浅谈光盘教学资源在农村小学数学教学中的应用[大全五篇]

第一篇：浅谈光盘教学资源在农村小学数学教学中的应用

浅谈光盘教学资源在农村小学数学教学中的应用

环江县洛阳镇平果小学 覃品优

为进一步贯彻落实国家教育部和省教育厅有关农村中小学现代远程教育工程试点工作文件精神，加强现代远程教育工程设施设备的管理和使用，促进农村中小学远程教育资源三种教学模式的普及和提高，推动我县课程改革进一步深化。2009年3月18日和19日两天时间里，我镇进行了农村小学现代远程教育课堂教学观摩研讨。在这次观摩研讨活动中自己有幸成为模式一数学课堂教学执教者，出乎意料的是“平民式”的模式一教学（即光盘教学）比“贵族式”的模式二教学（即课件教学）更深得我镇广大教师的喜爱。于是自己一学期来对光盘辅助数学课堂教学进行了细致和认真地研究和运用，现在就简单的谈谈光盘教学资源在农村小学数学教学中的应用的几点心得体会。

一、光盘教学在农村小学数学教学中的运用现状。

1、光盘在一堂课“一用到底”。

光盘功能十分强大，从创设情景到新知教学、巩固练习到拓展练习提供了一条龙服务，因此有些教师就觉得配套教学光盘可以代替一切传统的教学手段，于是，有的教师就把以前常用的黑板、粉笔、录音机等等统统取消，上数学课就是按光盘上课，而且从头用到尾，从复习、引入、新授到练习，把课堂转变为多媒体技术的展示，认为这才是现代教育，才是教学改革、课程改革。

2光盘在教学中“一概不用”。

因用教学光盘往往会冲淡师生之间的情感交流，课件一放，教师就站在讲台的一角忙着点鼠标，仔细搜寻，不能及时走下讲台与学生进行情感交流，造成师生双向交流渠道不畅，教学亲和力降低，教师难以像传统教法一样言传身教，使教学效果大打折扣。所以有的教师就不大使用教学光盘，或者一概不用，依然我行我素，用老掉牙的一套教学方法强迫学生接受学习。

3、光盘播放用于课堂教学机械照搬，缺乏目的性。

有少数年龄偏大的教师，能采用模式一教学，但课前对光盘中内容不熟悉，对教学未进行再设计，课堂上把光盘里教师的授课生搬硬套，自己教得吃力，学生学得盲目、无味，课堂教学效益低下。

4、光盘教学技术操作不够熟练，影响了教学效果。

有些教师对光盘播放操作不够熟练，课堂上需要展示光盘中的某些内容，不能适时的展示，或是不能立刻找到需展示的内容，授课过程出现了空档，影响了学生的情绪；或是该展示的内容放过了头，不该播放的内容提前放了出来，分散了学生的注意力，也影响了学生学习效果。

二、光盘教学在农村小学数学教学运用的实际意义和优势。

1、随着我国远程教育的发展和普及，使广大农村特别是一些边远、落后地区能充分享受这一优质的教育资源，让农村孩子能和城市孩子一样聆听特级教师精彩的课堂教学。教学光盘通过创设丰富多彩的互动教学情景，让学生在说唱中学，在听练中学，在实践与探索中学，在观察与思考中学。它以直观、形象、生动的教学形式激发学生的学习兴趣，让学生在轻松、愉快的学习中掌握知识。

2、教学光盘是“农远工程”的优质资源，凝聚着众多著名专家学者的智慧；体现了新课程标准的理念；整合了现代电教媒体资源，新的教学策略、教学手段与方法；闪烁着优秀教师的教学艺术光芒。教学光盘为现场教学的小学数学教师，提供教学中的部分替代、选择、模仿与参考，可以减少数学教学备课与上课的劳动强度，提高小学数学课堂教学的质量和效益，实现“让农村孩子在乡下同样享受城市优质教育”的意图对实现城乡教育均衡发展有着重要的意义。

2、教学光盘资源突出优势是备课省时。农村教师教学任务重，大多都担任两门主科教学，有的甚至两、三个年级的复式教学。备课、批改作业、班级工作、教研活动让大部分教师即使利用上课余时间和周末也还是感到时间不够用。利用教学光盘资源使农村教师节省了很多的备课时间。

3、用光盘教学能提高课堂教学效率。农村小学教学设备不齐全，师资力量也很薄弱。光盘中，优质的师资资源使学生得到良好的课堂教学指导，如教师富有激情的教学语言，让人顿悟的启发引导，和蔼可亲的教态，漂亮工整的板书，清晰标准的语音，学生置身其中，收益匪浅，弥补了我们农村教师教学水平的某些不足；生动形象的媒体资源使枯燥无味的数学学习变得兴趣盎然；良好的课堂氛围感染着学生，使之受到情感熏陶；光盘中，聪明活泼的学习伙伴，更是农村学生的学习榜样，使之羡慕、模仿以至超越，从而提高自己学习数学的能力。

