解决问题教学设计6

第一篇：解决问题教学设计6

解决问题教学设计

[教学内容]：教科书数学一年级上册第58页---用数学及相关的练习题。[教学目标]：

1、使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题。

2、经历用8、9的加减法解决问题的过程，感受用数学解决问题的乐趣，培养用数学的 意识。过看图理解图意,学生进一步掌握求和,求另一个数的图文应用题.理解 算理,正确选择计算方法.3、体验与同伴交流获得成功的喜悦，初步感受数学在日常生活中作用。[教学重、难点]：引导学生通过分析数量关系选择正确的计算方法解决问题。[教具、学具]准备：多媒体课件、学具袋。教学过程 一

创设情境

孩子们，今天我们一起来听一个故事。

在一个美丽的森林里住着很多可爱的小动物。它们生活在森林里快乐极了！一天森林里来了很多的外星人，他们十分强大，向动物们提出了问题，而且说小动物不能解决这些问题，就把他们赶出森林，占领他们的家园。孩子们，你们喜欢小动物吗？（喜欢）那我们就来帮他们解决问题，守住家园，行吗？（行）

那我们今天就来解决问题！（板书课题：解决问题）

现在我们就来看看外星人提出的第一道难题。二 合作探究，发现新知

（一）小鹿图

现在请孩子们仔细观察画面，你都看到了什么？

生：草地上有9只小鹿。

师：你是怎么知道有9只小鹿的？ 生：大括号下面写了（数出来的）

师：原来是大括号帮的忙，那大括号在这里表示什么意思呢？ 生：把两边（部分）的小鹿合起来。师：从这里你又看到了什么？ 生：跑了3只小鹿。

师：说的真好！哟，我怎么听到有人在哭呀。（我也来了，你们怎么都不看我呀！）原来是小问号着急了。孩子们，还记得我们怎么说小问号的吗？ 生：小问号，可调皮，非要让我提问题。

师；那你能帮助小鹿通过这两个信息提一个数学问题吗？ 生：草地上还有几只小鹿？

师：你的问题提的真好。能把刚才讲的合在一起说说吗？ 生：原来有9只小鹿，跑了3只，草地上还有几只小鹿？

师：我们一起来说说，边说边做动作。（原来有9只小鹿，跑了3只，草地上还有几只小鹿？）

师：求草地上还有几只小鹿，该用什么方法解决呢？我请一位勇敢的孩子上来做，其他的同学做在草稿本上。[ 请学生展示：9-3=6 ] 师：为什么要用减法计算？

（有3只小鹿是从9只里面跑掉了，就从9只里面去掉3只，还剩下6只）师：9-3为什么等于6？ 生：因为9能分成3和6。

师：孩子们真是太聪明了！这么快就解决了第一个问题，把掌声送给我们自己。你们的数学学得真好，我心里感到特别高兴。不过我们现在得抓紧时间，去帮小动物解决外星人提出的另一个问题。

（二）蘑菇图

师：请仔细观察这幅图，用自己的话说说画了什么？先说给你的同桌听，等会儿再把你的发现和我们一起分享。

生：左边有6个蘑菇，右边有2个蘑菇，草地上一共有多少个蘑菇？ 师：你说得真好，可你是怎么知道是在求草地上一共有多少个蘑菇？ 生：小问号在大括号的下面。师：在这里大括号表示什么意思？ 生：表示把两边的蘑菇和起来。

师：小问号呢？现在请聪明的你自己列式解决好吗？ [学生展示：6+2=8 ]

（做在草稿本上）师：为什么用加法计算？

生：因为它是把两边的蘑菇合起来，求总数。三

动手操作

孩子们真棒，能自己发现数学问题，并且解决问题。外星人看到我们的小朋友这么聪明，灰溜溜地逃走了，小动物又自由自在的在森林里玩耍。狮子大王为了对我们表示感谢，送给我们两个漂亮的礼盒。它把礼盒里的东西装在了这些袋子里，让我转交给你们。狮子大王还说了，凭我们的智慧，只要动动脑，动动手，就一定能发现它送给我们的是什么礼物。它还请4个好朋友互相说说，拿到的礼物是什么意思。（发学具袋）

