中职专业课教学设计模式摭探

第一篇：中职专业课教学设计模式摭探

中职专业课教学设计模式摭探

摘 要：文章就教学设计基本理念下的中职专业课教学方式进行探讨，指出要将教学设计理念更好地融入到生活中，使中职专业课教学设计更具新鲜感，合理运用多媒体教学手段，注重“动手优先”的教学方法。

关键词：中职教学；专业课；教学设计；分层教学

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）18-0050-01

如今，随着职业教育的发展和教学理念的改变，人们已经很难找到“放诸四海而皆准”的教学设计了，教学设计的具体化和多样化是必然趋势。因此，中职专业课教师在进行教学设计的时候必须做到与时俱进，抓住专业和学生的特点，对教学方式和方法进行改进，开发特色课程，实行分层教学。同时，中职专业课教师要从传统的灌输式教学，逐步向引导式教学方向转变，采取多种手段，调动学生的学习积极性，培养学生自主学习的能力。下面，就如何在教学设计基本理念的指导下改进中职专业课教学方式进行探讨。

一、分层模块教学法

注重知识之间的联系是新时期教学设计理念的重要特点之一。传统的灌输式教学一味地向学生灌输新知识，却忽略了新知识和原有知识之间的联系，从而使学生总是处在被动接受知识的状态下，不能很好地消化所学的知识，学会了新知识，就忘了旧知识，进入了学习→遗忘→学习→再遗忘的学习节奏。长此以往，必然会影响到学生对知识的整体把握和学生知识结构的建立。

二、先学后教，当堂训练

学生的差异性是教学过程中不可避免的问题，也是中职专业课教学的难点所在。由于学生知识基础、思维习惯、性格脾气等各方面特质的不同，其看待和理解问题的方式也各不相同。传统的教学理念对于学生的差异性缺乏重视，在教学过程中过于强调共性，忽略个性，从而影响了教学目标的实现和教学效率的提高。

随着教学理念的更新，学生的个性发展逐渐引起了教育工作者的重视，“先学后教，当堂训练”的教学方式应运而生。鉴于中职专业课的实验环节具有一定的复杂性，教师在教学过程中应一改以往课堂教学先教后学的局面，从单项实验训练入手，对学生进行分组，在训练过程中帮助学生规范实验操作，提高技能水平，同时培养每个学生自主学习和思考的能力。在完成了单项训练后，进入综合训练环节，教师可通过训练锻炼学生的整体装配能力，培养学生的群体合作精神。在训练的过程中，教师要和学生一起探讨、研究实验过程中出现的问题。这样，学生通过教师的指导，学会了解决问题的思维和方法；教师通过和学生之间的交流，了解了学生当前学习中存在的问题，使得引导更有针对性。

三、用丰富多彩的教学方法调动学生的积极性

1.将教学设计理念更好地融入到生活中

生活化是调动学生学习积极性的重要途径之一。调查表明，当教学内容与学生的日常生活距离较远时，学生很容易流露出倦怠和厌学的情绪。因此，教师在教学设计中要尽量注意生活化，将教学内容与实际生活联系起来，用生活中的事例，尤其是学生比较感兴趣的事情作为教学案例，这样可以化抽象的专业知识为具体的生活现象，以便于学生更好地理解和接受。

2.教学设计更具新鲜感

一成不变是导致疲劳和倦怠的重要原因之一。教师要改变沉闷的课堂气氛，增加课堂教学的活力，就要打破已有的教学设计套路，敢于创新，通过新颖的教学设计引发学生对于专业课学习的兴趣，把学生的注意力集中到教学内容上来，实现课堂教学效率的提高。

3.合理运用多媒体教学手段

信息化的发展，为教学设计的创新和教学手段的丰富提供了有效途径，多媒体教学已经逐渐为越来越多的教师所接受和采用。在多媒体的帮助下，枯燥的专业知识变成了形象的影像、动画、图片。教师可以通过动画来演示实验过程，让学生详细了解和掌握实验的每一个步骤。教学方法和手段的变换，不但能让学生在学习中更加专注，而且能激发学生的想象力，加深学生对学习内容的记忆。