总之，运用光盘教学真可谓是“省时、高效”。我们当倍加珍惜，要讲究使 2 用方法，注意使用好这一创新性课程资源，充分发挥其应有的教育教学价值.三、光盘教学在农村小学数学课堂教学运用中的几点好处。

1、光盘教学资源的运用，使学生学习数学的兴趣盎然。

兴趣是最好的老师，当学生对学习数学有了兴趣之后，学习数学就更容易了。但是，兴趣不是先天的东西，它是在一定的教育影响下启动、发展起来的。运用光盘资源创设生动的教学情境，能激发学生的好奇心，调动他们的多种感官，实现信息的多渠道传递，极大地激发学生学习知识的欲望和兴趣。光盘教学资源可以为教育创设一个生动有趣的学习情境，化无声为有声，化静为动。呈现一幅幅变幻的图象，激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习的积极性。如：一年级的“比一比”、“钟表的认识”以及二年级的“角的初步认识”等内容的光盘教学资源都将书本上静止的图画变得运动起来。学生在动画的刺激下，可以始终保持着浓厚的学习兴趣，收到良好的效果。

教学光盘资源具有图、文、声、像并茂的特点，能向学生提供形式多样，功能各异的感性材料，形象生动的画面，妙趣横生的益智游戏，把学生带入宽松愉快的学习环境，使学生体验到数学的快乐，让学生主动探究，积极进取，从而愿学、乐学和会学，例如：光盘教学中每节课都设计了好多的游戏。本人在执教一年级下册“两位数加一位数和整十数”一课时，就结合光盘中的计算大王争夺烤玉米的游戏，让学生扮演成小熊来争夺熊妈妈藏有计算题的烤玉米。学生兴趣盎然。

2、光盘教学资源的运用，使学生感到学习数学不再难。

学习的效果取决于学的过程中是否学懂学会，而这又决定于对重点的把握、难点的突破。光靠传统的说教，学生对一些远离生活实际的抽象内容很难理解掌握，即使记住了，也是囫囵吞枣。借助光盘资源中的实际生活情境，例如：利用小明友去超市买东西的情境教学人民币。能有效地突破教学重难点知识，使学生更快更容易地学好数学。

光盘教学资源能模拟仿真，呈现过程，化抽象为形象，加深对事物的理解，大大减轻了学生的认识难度，变难为易。例如：在找规律中光盘教学资源提供生活中许多有规律的场景，让学生轻松地找规律。在角的度量中，光盘教学资源提供了用三角板量各种角的方法。在“平移和旋转”的学习中，光盘教学资源提供 3 了小房子平移的过程等动画。这样打破时间和空间的限制，延伸和拓展教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握。

3、光盘教学资源的运用，能让学生看到自己的成就。

根据教学的实际需要，适时设计教学情境，能使学生始终保持最优化的情感状态，为顺利完成教学任务奠定动力基础。光盘资源中多种多样的练习设计，可以在学生理解的基础上，巩固数学知识。通过光盘资源中的这些练习，可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，使矛盾突出，有利于学生学习难点的解决，反馈越及时越有利于学习。在光盘教学资源中提供了丰富的形式多样的练习，改变了传统的练习形式单

一、过程曲折、速度缓慢的缺点，从而提高教育教学的效率。例如：在一年级的统计、“100以内的加法和减法”。在二年级“ 表内乘法”、“笔算几百几十加几百几十”这些内容的学习中，光盘资源提供的反馈练习有摘桃子、猫捉老鼠、小动物接力比赛等，形式和内容都丰富多彩。通过这些练习，教师可以及时了解学生掌握知识的情况，及时调整自己的教学内容和教学方法，学生也可以通过练习及时了解自己的学习结果，既看到自己的进步，又知道了自己的不足，体会到了学习上的快乐，有了一定的成就感。

4、光盘教学资源的运用，能培养学生的创新意识

培养学生的创新意识和实践能力，是素质教育的重点，也是小学各学科自身教学改革的要求，创造性地贯彻新课程标准。现代光盘教学项目中运用光盘资源的“一模式”教学，光盘资源中的学生是发达地区的学生，他们的思维、见识都比农村的学生要广。如果在教学中，长期让我们的学生只是去模仿电视中的学生，也会让我们的学生丧失学习兴趣，缺乏参与意识，创新精神就得不到培养。我在应用光盘资源进行教学时，进行了一些大胆的尝试，当他们通过电视学懂了知识后，我常常还让他们和电视里面的小朋友“较量”一下。如在一年级的“找规律”教学中摆有规律的东西，里面的小朋友有好几种摆法，而且学生也学会了这些摆法。我就让孩子们自己想一些不一样的摆法。如其中的同学的站法，有些同学就想出男孩和女孩站成有规律的几排，还有的把高的和矮的站成有规律的一排等等。在学生汇报了自己学习的结果后，播放光盘资源，引导学生分析对比，师生 4 互评，寻找我们与电视录像中学生的差异，及时鼓励同学们的不同见解与独到之处，这样极大地调动了学生的参与意识，培养了学生的创新精神。