（巡视：孩子利用所给的教具贴出一幅带有数学问题的美丽图画，让孩子在小组内说出图意，并将上面的问题解决）

师：现在哪些孩子愿意把你的礼物和大家分享。（请几个小组的孩子把图拿上来，贴在黑板上）

师：原来狮子大王送给我们的是美丽的图画，哪位勇敢的小朋友来给我们说说图画的意思？

（请几个孩子来说图意，怎样解决里面的问题，为什么这样做？）[有两组都是蝴蝶图，但问号的位置不一样。] 师：同样的图，我们改变了问号的位置，图中的条件和问题就发生了变化，解决的方法就不一样。

（请孩子们收好狮子大王送给我们的礼物。）四

拓展练习

过了一段时间，森林里的小熊维尼过生日，它为了感谢我们，也邀请我们一起去参加它的生日宴会。我们一起许愿，吹蜡烛，现在就等着维尼分蛋糕。你们看看维尼分对了吗？

（读题：小熊维尼过生日，请了8个好朋友，维尼将蛋糕分成8块，每人都能吃到蛋糕吗？）

生：不行，有人吃不到蛋糕，它把自己算掉了。应该分成9块。师：看来维尼的数学没有你们学得好，不过维尼非常感谢你们帮它分好蛋糕。五

全课小结

孩子们，生活中有很多问题都可以用所学的数学知识来解决，只要你仔细观察，认真思考，就可以发现很多数学知识。

六

作业设计今天的作业就请你观察身边的事物,用学到的数学知识说一道数学题吧!

第二篇：6和7_解决问题教学设计

6和7解决问题教学设计

一、教材分析

《解决问题（加法）》是人教版新课标教材一年级上册第五单元6~10的认识和加减法中，属于对6和7认识的一部分。本课的学习不仅仅是认识6和7的重要内容，更是为后续学习8和9，以及10的解决问题的学习奠定了基础。

二、教学目标

1、知识与技能方面：

要求学生理解并掌握解决问题的基本步骤。结合实际加强学生发现与提出数学问题的能力。结合实际，要求学生从理解现实的问题情境，到发现要解决的数学问题（教材用“图里有什么”或“从图中你知道什么”提示）—分析问题从而找到解决的方案并解决问题（教材用“怎样解答”提示）—对解答的结果和解决的方法进行检验、回顾与反思（教材用“解答正确吗”提示），引导学生图回到解决一个数学问题所要经历的步骤，交给学生解决问题的基本方法。

2、过程与方法方面：

教会学生在自我探知的过程中，发现问题，解决问题，并予以验证的过程，培养了学生的主观能动性，提高了学生的思维能力和认识问题的能力，让学生对数学问题有了更深入的了解。