4.注重“动手优先”的教学方法

实验和实习量较大是中职专业课的主要特点，这就需要教师重视学生动手能力的培养，在教学设计中贯彻“动手优先”的理念。在指导学生进行实验和实习的时候，教师不但要调动起学生参与实践的热情，更要引导学生对实践内容进行设计和构思，在实践完成之后，教师要和学生一起总结实践过程中的经验和教训，作为日后实践的积累。从以往的实践情况来看，“动手优先”理念为主的教学方法受到了学生的普遍欢迎，教学效果良好。学生“动手”实践的过程，实际上就是技能训练的过程。正是在动手的过程中，学生实现了所学知识的巩固和运用，同时也在一定程度上拓展了知识面，培养了独立研究和解决问题的能力。这既是专业课教学目标的体现，也是新课改“以学生为本”的必然要求。

四、?Y论

总之，教学理念的更新，带来了教学设计的革命。新的教学方法、教学手段不断涌现，极大地改变了中职专业课教学设计的现状。在广大教师的努力探索下，中职专业课教学设计模式会越来越趋于完善，教学方法和手段也会越来越丰富多彩。

参考文献：

[1]张国红.走向知行合一：中职专业课教学方法研究述评[J].中国职业技术教育，2012（26）.[2]袁喜.浅谈信息化背景下中职专业课教学设计[J].职业，2017（11）.

第二篇：浅析中职电工专业课德育渗透教学模式

浅析中职电工专业课德育渗透教学模式

随着新课改的不断深入，我们发现在以往的教学中对德育教育范畴的认识陷入这样一个误区：德育教育就是指那些课堂教学以外的专门组织的又有很强思想性政治性的活动，比如升国旗、听报告等等。这些确实是必要的德育教育，但在课堂教学中进行渗透德育是德育教育的最主要形式之一，因为课堂教学是师生最基本的交往活动，一个学生在校学习的主要时间是在课堂上度过的，所以德育教育只有和学生的主要实践活动——课堂教学相结合，才能实实在在地按教育者的要求培养学生的道德品质。针对中职学生的现状，德育教育在中职学校尤为重要。下面就我校小组合作学习模式下电工专业课的特点，谈谈在中职电工专业课教学中进行德育渗透的一些看法。

一、从Th源分析中职Th思想品德现状，客观地对待与接纳

他们

近些年高校的扩招引发普高的扩招以及中国家长的普遍观念未能转变，导致大量中等或中等偏上的初中毕业生涌入普高就读，直接影响了中职学校的生源质量。另外招生的压力使得部分原本不能进入高中阶段学习的学生也能进入中职学校，更有甚者少部分不想进入学校的学生由于种种原因也进入到中职学校。由此可见中职学生的起点就参差不齐，且生源呈逐年下降趋势，部分学生在初中就失去了老师的关注、同学的关心、家长的关爱，使得其在道德行为等方面存在一定的缺陷，主要表现在以下方面：

（一）学习缺乏主动。

部分学生学习目的性不明确，认为读中职就是混日子，学习懒散、上课注意力分散、作业经常拖拉或不做、临近考试没有紧迫感，对学习成绩好坏无所谓等。

（二）纪律放任自己。

部分学生道德观念淡薄，不分荣辱、难辨是非美丑，不遵守学校规章制度，常伴有以下表现（上课迟到、早退、旷课、吸烟、与老师冲突等）。

（三）思想上以“自我”为中心。

不善于合作，有时盲目冲动，同学之间好打架，精神空虚等。

形成部分中职学生道德行为方面存在缺陷与不足的原因是多方面的。一是学校方面的原因。中职学生大部分来自各个初中的底层，由于种种因素，他们很少得到老师的关注，他们的一般需求很难得到满足，他们在老师那里得到的只有批评，继而引起大部分所谓“优秀生”的排斥，相对得到友情与关心的机会就少。二是家庭方面的原因。有的家长不善于管教孩子，不善于与孩子沟通交流；有的家长忙于挣钱，不善于关爱孩子；有的家长过分溺爱孩子，不善于教育孩子等等。正处于成长中的学习如果没有得到正确的引导和约束，就容易形成不良的行为习惯。