四、教学光盘运用的方法和心得。

1、教学光盘使用的步骤。

（1）、备课预看教学光盘。现场教师要预先调看教学光盘讲课的内容、思路、课件投影、向学生提出的问题或参与学习活动的指令与要求，还要对主讲教师的作业安排、课后思考等也要做到心中有数。可边看教学光盘，边翻阅教案文本，还可与教材教参结合对照领会。对于预留给小学生思考、答问、小组交流、操作练习等活动时间，优质教学资源中都有停顿，屏幕上会出现停顿闪现标记。

（2）、现场使用教学资源。现场教师要把握主讲教师的讲课思路，把握教学的流程，使用中不要离开课堂，时刻注意学生的反应，对于各个停留时间长短的掌握要恰到好处，现场教师要根据学生的反映及时调控。现场教师还要维持好课堂的正常教学秩序，万不可造成依赖播放优质教学资源，现场教师离开课堂的教学责任事故。

（3）、选用跳过、重复等策略播放播放光盘。现场教师要从自己的教学经验和班级学生的学习实际出发，对优质教学资源各个可独立的部分，分别采取重复、跳过、插话补讲、替换等使用策略，力求发挥优质教学资源的最大教学效益。使用之后，现场教师还要及时做好使用记录，评价优质教学资源的使用质量，提出改进优质教学资源的建议，使自己也成为优质教学资源的开发者。

2、教学光盘的使用要领。

（1）、新授阶段，主讲教师往往采取观察课件中的情境、安排比较、组织分析、概括抽象等方法，引导学生参与思考探究，获取新知。这一阶段

一、两个流程时间较长，也是最为重要和需要集中精力的时候，要求学生紧紧依随主讲教师的思绪，深入课程境界，积极地进行数学思考，开展数学概括归纳，搞好推理。要教育学生随时记下思考所得，或是尚感困惑的问题。

（2）、巩固练习阶段，主讲教师往往运用刚刚学习的数学概念、规律与方法来解决实际问题，这时的课堂，主要采取演绎的思考方法，要求学生举一反三，由一般再到具体，实行积极迁移，一丝不苟地完成作业练习。

5（3）、课堂总结阶段，主讲教师往往概括归纳本课所学习的内容，或是提出问题让学生回顾，由于小学数学优质教学资源中教学所呈现的教学信息运用投影多，主要的教学信息可能稍纵即逝。以往教学时的板书可以保留到最后，有助于学生回顾总结。所以要求现场教师，采取有效的方法帮助学生顺利回顾总结，形成知识结构。

3、教学光盘的使用心得。

(1)、利用教学光盘资源，提高课堂教学效率，须做到“五要”：

一要“学”，学习光盘中主讲教师精当的教学设计，学习主讲教师讲课的语言艺术，特别是过渡语言、引导语言、启发语言等。

二要“看”，看光盘教学进程，更要看现场学生的反应，看机会，抓契机，进入自己的调控时间点，而不是随意暂停。

三要“记”，用心记主讲教师处理教材的方法，更要记捕捉到的学生产生的疑点、难点，调控课堂节奏和播放时机，进入时空转换点，帮助学生排解疑难。

四要“讲”，如引导、提问、对话、强调重难点等一些细节，可以见缝插针地讲，课堂中的一些演练要自己组织。

五要“导”，要引导学生学会上光盘教学课，学会听、看主讲教师讲授重点，学会回答主讲教师提问等，引导学生适应优质资源教学新形式。

(2)、利用教学光盘资源，提高课堂教学效率，须做到“四注意” 一要“注意”转换授课者的角色，自己充当一个组织者的角色。二要“注意”把光盘中的同学变成学生虚拟的竞争对手。三要“注意”结合自己的学生情况决定重复讲或跳过。四要“注意”根据学生的掌握情况随机加入一些教学环节。

总之，合理地使用光盘教学资源，不仅能营造宽松和谐的课堂氛围，调动学生的学习兴趣，顺利完成教学目标，而且有利于培养学生的参与意识和创新精神。学生在生动的课堂情境中，学得主动、灵活、有兴致，并且在身临其境的数学天地里，畅想遨游，在快乐中提高了数学素养，促进了全面发展。我相信，随着科技的发展和时代的进步，光盘教学资源必将以更优的设计为我们的农村数学教学工作提供更方便和快捷的服务。

