《望岳》《春望》教学设计

第一篇：《望岳》《春望》教学设计

《望岳》《春望》杜甫

教学设计

一、导入：

我国诗坛有两大巨星，相信大家都很熟悉，他们是“诗仙”李白和“诗圣”杜甫。他们二人有着深厚的情谊，但诗作风格却截然不同，李白是浪漫派的代表，杜甫是现实派的代表。若将这二人的诗作风格做个比喻的话：李白如同开了一辆小轿车，这小轿车上只载着潇洒浪漫的自己。而杜甫呢，他如同开了一辆大卡车，这车上载着国家、载着人民。

今天，就让我们通过两首诗的学习来认识这位诗坛巨星——“诗圣”杜甫。

二、走进诗文《望岳》

看到诗题，我们不难发现这两首诗的共同之处：都有“望”。一首在望：“岳”，一首在 望：“春”。

首先请同学们自由诵读，试着读出“杜甫望到了一座怎样的泰山”？ 生齐读诗文：力争读出杜甫所望泰山的特点。生范读诗文：读出泰山的特点。

生分层感情读：首联男生读，颔联女生读，颈联尾联全班齐读。

师1问：读得如此动情，相信大家定能读出此时的杜甫望到一座怎样的泰山。请大家在小组内商讨后做以总结。

生回答，师板书。高大雄伟

神奇秀丽

令人激动

看不够（此处着重引导生抓字眼分析景物特点及想象画面）师2问：大家通过《望岳》，又望到了一个怎样的杜甫呢？ 生回答，师板书。迎难而上

积极乐观

师3问：杜甫只是想登上泰山之巅吗？（适时引导：本诗创作于唐朝最为鼎盛的“开元盛世”时期，此时的唐朝就如这泰山一般“高大雄伟”。）24岁年轻的杜甫他想：为国效力，在这样的盛世建立功业！

三、拓展延伸《春望》

《望岳》是“望”，《春望》也是“望”，但这两首诗表现诗人的心境一样吗？ 生自由诵读诗文，感受此时杜甫的心境。生齐读诗文，读出杜甫当时的心境。生范读诗文：余生想象，如果你就是杜甫，此刻站在国都长安城的曲江池畔，你看到了„„（齐读诗文）

师1问：看到大家都已陷入了深深的沉思，相信大家定是被诗中的描述所打动。请大家找到最打动你的词语分析你的感受。生回答，师板书。破败

沦陷

感伤

凄凉（此处着重引导生抓字眼分析景物特点及想象画面）

师2问：诗人的眼中望到了凄凉的春天，但他的心中会“望”到什么呢？ 师3问：那么，从《春望》中你又望到了一个怎样的杜甫呢？ 生回答，师板书。忧国

忧民

思家

这忧思背后，我们不难看到杜甫眼中的“凄凉”，更能看到杜甫心中定在望：望妻儿、望家园、望和平、望安定、望幸福、望国与家能拥有真正绚烂的春天！

希望大家能在这样绚烂的春天，登上属于自己的人生之巅！

第二篇：《望岳》《春望》教学设计

《望岳》《春望》教学设计

情智语文工作室 姚红杰

学习目标：

1、吟读诗歌，读出诗味

2、以诗译诗，读懂诗意

3、比读赏析，读透诗情 学习重点、难点：

在比读过程中赏析诗歌的炼字美、手法美、传情美等。教学设想：

设计吟读----译读----比读---背读四个教学活动，在大量的实践中感悟积累，提升能力。学习过程：

导入：杜甫，一个对诗歌的创作精益求精，语不惊人死不休的诗人；一个不论穷达都将自己的命运与国家的命运紧紧相连的诗人；一个命运虽然坎坷却令人肃然起敬的诗人；今天，让我们带着对他的仰慕、敬意走进他的作品，走进他的人生。

活动一：吟读

过渡：自古就有“一章三回读，一句十会吟”的读书方法，鲁迅《从百草到三味书屋》中也提到了老先生的吟读：“我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。”看得出吟读的韵味。

教师提示吟读方法：

声音要有一点起伏（高低、轻重、节奏、拖止）节奏的划分；带一点古人的味道（肢体语言，投入）学生活动：自由的、旁若无人的、自我陶醉的大声朗读课文。学生朗读展示：

生生评价，教师评价指导。以朗读中出现的问题为引导的切入点，如诗歌的感情基调、高低、节奏的指导。

《望岳》的自信豪放，《春望》的沉郁忧伤。

“造化钟神秀”中“钟”，“阴阳割昏晓”中“割”的重读和拖读；“家书抵万金”中后三字的段读、拖读，“浑欲不胜簪”中“簪”的颤读。“会当凌绝顶，一览众山小”的高昂；“国破山河在，城春草木深”的触目惊心；“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的忧伤；