作为一名中职教师，我认为既然我们不能改变中职学校生源的现状，那就应该先从思想上接纳他们，帮助他们分析原因，要把学生当成自己的家人，在细节上给予学生最大的帮助与支持，让学生体会到家的温暖。针对中职学生的道德行为现

状，教师应加强课堂教学的德育因素渗透，多表扬激励、少批评排斥，教案设计力图精心，努力在思想上、行为习惯上雕塑他们，挖掘他们的潜力，激发他们的动

力，迸发他们与生俱来的活力，能达到积极向上、关爱互助、团结合作的爱的思想境界。为了达到这种效果，我校推出了以“和”为主线、以“诚、容、恒、精”为内涵的校园文化体系，力争通过在日常教学中的不断渗透吧，充分调动学生的潜意识，使其认识到自身的不足，并能自觉约束与控制并加以改正，逐步养成良好的道德习惯。

二、挖掘教材中的德育因素，培养学Th辩证唯物主义的世

界观

作为电工专业课教师，在教学中必须克服单纯的业务观念，要充分挖掘电工专

业课教材中的德育因素，因势利导对学生进行良好世界观的培养，从而使学生形成高尚的德育情操。但是在电工专业课教材中的德育因素，显性的少隐性的多，这就要求教师事先深入教材各章节中挖掘教材的德育因素，并把它们分类、归纳、加

工，形成一定的德育渗透要点，以便在教学中及时正确地应用，得到预期的教育教学要求。例如在《电工基础》中对电的正确认识：既要看到电给我们生产生活带来的便利，离开电我们的学习、生活、生产都将受到很大影响；又要看到电给我们带来的不利方面，用电不当会引起火灾、触电、甚至死亡，这里就包含着辩证唯物主义中“一分为二”的观点；从部分电路欧姆定律

I=U/R

到闭合电路欧姆定律I=E/(R+r)，说明辩证唯物主义中的“从特殊到普遍”这一规律；从电生磁、磁生电的教学中可以归纳出“事物是可以相互转换的”等等。只要我们善于挖掘，在电工专业课教材中还隐藏着许多类似的德育因素，教师要做的就是把这些分散的德育因素充分挖掘出来，遵循由浅入深的顺序，形成一定的系列，为电工专业课教学中有效渗透德育提供有利条件。经过这些德育因素的不断渗透，能够有效帮助学生形成辩证唯物主义的良好的世界观。

三、感受“和”文化氛围，在日常教学中培养学Th良好的道德习惯

在电工专业课的教学中，我认为教师要着眼于电工专业课程的实用性，切实灌注我校“和”文化的精髓，既要讲授理论知识，又要注重操作示范，还要培养学生动手能力。在教学中注重采用多样化的媒体与教具，进行直观生动的教学演示，充分调动学生的兴趣，提高他们的学习积极性。例如在《电力拖动》中讲授电动机基本控制电路时，我从实训室带来低压断路器、熔断器、小电机和导线等材料，在讲台上组装了一个最简单的手动正转控制线路，接上交流电源后进行演示，当低压断路器合上时，电路接通，小电机就运转起来。这是我对学生进行讲解，只有这些材料都是合格的，并且按照正确的电路图进行安装才能使小电机正常运转，那么我们学生在学校生活以及社会生活中，是不是都有可能成为不同的“电路元件”，从而组成学校和社会中各种不同的“电路”。要使这些“电路”能正常工作，我们这些“电路元件”就必须保证合格，同时也要遵守学校规章制度和社会规范，由此教育学生