第二篇：浅谈光盘教学资源在小学数学教学中的应用

浅谈光盘教学资源在小学数学

教学中的应用

何元乡希望小学

张光仕

2009年7月13日

浅谈光盘教学资源在小学数学教学中的应用

一、光盘教学资源的使用，学生学习数学的兴趣盎然兴趣是最好的老师，当学生对学习数学有了兴趣之后，学习数学就更容易了。但是，兴趣不是先天的东西，它是在一定的教育影响下启动、发展起来的。运用光盘资源创设生动的教学情境，能激发学生的好奇心，调动他们的多种感官，实现信息的多渠道传递，极大地激发学生学习知识的欲望和兴趣。同时还可以提高学生对知识的吸收率，并有利于对知识的记忆、理解和运用，实现知识向能力的转化。光盘教学资源可以为教育创设一个生动有趣的学习情境，化无声为有声，化静为动。静止的文本可以按指定的轨迹运动，静态的画面可以像动画一样移动，呈现一幅幅变幻的图象，激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习的积极性。如：一年级的“比一比”、“钟表的认识”以及二年级的“角的初步认识”等内容的光盘教学资源都将书本上静止的图画变得运动起来。学生在动画的刺激下，可以始终保持着浓厚的学习兴趣，收到良好的效果。教学光盘资源具有图、文、声、像并茂的特点，能向学生提供形式多样，功能各异的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，妙趣横生的益智游戏，把学生带入宽松愉快的学习环境，使学生体验到数学的快乐，让学生主动探究，积极进取，从而愿学、乐学和会学，例如：在小班教学资源中，每节课都设计了好多的游戏。教

师可以热把游戏合理地运用在数学教学环境中。通过游戏锻炼学生的思维敏捷，使他们精力集中，积极参与数学活动，气氛轻松而活跃。他们在快乐中获取了知识，接受了教育，提高了能力。

二、光盘教学资源的使用，使学生对学习数学不再难。学习的效果取决于学的过程中是否学懂学会，而这又决定于对重点的把握、难点的突破。光靠传统的说教，学生对一些远离生活实际的抽象内容很难理解掌握，即使记住了，也是囫囵吞枣。借助光盘资源服务教学，能有效地突破教学重难点知识，使学生更快更容易地学好数学。

小学生知识有限，缺少生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括作出判断。在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍离不开具体形象的支持。光盘教学资源通过展示文字、图片、图像、声音于一体，将学生带进形象生动，色彩缤纷的教学情境中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，拓展学生的空间概念，模拟仿真，呈现过程，化抽象为形象，加深对事物的理解，大大减轻了学生的认识难度，变难为易。例如：在角的度量中，光盘教学资源提供了用三角板量各种角的方法，在“平移和旋转”的学习中，光盘教学资源提供了小房子平移的过程等动画。这样打破时间和空间的限制，延伸和拓展教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决了由于时间和

空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握。

三、光盘教学资源的使用，能让学生看到自己的成就。根据教学的实际需要，适时设计教学情境，能使学生始终保持最优化的情感状态，为顺利完成教学任务奠定动力基础。光盘资源中多种多样的练习设计，可以在学生理解的基础上，巩固数学知识。通过光盘资源中的这些练习，可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，使矛盾突出，有利于学生学习难点的解决，反馈越及时越有利于学习。在光盘教学资源中提供了丰富的形式多样的练习，改变了传统的练习形式单

一、过程曲折、速度缓慢的缺点，促进了师生交流的形式多样化，信息反馈及时化，从而提高教育教学的效率。例如：在二年级“100以内的加法和减法”、“ 表内乘法”、“笔算几百几十加几百几 十”这些内容的学习中，远程资源提供的反馈练习有摘桃子、猫捉老鼠、小动物接力比赛等，形式和内容都丰富多彩。通过这些练习，教师可以及时了解学生掌握知识的情况，及时调整自己的教学内容和教学方法，学生也可以通过练习及时了解自己的学习结果，既看到自己的进步，又知道了自己的不足，体会到了学习上的快乐，有了一定的成就感。

四、光盘教学资源的使用，能培养学生的创新意识培养学生的创新意识和实践能力，是素质教育的重点，也

是小学各学科自身教学改革的要求，创造性地贯彻新课程标准。现代光盘教学项目中运用光盘资源的“一模式”教学，光盘资源中的学生是发达地区的学生，他们的思维、见识都比山区的学生要广。如果在教学中，长期让我们的学生只是去模仿电视中的学生，也会让我们的学生丧失学习兴趣，缺乏参与意识，创新精神就得不到培养。我在应用光盘资源进行教学时，进行了一些大胆的尝试，当他们通过电视学懂了知识后，我常常还让他们和电视里面的小朋友“较量”一下。如在一年级的“分类”教学中，里面的小朋友有好几种分法，而且学生也学会了这些分法。我就让孩子们自己想一些不一样的分法。如其中的帽子的分法，有些同学就想出男孩儿带的和女孩儿带的这样两种，还有的把它分为夏天带和冬天带的等等。在学生汇报了自己学习的结果后，播放光盘资源，引导学生分析对比，师生互评，寻找我们与电视录像中学生的差异，及时鼓励同学们的不同见解与独到之处，这样极大地调动了学生的参与意识，培养了学生的创新精神。

