第一篇：长春版六年级语文下册《望岳》教学设计
长春版六年级语文下册《望岳》教学设计
教学目标
1知识与技能：学会本课生字新词，对照注释，理解诗句的意思。
2过程与方法:能结合当时的写作背景，体会作者所表达的思想感情。有感情地朗读并背诵、默写古诗。
3情感态度与价值观：体会用词的精妙，品味语言，培养语感，提高审美情趣。教学重难点
1、理解诗句的意思，体会古诗表达的情感。
2、体会作者的思想感情，产生心灵共鸣。课时安排：一课时
教学准备：关于杜甫及《望岳》的相关资料。教学方法：古诗四步法 教学过程：
一、导入
1、我们学习了杜甫的《望岳》，能说说板块的题目吗？
这一册板块项目与12册有何不同，你是怎样理解的？（12册把泰山做为中华文明，泰山是一种文化）
2、叙述板块题目
（体会泰山是一处名胜，更是华夏文明中的一种）
二、简介作者及作品
三、师生共同赏析研读古诗
1、（1）配乐朗诵《望岳》（2）全体学生配乐齐读
（3）指导学生朗读（4）教师范读
2、指导学生参照诠释，疏通诗句，理解诗意。（1）巡视。随机指导。（2）引导学生质疑，学习释疑。
3、再次播放配乐诗朗诵，品悟诗句，赏析。设问：
（1）诗题为《望岳》，但全诗却不风一个“望”字？（2）全诗视望，而句句写向岳而望，角度有什么不同？
（第一句远望泰山的景象；第二句近望泰山的景象；第三句是凝望泰山时所见的景象，最后一句是神游玉皇顶所见）
4、引导学生思考：
诗言志，诗歌创作无一不是为了传情达意，这首诗表达了作者怎样的情感？
四、感情朗读，体会作者的思想感情
五、思维拓展（作业）
通过画一画、说一说、写一写，进一步体会诗的意境。
六、板书 远望近望
望岳凝望惊叹、赞美、陶醉、豪迈 愿望
第二篇：七年级语文下册10望岳教学设计（本站推荐）
望岳
1教学目标
1.初步了解杜甫诗歌的创作风格； 2.能准确流畅的诵读诗歌；
3.通过朗读与品析相结合，体会诗歌的情感，培养学生古诗词的鉴赏能力； 4.感受杜甫作为一代诗圣的忧国忧民兼济天下的伟大精神。2重点难点
1.体会诗歌的情感，培养学生分析诗歌的能力。
2.通过杜甫后期诗歌《登高》的对比学习，进一步理解杜甫作为一代诗圣的忧国忧民的高尚情操。3教学过程
活动1【导入】《望岳》
1.我们来猜一个人物（PPT导入杜甫对联）
2我们再来猜一处名胜：（历史上有72位皇帝曾经在此处进行祭天和封禅大典。）3当伟大的诗人杜甫来到雄伟的泰山，于是便产生了流传千古的《望岳》。今天我们走近杜甫，走进他的《望岳》
活动2【活动】朗读诗歌，整体感知
一、读诗
1.昨天让同学们预习这一课，下面我们来检测一下，请一位同学来读一遍课文。
2.我们常常说“三分诗七分读”，可见读诗有多重要。下面我们来大声的朗读全诗，并思考幻灯片上的问题——这首诗为你呈现了一幅泰山怎样的画面呢？你能用自己的话来回答么？
3.我们来齐读一遍吧。
下面请几位同学来回答一下我刚才提出的问题。
韩泽鹏：我看到了一幅泰山高耸入云的画面。因为“荡胸生曾云”这句告诉我们泰山很高，高耸入云。
寇梓欣：我觉得泰山特别雄伟，有点像我们刚刚学过的曹操的那句诗“日月之行若出其中星汉灿烂若出其里”
曹鹤：我认为泰山上有很多的小鸟，因为归鸟这个词告诉我们鸟都回家了。
梁雅茹：我觉得泰山特别高特别大，因为书下注解写泰山山北是齐国，山南是鲁国，横跨两个国，它一定很大。
朱立枫：我觉得泰山郁郁葱葱的，因为第二句就写了“青未了”，青就是绿色。所以山一定是绿色的，茂盛的。
王禹泽：我觉得泰山是最巍峨的山，因为泰山被称为是岱宗，地理老师又和我们说过，泰山是五岳之首，所以泰山是巍峨的。活动3【讲授】研读诗歌