教师示范，师生合作，感染引导学生入情入境的吟读。活动二：译读

过渡：吟读读出杜甫诗歌音韵之美，带着余音绕梁的回味，用笔欣赏语意之美。

教师提示译读方法：

把古诗译成现代诗，以诗译诗，保持诗的语言 把有些字解释一下，有些字的意思扩展一 注意力求押韵 教师示范：

宗夫如何，齐鲁青未了。

泰山啊，你究竟有多么宏伟壮丽？ 你既挺拔苍翠，又横跨齐鲁两地。五岳之首的泰山啊，我该用什么来形容你？ 那一脉苍莽的青色横亘在齐鲁无尽无了。国破山河在，城春草木深

国都沦亡，空对着山河依旧，春光寂寞，荒城中草木丛深。长安沦陷国家破碎，只有山河依旧，春深三月城空人稀，草木茂密深沉。学生活动：

选择自己最有感悟的一首诗歌以诗译诗。小组交流，展示：

教师结合具体内容适时指导。

“齐鲁青未了”的含义；“国破山河在”中“国”含义；感叹词语的表现力。师生合作译读： 生读诗，师读译文 岱宗夫如何，齐鲁青未了。

五岳之首的泰山啊，我该用什么来形容你？ 那一脉苍莽的青色横亘在齐鲁无尽无了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。

天地间的神奇峻秀啊，都在这一山凝结聚绕，那山北山南明暗清晰，判若黄昏和晨晓。荡胸生曾云，决眦入归鸟。

看峰峦层云迭起，胸中一阵阵荡涤波涛，睁裂双眼目送那渐入山林的点点归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。

啊，将来我一定要登上峰巅站得高高，俯首一览，众山匍伏在山脚下是那么渺小。

小结：一首简短的诗歌我们可以演绎出无数种与之表情达意想附的现代诗文，感受的到诗歌语言的锤炼，含义的丰厚。

活动三：比读 探究提示：

异：诗歌的创作背景；风格基调；主题思想

诗歌的语言（我欣赏„„因为„„）

炼字、修辞、写作手法（虚实结合、化静为动、对比、移情于物、细节刻画）

同： “望”的作用 诗歌的层次 探究，合作交流，展示。教师据展示点拨引导： 异：

背景：《望岳》开元盛世，年少豪放 ；《春望》安史之乱，饱受沧桑； 基调：《望岳》雄阔深远 ；《春望》沉郁顿挫； 思想：《望岳》抒发远大抱负 ；《春望》忧国悲己；

“造化钟神秀”中“钟”拟人，虚写；“阴阳割昏晓”中“割”夸张，化静为动；

“感时花溅泪，恨别鸟惊心”移情于物；“国破山河在”中“破”的触目惊心； “白头搔更短”的细节刻画。

同：“望”统领两诗；两诗先景后情

小结：理性的比读走入作品，感受炼字美，传情美，人格美，思路美。活动四：背读两诗。自由背读，齐背。

结束语：杜甫，裘马清狂没有消磨他的壮志，十年困守没有沉沦他的赤诚，他的“圣”

不仅艺“圣”亦德 “圣”。让我们带着深深地敬仰走进他更多作品。

第三篇：《望岳》教学设计

《望岳》教学设计

授课人：黄晓雯

教学目标：

1.了解有关作者杜甫的文学常识；在理解诗歌内容的基础上学会有方法地品味诗歌语言，体悟作者的思想感情。

2.朗读、背诵并默写全诗，学习诗人积极向上的进取精神。

教学重点：在理解诗歌内容的基础上学会有方法地品味诗歌语言

教学难点：有方法地品味诗歌语言；体悟作者的思想感情。

学情分析：学生对诗歌这种文学形式并不陌生，对作者也比较熟悉了。但只停留在初步了解而已。没能将作者生平经历和诗歌融合在一起去理解诗歌。对于诗歌赏析也只依靠教辅资料或教师的讲解，缺乏品味诗歌语言的方法和能力。