总之，合理地使用光盘教学资源，不仅能营造宽松和谐的课堂氛围，调动学生的学习兴趣，顺利完成教学目标，而且有利于培养学生的参与意识和创新精神。学生在生动的课堂情境中，学得主动、灵活、有兴致，并且在身临其境的数学天地里，畅想遨游，在快乐中提高了数学素养，促进了全面发展。我相信，随着科技的发展和时代的进步，光盘教学

资源必将以更优的设计为我们的数学教学工作提供更方便和快捷的服务。

第三篇：浅谈数字化资源在小学数学教学中的应用

浅谈数字化资源在小学数学教学中的应用

郑州市金水区沙口路小学 常伟利 【内容摘要】

数字文化所自然生成的DIY学习理念已成为一种网络的标识性的文化符号。这种文化理念培养的往往是一种互动精神，而互动能协助孩子成长，培育其开发本身的价值，训练其判断分析力、评估力、批判力及帮助他人的能力。在这种情况下，教师在教学中应积极及时地引导学生开发和利用数字化教学资源，并由此培养学生的发现、思考、分析、判断及创新能力。学生可以根据自己已有的知识背景和思维结构，根据学业的需要，自行斟选、组织相关教学资料和学术信息，并建构自己的知识体系，得出自己的观点见解。

【关键词】

数字化资源 班班通 教学研究 创新思维 传统教学

电子白板

【正文】

教学实践表明，有效地利用数字化教学资源，对于学生学习能力以及问题意识的培养乃至创新精神的塑造具有重要意义。学生通过对数字化教学资源的真正利用，可以激发学生的学习与发现的兴趣，是培养自主学习能力和创新能力极佳的路径。数字时代年轻一代所具有的优势通常超过年长者，这种并非个体性因素造成的优越，已越来越得到认同，这也是人类在数字化革命中所取得的最重要的收获之一。基于此，在小学数学教学中运用数字化资源成为一种必要的趋势，下面我就谈谈自己对数字化资源在小学数学教学中的应用。

一、数字化教学资源概述

数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机及网络环境下运行的多媒体教学材料。按信息的呈现方式划分，数字化教学资源可分为数字化幻灯、数字化投影、数字化音频、数字化视频、数字化网上教学资源等。与传统的教学资源相比，数字化教学资源有以下几个方面的特点：

处理技术数字化──数字化处理技术将声音、文本、图形、图像、动画等音频视频信号经过转换器抽样量化，使其由模拟信号转换成数字信号。数字信号的可靠性远比模拟信号高，对它进行纠错处理也容易实现。

处理方式多媒体化──指利用多媒体计算机技术存储、传输、处理多种媒体形成的教学资源。与传统的纯文字或图片处理信息的方式相比，经多媒体计算机处理的教学资源更加丰富多彩。

信息传输网络化──数字化教学资源可以通过网络实现远程传输，学习者可以在异地任何一台上网计算机上获取自己需要的信息。学习资源系列化──指数字化教学资源可由资源管理人员或教学人员对进行系统分类，在教学过程中向不同的学习者提供不同系列的教学信息。

使用过程智能化──指教学资源可根据不同学生的特点选择最恰当的教学内容和教学方法，并对学生进行有针对性的个别指导。

资源建设可操作化──指教学资源允许学生和教师运用多种信息处理方式对其进行运用和再创造，师生还可将自己制作的资源（如电子作业）加入到数字化资源库中。

数字化教学资源是教学媒体数字化的产物。随着人们对教学过程本质认识的不断深入，人们将研究的重点由教学媒体逐步转移到教学资源的层面上，即由对教学媒体物理特性的研究转移到从学习者出发研究学习资源，以实现包括媒体在内的一切学习资源的使用方法与使用目的的紧密结合。

二、数字化资源能增强学生的趣味性

兴趣是小学生进行求知活动和学习的重要心理因素，对于小学生而言,他们会更加以他们的兴趣来左右他们的生活和学习。数字化资源能设计以趣味图形、图像、动画、数字、符号等相互配合，辅以精炼的文字说明和动听的音乐，为学生创设直观生动、形象逼真的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习，便于学生吸收、转化。因此，在教学时，要尽可能利用以计算机为基础的数字化资源创设情景，充分激发学生的学习兴趣。

例如在教学新世纪小学数学四年级下册《小数的基本性质》时，利用多媒体互动影像来引入新课，生动形象的小猪、小猫、小狗去参加数学比赛，小猴出了这样一道题：比较下面三个数的大小：1.2，1.200，1.200000。

