奥鹏资料《教育案例研究》（合集）

第一篇：奥鹏资料《教育案例研究》

第一次作业

一、名词解释

1、系统分析法

2、案例的时空结构

3、课堂管理

4、案例的内容结构

二、辨析题

5、运用专题分析法对教育教学案例进行分析时，容易因面面俱到而分散对重点问题的注意力。

6、教育教学案例既可以是教师教学中发生的故事，也可以是学生学习中发生的故事。

7、在案例教学中，教师应发挥出一个“运动员”的作用。

8、教师应树立”在教学活动中当好一个演员”的学生观。

三、问答题

9、教育案例的基本结构有哪些？

四、案例分析题

请根据所学的教育理论对下面的案例进行分析和评价。（针对案例中的现象和问题，能用所学的有关教育的一些理论进行简单分析，言之有理、自圆其说，发表出自己的意见和看法即可，但是分析时必须分析到点子上。）

我一定能考及格

著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计的保护孩子最宝贵的东西――自尊心。”在孩子的成长过程中，再没有比自尊心更重要的了。而要保护学生的自尊心，就要教师善于通过激励来帮助学生建立积极的心态，建立对自己潜能开发的自信心，这样外力就会变为内力，学生就能永远前进，取得意想不到的可喜成绩。我所经历的一件往事便证实了这一点。

今年四月初，我接手了五年级一个班的英语课教学工作。这个班自三年级开英语课以来，英语成绩就一直落后于同行班2 ――３分左右。而且”差生”成绩特差，即使把他们放到四年级学生中，成绩也会排在后面。他们中有些是由外地中途转来的，从没学过英语，一直跟不上来，便越落越远；有些则是在英语学习方面一直有很大困难，又懒于学习，不能及时完成作业。对于他们，我除了采取一些适合他们特点的教学方法外，还从“心上”着手，对他们经常鼓励，表扬，给以自信，使他们的学习成绩逐渐有所提高。转眼之间，已进入期末复习阶段。一天下课时，我边收拾东西边笑着问学生刘强：期末考试你打算考多少分呀？他很自信地回答到：”我想考70分以上！”因为他基础太差，又经常不完成作业，以前也从未考过及格成绩，而且语文、数学成绩也不看好。所以听见他有这种想法．我便很高兴地点了点头。刚要说话，只听语文老师笑着插嘴道：“你听他的，他还能考上70多分？能及格就不错了！”数学老师此时刚好也走进教室，听了这话，便不假思索的抢白道：”真是的，说的比唱的还好听。就你这懒样儿，语文、数学都不及格，英语还能及格？你要能及格，谁都能及格了！”话音没落，就见刘强的脸唰的红到了脖子根儿，羞愧地深埋下了头„„一刹那，我的心灵受到了强烈的震撼，学生那交织着自卑与痛楚的窘迫样儿，至今还一直在我眼前浮现。我痛心不已，更为自己曾有过的类似“冒言”而羞愧难当。是呀，教师的一

句不经心的话语会多么无情地刺伤一颗稚嫩向上的心呀！或许就是教师的一句”损言”而抹煞了孩子走向成功的自信！我赶紧微笑着走到他身边，伸出手跟他做出拉勾状，说到：“刘强，语文、数学老师都不相信你能考上70多分，但我相信你能！争口气，要点儿强，使使劲儿，期末考个好成绩来证明给大家看，好吗？”他迅速伸出手，边跟我拉勾，边狠狠地点着头：”好！我一定能考及格！”期末考试成绩出来了，他竟然考了76分！这个成绩虽然还远远低于班级的平均分，但对他来说，这简直是零的突破！得之不易呀！对他来说，这不仅是实现了一个“诺言”，而且是使他树立起了可贵的自信心，维护了自尊！当我公布成绩的时候，不仅他自己乐红了脸，同学们也都为他很起劲的鼓掌祝贺。掌声久久不息„„。

晚上，我回到家，翻开书，陶行知老先生的一首诗映入我的眼帘：”你这糊涂先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别急忙把他们赶跑。你可要等到坐火轮，点电灯，学微积分，才认他们是你当年的小学生？”我工工整整地把它抄在日记本上。我将时时刻刻把它铭记在心中-----为了我那些可爱的学生们„„

1、系统分析法：系统分析法是把案例所描述的事件放到整个学校教育的大系统中进行分析，从宏观的角度分析各种现象和问题产生的社会背景、内因与外因，以及在整个系统内的相互作用和关系，从而得出正确的结论。

2、案例的时空结构：案例的时空结构即是指案例在时空的呈现结构。具体地说，就是指案例在时间与空间上的组织方式。

3、课堂管理：课堂管理是指教师在整个课堂教学过程中，有效维持学生的适宜行为、保持良好课堂秩序的活动方式。

4、案例的内容结构：案例的内容结构，也被称为案例的逻辑结构，主要包含五个要素，即：背景、主题、细节、结果与评析。

二、辨析题

5、答：该说法错误。运用专题分析法对教育教学问题进行分析时，重点突出、目标集中、能抓住某一问题深入剖析，说理透彻；但也会出现以偏概全，产生片面性。

6、答：该说法正确。因为教育案例是一个教育情境的故事，就是对教育教学过程中一个实际情境的描述，它既可以是针对教师的，也可以是针对学生的。

7、答：该说法错误。教师在案例教学中应该发挥出一个“教练员”的作用，像体育运动教练员一样，根据学生的特点和训练目的，选择训练项目，拟定训练要求，制订训练计划，指导学生科学地进行自我训练，而不是代替学生去当”运动员”。

8、答：该说法错误。在教育教学过程中，班主任是当“导演”还是当”演员”，这是班主任学生观的直接体现。当班主任把学生放在主人的位置、主体的位置时，就会将班级、课堂作为其导演教育活剧的舞台，学生则是这一幕幕活剧中的“演员”。

三、问答题

9、答：教育案例的基本结构包括：（1）标题

（2）引言

（3）背景

（4）情境描述

（5）分析与讨论

（6）附录

四、案例分析题

针对案例中的现象和问题，学生能用所学的有关教育的一些理论进行简单分析，言之有理、自圆其说，发表出自己的意见和看法即可。但是分析时必须分析到点子上。如该案例主要涉及到这样一些教育理论和观点：第一，现代教育是以学生为主体来教育，而主体教育则是以人为本的教育，学生有巨大的发展潜能，所以我们必须用动态、发展的眼光看待学生，帮助他们建立自信与自尊；第二，我们要相信每个学生都能学好，每个学生都能成为社会发展的有用之才；第三，教师永远不能轻易放弃某个学生。只要学生的分析中提到了这三方面，就可以酌情得分了。

第2次作业

一、名词解释

1、班主任的学生观：是指班主任对学生的看法，涉及确定学生在教育过程中的地位与作用。这是班主任教育思想的一个最基本也是最重要的组成部分，它直接制约班主任教育行为的选择。

2、案例的空间结构：所谓案例的空间结构，主要是指案例所组织的材料，是单次性的事件，还是连续性的事件。

3、学生自我管理：是指在新的学生观和教学理念的基础上，实行的充分发挥学生的工作积极性和主动性，由学生在班级中自己管理自己的一种班级管理形式。

4、案例的时间结构：所谓案例的时间结构，简单的说，就是指文本在时间上按何种顺序来组织，通常包括两种，一种是严格按照事件发生的顺序来组织，另一种是不严格按照事件发生的顺序来组织，即描述分析型或夹叙夹议型。

二、辨析题

5、教师在备课时，既要备教材，又要备学生，还要备方法。

答：该说法正确。钻研教材是备课的重要内容之一，所以必须要备教材；而教学是由教师的教和学生的学组成的一种双边活动，所以了解学生是备课过程中必须做好的工作；教

学方法在课堂教学中也起着重要作用，为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，所以教师还必须事先考虑好自己教的方法和学生学的方法。

6、案例是真实发生的事件。

答：该说法正确。因为案例是不能杜撰的，它所反映的是真实发生的事件。

7、细节描述（案例事件的过程描述）是案例的主体部分。

答：该说法正确。因为案例的主要内容就是通过对案例事件的细致描述来揭示主题、分析问题，得出结论的。案例描述可以是一个或多个教学事件，也可以是教学设计的核心，还可以是课堂实录的精彩片断。案例描述不能杜撰，应来源于教师真实的经验(情境故事、教学事件)和面对的问题，要紧紧环绕主题并凸显出讨论的焦点。案例描述不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的学习效果和教师的感受等。

8、案例是含有问题或疑难情境在内的事件。

答：该说法正确。因为一个案例就是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。

三、问答题

9、教育案例的内容结构有哪些？

答：从文章结构上看，案例一般包含以下几个基本的元素。（1）背景

案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重点学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是年青的新教师，是经过准备的”公开课”还是平时的“家常课”，等等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。

（2）主题

案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等等，动笔前都要有一个比较明确的想法。比如学校开展研究性学习活动，不同的研究课题、研究小组、研究阶段，会面临不同的问题、情境、经历，都有自己的独特性。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。

（3）细节

有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。比如介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生怎么从”不会”到“会学”的转折过程，特别是关键性的细节写清楚。不能把”方法”介绍了一番，说到“掌握”就一笔带过了。

（4）结果

一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常 也只记录教学的过程而不介绍教学的效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。读者知道了结果，将有助于加深对整个过程的内涵的了解。