同学们都提出了自己的看法，那到底你们说得对不对呢？让我们深入的研读一下诗歌吧。请同学们结合幻灯片上的问题再仔细品读一下全诗。陈敬一：我从“青未了”这个词中看出了泰山辽阔的特点。师：你能解释一下么？
生：青未了是说苍翠的山色一直绵延不绝，一望无垠，所以是辽阔的。师：那你能不能再加上一个词语？ 生：连绵。
师指导朗读：你能不能用声音上的延长来表达出泰山的连绵巍峨之势？ 学生朗读后回答。
王莹莹：“阴阳割昏晓”这句诗是说山的南面和北面就像是被割开了一样。师：割开是什么效果？ 生：一面昏暗一面明亮。师：那是什么造成的？ 生：山的巍峨
王雪健：补充造化钟神秀一句。我觉得造化钟神秀这句诗里神秀写出了泰山的特点：神奇秀丽。
庄子怡：决眦这两个字是说诗人的眼眶像要裂开一样。说明诗人站在泰山前看了很久，说明诗人看得很认真。然后也正是泰山的宏伟使诗人的心胸开阔。所以这一句写出了泰山的气势宏伟。
韩旭：我觉得这最后一句诗人说终将有一天要登上最高峰，那时群山都会那样的渺小。诗人说要登上绝顶，我认为这里的绝顶也是诗人人生的顶峰，所以这句话体现了诗人奋发向上的精神。
师：同学们赏析的很准确，（幻灯片围炉诗话）这句话告诉我们在欣赏诗歌时也要做到知人 论世。那我们来看看这首诗的写作背景。（生来回答）
诗人此时正处于落榜的人生低谷，而诗歌却向我们传递出一种正能量，为什么呢？（生回答）师总结：也许虽然此时的杜甫遭遇了小小的磨难，但是宏伟的泰山却给了他征服一切困难的勇气：又或者是杜甫心中的梦想足够强大，强大到一切困难在作者心中似乎都变得像众山一样渺小。那这样我们是不是能更好的理解诗歌的最后一句了呢？这里的绝顶不仅仅是山的最高峰，更是作者人生的最高峰！
在这首诗中我们仿佛看到了一个这样的杜甫：他有着风华正茂的年纪，又有着指点江山，激扬文字的理想和热情，所以“会当凌绝顶，一览众山小”正是诗人的述志之笔。活动4【活动】对比学习对比阅读
可是，这样的理想和热情仅仅是杜甫生活中的一个片段，漂泊孤苦才是他人生的主旋律。因为中年的他遭遇了唐朝的一次浩劫，那就是安史之乱。他和所有的百姓一样颠沛流离。过着“亲朋无一字，老病有孤舟”的生活。下面让我们再来看一首他老年时期所写的诗吧。
1、在这首诗中我们看到了杜甫怎样的处境和心情？
2、我们看到这首诗中的杜甫，他的孤苦和他老年时期的漂泊无依有关，和他所处的动荡时代有关，更和他所看到的满眼的凄凉有关。下面我们来看一段视频。
3.这段视频会不会让我们更加理解杜甫了呢？他生在盛唐，却活在安史之乱的动荡中，他看到的是百姓怎样在水深火热中挣扎，他看到的是“国破山河在，城春草木深”；他看到的是“朱门酒肉臭，路有冻死骨”。杜甫用时代的血泪在写诗，所以他的诗歌被称为“诗史”。然而这并不是他的伟大之处。有一句歌谣是唱杜甫的，“唐朝诗圣是杜甫，能知百姓苦中苦”。杜甫的1000多首诗中，有将近一半是写百姓的。当他写到“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”他说如果有一座房子能够为天下百姓遮风挡雨，我自己受冻而死也心甘情愿。杜甫从自己的苦难和卑微中跳出来，为别人撑起一片树荫去遮风挡雨。所以，这样的伟大之处成就一个时代的“诗圣”。4.通过这节课的学习，我们又看到了这样一个杜甫：
杜甫的人生境遇变了，但他的追求没有变，年轻的他意气风发，有着“兼济天下”的雄心壮志；而年老孤独的他仍心系天下。自己再怎样穷困潦倒，也要为百姓的疾苦高呼。这，才是一代诗圣的伟大之处！活动5【作业】课后作业