要把自己培养成合格的“电路元件”，为学校和社会贡献自己的一份力量。也只有这样，个人才能谋取学校和社会的回报，挖掘人生的意义，否则便会沦为学校和社会的寄生虫。又例如在《安全用电》课程的教学中，我教育学生要严格遵守安全用电操作规范，以免引起火灾或触电事故，同时告诫学生，当他们走上工作岗位成为一名电气工作者时，要根据电气设备的说明和要求进行正确安装，不得马虎，更不能有“差不多”的心态，带电部分必须有防护罩，以防触电，电气设备的保护接地或保护接零一定要做到位，更要具有职业道德，不要私拉乱接，因为这不仅仅违反用电制度，更是不合安装要求，容易出现安全事故。

类似的德育因素在电工专业课教材中还有很多，只要我们专业教师能用心挖掘，做好整理和归纳，并事先设计好教案，在每一堂电工课教学中都适时地渗透与课堂知识有关的道德教育，培养学生严谨认真的做事态度，教会学生面对知识要从多方面考虑，要磨练自己的学习意志，在学习中能吃苦、会思考。这样经过长期的潜移默化的课堂教学影响，使学生形成良好的道德品质和道德习惯。

四、在电工专业课教学中渗透德育教育时应注意的事项

我们在电工专业课教学中进行德育渗透，要从教与学的角度深入分析，对其功能做整体的综合的研究，不能长期采用一成不变的样式，而是要兼收并蓄，在不同的条件或情境中寻求最优的最适合的形式，以达到我们教育的最优化和个别化。根据电工专业不同课程之间的特点，在教学中进行德育渗透时要拓宽思路、据实创

新，并注意以下几点：一要把握电工专业不同课程各自的特点和教学内容的特点，使德育渗透在每次教学中能够自然生动，流畅顺当，容易被学生接受，否则，脱离教学内容实际，牵强附会、生拉硬套，学生不但不会接受，还会引起逆反心理。二要把握教学对象的思想实际和现实需要。在教学中学生是主体，教学内容、方法、手段等是客体，主体对客体有能动作用，客体必须是进入主体实践活动领域的现实事物，因而在日常教学中进行德育渗透时必须根据教学对象的现实思想和认知水

平，努力寻找教学对象、教学内容和教学方法的最佳结合点，增强德育渗透的针对性，才能使收效明显。三要有目的、有计划地实施德育渗透。电工专业课教学进行德育渗透是电工专业教师有意识的行为，并不是随意的或时有时无的。教师要有强烈的事业心和责任感，在掌握教学大纲、吃透教材内容、熟悉教学对象的基础上，认真做好教学设计，有目的、有计划、有步骤地实施德育渗透。

在中职新课改的浪潮中，我们要抓住“诚、容、恒、精”的校园“和”文化底蕴，在强化学生专业知识和技能的同时，更应注重对其思想品德、合作意识、良好道德习惯的培养。我们要做德育渗透的有心人，持之以恒地探索研究德育工作，在电工专业课教学中把握德育渗透的规律，充分挖掘电工专业课教材中的德育因素，在课堂教学中从培养学生正确的世界观、引导学生养成良好的道德习惯以及培养学生树立关爱合作的精神等层面进行德育渗透，最终达到游刃有余、渗透自如的效

果，使我校“和”文化建设梦想能够在电工专业课教学中顺利放飞。

第三篇：浅谈中职汽车专业课教学

浅谈中职汽车专业课教学

摘要：优化汽车专业课教学是培养适应汽车行业需要的高质量人才的重要途径。在汽车专业课的教学中，应充分运用多媒体技术、理论联系实践，善于拓展，从而提高教学质量和教学效果。

关键词：汽车专业课；多媒体技术；理论联系实际

随着第三次技术革命的不断发展和深入，到二十世纪七八十年代以后，进入了新技术革命阶段，出现了科学技术的巨大突破和革命性发展。特别是机械、电子、液压传动技术的发展，使得整个汽车工业得到了史无前例的发展，汽车后市场亦蓬勃发展，因此汽车维修与汽车运用的技术人才成为目前最为紧缺的技能型人才之一。新的经济形势对汽车职业技术教育提出了更高的要求，而优化汽车专业课教学就成为培养适应汽车行业需要的高质量人才的重要途径。笔者根据近几年来所从事的《汽车发动机构造与维修》、《汽车自底盘构造与维修》、《汽车电气设备构造与修理》等专业课教学的实践经验，就如何优化中等职业学校汽车专业课教学，谈几点体会。