（5）评析

对于案例所反映的主题和内容，包括教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上的议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。比如同样一个”差生”转化的事例，我们可以从教学学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述，也可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人以启发。

四、案例分析题 错误也美丽

思考之一：要正视学生犯错，因为对学生来说错误也是一种“美丽”

上例中的老师在按照自己预先设计好的教案按部就班地进行教学时，突然从“半路上杀出个程咬金”，打断了他正常的教学思路。因害怕学生会再说出些什么“稀奇古怪”的错误观点，教者便阻挠、制止学生，并且不假思索地将学生本来正确的观点定性为“乱说”，最后，甚至强制性地、粗暴地将学生按在了座位上。教师这种对学生犯错畏之若虎的态度是极不可取的。殊不知，学生是带着无数的疑问走进课堂的，他们每一次的学习实践过程，都是“摸着石头前进”的过程，错误自然不可避免。虽然每一次学习实践的结果非对即错，但不管结果如何，他们的价值都是一样的。起码它证实了某种想法或某种做法的可行性或不可行性。“结果错误”的实践同样重要：因为，错误是正确的基础，没有错误就没有经验和教训，没有错误就没有成功和喜悦，没有错误也就没有了“吃一堑，长一智”。因此，辩证地看，学生犯错并不一定是件坏事，因为学生犯错的过程是一种尝试和创新的过程因此，我们教师要正视学生犯错，切勿对学生的错误大惊小怪、横加指责，更不能因害怕学生犯错，而不给学生尝试与实践的机会。

思考之二：珍惜“美丽的错误”，因为它是一种创新

我们常常会发现这样一个比较普遍的现象：教师对问题的理解、对文章感情的体会往往与学生不尽一致。这是因为，教师是成年人，经验丰富，理解多是理智的思考；而学生往往富于幻想，思维更具情感性、发散性和灵活性。上例中的教师原本在他的思维程序中早已经准备好一份标准**，但却被学生**立体的发散思维打破了，这个突如其来的插曲令教师有些措手不及。其实学生的**、教师的**是一致的：教师以乌鸦作为参照物，确定瓶口太小，瓶内的水太浅了；而学生以瓶子作为参照物，认为是乌鸦的嘴太大了。这二者之间没有质的区别，就像“你比我行”与“我不如你”两句话一样，是同一**的两种不同表达方式。只不过两种表达方式中一种是常用的，早已习以为常，另一种很少用到，以致少见多怪。而这位学生恰恰选择了后者，哪怕自己一而再、再而三地受到教师的否定，仍然敢于冲破教师设置的思维围墙，充满自信地“固执己见”，这需要多大的勇气呀!我们怎能不为之喝彩?为孩子的勇气喝彩，也为其中闪现出来的亮丽的思维创新的火花喝彩，这就是“美丽的错误”吧!对于这种“美丽”我们怎能不倍加珍惜呢!

课堂中的许多错误其实都是极有价值的教育资源。我们教师要善于捕捉课堂中有价值的错误资源，巧妙地引导修正、辨析错误，加深学生对知识的理解，帮助学生进行更为合理的知识建构，同时训练学生思维的灵活性和创造性，让学生的真知灼见在纠正“错误”的过程中绽放。

课堂是学生可以出错的地方，学生出错的课堂才是真实的课堂。出错不可怕：因为出错，才会有点拨、引导、解惑，才会有教育的敏感，机智和智慧就是在“出错”和“改错” 的探究过程中形成和积累的； 因为出错, 课堂才是最活的，教学才是最美的，学生的生命才是最有价值的。课堂教学中的“错误”也因此而美丽。这种美丽，需要我们教师善于在学生平时的“错误”中捕捉、挖掘、积累和培养。

第3次作业

一、名词解释

1、案例：一个案例就是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。简而言之，案例就是含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型性事件。

2、备课：备课是一种课堂教学的准备行为，指教师在一定教学理论的指导下，在教学实践中经过反复练习而逐步形成的迅速、准确、娴熟地运用教育理论知识和学科专业知识等为课堂教学作好准备、及时有效地完成教学任务的一系列备课活动方式的总称。

3、课堂问题行为：课堂问题行为是指那些干扰课堂秩序、给教学带来麻烦的行为。处理课堂问题行为是教师课堂管理的重要内容。

4、教育教学案例：是指包含有某些决策或疑难问题的真实的教育教学情境故事，这些故事反映了典型的教师教育理念、教学方式方法、教育教学中碰到的疑难问题及其解决方法；学生学习中的认知冲突、经验与教训、创造性的发现等。在叙述一个故事的同时，人们常常还会发表一些自己的看法，也就是点评。

二、辨析题

5、案例教学法在一定意义上与传统的讲授法是相对立的。

答：正确。因为从广义上讲案例教学法可界定为通过对一个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法，因而在一定意义上它是与讲授法相对立的。

6、进行教育教学案例的分析时，只需要针对案例本身进行分析，用不着掌握教育教学理论。

答：错误。因为教育案例分析是运用教育教学的相关理论对案例的内容进行研究解剖，以弄清其现象与本质，个性与共性的相互联系，从而找出规律性的东西，阐发理论，得出结论，指导实践。在教育案例的研究过程中，案例分析是最具有技巧性的，也是最为重要的。对案例分析的要求，不仅仅是得出明确的结论，更重要的是要弄清得出结论的思维过程和理由，起到“举一反三，触类旁通”的效果。此外案例教学的特点之一就是要以事论理，没有一定的理论准备，只能就事论事，讨论起来也可能出现公说公有理，婆说婆有理的局面，不能得到有益的后果。

7、案例本身的性质和价值就是为了使我们能通过那些对典型事件的分析，形成某些有效的行动策略。

答：该说法正确。因为通过案例，可以使我们对教育教学行为进行微观的和本质的分析，从而反思自己和他人的教育教学行为，而分析与反思的目的，就是为了帮助我们不断地形成新的行动策略

8、教育教学案例的最大价值在于能有效地促进教师的专业发展。

答：正确。对于教育教学案例价值的认识：一是对于教育科学理论体系的构建来说，教育案例既是构建教育科学理论的实践基础之一，又是说明、解释和呈现教育科学理论的一种形式。二是教育的专业特征越来越凸现的今天，使得教师在具体的教育实践中需要将多方面的知识灵活地运用于教育实践中，在这个灵活地运用多种专业知识的过程中，教育教学案例就呈现出了一种转换的价值。三是对于小学教师个体来说，教育教学案例的价值则体现在它是小学教师进行教育实践研究的母本，是小学教师开展行动研究过程中需要采用的一种手段，也是教师完成专业化发展的重要途径。因此，一个重要的结论是，教育教学案例的最大的价值，在于能有效地促进教师的专业发展。

三、问答题

9、在教育教学案例的表述中有哪些特点？

答：因为教育案例通常是用于教师的教学研究中，所以它既具有案例的基本特征，又具有自己独特的一些方面。具体说来，教育案例具有以下一些特征：

1、教育案例叙述的应该是一个故事或事例。

2、教育案例的叙述要有一个从开始到结束的完整情节，并包括一些戏剧性冲突。

3、教育案例的叙述要具体、特殊，具有典型性和代表性。

4、教育案例的叙述要把事件置于一个时空框架之中，也就是要说明事件发生的时间、地点等。

5、教育案例对行动等的陈述，要能反映教师工作的复杂性，揭示出人物的内心世界，如态度、动机、需要等。

6、教育案例的叙述要能反映出事件发生的特定的教育背景。

7、教育案例的来源应该真实。

8、教育案例的搜集必须从实地进行。

9、教育案例的内容应包括足够的信息供学生分析。

10、教育案例应适时，即应结合当前实际。

四、案例分析题 欣赏“每一个”学生 ――刺丛中也有花

同样面对仙人掌上的刺与花，有的同学只看到刺，有的同学刺与花都有看到了，但因为讨厌刺，进而连花也不喜欢了。而李侃却有着于众不同的认识，能带着欣赏的角度去看待刺丛中的花，应该说他的认识对每个教育工作者来说是很有启发的。他便使教师认识到面对仙人掌刺中的花，首先应该去发现它，其次应带着欣赏的眼光去看待它，辩证地去看待刺与花。其实面对缺点较多的学生，教育者也应该像赏花一样，去发现后进生的闪光点，进而去

放大其闪光点。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的闪光处。学生生活在群体里，自然各有长短，对个别学生教育要多鼓励，少批评；多指导，少冷落。个别学生转化的关键在于使其树立起自信心。作为教师要善于保护学生的自尊。因为自尊才能自信，自信才能自强。经验告诉我们，首先要走近学生，喜欢他们，成为他们的朋友。同时要引导周围的同学一起关心他。然后发掘闪光点，放大闪光点，让激励唤起自信，进而培植闪光点，教育中要注意谈话艺术。其次，要重视个别学生的第一步，哪怕是微小的，也不放过。最后要抓住反复点，促其飞跃。