同学们学过这一课后一定会对杜甫有了全新的认识，那么请用你的文字来表达你的心声吧。课后练笔《我眼中的杜甫》，100字左右。
第三篇：《望岳》教学设计
《望岳》教学设计
授课人：黄晓雯
教学目标：
1.了解有关作者杜甫的文学常识；在理解诗歌内容的基础上学会有方法地品味诗歌语言，体悟作者的思想感情。
2.朗读、背诵并默写全诗，学习诗人积极向上的进取精神。
教学重点：在理解诗歌内容的基础上学会有方法地品味诗歌语言
教学难点：有方法地品味诗歌语言；体悟作者的思想感情。
学情分析：学生对诗歌这种文学形式并不陌生，对作者也比较熟悉了。但只停留在初步了解而已。没能将作者生平经历和诗歌融合在一起去理解诗歌。对于诗歌赏析也只依靠教辅资料或教师的讲解，缺乏品味诗歌语言的方法和能力。
教学方法：朗读、合作探究
教学过程
一、导入新课（1分钟）
二、预习检测（2分钟）
1.文学常识
2.字音
3.诗句积累
三、以读促悟（共4分钟）
1.初读，读准字音 全班齐读（1分钟）
2.再读，读对节奏（3分钟）
（1）先自由朗读，让学生根据五言律诗的特点在课文中给这首诗划分节奏。然后师友互读。
（2）师友合作朗读、集体朗读
3.三读，读出情感（共30分钟）
（1）结合注释，读通诗意，有不理解的师友合作解决。（3分钟）
（2）带着对诗意的理解再次自由朗读诗歌（1分钟）
（3）学生单独朗读，朗读后由自己说说个别诗句为什么这么读。或者由其他同学点评哪句或哪个词有更好的处理办法，为什么这么处理？（由同组或其他同学点评。）（5分钟）
（4）根据导学案上的提示和知识加油站的内容赏析诗句。（5分钟完成+3分钟汇报）
（5）任选诗句进行赏析（13分钟——6分钟＋7分钟）
4.当堂检测（2分钟）
5.课堂小结（1分钟）
第四篇：《望岳》教学设计
《望岳》教学设计
学习目标 ：
1、了解杜甫生平及诗歌背景
2、学会诗歌鉴赏的方法
3、感受并学习青年杜甫的豪情。学习重点：学会诗歌鉴赏的方法
学习难点：赏析诗中名句蕴含的人生哲理 学习方法：朗读法 合作探究法
教学准备：PPT
教学程序：
一、【导入新课】
1.同学们，在上课之前，老师有两个问题想让同学们帮忙解答，第一个问题：有这样一个人，他的笔下流淌的多是对黑暗社会的揭露和对黎民百姓的同情。一句“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”他被人称为“诗圣”，诗被称为“诗史”。这人是谁？第二个问题，有这样一座山，鬼斧神工，集万千宠爱于一身，古往今来，多少文人墨客为之倾倒。就连孔夫子都为之发出感叹“登泰山而小天下”。这是什么山？看来老师小瞧同学们了
2、欣赏泰山景色并描绘泰山
师：那么，同学们，当诗人中的诗人与大山中的大山相遇时会上演怎样的传奇呢？希望通过今天的学习，能够解答这样一个疑问：当杜甫遇到泰山。好，现在我们就一起来品读唐朝诗人杜甫及其名作《望岳》 【活动一】作者简介（由学生介绍、教师总结）PPT展示
1.杜甫，唐代诗人，字，子美；号，少陵野老，世称杜工部。他有“诗圣”之称，他的诗被誉为“诗史”。他是我国伟大的现实主义诗人，与“诗仙”李白齐名，世称“李杜”。2.时代背景简述。
二、走入课程
阅读思路：读--品---悟
（一）、读：美、高昂、气势
1、听范读，要求听准字音，把握节奏。
2、请学生读，指点朗读语气。再齐读。
二、品： 诗联品析（合作探究）（一)、品题目 师：怎样理解题目
生：望即看之意。岳：山高谓之岳，这里特指泰山。就是看泰山。
师：现在我们要随着杜甫的目光去看泰山，那我们应抓住哪一个字呢？ “望”(二）、品诗意（合作探究）问：请选择一句诗进行解读 要求：我们组选择 诗，根据方法：