一、浅析汽车专业课改课程和教学对象

现代汽车是集机械、电子、通讯和液压传动为一体的高科技产品，因此现代汽车专业学习涉及面比较广，学科跨度也很大。传统的汽车机械修理行业大多已经由专业机械加工部门来完成，现代汽车修理企业的主要任务是故障诊断、换件修理及维护保养。汽车维修企业这种职业功能的变换，这也引起了近期的中职汽车维修专业课程改革，对该专业的课程结构进行了大幅度的调整。课程改革下的汽车维修专业课程凸现模块化、理实一体化，原理理论课大量压缩，实践技能课时大大增加，比以往更突出了专业课程的实践性。

中职学校的教学对象大多是中考的落榜生，他们中大多数人的文化基础比较差、学习缺乏主动性、积极性，对学习缺乏信心，所以在本专业课程的理论学习上表现得相当困难。他们虽对抽象的理论的理解常表现出没有耐心、甚至没有信心，但他们对技能实践却表现出相对浓厚的、持续的兴趣。

针对课改下的汽车维业课程凸现的特点和中等职业学校学生的特点，我们不得不思考：如何对中职学生进行高效的汽车专业课程教学，如何实现以提高学生能力为本位的专业教学目标，还有在汽修专业课教学中多媒体教学应发挥出怎样的作用。

二、充分运用多媒体技术，降低学生的学习难度

（一）插入适当的图片、动画或影视来导入新课，从而激发学生的学习兴趣 一堂新课的导入是至关重要的。那么．如何导入才能吸引学生的注意力．才能提高教学效果呢？课堂导入是课堂教学的主要环节之一．导入的成与败直接影响着整堂课的效果。能否在一开始上课便将学生课前分散的注意力转移到课堂上．并使其处于积极的学习状态．是上好一堂课的首要问题。

例如，笔者通过数码相机拍下发动机某个元器件实物或者找到相关的图片后在课堂上进行投影，轻松地使学生对其安装位置、结构形状、甚至功用都有一个直观、形象的认识。这样一个感性的实物会一下子激起学生的学习兴趣，使他们的注意力都能集中过来、思维都能活跃起来，达到学习的较佳状态。这样一堂新课的导入，能使这节课收到事半功倍的效果。

（二）运用动画、视频演示来突出教学的重难点

教学中，合理地使用多媒体进行演示，使我们的课堂教学内容变的更直观。学生通过观看汽车多媒体仿真教学软件，丰富了感性知识，通过各种多媒体感性、形象地展现具体知识，加以教师语言的形象解说，使学生对汽车的各零、部件的结构及工作原理更容易理解接受，从而使他们能够正确理解汽车理论及原理，提高学生对课程学习的积极性和主动性，减轻学习过程中理解抽象理论的困难，并通过多媒体展示汽车各大部分的结构、相互关系，加强本专业学生认识能力，从而加深对理论的理解，也才能在随后的实践中提高中职学生的综合能力。

三、理论联系实践，提高学生学习的积极性

要解决汽车专业传统教学模式的根本问题，就要将理论课堂与实验课堂紧密地结合为一体，即把理论教学课堂搬到实验室去，让学生在学习理论知识的同时也能够亲自动手实践，在实践中领会、验证理论知识。

在职业院校中，很多老师都在走理论联系实际这条路，这是很好的方法。但是存在这样一种现象，老师在讲理论时，会拿出汽车的某部分作为参照，可在教学时就只讲结构而忽略了原理讲解，结果学生对该部分的结构认知了，但换种车型时，问题就来了，就不知到另一种车型的工作原理了。例如，有的老师讲解某一发动机各缸的工作顺序，拿着某一车型的点火系总成讲该车型的发动机点火顺序，至于怎样判别的，是怎样实现点火正时的，相反则讲得较少，结果学生把这种车型的弄懂了，换种车型的就不知道该怎样判别了。我这里说的理论联系实际，是要把实际的部分引入课堂，但不只是简单的引入、简单的联系，还要拓展。我们把实际引入课堂要讲宽，要做到举一反三，方法就只有从原理入手。比方前面提到的讲发动机的点火顺序，我们就可以先讲各缸的位置顺序，然后看分缸线的布置顺序，找准第一 1 缸。再依据发动机的转向来判别各缸的工作顺序。掌握这种方法，即使学生遇到其他的车型，也能够迅速的掌握该车的工作情况。