第四次作业：

一、名词解释

1、专题分析法：即针对某一问题、某一因素，从某一角度、某一侧面进行切入性的深层分析。

2、案例的启示性：所谓“启示性”，实际上就是指案例本身能使读者在阅读的过程中生成体验，并给读者带来明显有价值的启迪。

3、课堂教学偶发事件：是指在课堂偶然发生的、引起大多数同学注意的、对课堂教学的正常进行有较大或重大影响的事件。

4、综合分析法：即对案例所反映的全部问题和相关因素进行全面分析。

二、辨析题

5、案例教学实际上也是一种“做中学”的形式。

答：该说法正确。因为案例教学是从经验与活动中获取知识，增进才干，是通过对案例的分析和讨论来学习经验、获得感性的认识。

6、构成案例基本要素的事件应具有真实性和典型性特征。

答：该说法正确。因为案例就是一个真实的故事，一个典型的故事，一个能引发人们思考的、给人以启迪或有可能帮助我们形成某些行动策略的故事。

7、案例只是静态地去分析事件，并不是动态地去反映过程。

答：：该说法错误。因为案例中的事件有着一个从开始到结束的完整过程，所以案例并不是静态地去分析事件，而是动态地去反映过程。

8、一个案例就是一个故事，既可以是真实的，也可以是杜撰的。

答：该说法错误。因为案例是不能杜撰的，它所反映的是真实发生的事件。

三、问答题

9、案例有哪些特征？

答：第一，所有的案例都是事件，但并不是所有的事件都可以成为案例。案例展示与反映的肯定是一个事件，否则也就不成其为案例。正如同法学界的案例会围绕一个案件展开，医学界的案例会结合一个病例进行一样，教育上的案例也首先表现为一个事件。

第二，所有的案例都是故事，但并不是所有的故事都可以成为案例。案例讲述的肯定是一个故事，并且许多情况下讲述的是一个有趣的故事，其中会有一些生动的情节、鲜活的人物，但并不是所有的故事都可以作为案例

第三，所有的案例都是对某一个事例的描述，但并不是所有事例的描述都可成为案例。除了满足上述两个方面的要求外，在案例的描述上，要具备下列条件。一是事例的描述中要包括有一定的冲突；二是事例的描述要具体、明确，不应是对事情大体如何的笼统描述，也不应是对事情所具有的总体特征所作的抽象化的、概括化的说明；三是描述中要把事例置于一个时空框架之中，也就是要说明故事发生的时间、地点等；四是事例的描述要能揭示出人物的内心世界，如态度、动机、需要等；五是事例的描述要能反映出故事发生的特定的背景。

四、案例分析题 有印痕的书该发给谁？

答：从这则案例中，我们可以看出老师在发书过程中体现的“创设教育情境”的技巧。一个经常会遇到、很容易被忽视的问题，被老师敏锐地抓住了，并恰到好处地创设了最佳的教育契机，取得了良好教育效果。这则案例有这样一些特点：

(1)发挥了榜样和**的作用。正确的**导向，对班级成员具有熏陶、感染和约束作用，它虽然不具有强制性，却是个体难以违抗的。同时，当班级成员在群体中的感觉、思维和行为方式与单独一个人时极为不同，当个体受到他人行为的刺激，会自觉不自觉地使自己的行为效仿他人。教育者有的放矢地提供榜样，就能激发学生敬佩、认同等良好的心理情绪，就能收到积极效仿的效果。

(2)从学生的思想观念上着手解决问题。一个班班风的好坏，有很多显性的因素，如卫生、纪律、成绩等，这些往往成为学校考核教师的一个重要方面，比较容易引起重视。但更重要的是一些隐性因素，这就是学生的思想观念，如好学、上进、助人等，这些考察起来难度较大，并且不是朝夕可成的。一些急功近利的教师，往往不大重视。但这是一个人成长中最为重要的因素。这则案例把学生的思想实际放在首位，不满足于事情表面的解决，这是班风建设的重要环节。

(3)创设了最佳的教育契机。根据学生的年龄特点，利用讨论、演讲、竞赛等形式，恰到好处地调动了学生的主动参与热情，把教育变成学生自身的需求，也是这则案例的成功之处。

老师的做法发挥了榜样和**的作用，同时从学生的思想观念上着手解决问题，努力建设积极向上的班风，于小事中收到了大效果。它告诉我们作为一个教师，特别是一个班主任，要具有这种扑捉教育契机，给与组织安排的职业素质。要求我们必须有高度的责任感，要多观察思考，善于学习借鉴各种教育教学案例，更新自己的教育观点，积累经验。

第二篇：奥鹏 教育案例研究

一、名词解释

1、细节描述：是案例的主体部分，就是讲述故事的发生、经过以及结果的一个完整的情节。

2、案例的启示性：所谓“启示性”，实际上就是指案例本身能使读者在阅读的过程中生成体验，并给读者带来明显有价值的启迪。

3、课堂教学偶发事件：课堂教学偶发事件是指在课堂偶然发生的、引起大多数同学注意的、对课堂教学的正常进行有较大或重大影响的事件。

4、行动研究：是建立在教育教学实践基础之上，是为了解决某一教育问题所进行的真实性的研究，其研究成果具有很强的实践应用性。

1、班主任的学生观：班主任的学生观是指班主任对学生的看法，涉及确定学生在教育过程中的地位与作用。这是班主任教育思想的一个最基本也是最重要的组成部分，它直接制约班主任教育行为的选择。

2、案例的空间结构：所谓案例的空间结构，主要是指案例所组织的材料，是单次性的事件，还是连续性的事件。

3、学生自我管理：学生自我管理是指在新的学生观和教学理念的基础上，实行的充分发挥学生的工作积极性和主动性，由学生在班级中自己管理自己的一种班级管理形式。

4、案例的时间结构：所谓案例的时间结构，简单的说，就是指文本在时间上按何种顺序来组织，通常包括两种，一种是严格按照事件发生的顺序来组织，另一种是不严格按照事件发生的顺序来组织，即描述分析型或夹叙夹议型。

1、案例：案例就是一个真实的故事。

或者：一个案例就是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。

或者：简而言之，案例就是含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型性事件。

（以上三种答案均可）

2、备课：备课是一种课堂教学的准备行为，指教师在一定教学理论的指导下，在教学实践中经过反复练习而逐步形成的迅速、准确、娴熟地运用教育理论知识和学科专业知识等为课堂教学作好准备、及时有效地完成教学任务的一系列备课活动方式的总称。

3、案例的真实性：所谓”真实性”，也就是说，案例不仅是一个故事，而且还应该是一个真实的故事，包括背景、事件与事情的发展过程，都是真实的。

4、教育教学案例：教育教学案例是一个教育情境的故事，就是对教育教学过程中一个实际情境的描述。

或者：案例就是一个故事，一个真实的故事，一个能引发人们思考的、给人以启迪或有可能帮助我们形成某些行动策略的故事。

或者：教育案例是指包含有某些决策或疑难问题的真实的教育教学情境故事，这些故事反映了典型的教师教育理念、教学方式方法、教育教学中碰到的疑难问题及其解决方法；也反映了学生学习中的认知冲突、经验与教训、创造性的发现等。

（以上三种答案均可）

1、案例教学：从广义上讲，案例教学，即案例教学法可界定为通过对一个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。在一定意义上它是与讲授法相对立的。

2、个别教育：个别教育是集体教育之外的另一种重要的班级教育形式，它是班主任针对学生个人特点、需要以及存在的问题，通过个别接触的方式对学生进行教育，以期形成对学生的最大帮助，促进他们更好地发展。

3、案例的过程性：所谓“过程性”，简单地说，就是指案例在叙述中要有一个从头到尾的完整情节，有时甚至还会包含着一些戏剧性的冲突，诸如思想上的冲突、行动上的冲突、认知上的冲突、情感上的冲突，等等。

4、课堂问题行为：课堂问题行为是指那些干扰课堂秩序、给教学带来麻烦的行为。处理课堂问题行为是教师课堂管理的重要内容。

二、辨析题

5、案例教学实际上也是一种”做中学”的形式。答：该说法正确。因为案例教学是从经验与活动中获取知识，增进才干，是通过对案例的分析和讨论来学习经验、获得感性的认识。

6、构成案例基本要素的事件应具有真实性和典型性特征。答：该说法正确。因为案例就是一个真实的故事，一个典型的故事，一个能引发人们思考的、给人以启迪或有可能帮助我们形成某些行动策略的故事。

7、案例只是静态地去分析事件，并不是动态地去反映过程。答：该说法错误。因为案例中的事件有着一个从开始到结束的完整过程，所以案例并不是静态地去分析事件，而是动态地去反映过程。

8、一个案例就是一个故事，既可以是真实的，也可以是杜撰的。答：该说法错误。因为案例是不能杜撰的，它所反映的是真实发生的事件。

5、案例教学法在一定意义上与传统的讲授法是相对立的。答：该说法正确。因为从广义上讲案例教学法可界定为通过对一个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法，因而在一定意义上它是与讲授法相对立的。

6、进行教育教学案例的分析时，只需要针对案例本身进行分析，用不着掌握教育教学理论。答：该说法错误。因为案例教学的特点之一就是要以事论理，没有一定的理论准备，只能就事论事，讨论起来也可能出现公说公有理，婆说婆有理的局面，不能得到有益的后果。

7、案例本身的性质和价值就是为了使我们能通过那些对典型事件的分析，形成某些有效的行动策略。答：该说法正确。因为通过案例，可以使我们对教育教学行为进行微观的和本质的分析，从而反思自己和他人的教育教学行为，而分析与反思的目的，就是为了帮助我们不断地形成新的行动策略。

8、教育教学案例的最大价值在于能有效地促进教师的专业发展。答：该说法正确。因为教育教学案例既能提高教师的专业知识水平又能深化教师的教育实践研究能力，从而有效提升教师的专业能力。