（一），解说注释
（二）、描述诗联
（三）品析字句 并说出作者望到了哪些景象？
小结： “岱宗”两句：青翠苍郁，延绵不绝----惊叹----远望
“造化”两句：神奇秀丽，巍峨高大----赞美----近望
“荡胸”两句：云涌云翻，鸟儿归巢----陶醉----细望
“会当”两句：志向高大，纵览群山----豪迈
2.全诗以“望”字贯穿，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有虚有实，那么每句分别是从“望”的哪些角度来描写泰山的景色的，又分别表现了诗人什么样的感情呢？
（明确：诗人由远望到近望，由细望到想象将来登岳府望之景，在望岳的过程中表现了作者惊叹、赞美、陶醉、豪迈之情。）
3.从这首诗，你感受到了一座怎样的泰山？（广、高、美）
师小结：我们随着杜甫一步步的观望而下，我们纵览了五岳之首泰山的美景。作者除诗题中有有一个“望”字之外，诗中却不见一个“望”字，而我们却能感受到所望之景，这就是作者的独具匠心。来，我们踏着杜甫的足迹一起再一次朗读诗歌，重走望岳之路。
（三）悟：有感而发
1、从这首诗中我们可以望到一个什么样的杜甫？
附：豪情勃发，壮志凌云，乐观向上，满怀建功立业，意气风发，信心满怀。
小结：青年的杜甫生活在唐代社会发展到最富庶的时期，他家境优越，诗才横溢，此时的他芳龄24岁，因此意气风发，信心满怀，渴望着建功立业。这首诗正代表杜甫青年时期光芒四射、积极进取的人生。
2、请你想象登上最高峰“一览众山小”的景象和感受，并把它写下来
师：同学们，杜甫笔下的泰山确实美，堪称仙境。但我们要知道，但凡一位伟大的诗人，绝不仅仅是就山写山，就水写水，这山水的背后定有深刻的含义。作者在最后一句中表达的是凌云壮志，人生抱负，那么 讨论：这句话中给予你什么人生启示？
附：不怕困难，勇攀高峰，不但望得远，而且可以雄视一切，包举天下。它鼓励人们树雄心立壮志，不怕困难，坚持到底就一定能获得更大胜利。
师小结：说得好，道出了“我不轻狂枉少年”的激越。老师也希望大家能牢记这种精神，当遇到困难时能为自己吟上一句“会当临绝顶，一览众山小”
三、课堂总结
师：泰山，杜甫，望岳，同为独尊。面对神圣的事物，我们要学会崇敬。请学生齐声背诵《望岳》。为了加强感情，把最后一句处理成重复。
四、布置作业
续写我们没有完成的命题：当杜甫遇到泰山。
第五篇：望岳教学设计
《望岳》
【教学目标】：
1、自主学习，认识泰山雄伟神奇的景象
2、理解、学习诗人蓬勃的朝气和远大的抱负
3、探究文学作品风格与作家个人遭遇之间的关系 【教学程序】：
一、导入新课
大家都知道五岳之首的泰山吧？你能否用词、短语或语句来描绘你印象中的泰山呢？（简单点评后转入杜甫的《望岳》）
二、教学新课
（一）作者及背景简介
（二）朗读诗歌
1、老师范读《望岳》。学生听读，要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏。
2、全体学生齐读。
3、学生推荐朗读，其他学生点评。
（三）了解诗的内容
1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。
2、全班交流问题及解答。
3、学生说说诗句的含义。
（四）再次朗诵，要求学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境，想象诗人当时望岳的情景。
出示问题，小组研讨：
1、杜甫眼中的泰山有何特点？从哪些地方看出来？