教学方法：朗读、合作探究

教学过程

一、导入新课（1分钟）

二、预习检测（2分钟）

1.文学常识

2.字音

3.诗句积累

三、以读促悟（共4分钟）

1.初读，读准字音 全班齐读（1分钟）

2.再读，读对节奏（3分钟）

（1）先自由朗读，让学生根据五言律诗的特点在课文中给这首诗划分节奏。然后师友互读。

（2）师友合作朗读、集体朗读

3.三读，读出情感（共30分钟）

（1）结合注释，读通诗意，有不理解的师友合作解决。（3分钟）

（2）带着对诗意的理解再次自由朗读诗歌（1分钟）

（3）学生单独朗读，朗读后由自己说说个别诗句为什么这么读。或者由其他同学点评哪句或哪个词有更好的处理办法，为什么这么处理？（由同组或其他同学点评。）（5分钟）

（4）根据导学案上的提示和知识加油站的内容赏析诗句。（5分钟完成+3分钟汇报）

（5）任选诗句进行赏析（13分钟——6分钟＋7分钟）

4.当堂检测（2分钟）

5.课堂小结（1分钟）

第四篇：《望岳》教学设计

《望岳》教学设计

学习目标 ：

1、了解杜甫生平及诗歌背景

2、学会诗歌鉴赏的方法

3、感受并学习青年杜甫的豪情。学习重点：学会诗歌鉴赏的方法

学习难点：赏析诗中名句蕴含的人生哲理 学习方法：朗读法 合作探究法

教学准备：PPT

教学程序：

一、【导入新课】

1.同学们，在上课之前，老师有两个问题想让同学们帮忙解答，第一个问题：有这样一个人，他的笔下流淌的多是对黑暗社会的揭露和对黎民百姓的同情。一句“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”他被人称为“诗圣”，诗被称为“诗史”。这人是谁？第二个问题，有这样一座山，鬼斧神工，集万千宠爱于一身，古往今来，多少文人墨客为之倾倒。就连孔夫子都为之发出感叹“登泰山而小天下”。这是什么山？看来老师小瞧同学们了

2、欣赏泰山景色并描绘泰山

师：那么，同学们，当诗人中的诗人与大山中的大山相遇时会上演怎样的传奇呢？希望通过今天的学习，能够解答这样一个疑问：当杜甫遇到泰山。好，现在我们就一起来品读唐朝诗人杜甫及其名作《望岳》 【活动一】作者简介（由学生介绍、教师总结）PPT展示

1.杜甫，唐代诗人，字，子美；号，少陵野老，世称杜工部。他有“诗圣”之称，他的诗被誉为“诗史”。他是我国伟大的现实主义诗人，与“诗仙”李白齐名，世称“李杜”。2.时代背景简述。

二、走入课程

阅读思路：读--品---悟

（一）、读：美、高昂、气势

1、听范读，要求听准字音，把握节奏。

2、请学生读，指点朗读语气。再齐读。

二、品： 诗联品析（合作探究）（一)、品题目 师：怎样理解题目

生：望即看之意。岳：山高谓之岳，这里特指泰山。就是看泰山。

师：现在我们要随着杜甫的目光去看泰山，那我们应抓住哪一个字呢？ “望”(二）、品诗意（合作探究）问：请选择一句诗进行解读 要求：我们组选择 诗，根据方法：

（一），解说注释

（二）、描述诗联

（三）品析字句 并说出作者望到了哪些景象？

小结： “岱宗”两句：青翠苍郁，延绵不绝----惊叹----远望

“造化”两句：神奇秀丽，巍峨高大----赞美----近望

“荡胸”两句：云涌云翻，鸟儿归巢----陶醉----细望

“会当”两句：志向高大，纵览群山----豪迈

2.全诗以“望”字贯穿，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有虚有实，那么每句分别是从“望”的哪些角度来描写泰山的景色的，又分别表现了诗人什么样的感情呢？

（明确：诗人由远望到近望，由细望到想象将来登岳府望之景，在望岳的过程中表现了作者惊叹、赞美、陶醉、豪迈之情。）

3.从这首诗，你感受到了一座怎样的泰山？（广、高、美）

师小结：我们随着杜甫一步步的观望而下，我们纵览了五岳之首泰山的美景。作者除诗题中有有一个“望”字之外，诗中却不见一个“望”字，而我们却能感受到所望之景，这就是作者的独具匠心。来，我们踏着杜甫的足迹一起再一次朗读诗歌，重走望岳之路。

（三）悟：有感而发

1、从这首诗中我们可以望到一个什么样的杜甫？

附：豪情勃发，壮志凌云，乐观向上，满怀建功立业，意气风发，信心满怀。

小结：青年的杜甫生活在唐代社会发展到最富庶的时期，他家境优越，诗才横溢，此时的他芳龄24岁，因此意气风发，信心满怀，渴望着建功立业。这首诗正代表杜甫青年时期光芒四射、积极进取的人生。

