中再通过有感情的朗读，配乐朗读等方式，让学生体会情感，加深感悟。

在写作方面，让学生明确本篇课文侧面描写与正面描写相结合的作用。同时对学生的批注能力和水平有了更高的要求和提高，通过课文优秀批注的展示，加强学生的批注水平。教学目标：

1、有感情地朗读课文，深刻体会文章所表达的思想内容。正确理解“丰 碑“的含义。

2、体会军需处长克己奉公舍己为人的崇高品质，使学生从中受到感染和教育。

3、学习作者从正面和侧面描写人物的方法。

教学重点：理解第7自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中体会他的献身精神，引导学生领会文章中侧面描写的表现手法。

教学难点：理解 “被大雪覆盖的军需处长为什么成了一座晶莹的丰碑”。

教具准备：幻灯片、视频短片。

教学课时：第二课时 教学过程：

一、激情导入，创设情境

1、同学们，在七十多年前，为了与国民党反动派作斗争，为了北上抗日，中国工农红军在中国共产党的领导之下，进行了举世闻名的二万五千里长征。在漫长的长征途中，红军们爬雪山、过草地，以他们惊人的毅力克服了一个又一个意想不到的困难，用他们的生命和鲜血谱写出了一曲又一曲动人的英雄赞歌。今天我们来继续学习发生在长征路上的这个可歌可泣的感人故事。《军需处长》

2、回顾一下，课文主要讲了一件什么事？（在风雪交加的行军途中，一位军需处长把棉衣让给了战士，而自己却因衣服过于单薄而被冻死，凝结成一座晶莹的丰碑）

3、上节课我们学习了课文的第一二段，用一句话说说他们的队伍面临什么样的考验？（课件填空）这支队伍不但（），而且（），还（）。找其他同学用自己的话换一种说法说一说

4、过渡：面对这样的境况将军怎能没有这样的担忧呢？正当他思索时，是谁给了他一个坚定的答案？（军需处长）这个答案是什么？（如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁？）

[设计意图：老师激情引入，回顾课文，用关联词语连接的方式巩固体会队伍面临着来峻的考验。由考验引出将军的思索，并把将军的思索做为整节课的主线，引出军需处长给出了满意的回答。]

二、正面了解军需处长形象

1、一名与将军素未谋面的军需处长是怎样向将军传达这个信号的呢？请同学 们默读第七自然段，（课件自学要求）

（1）边读边思考，在你感受最深的语句的旁边写下批注。

（2）在写批注时，请大家对我们的批注的语言进行斟酌和加工，使我们的批注不仅停留在表面，更要努力的加入我们的感情

（3）有写得精彩的批注老师会把它拍照展示并存入我们班的精彩批注库。

2、汇报：

（1）“冻僵”“身上落满了雪”“无法辨认他的面目”：说明军需处长已经死了很久。

（2）“单薄破旧”“紧紧地”“贴”：看出他的衣服很少。他是谁呀，他是军需处长啊，他为什么要穿得如此单薄？

（3）“镇定和安详”看出军需处长心情淡然，无怨无悔。

3、让我们带着这份配乐有感情的朗读这一段，读出你对军需处长的钦佩。[设计意图]让学生尽情的读文，关注文中的重点字词体会人物的内心，体会军需处长的大公无私，舍已为人。给学生充分的时间表达自己的感受。）

4、展示学生精彩批注：

透过这段文字，有很多同学被军需处长舍已为人的精神而感动，请看几名同学的批注。（用手机将学生的精彩批注通过QQ发送到大屏幕上，请这几名同学给大家读一读）他们的批注不仅停留在表面，而且加入了自己的联想，给文字注入了丰富的情感，看出他们在用心去读书，用情去批注，希望其他同学向他们学习。[设计意图：高年级学生的批注语言不应该仅停留在表面的关注，更应该加强他们语言的真情实感，能够把自己的感受与情感用更加真挚的语言表达出来，这也是对他们进行语言表达能力的训练，长期坚持更有利于他们习作水平的提高。]

5、老师也在读课文时写了一段批注，请同学帮我填填空。（课件展示）

他是这支队伍中的（军需处长），在他的手中曾有很多件温暖的棉衣，其中一件他完全可以（穿在自己的身上），让自己更暖和些，可是他却把这份温暖（留给了战友），难道他不知道（没有了棉衣会很冷吗？），难道他不知道（没有了棉衣他会被冻死吗？）他知道，他什么都知道，但他后悔了吗？（不）！他（无怨无悔），不信你看他的表情是那样的（镇定）与（安详）。[设计意图：这段文字展示的是老师的读文后的批注，既让学生理解了军需处长内心活动，更是对军需处长的精神的总结和赞扬。同时也让学生学习了老师写批注时用到的反问，感叹句等写作方法。]