3、情感态度价值观: 通过本课学习，不仅培养了学生解决问题的能力，更培养了学生在解决问题中，应注意的某些细节，培养了学生良好的学习习惯和严谨的数学态度。

三、教学重点、难点

重点：①掌握解决问题的基本步骤。

A、图里有什么？ B、怎样解答？ C、解答正确嘛？

②对“大括号”和“？”的理解。难点：①理解符号“大括号”和“？”。②用数学思想解决实际问题。

四、教学过程

根据新课标的教学理念，我将采用启发式教学、多媒体辅助和讨论法。以学生为我的课堂主体，因此我将我的教学过程分为以下五块：

(一)创设情境，引入课题

师：看图说说图的意思，怎样解答？ 生：左边有两只螃蟹，右边有三只螃蟹„„ 师：我们该如何列式子？ 生：2+3=5 师：看图说一说算式表示什么意思？

生：把岸上的2只螃蟹和河里的3只螃蟹合并在一起 师：我们再来看一看。

师：看图说说图的意思？图里有什么（提示）？ 生：苹果。

师：谁能看图提问题？ 生：左边有几个苹果？ 生：右边有几个苹果？ 生：一共有几个苹果？ 师：怎么解答呢？ 生：2+3=5 师：看图说一说算式表示什么意思？

生：把左边的3个苹果和右边的4个苹果合并在一起，一共有7个苹果。

(二)、逐步探索，发现新知

师：图中有什么？（第一步）生：有两组兔子。

生：左边有4只小兔子，右边有两只小兔子。师：展示出“大括号”和“？”，这是什么意思？

生：“大括号”不是一共有几只小兔子，“？”表示有几只。师：这就是我们今天新认识的好朋友，“大括号”和“问号”，哪位向朋友明白她们的意思了？

生：“大括号”不是一共有多少，“？”表示有多少。师：左边有（）只

右边有（）只 一共有几只？

师：谁理解了图中的意思，解释解释。

生：左边有4只小兔子，右边有2只小兔子，一共有6只小兔子。师：用什么方法解答？ 生：加法。师：怎样解答？（第二步）请列式子。生：4+2=6 师：4，2，6，分别表示什么？

生：4表示左边有4只小兔子，2表示右边有2只小兔子，6表示一共有6只小兔子。师：为什么用加法解答？

生：因为表示一共有多少只小兔子。

师：这样列完式子就好了吗？解答正确吗？（第三步）我们还应该做什么呢？ 生：检查检查。

师：对了，小朋友真是细心的好孩子，谁来当小老师，来检查检查？ 师:解决问题，我们要检查检查，这样我们才能做对题目对不对？那谁来告诉我怎样先查呢？

生：先检查式子写的对不对，再检查算式算的对不对。师：最后我们要怎样？是不是要口答啊？一共有6只。

(三）、课堂练习，评价反馈

练习

一、师：说说图的意思。生：左边有2只企鹅，右边有5只企鹅，一共有7只企鹅。师：你能提出哪些问题？ 生：一共有多少只企鹅？ 师：怎么列式子？ 生：2+5=7 师：这样就完成了吗？ 生：没有，还要检查。

师：我们来一起检查检查。检查完不要忘了口答。练习

二、检查检查，看看对不对？

4+2=6 师：这个式子写的对不对？ 生：对。

师：有没有不同意见？ 生：不对。师：为什么？

生：左边应该是5个风车。

师：我们在检查的时候应该注意什么啊？ 生：检查式子写的是否正确。练习

三、检查检查，看看对不对？

师：这个式子写的对不对？ 生：对。

师：有没有不同意见？ 生：不对。师：为什么？ 生：3+4=7。

师：我们在检查的时候应该注意什么啊？ 生：检查算式算的对不对。

师：那现在小朋友知道怎么检查了没有？谁来说一说？ 生：先检查式子写的对不对，再检查算式算的对不对。练习

四、解决问题

练习

五、说一说

师：两个同学互相说说图的意思。再进行解答。练习

六、不同解法

师：说一说图中告诉了我们什么，要解决的问题是什么，再解答。方法一：我从左右两部分看的。列式子：6+1=7 方法二：我从物体颜色看的。列式子：4+3=7 方法三：我从物体形状看的。列式子：5+2=7 师：你有什么发现？ 生：结果都一样。

(四）归纳小结

师：今天你学到了什么？谁来说一说？ 生：我学到了怎么解决问题。生：我学到了做完要检查。生：我学会了大括号和问号。生：学会了用不同的方法解决问题。„„

师：很好，很多小朋友都学到了很多，但是做完问题不要忘了口答哦。

(五）形成性评价

形成性评价也叫做布置作业，我将采用分层练习。这样不仅可以巩固本节课所学的新知识，更可以让学有余力的同学加强认识，在理性认识的高度，使学生完成对概念的再一次认识。

必做题：课本P48习题十组第1,2题。选做题：课本P48第4题。

第三篇：6和7的解决问题教学设计

解决问题：6和7的减法

教学目标：

1.能看懂图意,知道图上大括号和问号的意思。

2．能借助图画正确分析题意，并会正确地口述题意及列式计算。3．会用6和7的减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。教学重点：会正确的口述题意及列式计算。教学难点：发现、提出问题并解决问题。教学过程：