5、教师在备课时，既要备教材，又要备学生，还要备方法。答：该说法正确。钻研教材是备课的重要内容之一，所以必须要备教材；而教学是由教师的教和学生的学组成的一种双边活动，所以了解学生是备课过程中必须做好的工作；教学方法在课堂教学中也起着重要作用，为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，所以教师还必须事先考虑好自己教的方法和学生学的方法。

6、案例是真实发生的事件。答：该说法正确。因为案例是不能杜撰的，它所反映的是真实发生的事件。

7、细节描述（案例事件的过程描述）是案例的主体部分。答：该说法正确。因为案例的主要内容就是通过对案例事件的细致描述来揭示主题、分析问题，得出结论的。

8、教师应树立“在教学活动中当好一个演员”的学生观。答：该说法错误。在教育教学过程中，班主任是当”导演”还是当“演员”，这是班主任学生观的直接体现。当班主任把学生放在主人的位置、主体的位置时，就会将班级、课堂作为其导演教育活剧的舞台，学生则是这一幕幕活剧中的”演员”。

5、教育教学案例的主角既可以是教师，也可以是学生。答：该说法正确。因为教育案例是一个教育情境的故事，就是对教育教学过程中一个实际情境的描述，它既可以是针对教师的，也可以是针对学生的。

6、在案例教学中，班级规模的大小至关重要，而课桌椅的排列则无关紧要。答：该说法错误。因为案例教学需要有利于师生以及生生之间的讨论和交流，而课桌椅的排列方式对师生互动、生生互动以及他们之间的双向乃至多向交流具有非常重要的作用。

7、背景描述是案例的主体部分。答：该说法错误。因为案例中的细节描述才是案例的主体部分，背景描述只是给出事件发生发展的一些背景信息。

8、案例是典型性的事件。答：该说法正确。因为案例就是一个真实的故事，一个典型的故事，一个能引发人们思考的、给人以启迪或有可能帮助我们形成某些行动策略的故事。

三、问答题

9、教育教学案例有哪些特征？ 答：（1）真实性。案例真实性的基础在于案例的展示性、分享性以及研究性。

（2）过程性。案例过程性的基础在于案例的复杂性和细节性。

（3）启示性。案例启示性的基础在于案例的典型性和问题性。

9、在教育教学中，案例有些什么价值？ 答：（1）是教育科学理论研究的需要

（2）能够体现教育的专业性

（3）是教育实践研究之“母本”

（4）可以提升教师的专业能力

9、在教育教学案例的表述中有哪些特点？

答：（1）交代有基本的事件背景

（2）客观详尽地描述了事件的过程

（3）事件本身蕴涵了有价值的思想和策略

9、教育案例的内容结构有哪些？

答：案例的内容结构主要包含五个要素：（1）背景（2）主题（3）细节（4）结果（5）评析

四、案例分析题

有印痕的书该发给?？

开学第一天，我抱着新课本去分发。走进教室，教室里立即平静下来，同学们的目光”刷”的一下集中到我身上。经过了漫长的暑假，校园生活又重新充满了新鲜的感觉，教师的一言一行格外引人注目。同学们对新学年充满着强烈的渴望。

“老师，我来帮你发书 ……””老师，我来……”同学们热情很高，都急于看到即将与他们朝夕相处的“伙伴”。

我正准备叫上几位同学协助发书，突然注意到有几本书因为包装捆绑过紧，被勒出了深深的印迹。多年的班主任工作直觉告诉我，书不能轻易发下去，得先把这个问题解决。于是我对同学们说：”老师这里有几本书因为包装运输的关系，留下一些印迹。”我把一本书举起来让全班同学都看得见。“那么，这几本书该发给?？”

一会儿，教室里窃窃私语。把问题交给学生，让他们站在老师的角度设身处地想想解决问题的最佳方法。这也是我一向喜欢的做法。

我请几个同学发言。有的说，按顺序发，轮到?，就是?；也有的说，根据成绩，发给成绩差的同学；甚至有同学说抓阄……我未置可否。让他们的思想先暴露出来，便于有的放矢，对症下药。

终于有个同学发言了：”老师，发给我一本吧。”我立即追问：“你为什么要一本呢？”

”因为总得有人得到的，不如我要了吧！”好！这种先人后己的思想终于闪现了。我立即表扬：“让我们为她的这种为他人着想，宁愿自己吃亏的精神鼓掌！”

现时，全班响起了一阵热烈的掌声。正确的舆论导向初步形成了。但这是在老师的强烈暗示下形成的，学生对这种行为的深远意义还不能理解。我必须”扩大战果”。

“还有哪些同学愿意得到一本？”一些手举了起来，也有一些同学犹豫着。我有意地在教室巡视了一遍，故意在一些目光够坚定的同学面前停一下。最后，全班同学的手都举了起来。孩子们心灵纯洁，有了榜样的力量，他们总会热烈响应的。

我微笑着对同学们说：”老师为我们全班同学有这种精神感到由衷的高兴，但究竟这几本书该发给?？我们还是没有一个明确的标准。这样，我们来一次演讲比赛，看?能把自己要得到书的理由说得充分，说得有力，?就能得到一本。大家做评判员，?说得好，就给他掌声！”

就这样，这几本令人棘手的书，巧妙地转化成了一种荣誉的象征，一种学生心灵的净化器。

一阵七嘴八舌的议论后，有的同学发言了:“我们生活在一个集体当中，应当互相帮助，互相关心，宁可自己吃亏，不贪图小便宜，如果人人都争要好的，那书就发不下去了。”顿时，教室里响起一片掌声。

又有同学登台了：”鸟美在羽毛，人美在心灵。书籍的好坏重要的不是它的外表，而在它的内容人。所以我愿意要一本。”又是一阵雷鸣般的掌声。

“只要我细心爱护，小心修整，书可能比别人的还要漂亮！”

”孔融让梨的故事大家听说过吧！古人尚能如此，何况我们新时代的学生！”

“古人说，一屋不扫，何以扫天下？这点小事都处理不好，我们怎么担当起未来赋予我们的重任？”

一阵又一阵掌声，把教室的气氛推向了高潮。我把每一种新颖的观点，都归纳概括出来，写在黑板上，并且适时补充诱导，结果好几个同学的演讲精辟深入。我再一次”穷追不舍”：“我们集体生活中，还有哪些地方需要有这种‘吃亏'精神？”

班上又讨论开了：拾起不是自己扔的纸屑，分发东西不挑不选，劳动不拈轻怕重，肯干脏活累活……

最后，大家评选出演讲的前三名，他们自豪地拿到了有印迹的书，我号召全班同学向他们学习。最后，所有课本都愉快地分发下去了。

答：针对案例中的现象和问题，学生能用所学的有关教育的一些理论进行简单分析，言之有理、自圆其说，发表出自己的意见和看法即可。但是分析时必须分析到点子上。如该案例主要涉及到这样一些教育理论和观点：第一，解决问题应该充分发挥学生的主动性和参与性；第二，班主任应重视学生榜样的带头作用；第三，要善于运用多种形式的活动来营造正确的班级舆论和班风。

四、案例分析题

欣赏”每一个”学生

九月的校园，秋高气爽。各式各样的花儿更是开得令人赏心悦目，何不带学生来感受一下呢！同学们欢呼雀跃着奔向各自喜欢的花儿，最后大家都不约而同聚集到校园东边最大的花坛旁。

“同学们，你能说出自己喜欢的花和喜欢它的原因吗？”，李老师这一问，花坛边顿时沸腾起来。大家争着发表自己的意见。

”我最喜欢美人蕉，你瞧，绿叶红花多美呀！” “我喜欢茉莉花，它花香扑鼻，让人心旷神怡。”

”老师，我最喜欢蝴蝶兰，你瞧，它花形似蝶，仿佛翩翩起舞的彩蝶。”

整个花坛里的花儿都被大家说了个遍。李老师正准备作赏花的最后总结。全校都闻名的“调皮大王”李侃发话了：”老师，我最喜欢的是仙人掌，它虽然全身长满了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺丛中还能开出美丽的花儿呢！”

“仙人掌哪有这些花美啊，尽是刺儿！我不愿接近它。””我也不喜欢它……”他的话立即遭到同学们的反驳。

“你们就看到它的刺了，你仔细看看人家刺丛中也有花，也值得我们去喜欢呀！”李侃便据理力争。

”刺中有花！刺中有花！”调皮大王的话如一股电流触动了李老师的神经，赏花与育人不也同样吗？

李老师激动地走到李侃身边，“李侃同学说得对。仙人掌虽然浑身是刺，但是它刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因为它刺多就不喜欢它的花。我们对待同学也应该像赏花一样，特别是对缺点多一些的同学，更应该正确的看待他身上潜在的闪光点。‘花'有千万种，各有优缺点，你们说对不对！”。李老师的话赢得了一片掌声。

如该案例主要涉及到这样一些教育理论和观点：第一，个别学生的转化是一项长期艰苦的系统工程，老师要善于捕捉教育契机进行个别教育；第二，老师要认识到个别学生身上存在着潜在的闪光点，有时它对教育者也会产生教育作用；第三，老师要善于运用集体教育和个别教育相结合的原则。