2、诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山。全诗没有一个“望”字，却句句写向岳而望，并且角度有别，有远有近，有虚有实。试以两句一组看看“望”的角度有怎样的不同？
——研讨后，师生共同赏析：
“岱宗”两句：“远望”（补充背景常识：此句说的是泰山山脉，它在山东中部，从东平湖东岸一直延伸到淄博市南，长约２００公里。）
问（１）：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”（怎么样）上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同？（加“夫”则惊奇、赞叹之情更明朗，也更强烈。）
问（２）：此句写出了泰山的什么特点？诗人是如何写的？对你有何启发？（没有抽象地说，而是别出心裁的写出自己的体会，以距离之远来烘托出泰山的高。
“造化”两句：“近望” 问：能否通过对这两句品度，各用一个字分别概括诗人眼中泰山的特点？（“神”或“秀”，“高”。这两句诗突出泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。）
“荡胸”两句：“细望” 问：展开合理的联系和想象，用你的语言再现当时的画 面。
“会当”两句：由“望岳”想到了将来的“登岳”。
（五）进一步感悟作者情感
1、问：年轻的诗人科举不第后游历齐赵，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中你能看出任何科举败后消极颓废情绪吗？那整首诗给你的感受是什么？（诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露出了对祖国河山的热爱之情。尤其是最后两句，直抒胸臆，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄，以及卓然独立兼济天下的豪情壮志。）
你还能联系到意境相同的哪些诗句？（王之焕“欲穷千里目，更上一层楼”。——敢于进取，积极向上的人生态度。）
2、再次齐读诗歌，读出感情来。
（六）感受诗人高超的写作艺术，提高学生的审美素养。
问：这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，谈谈这首诗什么地方最吸引你，指出来并说明理由。
（示例：
1、炼字。钟——将大自然人格化、拟人化，把大自然写的有情有义。割——从山的北面看，那照临下土的阳光像被一把硕大无比的刀切割了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。
2、哲理美。
3、虚实相生......)
（七）背诵古诗。（齐背）
（八）练习
1、《望岳》的颈联是：
2、总括泰山的全貌，突出它的雄伟高大的山势的句子是：
3、描写近望泰山神奇秀丽的景色和巍峨高大的形象地句子是：
4、表现诗人欣赏泰山而入神的句子是：
5、充分表现诗人不怕困难，敢于攀登，俯视一切的雄心和气概，成为千古名句的句子是：
6、包含一切有所作为的人都应具有不怕困难、敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概哲理的诗句是：
7、明全诗主旨并表达作者远大的理想和抱负（有人生哲理）的诗句是：
8、诗人细望泰山而时间之久，表现对祖国河山的热爱的诗句是：
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