6、这是一位多么好的军需处长啊！此时此刻，军需处长那高尚的情怀深深的打动着你，打动着我，我们对他油然而生出一种敬意！让我们带着这种感情把第七段读出来吧！（配乐）

7、他用他的生命向将军递交了一份满意的答卷，这答案是什么？（如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？）

[设计意图：紧扣课堂的主线，将军的思索这样的队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？军需处长用他的生命做出了坚定的回答，体会军需处长的舍已为人的精神]

三、侧面了解军需处长的精神

1、文中还有另外一个人物也同我们一样，被军需处长感动着，请同学默读描写将军的句子，看一看面对这样的一位老战士时，将军的情感有什么样的变化呢？你能读懂将军的内心吗？请你把将军心里想的话写在他们旁边。

2、学生汇报

（1）将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。（愣住了，是因为他感到震惊，意外）

（2）将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。（他以为军需处长不称职没有给他发棉衣而生气）

（3）他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。（因为想到老战士因为没有棉衣被冻死而心疼，更因为军需处长的不称职而生气，愤怒已经达到了极致）

（4）将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。（当他知道这就是军需处长时，他充满了内疚，自责，崇敬）因为自己刚刚的误解而自责，因为自己的愤怒而内疚，又因为军需处长的舍已为人的精神而感动，对他充满了敬意）（5）如今，当他得知这位冻死的老战士就是他刚刚还在心里埋怨责备的军需处长时，他想到了什么？那个不称职的军需处长此时在他的心中又是什么样呢？

（6）将军的内心充满了内疚，自责，但更多的是伤心、感动和崇敬。他没有用言语去表达内心的情感，只把这所有的情感化成了一个庄重的军礼。让我们带着这份情感读出对这位军需处长的崇敬之情。（配乐）

3、军需处长用他的生命写给将军的答案，他收到了吗？那答案是什么？（如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁？）你能读的更坚定些吗？

[设计意图：通过对将军的情感变化的理解，更加加深了对军需处长精神的理解，也同时紧扣主线，让学生明确，军需处长递交的这份答案，将军深深的体会到了。并用他的军礼表达了对军需处长的崇敬]

四、理解丰碑

1、此时的军需处长已被大雪覆盖，化成了一座晶莹的丰碑？为什么说他是一座晶莹的丰碑呢？（你们觉得这晶莹的丰碑指的仅仅是军需处长那因为雪花的闪亮而晶莹的身体吗？是军需处长的精神，他的内心是纯洁的无暇的，他的精神就是这晶莹的丰碑）

[设计意图：抓住晶莹的丰碑让学生进一步理解军需处长舍已为人的精神，理解晶莹的丰碑的深刻含义。]

三、战士们受到鼓舞

1、这份答案只有将军收到了吗？还有谁？（战士们）

（1）无数沉重的坚定的脚步声。（沉重是因为他们为军需处长的牺牲而感到悲痛，坚定是因为他们受到了军需处长精神的鼓舞，对革命充满了信心。（2）他们坚信什么？（如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？）

2、这是一支什么样的队伍？课件（这支队伍虽然（），（），还（），但是（），所以（）[设计意图：军需处长的精神感染了整个队伍，他们受到了军需处长精神的鼓舞，对革命充分了信心，也预示着胜利必将属于他们这样一支队伍]

四、总结写法

1、课上到这里，我们的课文也快要学完了，我还有一个疑问：文章的题目是军需处长，可写那么多的环境描写是为什么？为什么只用了一段文字写军需处长，却用大篇的文字写将军呢？

（环境描写是为了下文做铺垫，写军需处长只是正面描写，而写将军是从侧面描写，通过将军的情感变化让我们体会军需处长的精神）

[设计意图：通过写法的总体，体会正面描写与侧面描写相结合的好处]

五、情感升华

战士们走过了雪山，红军长征取得了最后的胜利。可惜，我们的军需处长，却永远留在了雪山，与云中山作伴。尽管没有人知道他的名字，但是，他却如一座晶莹的丰碑，永远伫立在人们的心中。最后，让我们全体起立，和将军一起，缓缓的举起右手，举过头顶，用我们少先队员特有的方式，向这位把生的希望留给他人的军需处长献上我们最诚挚的敬礼！