小猪第一个回答：“第三个数是最大。”

小狗说：“不对，应是第一个数是最大的。”

小猫想了想说：“你们都说错了，这三个数一样大。”

我不失时机地说：“同学们，请你们做小老师，究竟谁说的对呢？”这时学生情绪高涨，带着浓厚的兴趣步入对新知识的探索。这样的教学，突破传统教学在时间、空间和地域上的限制，并能按学生的学习需要，通过生动有趣、学生喜爱的画面刺激学生的多种感官，引起学生的无意注意。

三、数字化资源能培养学生思维的创新性

小学生正处于思维发展的最佳年龄，培养小学生创新性思维具有重要的意义。特别是在城市薄弱学校或农村地区，因为地域和经济等原因，小学生的思维创新能力相对比较薄弱，所以培养他们的思维创新能力尤为重要。而数字化资源能够很好的弥补这些地区小学教育在学生思维创新能力培养上的欠缺。数字化资源在培养小学生思维的创新上有它独特的优势。利用多媒体教学具有融合性，是人和计算机的融合。“学生根据自己的能力、兴趣选择适合自己学习的内容，安排学习进程，独立地解决计算机提出的各种问题，从而培养自己思维的独创性。”

例如在教学新世纪小学数学二年级上册《平均分》时，教师提出这样一个问题，用一条直线把这个长方形分成一样大小的两部分，怎样分？学生议论纷纷：“这还不好办！”我说：“还有一个条件，我不仅要看谁分的最多，而且还要看谁分的方法最独特。”学生们跃跃欲试，很快投入电脑操作。不一会，有一个学生高兴地大叫起来，“老师，我发现了!我发现了!只要是通过长方形最中心的那个点画的直线，都可以把长方形分成同样大小的两半，有无数种分法！”学生在操作中探索，在探索中发现了规律性知识，也正是在探索、发现规律性知识的过程中，学生思维的独特性品质得到了发展。而这恰恰是建立在“媒体计算机人机交互特征”基础之上的。

四、数字化资源能优化课堂教学的有效性和时效性

数字化资源应用于课堂教学的基本目是为了提高课堂教学的质量和效率，达到最佳的课堂教学效果。小学生在年龄和心理上，都具有欠自我控制的特点。因此利用数字化资源的优势可以减少或者避免这些问题。“数字化资源形声结合，声画并茂，能较好地调动学生的多种感官参与学习。”同时使学生在轻松愉快的气氛中有意无意地对知识进行记忆，并使大脑处于兴奋状态，学生对知识记得快，且记忆时间较长，提高了课堂教学效率。

例如学习了《平行四边形面积》后，有这样一组题：

（1）用细木条钉成一个长方形框，长12厘米，宽7厘米。如果把它拉成一个平行四边形，周长和面积发生了什么变化，你能说说这是为什么吗？

（2）把一个平行四边形转化成一个长方形，它的面积和周长发生变化了吗？为什么？

这两道题给学生画图分析，实物操作，有的学生在理解上有难度，后来我运用多媒体课件，进行对比，反复演示，效果好多了。学生的积极性也提高了，练习由被动变成了主动，从而使他们从厌倦的情绪中解放出来，收到事半功倍的效果。

在传统的小学数学教学过程中，学习效果的反馈，往往是通过教师对学生作业的批改中得到的，反馈信息相对滞后。然而数字化资源可以实现对学生作业信息即时反馈。即时反馈相对于传统的滞后反馈，具有两大优势。一是能够顺从小学生了解自己的学习效果的急切心理，提高学生的学习积极性。二是方便教师对学生信息反馈的掌握，为更好的制定下一步的教学决策做好准备，使其教学决策更加具有科学性。现代信息技术在课堂教学中的时效性能够达到“当堂反馈，即时补救”的目的，从而更好的解决了在传统教学中无法达到的效果，更好的消除学生在学习中的知识错误。

五、数字化资源能扩充课堂教学的容量性

决定课堂教学容量的多少，其最主要的因素是学生的接受能力。数字化资源在学生的感官刺激上起到了很大的影响，从而加快了学生对知识的理解过程，进而缩短了学生对课堂教学内容的接受时间，因此为整合优质课堂教学内容起到了良好的条件。另外，传统的课堂板书方式也制约着数学课堂的教学容量。数字化资源的应用可以避免这些问题，利用班班通可以加快板书内容的处理速度，避免有限的课堂教学时间浪费在板书上，从而达到最合理的时间搭配。

例如在教学新世纪小学数学五年级上册《梯形面积的计算》一课时，把梯形通过旋转、平移转化成平行四边形，进而利用平行四边形的面积推导出梯形的面积是本课的重点也是难点。单靠课本上的图例和抽象的讲解学生很难理解，利用电子白板在屏幕上演示出旋转、平移和比较的过程。学生一目了然，很容易接受。这样不仅节约了时间，提高了教学效率；同时也利于学生的思维拓展，培养了学生的逻辑推理能力。