2、请你想象登上最高峰“一览众山小”的景象和感受，并把它写下来

师：同学们，杜甫笔下的泰山确实美，堪称仙境。但我们要知道，但凡一位伟大的诗人，绝不仅仅是就山写山，就水写水，这山水的背后定有深刻的含义。作者在最后一句中表达的是凌云壮志，人生抱负，那么 讨论：这句话中给予你什么人生启示？

附：不怕困难，勇攀高峰，不但望得远，而且可以雄视一切，包举天下。它鼓励人们树雄心立壮志，不怕困难，坚持到底就一定能获得更大胜利。

师小结：说得好，道出了“我不轻狂枉少年”的激越。老师也希望大家能牢记这种精神，当遇到困难时能为自己吟上一句“会当临绝顶，一览众山小”

三、课堂总结

师：泰山，杜甫，望岳，同为独尊。面对神圣的事物，我们要学会崇敬。请学生齐声背诵《望岳》。为了加强感情，把最后一句处理成重复。

四、布置作业

续写我们没有完成的命题：当杜甫遇到泰山。

第五篇：望岳教学设计

《望岳》

【教学目标】：

1、自主学习，认识泰山雄伟神奇的景象

2、理解、学习诗人蓬勃的朝气和远大的抱负

3、探究文学作品风格与作家个人遭遇之间的关系 【教学程序】：

一、导入新课

大家都知道五岳之首的泰山吧？你能否用词、短语或语句来描绘你印象中的泰山呢？（简单点评后转入杜甫的《望岳》）

二、教学新课

（一）作者及背景简介

（二）朗读诗歌

1、老师范读《望岳》。学生听读，要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏。

2、全体学生齐读。

3、学生推荐朗读，其他学生点评。

（三）了解诗的内容

1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。

2、全班交流问题及解答。

3、学生说说诗句的含义。

（四）再次朗诵，要求学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境，想象诗人当时望岳的情景。

出示问题，小组研讨：

1、杜甫眼中的泰山有何特点？从哪些地方看出来？

2、诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山。全诗没有一个“望”字，却句句写向岳而望，并且角度有别，有远有近，有虚有实。试以两句一组看看“望”的角度有怎样的不同？

——研讨后，师生共同赏析：

“岱宗”两句：“远望”（补充背景常识：此句说的是泰山山脉，它在山东中部，从东平湖东岸一直延伸到淄博市南，长约２００公里。）

问（１）：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”（怎么样）上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同？（加“夫”则惊奇、赞叹之情更明朗，也更强烈。）

问（２）：此句写出了泰山的什么特点？诗人是如何写的？对你有何启发？（没有抽象地说，而是别出心裁的写出自己的体会，以距离之远来烘托出泰山的高。

“造化”两句：“近望” 问：能否通过对这两句品度，各用一个字分别概括诗人眼中泰山的特点？（“神”或“秀”，“高”。这两句诗突出泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。）

“荡胸”两句：“细望” 问：展开合理的联系和想象，用你的语言再现当时的画 面。

“会当”两句：由“望岳”想到了将来的“登岳”。

（五）进一步感悟作者情感

1、问：年轻的诗人科举不第后游历齐赵，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中你能看出任何科举败后消极颓废情绪吗？那整首诗给你的感受是什么？（诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露出了对祖国河山的热爱之情。尤其是最后两句，直抒胸臆，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄，以及卓然独立兼济天下的豪情壮志。）

你还能联系到意境相同的哪些诗句？（王之焕“欲穷千里目，更上一层楼”。——敢于进取，积极向上的人生态度。）

2、再次齐读诗歌，读出感情来。

（六）感受诗人高超的写作艺术，提高学生的审美素养。

问：这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，谈谈这首诗什么地方最吸引你，指出来并说明理由。

（示例：

1、炼字。钟——将大自然人格化、拟人化，把大自然写的有情有义。割——从山的北面看，那照临下土的阳光像被一把硕大无比的刀切割了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。

2、哲理美。

3、虚实相生......)

（七）背诵古诗。（齐背）

（八）练习

1、《望岳》的颈联是：

2、总括泰山的全貌，突出它的雄伟高大的山势的句子是：

3、描写近望泰山神奇秀丽的景色和巍峨高大的形象地句子是：

4、表现诗人欣赏泰山而入神的句子是：

5、充分表现诗人不怕困难，敢于攀登，俯视一切的雄心和气概，成为千古名句的句子是：

6、包含一切有所作为的人都应具有不怕困难、敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概哲理的诗句是：

7、明全诗主旨并表达作者远大的理想和抱负（有人生哲理）的诗句是：

8、诗人细望泰山而时间之久，表现对祖国河山的热爱的诗句是：