四、案例分析题

错误也美丽

我们教育工作者总有一个根深蒂固的观念，认为教育的目的之一：是为了让学生在日后的学习、生活和工作中少犯错误或者是不犯错误。由此看来，”错误”成了我们教育的“敌人”。对此，我也一直坚信不移。不过，最近耳闻目睹这样一个教学案例，让我坚信多年的这个观点发生了改变。

某教师在教学《乌鸦喝水》时，组织学生讨论这样一个问题：”乌鸦为什么喝不着瓶子里的水?”经过讨论，绝大部分学生都认为原因有两个：一是瓶子的口太小，乌鸦的嘴伸不进去；二是瓶子里的水太少，乌鸦的嘴够不着。但有一位学生有不同的意见：“是因为乌鸦的嘴太大了，伸不进瓶子。”教师一愣，随之付之一笑：”坐下，再仔细读读课文。”学生满脸不解地坐下，可是不到两分钟，学生又举手了：“老师，我说的书上没写。”被打断教学的教师显然有些始料未及，便不耐烦地说：”既然书上没写，就不能乱说，必须想清楚再举手，坐下吧!”学生欲辩又止，却又不肯坐下，教师上前，将学生按在了座位上……

答：针对案例中的现象和问题，学生能用所学的有关教育的一些理论进行简单分析，言之有理、自圆其说，发表出自己的意见和看法即可。但是分析时必须分析到点子上。如该案例主要涉及到这样一些教育理论和观点：第一，教师应是教学过程中的引导者而非独裁者，一个人说了算；第二，要认识到学生犯错并不一定是件坏事，因为学生犯错的过程实际上也是一种尝试和创新的过程；第三，教师要正视学生犯错，切勿对学生的错误大惊小怪、横加指责，更不能因害怕学生犯错，而不给学生尝试与实践的机会。

会

四、案例分析题

面对作业本上的流行歌曲

这是一摞厚厚的抄书本，我顺手翻开上面的一本，只见作业本的封皮上工工整整地抄着一首流行歌曲：“我听过你的歌，我的大哥哥，我明白你的心，你的喜怒哀乐……”这是谁？真是胆大包天，居然把流行歌曲堂而皇之地抄在了语文作业本上。我”啪”的一声把本子扣在桌上，“王诗诗”三个字映入眼帘。这简直是在向老师示威，对她绝不能轻饶。我把抄着歌词的本递给年级组长，并说明自己准备采取的处理方法。组长微微一笑：”你再考虑考虑，看有没有更好的方法。”

这时，清脆的下课铃响了，我推开办公室的门，恰巧班长走过来。“你把王诗诗叫来，说张老师找她有事。”

望着站在面前的王诗诗，我尽量把表情有意调整得和蔼可亲：”你知道我找你什么事吗？”“不知道。””你看看这个本儿，”说着我把作业本递给她。王诗诗的脸一下胀得通红，头垂得很低，她显然知道自己错了，准备迎接老师的“暴风骤雨”。”这个本儿是干什么用的？”我尽量使语气柔和一些。“抄课文”，她声音很小。”那歌词应该抄在什么地方？”“应该抄在纸上，不应抄在作业本上。””你说的不完全对，歌词应该抄在一个好一点儿的日记本或硬皮本上，这样才便于保存。”听到这儿，王诗诗抬起头，用惊异的眼神望着我。“你能把歌词抄在作业本上，说明你很喜欢唱歌，喜欢什么就要认真对待。抄在作业本上既不易于保存，同时对学习也不利，很容易上课时看歌词而不听讲。来，老师送你一个日记本！””不，张老师，我有本儿，谢谢您，以后我再也不在作业本上抄歌词了，上课一定好好听讲！”说着，她的眼中竟闪动起点点泪光。“对了，刚才我看了一下你抄的歌词，有三个错字，你回去改一下，只有学好语文，才能干好自己喜欢的事情，对吗？””对！”“老师看你很喜欢唱歌，准备搞一次唱歌比赛，由你负责组织报名怎么样？””行！”王诗诗脸上露出兴奋的笑容。"时间就定在下星期一。好，你回去吧。”

这件事以后，王诗诗再没有犯过类似的错误，语文成绩也提高了一大截儿。那次唱歌比赛，她一连唱了三首歌，赢得了同学们热烈的掌声。

答：针对案例中的现象和问题，学生能用所学的有关教育的一些理论进行简单分析，言之有理、自圆其说，发表出自己的意见和看法即可。但是分析时必须分析到点子上。如该案例主要涉及到这样一些教育理论和观点：第一，现代教育是以学生为主体的教育，我们必须尊重学生；第二，对学生进行个别教育要因势利导或者对症下?；第三，教师对学生的爱是教育取得成功的前提。