六、数字化资源有利于教学研究的深入。

数字化资源为更好地开展研究性学习和实现协作式学习提供了良好的技术基础和支持环境。如：提供丰富的研究资源、创设生动的研究情境、大大地扩充协作范围，提高协作的效率、改革学习的方式。包括利用BBS课程论坛、网上答疑、E-mail、OICQ、NetMeeting等网络通讯技术的运用，支持实时和非实时交流，拓展学科课程教学时空。将网络运用于小学数学教学中，它不仅要求将信息资源、信息技术整合到学科课程中，更要求学科课程的教学建立在现代学习理论基础之上，从而建构数字化学习模式。

总之,数字化资源可以灵活地渗透于小学数学课堂教学中,运用数字化资源优化教学过程,能有效地化枯燥为有、化抽象为具体、化静态为动态、突出重点、化难为易。为学生营造一个宽松的学习环境，充分调动学生们学习的兴趣和思维的积极性，使他们身临其境地感觉到在运用数字化资源的学习中，自己的观察、思维、记忆、想象、创新等能力有了很大的提高。这也是当前我们教师要改变传统的教学手段,提高课堂教学效率,去实施素质教育的一个方面。

【参考文献】

[1]《义务教育数学课程标准（2011年版）》。

[2] 钟志贤,《新型教学模式新在何处》[J]，电化教育研究，2001，(2)。

[3] 何克抗,《基于Internet的教育网络与21世纪的教育革新》[J]，电化教育研究，2000，(1)。

[4] 龚道敏，《创设情境是培养学生数学思维能力的有效途径》[J]，网络科技时代，2001，(6)。

[5] 龚道敏,《网络教室的教学模式与应用》[J]，中小学教师培训，2001，(10)。[6]田方海主编：《数学教育学》，浙江教育出版社，1993年6月第一版。

第四篇：光盘教学在小学语文教学中的应用

光盘教学在小学语文教学中的应用

四铺小学刘昌侠

“农远工程”提供的光盘教学资源，贴近农村学校的教学实际，内容生动丰富，应用操作简单，是我们农村教师和学生的营养大餐,为提高农村小学的教学质量创造了前所未有的良好条件。教师教育观念发生了极大的转变，教学方法得到了更新，学生比以往善学、乐学、好学，素质得到了全面提高。但是如果我们的教师在操作时操作不当，就会使丰富的营养白白流失，整堂课变成一节电影欣赏课，那么怎么样才能改变这种情况呢？下面我就对“农远工程”“模式一”光盘教学上的应用谈一下自己的学习体会。

一、“比”——在让学生观看的过程中，教师进行适当的榜样激励，为课堂注入更多的活力。

我们都知道，农村的孩子一般不是都很善于回答问题，而且思考问题的习惯也不如城市孩子。光盘里的学生普通话很标准，发言精彩，勤于思考老师提出来的问题，他们自然成为我们孩子的学习榜样。但是为了避免光盘里孩子的精彩表现打击我们孩子的信心与表现欲望。我觉得我们可以先暂停播放光盘，让我们的学生自己先去动脑思考、并鼓励他们积极回答问题，最后才引导他们看看光盘里的小朋友是怎样讨论、怎样回答问题的，让他们对光盘中小朋友的表现进行点评，并鼓励他们学习光盘里小朋友的优秀学习品质，提高对自己的发展期望。让学生在接下学习中多了一点学习的内容，并鼓励学习马上行动起来，为课堂注上活力，学生就学得更认真，更有兴趣。

二、“点”——在让学生看、听的过程中，老师给予适当提示与提点，把学生真正地溶于光盘教学之中。

在光盘播放过程中，我们要选准时机对学生进行语言提示和学习指导，可以使学生注意力集中，把视听与思考有机结合，有效促进概念形成，突破难点、落实重点。所以在教学时我们应该先吃透光盘资源的内容：有哪几个组成部分、哪里是重点难点等，做到心中有底。然后才能考虑以什么样的方式呈现。在每一个问题播放时，教师可先用自己的语言过渡一下，让学生带着问题观看光盘，这样可以让学生注意力马上集中，而且问题要尽量简单明白，便于学生领会。如果碰上稍难的问题时，教师就更应该做出提示，必要时可用在学生学习、思考问题时做学习上的指导。

三、“精”——课堂教学中我们不能全盘照抄，应有所取舍，适当增删，把光盘资源用在最恰当的地方。

“精”也就是说我们不能不根据自己的实际情况，一切都照搬光盘里的，该删就要删，不要把一些用不上的，也应搬出来。毕竟我们的学生与光盘中的小朋友在各个方面上有一定的不同性，不同的人教育方式也一定不尽相同，所以说我们在利用光盘教学里应该取舍出我们要用的知识资源，自己编制合适的内容，对教学进行调整。对于不用的资源我们按快进键跳过去就行了。