四、结束语

如果说目前的汽车专业课程改革是为适应现代汽车行业的社会需求的而制定的本专业目标，那么多媒体教学和理论联系实际的教学模式就是实现这一目标的最有效的方法。多媒体教学是体现现代职业教育理念和实现中职汽修专业教学改革目标的一个极为重要的教学手段，但它最终只是一种手段，而不是目的，不能替代本专业的实践实习环节。作为一种教学手段，多媒体教学必须融入到现代职业教育理念、现代职业教学改革目标中去，融入到现代先进的教学模式（如：理论联系实际的教学模式）中去，才能充分体现多媒体教学的应有作用。只有结合本专业教学特点充分适时、适地地使用多媒体、用好多媒体教学手段，让理论和实践更紧密的结合成一个整体，才能使学生尽可能多掌握一些的实用性理论，并在充足的实习实践中运用原理、提高维修技能，才能从根本上提高中职汽车专业的社会适应能力，才能使中职汽车专业课程改革的目标得以最终实现。

参考文献：

[1]赵志群．《职业教育与培训学习新概念》．

[2]刘新平．《多媒体技术在〈汽车构造〉课程教学中的运用》．

[3]刘万年．《现代教育技术基础教程》．

[4]陈传敏．《在汽车专业职业教育中优化教学的探讨》． [5]王彬．《如何优化汽车专业的课堂教学》．

本文论点及文字材料均为本人所有

第四篇：中职专业课教学反思

关于SMT专业《气压传动》教学工作的几点体会

自2010年9月我被分配至学校以来，承担《气压传动》的教学工作至今，下面我谈谈近一年来我对这门课的几点体会：

一、关于学科

我所代的《气压传动》属于机械工程类专业基础课，是SMT工业生产中的动力来源，主要是讲述各种气压元件、气动回路的构造和工作流程。我校SMT（电子表面组装）专业属新兴专业，在中职层次开设学校较少，可借鉴的和本课程相关资料不多。

这门课属于技术类课程，在实践中发现，课堂教学是一方面，主要的学习还是应该放在生产实践中，可能在课堂上难教又难懂的知识，只要让学生见到实物，看到它是怎么工作的就能很快理解，这一点在我去年参加的省级中职教师培训中有深刻体会。

二、关于教师

我在大学期间的专业是物理学（师范类），对工科不甚了解，没有经过金工实习，不了解机械工程类课程的学习方法，也走了不少弯路，可以说这门课对我来说完全是一个陌生的领域，需要重新学习。职教处其他老师也都是普高教师出身，讲这门课的现在只有我一人，无法实现对学科内容的探讨，每周四的教研活动由于各位老师学科不互通，讨论学科内容较少，基本都是在讨论学生管理和提高课堂效率。教学工作基本是通过自学和在网上、图书馆查阅资料完成。

去年冬天，学校派我参加在陕西科技大学举办的中等职业学校教师省级培训班，专业为机电设备安装与维修。主要涉及的就是各类数控机床，虽然专业不很对口，但是该专业属于工科机械类，使我对这一类学科的情况有了大体了解，重要的是了解到一些工科课程特别是技术类课程的学习方法。这次培训可以说是一次及时雨，把我这样一个“门外汉”带上了轨道。通过培训，还知道了一些职业教育教学方法，学习了一些专业知识，按照培训基地的安排，培训的大部分时间都放在了企业里，在秦川机床厂、宝鸡机床厂，老师直接在生产车间教学，效果很好，很直观，让我认识到实训、实习对于职业教育的重要性。