第三篇：奥鹏资料大学语文

《管晏列传》写管仲治政的特点是（ADE）A：对内通货积材

B：慧识贤者

C：善于举荐他人

C：善于举荐他人

D：对外取信于诸侯

E：与民同好恶 老舍《想北平》一文的艺术特点有

（BCDE）

A：音律和谐 气势奔放 B：构思从大处着眼，小处落笔 C：文风朴实自然 D：语言清新活泼 E：善用对比烘托手法

对楚辞的认识正确的有（ACE）A：楚辞的开创者是屈原

B：楚辞的结构特点是重章叠句 C：楚辞创造了“香草美人”手法 D：楚辞产生于春秋时期 E：宋玉也是楚辞重要作家

战国策》的主要艺术特点有（AD）A：塑造了众多鲜明的人物形象 B：曲折动人的故事情节 C：丰富奇特的想象手法 D：辩丽横肆的语言艺术

E：内容上真实记录了人民流离失所的痛苦

建安文学的主要内容的有（ABCE）A：真实地反映出社会的**

B：真实记录了人民流离失所的痛苦

C：抒写作者建功立业的抱负、理想和统一国家愿望 D：揭露统治者的荒淫奢华的生活 E：反映妇女的悲惨命运

《牡丹亭》的主要思想包括（ABCE）A：反封建礼教 B：追求个性解放 C：追求男女平等 D：反对阶级压迫 E：追求自由爱情

下列各项对沈从文的介绍正确的有（ACDE）

A：自命为乡下人

B：其作品多以北京底层人为描写对象 C：还从事中国丝绸、工艺美术的研究 D：代表作品是《边城》、《湘行散记》 E：其作品多描写湘西人生活

屈原《离骚》的艺术成就有（BCD）

A：诗歌结构的严谨：四言句式的运用

B：创作手法的突破，开创了浪漫主义的创作方法

C：表现手法上的开拓：比兴手法的运用，形成了“香草美人”的比兴格局

D：诗歌形式、语言：打破四言格式，创造了一种句法参差、韵散结合的新形式。

E：诗歌内容上多反映现实

景物描写的基本要求有

（ABD）

A：抓住景物特征

B：景物描写服从于表现主题的需要 C：要写自己亲历亲见之景 D：要力求形象、具体、生动 E：景物必须大气壮观

下列作品名属于词牌的有（ABE）

A：《念奴娇》

B：《虞美人》 C：《箜篌引》 D：《天净沙》 E：《沁园春》

构成《史记》体例的有（ABCDA：本纪

B：世家 C：列传 D：书、表 E：志、表）

《诗经》的主要内容有（ABCDE）

A：反映征役的诗

B：揭露统治阶级丑行的讽刺诗 C：反映婚恋爱的诗

D：反映被剥削者被压迫者的诗 E：反映周民族的历史的诗

下列语句中的词语解释正确的有

（ABC）

A：天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人（多：夸赞（《管晏列传》）

B：玉颜寂寞泪阑干（阑干：纵横），梨花一枝春带雨 C：水击三千里，抟（抟：靠着）扶摇而上者九万里

D：攸乃出操与荀彧之书以示之曰：“此书何人所写？”（书：书写 E：于是，不能期（期：时期）年，千里之马至者三

构成小说的要素有（BDE）

A：语言

B：情节 C：表达 D：人物 E：环境

《管晏列传》中，将御者与晏婴相对比，对比的方面有（ABCD）

A：身高

B：地位 C：名声 D：表现

E：语言

对陶渊《归园田居》的各项说法正确的有（BCD）

A：这是一首七言田园诗

B：本诗最大特点是语言质朴自然 C：诗中包含有反映官场黑暗之意 D：运用了融情于景的 抒情方法

E：诗歌主要抒发自己怀才不遇的愤懑之情

柳永在词坛上的贡献的有（ABC）

A：继承民间传统,善于采纳市井新声入词

B：内容上开拓了词的题材 C：创作了大量适合歌唱的慢词 D：开创了豪放词派

E：词作内容多写故国之思，亡国之痛

鲁迅《狂人日记》中狂人的形象内涵有 A：被封建礼教迫害的受害者

B：反抗封建礼教的叛逆者 C：封建礼教卫道者

D：受新思想影响的青年学生 E：受资本家剥削的工人

对辛弃疾《摸鱼儿》的理解正确的有 A：这是首双调词

B：其最大的特点是运用比兴象征手法抒情 C：词中所用典故中的人物有杨玉环赵飞燕 D：词中表达了作者乐观旷达 的人生态度 E：上片词主要运用的是借景抒情方法

下列作家在小说方面有重大成就是（BCD A：秦牧

ABCE））

AB）（（B：巴金 C：老舍 D：鲁迅 E：曹禺

第2次

题目： 白居易诗歌创作总体具有的风格特点是

（）

A：清丽婉转 明快自然 B：深入浅出，平易通俗 C：沉哀凄苦 悲壮伤感 D：典雅清丽 沉郁顿挫 批阅： 选择答案：B 正确答案：B

题目： 史铁生《我与地坛》中使用得最多的手法是

（）

A：象征 类比 B：夸张 拟人 C：铺垫 反衬 D：反复 暗示

批阅： 选择答案：A 正确答案：A 得分：10 题目： 元好问《摸鱼儿》（问世间情是何物）一词的写作起因是有感于（）

A：夫妻的恩爱 B：大雁的殉情 C：恋人的殉情 D：爱人的难得 批阅： 选择答案：B 正确答案：B 得分：10

题目： “蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去” 句运用的修辞手法是（）

A：比喻 B：夸张 C：拟人 D：象征

批阅： 选择答案：C 正确答案：C 得分：10

墨子《非攻》的主题是

（）

A：反对一切战争 B：反对侵略战争 C：赞美战争

D：赞同攻伐战争 批阅： 选择答案：B 正确答案：B 得分：10

题目： 词的题材内容达到了”无意不可入词”的境界的作家是（）

A：柳永 B：李清照 C：苏轼 D：欧阳修

批阅： 选择答案：C 正确答案：C 得分：10 题目： 贯串《始得西山宴游记》的线索是

（）

A：作者的游踪 B：西山

C：“始得”二字 D：游览时的心情 批阅： 选择答案：C 正确答案：C 得分：10

毕淑敏《精神的三间小屋》体裁是（）

A：戏剧 B：散文 C：诗歌 D：小说

批阅： 选择答案：B 正确答案：B 得分：10 王昌龄《出塞》诗中运用叙事抒情手法的一句是（）

A：青海长云暗雪山 B：孤城遥望玉门关 C：黄沙百战穿金甲 D：不破楼兰终不还 批阅： 选择答案：C 正确答案：C 得分：10

题目： 孔子提出的主张是（）

A：无为而治 B：顺应自然 C：仁者爱人 D：非攻 兼爱 E：严刑峻法

批阅： 选择答案：C 正确答案：C 得分：10

题目： 《燕昭王求士》中认为招贤纳士最关键的是（）

A：帝者与师处 B：王者与友处 C：霸者与臣处 D：亡国与役处 批阅： 选择答案：A 正确答案：A 得分：10 题目： 我国第一部纪传体通史是（）

A：《春秋》 B：《左传》

C：《史记》 D：《汉书》

批阅： 选择答案：C 正确答案：C

得分：10 其作品多取材于城市下层民众的生活，有强烈的生活气息，富于北京地方色彩，因而被人称为“北京市民社会的表现者与批判者”的作家是

（）

A：朱自清 B：茅盾 C：老舍 D：郭沫若 批阅： 选择答案：C 正确答案：C

题目： ”言出天地外，思出鬼神”评价的是

（）

A：杜甫的诗 B：李白的诗 C：庄子的散文 D：孟子的散文 批阅： 选择答案：B 正确答案：B 题目： “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索” 两名句出自

A：《战国策》 B：《论语》

C：屈原《离骚》 D：杜甫《蜀相》 批阅： 选择答案：C 正确答案：C 诗经.蒹葭》诗整体上运用的表现手法是

A：比喻抒情 B：借景起兴 C：直接抒情 D：借人起兴

批阅： 选择答案：B 正确答案：B

（））（茅盾《子夜》描写的内容是（）

A：工业题材 B：农业题材

C：城市小市民的命运 D：知识分子的命运 批阅： 选择答案：A 正确答案：A 题目： 《管晏列传》中，”御者之妻”“请去”（离开丈夫）的原因的是（）

A：嫌丈夫官小 B：嫌丈夫挣钱少

C：嫌丈夫没有上进心，满足现状 D：嫌丈夫长得丑 批阅： 选择答案：C 正确答案：C 题目： 《箱子岩》中，作者描绘的湘西人划龙舟的场面是为了表现湘西人的（A：善于生活的精神

B：用于娱乐的充满热力的奋力争先的精神 C：敢于担负历史的责任的精神 D：敢于改变自己命运的精神 批阅： 选择答案：B 正确答案：B

题目： 鲁迅《狂人日记》中主要的艺术特点是（）

A：细节描写方法

B：现实主义与象征主义相结合的方法 C：现实主义与浪漫主义相结合方法 D：运用外貌描写方法 批阅： 选择答案：B 正确答案：B 范仲淹《渔家傲》中运用以多衬少手法的词句是（）

A：塞下秋风风景异。衡阳雁去无留意 B：四面边声连角起 C：千嶂里，长烟落日孤城闭

D：浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计 批阅： 选择答案：D）

正确答案：D

题目： 司空图在《诗品》中提出的”浅深聚散，万取一收”的文学见解的意思是（）

A：聚散都取决于生活

B：既要有生活，又要有实践 C：深浅都取决于艺术提炼

D：既要博采万象，又要细致的艺术提炼。批阅： 选择答案：D 正确答案：D 题目： 李贺《李凭箜篌引》中对音乐的描写，用得最多的手法是（）

A：直接正面描写 B：侧面烘托描写 C：人物心理描写 D：语言对话描写 批阅： 选择答案：B 正确答案：B 阅读题：(选作一题)

1、阅读老舍《想北平》中的文段，按要求作答

伦敦，巴黎，罗马与堪司坦丁堡，曾被称为欧洲的四大“历史的都城”。我知道一些伦敦的情形；巴黎与罗马只是到过而已；堪司坦丁堡根本没有去过。就伦敦，巴黎，罗马来说，巴黎更近似北平――虽然”近似”两字要拉扯得很远――不过，假使让我家住巴黎”，我一定会和没有家一样的感到寂苦。巴黎，据我看，还太热闹。自然，那里也有空旷静寂的地方，可是又未免太旷；不象北平那样既复杂而又有个边际，使我能摸着――那长着红酸枣的老城墙！面向着积水潭，背后是城墙，坐在石上看水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜓，我可以快乐的坐一天，心中完全安适，无所求也无可怕，象小儿安睡在摇篮里。是的，北平也有热闹的地方，但是它和太极拳相似，动中有静。巴黎有许多地方使人疲乏，所以咖啡与酒是必要的，以便刺激；在北平，有温和的香片茶就够了。

A概括本段中抒发了作者怎样的情感？

B归纳文中描写的巴黎和北京各自有什么特点？ C“我”对巴黎和北平的感受有什么不同？ D本文是写北平的，文中写到欧洲四大历史名城的用意何在？运用的是什么描写手法？

2、阅读柳宗元《寓言二则》中《哀溺文序》，按要求作答

永之氓咸善游。一日，水暴甚，有五六氓乘小船绝湘水。中济，船破，皆游。其一氓尽力而不能寻常。其侣曰：”汝善游最也，今何后为？”曰：“吾腰千钱，重，是以后。”曰：”何不去之？”不应，摇其首。有顷，益怠。已济者立岸上，呼且号曰：“汝愚之甚，蔽之甚，身且死，何以货为？”又摇其首，遂溺死。吾哀之。且若是，得不有大货之溺大氓者乎？于是作《哀溺》。

A概括本段中心思想

B”其一氓尽力而不能寻常”运用的什么描写方法？ C文中同伴的话与“一氓”的话构成什么关系？ D文中运用同伴的话来刻画”一氓”，运用的什么方法 E将“得不有大货之溺大氓者乎”译成现代语句。

3、阅读白居易《长恨歌》中的诗段，按要求作答

渔阳鼙鼓动地来，惊破霓裳羽衣曲。九重城阙烟尘生，千乘万骑西南行。翠华摇摇行复止，西出都门百余里。六军不发无奈何，宛转蛾眉马前死。花钿委地无人收，翠翘金雀玉搔头。君王掩面救不得，回看血泪相和流。黄埃散漫风萧索，云栈萦纡登剑阁。峨嵋山下少人行，旌旗无光日色薄。蜀江水碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情。行宫见月伤心色，夜雨闻铃肠断声。天旋地转回龙驭，到此踌躇不能去。马嵬坡下泥土中，不见玉颜空死处。

A这是首叙事诗，请说说本段诗叙述的是故事中的哪个情节？ B段中划线诗句描写的景物有什么特点？

C”蜀江水碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情。行宫见月伤心色，夜雨闻铃肠断声”几句抒发了怎样的情感？

D这段诗主要运用了什么抒情方法？ E“天旋地转回龙驭”句指什么？

1：

答 A，抒发了作者对北平的喜爱与怀念。

答 B,巴黎：太热闹，偏僻处太空款寂静，使人疲乏。北平：动中有静，温和安适自然，令人神往！

答 C,家住巴黎”，会和没有家一样的感到寂苦。在北平，我感到快乐，心中完全安适，无所求也无可怕。

答 D，运用对比的手法反衬北平的好。

2：

答 A中心思想：文章通过为一千文钱而丢命的故事，讽刺了世上那些爱财如命的人，揭示了他们的愚昧无知，并进而警告一切贪财好利者，若不猛醒回头，必然葬身于名利场中。

答 B“其一氓尽力而不能寻常”句运用了正面行为描写方法。

答 C 用了侧面烘托表现手法。D表现了“一氓”爱财如命的心态。

答 E “得不有大货之溺大氓者乎”译：岂不是有大钱就要淹死大人物吗？

3：

答 A本段诗描述的是写安史之乱爆发，贵妃殒命，唐玄宗伤痛不已。答 B这些诗句描写的景物特点椒:有”一人守险，万夫趑趄”之说，意剑门关山道险峻。答 C这几句抒发了作者对爱情悲剧的的深切同情和感伤。答 D用现实主义的抒情方法。