一、创设情境、激发兴趣

1.课件出示风车图，让学生看图说图意并列式计算。2.导入新课，板书课题。

二、引导观察、质疑问难

1.课件出示青蛙图，请小朋友用自己的话说一说图中的内容？ 2.提问：大括号表示什么？“？只”又表示什么？（学生汇报）3.请学生试着完整地表达图意。

4.教师：要求还剩几只，该怎样计算呢？（学生汇报，教师板书：7-2=5）

5.提问：为什么用减法计算呢？ 6.7、2、5分别表示什么意思？

7.提问：你的解答正确吗，我们可以怎么检查呢？（学生回答，师小结。）8.解决问题完成后要口答。提醒学生注意单位和答句。9.师引导学生小结解决问题的过程。

“看图里有什么？”→“想怎样解答？”→“检查解答正确吗？”

三、尝试解疑、交流分享

1.课件出示“做一做”的企鹅图，请同学和同桌说图意。2.指名学生汇报并列式解答。3.说说每一个数字的意思，并口答。

4.独立完成课本练习十的第1题石榴题和第4题的猜拳题。5.个别交流。

四、引导归纳、领悟方法

1.课件出示盆栽图，学生观看动态课件，并列式解答。2.学生思考并交流：两道题哪里不同，分别用什么方法计算。3.课件出示企鹅图，学生观察后，并列式解答。

4.学生思考并交流：两道题哪里不同，分别用什么方法计算。

五、课末检测、总结评价

1.看图、说图意。2.课堂小结。

第四篇：6、《解决问题第63页》教学设计

二年级数学上册第四单元

解决问题:乘法和加法的比较

教学内容：课本第63页例题7 教学目标：

１、通过画图，理解乘法和加法意义的异同；

２、在意义理解的基础上，学会区别乘法和加法问题，选择合适的方法解答。

教学过程：

一、切入举偶

比较下面两道题，选择合适的方法解答。（1）有4排桌子，每排5张，一共有多少张？

（2）有2排桌子，一排5张，另一排4张，一共有多少张？

二、玩中学

1、知道了什么？

两题都是求一共有多少张桌子。第一题是有4排桌子，每排5张。

第二题是有2排桌子，一排5张，一排4张。

2、怎样解答？

第一题是求4个5相加的和是多少，用乘法计算。（指名列式，师板书：5×4=20（张）

第二题是把4和5合起来，也就是求4与5的和是多少，用加法计算。（指名列式，师板书：5+4=9（张）

你还发现了什么？ 第二题中的2排桌子的2，不参加计算。

3、解答正确吗？

你能把两道题说的情况在纸上画出来吗？ 学生根据题意画图。

先对照题意检查图画对了吗？ 再检查算式是否正确。最后检查计算的结果是否正确。

三、玩中做

1、完成练习十四第1题。

2、完成练习十四第2题。3、3位杂技演员表演“顶碗”，每个人都要顶6个碗。（1）3人一共要顶多少个碗？（2）现在她们各顶了4个碗，一个人还要顶几个碗？（3）3人一共还要顶几个碗？

四、全课小结 今天你有什么收获？

反思：少数孩子在意义理解的基础上，不能区别乘法和加法问题，选择合适的方法解答。

第五篇：解决问题教学设计

解决问题教学设计

最近一段时间我们一直在学习20以内的退位减法，下面我们来检测一下同学们掌握的怎么样。请看大屏幕：这里有一些口算题，希望大家开动脑筋，积极思考。

一、复习（开火车练习口算）

此时不要忘记对学生进行语言性鼓励，表扬。最后提出问题：能说说你们是用什么方法计算的吗？

例如：15-7=8（请同学口述一下计算过程）可以贴小贴画表扬。咱们同学对20以内的退位减法运算方法掌握的不错，可是单单掌握运算方法还不够，还需要将这些个方法应用于生活中的数学问题，下面跟老师一块去研究一下吧。