如：二年级光盘教学《葡萄沟》那课时，里面一段葡萄沟的风景片段，我觉得这个片段就是一个“精”的地方。想想葡萄沟这个地方，应该说没有去过人大有所在，甚至我们老师都没有去过，仅凭口头上语言表述，就算再华丽的词汇也不如光盘中一段短且精的风景片段，一下子就能把人引到那美景中去。

以上是我在学习农远工程应用时的一些个人体会。通过了这次农远工程的应用研究与学习，让我也深深感到教育技术是在不断在发展，恰当地运用“模式一”

教学能让经济和教育落后地区的人们也能和发达地区人们一样享有最好的教育和学习资源。在接下的学习中，我要更加认真，好好学习如何能把“模式一”教学运用发挥出最大的作用。

第五篇：优质教学资源光盘应用工作总结

登龙乡庙前小学2011—2012学光盘应用

工作总结

一、认识

庙前小学是一所村小，近几年，随着县教育局改善农村中小学办学条件力度的加大，我们的办学条件得到了显著改善，学校面貌也发生了根本性的变化，这些以物质资源的均衡配置为主要手段的工程实施，缩小了我们与城镇学校之间教育的物质条件差距，为提高教育教学质量提供了基本保障。但是我们农村学校优质资源匮乏、师资队伍素质不高、教学手段单一落后的问题还普遍存在。我们在教学过程中，有许多困难，也有许多困惑，迫切地希望得到直接的支持。“优质教学资源” 课堂教学片的内容几乎囊括了小学各个年级段教材的绝大部分教学内容，与学生现行使用的学科教材相配套，教学光盘形式创新活泼，遵循学科教学要求，体现教师和学生双向互动，生动、形象的教学语言，规范、流畅的课堂教学，不仅增强对学生的吸引力，也对我们广大教师的教学发挥了切实有效的帮助和指导作用。

二、做法

为了帮助广大老师认识清晰地认识“优质光盘资源”的价值，我们及时的把相关教学片直接发放到相关老师的手中，并建成“光盘播放”专用教室，首先要求教师在课前要认真观看相应的教学内容光盘，对照教材和教参的教学建议，边观看边分析边记录光盘中的教学思路和教学意图，每一节课都要反复研学几遍；其次要求教师调整完善自己的备课内容和教学环节，做到“心中有课”，脑中有学生活动预设，充分考虑主讲教师的“教”与学生的“学”产生的距离，我们就要担负起这个“桥梁”作用，及时调整自己的课堂教学节奏和安排，一节课教学任务完成有困难的，不要贪图“快”而“硬塞”给学生，可以把一节课的教学内容进行分解，通过增加课时数来调整教学授课的内容，以保证学生有探索、交流、练习、操作、活动的机会。

三、发现的问题

1、主讲教师的知识点小结较短，在现场教师的操作过程中，往往会使学生听不完整，导致不到位。

2、暂停的处理，还需要现场教师在运用过程中多操作，多感悟。

3、主讲教师与现场教师之间的融合尚不够默契。

4、部分老教师对光盘使用不熟悉，对机器操作不够熟练，从而使课堂教学不连贯、脱节。

四、今后的打算

1、借助教学光盘，创新备课流程 要求教师做到：

① 认真研究新课程标准，研究所使用的教材，研究自己班的学生，要有清晰的好课意识。所谓好课即理念要新，目标要准，任务要明，效率要高。

② 备课时读光盘，要思考：城市教师是怎么设计的，是怎样整体把握这个教材的，要安排哪些学生活动，为何要这样安排？再联系本班实际、自身实际想想该如何将自己的教学设想和光盘中的教学思路进行整合。

③全面学习光盘中先进的教学思想，一定要把20分钟用足；在自己能正确把握教学规律后，再基本使用，逐步将光盘中主讲教师的优秀教学行为内化为自己的教学行为；当自身的业务水平提升后，最后适当选用，以“我”为主，按需选用。

2、依托教学光盘搞教研，与名师一起学习

由于我们农村学校教育经费紧张，优质教学资源匮乏，加上老师们很少走出去学习，导致信息闭塞，生存环境封闭，教学理念滞后，教学手段老化，教师自身知识结构和专业知识更新缓慢，严重制约着教师的专业发展和教学质量的提高，在某种程度上可以说以优质资源教学光盘为依托的校本教研将是学校教师专业化成长的有益补充。

我们坚信，只要我们教师在使用优质教学光盘的过程中注意发现问题，研究解决问题的方法，提高自身对优质教学资源的使用和研究水平，不盲目遵从权威，能够做到具体问题具体分析，结合本班学情、生情等进行探索，就一定会收到事半功倍的效果。

庙前小学 2012.7