答 E答:天旋地转，叛乱平息，收复长安，圣驾得回京城，又走到这个芳魂飘逝的地方，叫人徘徊不能忍心离去。天旋地转比喻平息叛乱收复长安这件大事，也寓意时间过去。

第四次作业

1、史铁生《我与地坛》的第二部分描写的母爱有什么特点？作者从哪几个运用了什么方法来表现母爱的？

答：母爱特点：无声的、理解的、毫不张扬的深挚的爱。方式：无声的行动描写、借“我”之口的直接心理描写、“我”的思念、痛悔侧面烘托等方式，表现母爱的伟大和动人的力量。

2、《战国策・燕昭王求士》中所论求士的态度和方法哪些？其核心内容什么？

答：求士的方式：把贤士当作老师来尊重、学习；把贤士当作朋友来相处；把贤士当作臣子使用；把贤士当作仆役使唤。核心是把贤士当作老师来尊重、学习，才能得到真正的人才。

3、鲁迅《狂人日记》主要思想内容是什么？作品何时发表于什么刊物？

答：《狂人日记》是鲁迅的一篇短篇作品，收录在鲁迅的短篇小说集《呐喊》中。首发于1918年5月15日4卷5号《新青年》月刊。内容大致上是以一个“狂人”的所见所闻，指出中国文化的朽坏。

第四篇：奥鹏资料大学语文

《管晏列传》写管仲治政的特点是（ADE）

A：对内通货积材

D：对外取信于诸侯

E：与民同好恶 老舍《想北平》一文的艺术特点有（BCDE）B：构思从大处着眼，小处落笔 C：文风朴实自然

D：语言清新活泼E：善用对比烘托手法

对楚辞的认识正确的有（ACE）

A楚辞的开创者是屈原C楚辞创造了“香草美人”手法 E宋玉也是楚辞重要作家

战国策》的主要艺术特点有（AD）A：塑造了众多鲜明的人物形象D：辩丽横肆的语言艺术

建安文学的主要内容的有（ABCE）

A：真实地反映出社会的** B：真实记录了人民流离失所的痛苦

C：抒写作者建功立业的抱负、理想和统一国家愿望

E：反映妇女的悲惨命运

《牡丹亭》的主要思想包括（ABCE）

A反封建礼教 B追求个性解放 C追求男女平等 E追求自由爱情 下列各项对沈从文的介绍正确的有（ACDE）A：自命为乡下人 C：还从事中国丝绸、工艺美术的研究

D：代表作品是《边城》、《湘行散记》E：其作品多描写湘西人生活

屈原《离骚》的艺术成就有（BCD）

B：创作手法的突破，开创了浪漫主义的创作方法

C：表现手法上的开拓：比兴手法的运用，形成了“香草美人”的比兴格局

D诗歌形式、语言：打破四言格式，创造了一种句法参差、韵散结合的新形式。

景物描写的基本要求有

（ABD）

A：抓住景物特征 B：景物描写服从于表现主题的需要 D：要力求形象、具体、生动

下列作品名属于词牌的有（ABE）

A：《念奴娇》 B：《虞美人》 E：《沁园春》

构成《史记》体例的有（ABCD）A：本纪 B：世家 C：列传 D：书、表

《诗经》的主要内容有（ABCDE）

A：反映征役的诗B：揭露统治阶级丑行的讽刺诗C：反映婚恋爱的诗

D：反映被剥削者被压迫者的诗E：反映周民族的历史的诗

下列语句中的词语解释正确的有

（ABC）

A：天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人（多：夸赞（《管晏列传》）

B：玉颜寂寞泪阑干（阑干：纵横），梨花一枝春带雨

C：水击三千里，抟（抟：靠着）扶摇而上者九万里

构成小说的要素有（BDE）B：情节

D：人物

E：环境

《管晏列传》中，将御者与晏婴相对比，对比的方面有（ABCD）A：身高

B：地位

C：名声

D：表现

对陶渊《归园田居》的各项说法正确的有（BCD）

B本诗最大特点是语言质朴自然 C诗中包含有反映官场黑暗之意 D运用了融情于景的抒情方法

柳永在词坛上的贡献的有（ABC）

A继承民间传统,善于采纳市井新声入词 B内容上开拓了词的题材C创作了大量适合歌唱的慢词

鲁迅《狂人日记》中狂人的形象内涵有（AB）

A：被封建礼教迫害的受害者 B：反抗封建礼教的叛逆者

对辛弃疾《摸鱼儿》的理解正确的有（ABCE）

A：这是首双调词 B：其最大的特点是运用比兴象征手法抒情

C词中所用典故中的人物有杨玉环赵飞燕 E上片词主要运用的是借景抒情方法

下列作家在小说方面有重大成就是（BCD）B：巴金 C：老舍D：鲁迅

白居易诗歌创作总体具有的风格特点是 B：深入浅出，平易通俗 史铁生《我与地坛》中使用得最多的手法是 A：象征 类比 元好问《摸鱼儿》（问世间情是何物）一词的写作起因是有感于 B：大雁的殉情

“蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去” 句运用的修辞手法是 C：拟人

墨子《非攻》的主题是 B：反对侵略战争

词的题材内容达到了”无意不可入词”的境界的作家是 C：苏轼 贯串《始得西山宴游记》的线索是 C：“始得”二字

毕淑敏《精神的三间小屋》体裁是 B：散文

王昌龄《出塞》诗中运用叙事抒情手法的一句是 C：黄沙百战穿金甲

孔子提出的主张是

C：仁者爱人

《燕昭王求士》中认为招贤纳士最关键的是 A：帝者与师处

我国第一部纪传体通史是 C：《史记》

其作品多取材于城市下层民众的生活，有强烈的生活气息，富于北京地方色彩，因而被人称为“北京市民社会的表现者与批判者”的作家是 C：老舍 ”言出天地外，思出鬼神”评价的是 B：李白的诗

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索” 两名句出自 C：屈原《离骚》 诗经.蒹葭》诗整体上运用的表现手法是

B：借景起兴 茅盾《子夜》描写的内容是（）A：工业题材

《管晏列传》中，”御者之妻”“请去”（离开丈夫）的原因的是

C嫌丈夫没有上进心，满足现状

《箱子岩》中，作者描绘的湘西人划龙舟的场面是为了表现湘西人的 B：用于娱乐的充满热力的奋力争先的精神

鲁迅《狂人日记》中主要的艺术特点是 B：现实主义与象征主义相结合的方法 范仲淹《渔家傲》中运用以多衬少手法的词句是 D浊酒一杯家万里燕然未勒归无计

司空图在《诗品》中提出的”浅深聚散，万取一收”的文学见解的意思是

D：既要博采万象，又要细致的艺术提炼。

李贺《李凭箜篌引》中对音乐的描写，用得最多的手法是 B：侧面烘托描写

阅读题：

1、阅读老舍《想北平》中的文段，按要求作答

伦敦，巴黎，罗马与堪司坦丁堡，曾被称为欧洲的四大“历史的都城”。我知道一些伦敦的情形；巴黎与罗马只是到过而已；堪司坦丁堡根本没有去过。就伦敦，巴黎，罗马来说，巴黎更近似北平――虽然”近似”两字要拉扯得很远――不过，假使让我家住巴黎”，我一定会和没有家一样的感到寂苦。巴黎，据我看，还太热闹。自然，那里也有空旷静寂的地方，可是又未免太旷；不象北平那样既复杂而又有个边际，使我能摸着――那长着红酸枣的老城墙！面向着积水潭，背后是城墙，坐在石上看水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜓，我可以快乐的坐一天，心中完全安适，无所求也无可怕，象小儿安睡在摇篮里。是的，北平也有热闹的地方，但是它和太极拳相似，动中有静。巴黎有许多地方使人疲乏，所以咖啡与酒是必要的，以便刺激；在北平，有温和的香片茶就够了。

A概括本段中抒发了作者怎样的情感？

B归纳文中描写的巴黎和北京各自有什么特点？ C“我”对巴黎和北平的感受有什么不同？ D本文是写北平的，文中写到欧洲四大历史名城的用意何在？运用的是什么描写手法？

2、阅读柳宗元《寓言二则》中《哀溺文序》，按要求作答

永之氓咸善游。一日，水暴甚，有五六氓乘小船绝湘水。中济，船破，皆游。其一氓尽力而不能寻常。其侣曰：”汝善游最也，今何后为？”曰：“吾腰千钱，重，是以后。”曰：”何不去之？”不应，摇其首。有顷，益怠。已济者立岸上，呼且号曰：“汝愚之甚，蔽之甚，身且死，何以货为？”又摇其首，遂溺死。吾哀之。且若是，得不有大货之溺大氓者乎？于是作《哀溺》。A概括本段中心思想

B”其一氓尽力而不能寻常”运用的什么描写方法？ C文中同伴的话与“一氓”的话构成什么关系？ D文中运用同伴的话来刻画”一氓”，运用的什么方法 E将“得不有大货之溺大氓者乎”译成现代语句。