二、学习新知，自主探究

（一）仔细观察，收集信息

前几天运动会上，小华和小雪进行了套圈比赛，看大屏幕这是他们的成绩，在这里就出现了一个数学问题。

问题：1读一读，你知道了什么？要解决的问题是什么？

哪位同学能完整地说说这道题的意思吗？

3要求“小华比小雪多套中几个”，可以有几种方法解决呢？

把你的想法说一说（可以摆一摆，画一画，算一算）

哦，真棒，咱们同学还真有办法，可以采用摆一摆，画一画，算一算三种方式，那咱们现在分成三组，一组呢就来摆一摆，二组呢在小演草本上画一画，三组同学在小演草本上算一算，一会咱一块探讨一下。学生动手操作，教师巡视指导。

（二）反馈监控，暴露资源

一、我们首先来看一下一组同学的展示成果，一组同学是用的摆一摆的方式，问题：1 小华比小雪多套中几个？看着这幅图说说你是怎么想的？

2小华套中的部分被分成了几个部分？哪两个部分？

3小华比小雪多套中了几个？

通过摆我们一眼就能看出小华比小雪多套中了5个。

二、我们再来看一下二组同学的展示成果，二组同学是用画一画的方式，问题：1五角星表示什么，桃心表示什么？

2小华套中的的部分被分成了几部分，哪两部分？

3，小华比小雪多套中几个？

小结，用画的方式也能让我们一眼就看出小华比小雪多套中五个 三、三组同学是用的算一算的方式。请同学说一说算式，12-7=5 问题：

1、你为什么用减法？ 2、7表示什么意思？能看着上面的图解释一下吗？

（提示：7表示与小雪套中的同样多的小华套中的部分）

小结：我们用摆、画、算的方法都可以知道小华比小雪多套中了5个。

（三）拓展迁移，解决问题 同样是这幅图，大家想一下，小雪比小华少套中几个？ 找同学回答。重复此答案。

问题：！、怎么你们得出的结果和问题“小华比小雪多套中几个的结果是一样的。”

2、你能列个算式吗？为什么这么列示，3、这里面的7表示什么意思？

还是这幅图，大家想一想这样一个问题：小华套中的和小雪套中的相差几个？

问题：

1、相差几个你能在图中指出来吗？

2会列式子吗？

3.怎么也是这么列式子？

（四）观察对比，建立差的概念

同学们请看，1、同样一幅情境图，三种不同的问法，为什么算式却相同？

2、为什么会用减法呢？

小结：看来求多多少，少多少，也就是在求相差多少，要用减法计算。既然我们掌握了技巧，那来检测一下吧

三、运用新知，自主练习

1、上午摘了13箱，下午摘了8箱，上午比下午多摘了几箱？ 问题：读一读，你知道了什么，该怎样列式子呢？

根据所给的信息，你还能提出什么问题，自己试着解决一下。

2、大家观察一下要是给咱班同学，看看咱班男生有几人？女生有几人，根据咱班男女同学的人数你能提一个数学问题吗？ 真棒，下面看一下老师提的问题，看看跟你想的一样吗？

3、学了这么多知识我们放松一下，做个游戏。

看这是什么，筛子，我们还是分成三组，每组请出一名同学过来掷筛子，看看每组同学代表能掷到哪个数字。一组

二组

三组 11 刚才我们刚学习了求一个数比另一个数多或者少，那现在我正好呢想知道

问题：一组同学代表比二组同学代表多只了几个数字？ 谁能向老师一样根据三个组掷筛子的情况提出一个数学问题？

四、课堂小结，布置作业

看来大家掌握的不错，那谁能总结一下我们这节课都学习了哪些知识？你知道了什么？ 说得真好，奖励一下。

大家说的都不错，可是光说不练假把式，请同学们拿出我们课前发的这份检测题，来对自己的学习效果进行一下检测吧。

教师巡视，相机指导，提醒学生注意坐姿，审题。看清楚问题是什么。别忘了写单位。讲解一下。

最后总结，这节课我们主要学习了如何求一个数比另一个数多或者少的问题。其实这些问题都藏在生活之中，只要你用发现的眼光去观察生活，生活之中就会处处有数学。这节课就到这里，谢谢大家。