三、关于教材

通过查阅相关资料，了解到普通高职、本科相关专业中一般学习《液压与气压传动》，在学习中，液压和气压相互比较着学习，教学效果不错。我校SMT专业由于不涉及液压传动，所选教材为机械工业出版社中职规划教材《气压传动》（沈向东主编），可借鉴资料

较少，基本没有对应的课件等教学资源，书后也没有附带教学光盘。经过查询资料，该教材基本是日本SMC公司《现代实用气动技术》的精简版，很多内容跳过或删掉，导致有些内容不太连贯，学生不好理解教材内容。

四、关于教学

现在所进行的教学，由于条件所限，基本上是在黑板上讲机械结构和工作流程，学生根本对教材内容提不起任何兴趣。去年培训时有专家提到，这种在黑板上讲机器的教学方法在职业教育中是比较忌讳的，一般起不到应有的教学效果。

下一步准备在网络上搜索和制作一些工作流程和机械结构的多媒体演示动画，尽量把学生的兴趣吸引过来。另外，建议学校最好能提供实物教具，有助于师生学习。经过近一年的教学实践，总体感觉教材难度远远高于学生的接受水平，且内容多、杂，经常出现备的课讲不完的情况，在实践中也在不断摸索，合理分配课时和教学内容。

五、关于学生

现在所教SMT1、2班的学生，学习基础差，但最主要的问题是学习的习惯不好，可能是由于教材是黑白印刷，才半学期班上一半同学的教材已经丢失。学生没有学习兴趣，甚至对学校的各种活动基本没有兴趣，本课程教材中的图都是机械图，但学生《机械制图》课程基础太差，基本看不懂图，也不愿意看图。课堂上让学生看图，少有人抬头，课堂上时不时要维持纪律，讲课时师生基本互动不起来，经常出现教师唱独角戏的情况。

另外我和学生曾有过这样的对话：

“你们为啥上课不听”

“听不懂”

“一开始就不听肯定听不懂”

“这课和我们的专业有啥关系，学了也没用”……

鉴于此建议学校今后在介绍本专业时，比如印制专业介绍的宣传页时，把应学的公共基础课、专业基础课、专业课、实习、实训等按学时一一列出，使学生在学习本专业之前有一个宏观认识。

以上就是我对从事这项工作近一年来的一些体会，希望各位领导批评指正，提出意见，更好的促进后面的教学和学科建设工作。

2011年6月11日

第五篇：中职专业课教学工作总结

2017-2018学教学工作总结

教师：韩小花

光阴荏苒，岁月如歌。转眼间，本学期的教学工作已进入尾声。为使自己今后的工作取得更大的进步，现对本学期工作总结如下：

一、思想品德方面

任教以来，我一直认真学习国家的教育方针，认真学习党的先进理论知识，自觉践行“三个代表”精神，热爱教育事业，始终不忘人民教师职责，爱学校、爱学生。作为一名教师，我严格要求自己，通过政治思想、学识水平、教育教学能力等方面的不断提高来约束自己的行为，提高自己的教学水平，为社会培养出优秀的人才，打下了坚实的基础。

二、教育工作方面

本学期，我担任了2015级建筑1班和2015级建筑2班的识图课。在教学工作中，我做到了：

1;认真备课，做好课件。为此我认真钻研教材，了解教材的结构及其重点与难点，掌握知识的逻辑结构，从教材中汲取精华并传授给学生。在翻阅大量书籍同时，在网上搜索大量的东西，成功的制作出了较好的课件，较好的教案。

2;认真上课。本人一直把教学看得很重，如何备好课、上好课一直是心里的重头戏。为此精心设计每一堂课，注重知识灌输与能力培养相结合，充分发挥学生学习的主体能动性，取得了较好的教学效果，得到了学生的好评。

3;认真批改作业，认真辅导学生，答疑解惑，传道授业。

三、遵守纪律方面

本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，从没有说或做不利于学校发展的话或事，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。

“金无足赤，人无完人”。在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，开拓前进，为职教事业奉献自己的力量。