3、阅读白居易《长恨歌》中的诗段，按要求作答

渔阳鼙鼓动地来，惊破霓裳羽衣曲。九重城阙烟尘生，千乘万骑西南行。翠华摇摇行复止，西出都门百余里。六军不发无奈何，宛转蛾眉马前死。花钿委地无人收，翠翘金雀玉搔头。君王掩面救不得，回看血泪相和流。黄埃散漫风萧索，云栈萦纡登剑阁。峨嵋山下少人行，旌旗无光日色薄。蜀江水碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情。行宫见月伤心色，夜雨闻铃肠断声。天旋地转回龙驭，到此踌躇不能去。马嵬坡下泥土中，不见玉颜空死处。

A这是首叙事诗，请说说本段诗叙述的是故事中的哪个情节？ B段中划线诗句描写的景物有什么特点？

C”蜀江水碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情。行宫见月伤心色，夜雨闻铃肠断声”几句抒发了怎样的情感？

D这段诗主要运用了什么抒情方法？ E“天旋地转回龙驭”句指什么？

1：答 A，抒发了作者对北平的喜爱与怀念。

B,巴黎：太热闹，偏僻处太空款寂静，使人疲乏。北平：动中有静，温和安适自

然，令人神往！

C,家住巴黎”，会和没有家一样的感到寂苦。在北平，我感到快乐，心中完全安适，无所求也无可怕。

D，运用对比的手法反衬北平的好。

2：答 A中心思想：文章通过为一千文钱而丢命的故事，讽刺了世上那些爱财如命的人，揭示了他们的愚昧无知，并进而警告一切贪财好利者，若不猛醒回头，必然葬身于名利场中。

B“其一氓尽力而不能寻常”句运用了正面行为描写方法。

C 用了侧面烘托表现手法。D表现了“一氓”爱财如命的心态。

E “得不有大货之溺大氓者乎”译：岂不是有大钱就要淹死大人物吗？ 3：答 A本段诗描述的是写安史之乱爆发，贵妃殒命，唐玄宗伤痛不已。B这些诗句描写的景物特点椒:有”一人守险，万夫趑趄”之说，意剑门关山道险峻。C这几句抒发了作者对爱情悲剧的的深切同情和感伤。D用现实主义的抒情方法。

E答:天旋地转，叛乱平息，收复长安，圣驾得回京城，又走到这个芳魂飘逝的地方，叫人徘徊不能忍心离去。天旋地转比喻平息叛乱收复长安这件大事，也寓意时间过去。

1、史铁生《我与地坛》的第二部分描写的母爱有什么特点？作者从哪几个运用了什么方法来表现母爱的？

答：母爱特点：无声的、理解的、毫不张扬的深挚的爱。方式：无声的行动描写、借“我”之口的直接心理描写、“我”的思念、痛悔侧面烘托等方式，表现母爱的伟大和动人的力量。

2、《战国策・燕昭王求士》中所论求士的态度和方法哪些？其核心内容什么？ 答：求士的方式：把贤士当作老师来尊重、学习；把贤士当作朋友来相处；把贤士当作臣子使用；把贤士当作仆役使唤。核心是把贤士当作老师来尊重、学习，才能得到真正的人才。

3、鲁迅《狂人日记》主要思想内容是什么？作品何时发表于什么刊物？ 答：《狂人日记》是鲁迅的一篇短篇作品，收录在鲁迅的短篇小说集《呐喊》中。首发于1918年5月15日4卷5号《新青年》月刊。内容大致上是以一个“狂人”的所见所闻，指出中国文化的朽坏。

第五篇：奥鹏教育培训总结

奥鹏教育培训总结3篇

篇一:

本人自20**年9月参加奥鹏学习以来，追求上进，无论在思想，政治，学习或个人生活方面始终以高标准要求自己，在工作中以严格的态度要求自己。严格遵守党的路线，方针和政策，以认真务实的观念努力学习奥鹏网校在线的课程，认真观看各位导师的教学讲座，认真做好学科笔记，认真完成在线作业及课后作业，认真总结分析课程内容与例案拓展，认真迎接每科的每一次考试，认真和辅导老师与同学们探讨各种问题。

短短三年，奥鹏高升专的各门功课已相继结业。现毕业在即，回首逝去的三年，为求学问，苦心研读，我抱着书本、守着电脑经历了多少个不眠之夜;书本上圈圈点点，学习中心的课件我看了一遍又一遍;多少的专家为我的提问不厌其烦的讲解，多少的同学和我一起激烈的探讨过。为此我通过这次学历的学习，让我更新了知识，开拓了视野，提高了自身的文化素养，在专业学习上，我明确了学习目的，端正了学习态度，系统，全面的得以学习掌握汉语言文学专业的知识，学习的同时又把学到的知识运用于教学实践之中，把所学知识转化为动手能力，应用能力和创新能力，使自身分析问题、协调组织及管理能力等各方得以巨大的提高!

奥鹏的三年使我从中学到了很多知识，但学无止境、与时俱进，我将继续恪守树立“活到老，学到老”终身学习观念，努力提高自身的综合素质和能力，奋力驶向下一个更高更强的目标，为自己的学习人生上满弦。

篇二:

20**年5月，我参加了奥鹏教师网络研修学习。通过近段时间的学习，让我对传统教育观念有了很大的突破转变，感受很深。

特别是专家们那热爱教育事业、无私奉献、精益求精的敬业精神以及那谦虚谨慎、友善宽容的态度给我留下深刻而美好的印象。作为一名青年教师，我深知自己在数学教学上是幼稚且不成熟的，教学工作中还有很多不足，但通过这两天的学习，我坚信在以后的工作学习中，更加努力学习和工作，使自己取得更大的进步。在这次学习中让我知道该如何去更有效的展开教学，让我懂得生命的来之不易，懂得珍惜生命，也让我懂得教师的权利和义务。在此期间还和许多同行惊进行交流，是我有所提高。还可以看看其他老师的作业、评论、文章;看看课程团队专家的指导意见、建议，是我受益良多。我一直抱着向其他老师学习的态度，多学习他们的经验，努力从中汲取新的教育思想和理念、新的教育手段和方法，并以之来充实自己，这次培训，对我来说真是弥足珍贵。

总之，这次的网络研修活动给了我一个学习和展示的机会，我本人也在这次研修中收获颇多。这次网络研修给我带来了新的学习观念、学习方式和教学理念，为我今后的教育事业开辟了新环境。我要把吸取到的先进理念、思想运用到自己的工作中。

篇三:

11月x日，我参加了“国培计划(20**)”---xxxx中小学教师远程培训项目。此次远程培训从20**年11月3日开始，至20xx年1月xx日结束。课程分必修课、选修课、选学课以及视频答疑等板块，内容涵盖个人专业知识，教师基本素养，多媒体技术在教学中的应用??此次培训为我平淡的教学工作增添了几分色彩，不仅使我获得了化学专业知识，而且拓展了我的人生视野，提升了作为一名人民教师的责任感。当今社会已经进入了快速发展的信息社会，世界已经开始全面信息化、全球化。为了适应社会的发展，我们教师必须首先牢固树立信息化、全球化的思想，积极参假培训学习，紧跟时代脉搏，做一个信息时代的新型教师。

记得在选修课中，xx老师在他的《xx》讲座中，语言幽默、诙谐风趣、博学多才、生动形象，在轻松愉快的气氛中，将教育的真谛娓娓道来:教育是一种爱。教育原本是一种爱，在这种爱的驱使下，作为教师常常期望我们的学生都是大拇指，都是优点生。我们常常因学生这样那样的失误而焦虑、不满、甚至指责。我们不停的用一把尺子去评价我们所有的学生，我们总相信只要功夫深铁杵磨成针。因为我们知道这是我们做教师的责任，虽然我们辛苦，但我们乐此不疲，因为我们坚信这就是我们的爱。在这种爱的笼罩下，我们的学生脸上失去的是笑容，心中增加的是厌倦。我们该反思我们的爱已背离了我们的初衷。我们爱的方式已偏离了教育的轨道。每一个孩子都是不同的，我们对孩子的教育应是是让每个孩子在原有的基础上得到不同的发展，让不同的孩子得到不同的成功，因为教育的个体存在差异。钱志亮老师的讲座让我们懂得每一个孩子在母胎中孕育到呱呱坠地，都会有差异。这种差异就是孩子无法选择的特性，这种差异造就了每一个孩子都是独一无二的自己，这种差异形成了他们在认知、判断等方面的不同水平。教育的目的就是育人，但不是无视孩子的个性差异，进行整齐划一的训练。“因材施教”、“关注每一个生命个体”才是今天我们所倡导的教育观。爱孩子就让我们用不同的要求面对我们的孩子，鼓励孩子在一天天进步的过程中感受到成长的愉悦。让能飞的孩子飞起来，让能跑的孩子跑起来，让只能走的就慢慢地走吧。回到原点看学生，研究学生的生理机制，有助于我们更好地看待每一个有差异的学生，从而激发学生不断努力，最大可能地获得发展，这才是正确的爱。

这次培训让我了解到初中化学教育发展的最新动态、趋势;深刻领会了化学教育的理念、新时期化学教师所面临的主要任务等一系列数学教育方面独到的观点;让我学到了更多提高自身素养和教学水平的方法;让我从内心深处体会到了教育家的博大胸怀和乐观向上的工作态度。身为教师，就要懂得寻找规律，掌握学生的认知发展规律，要在教学实践中不断地学习、反思和研究，厚实自己的底蕴，以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。在这段时间的学习中，我认真聆听了很多专家的精彩讲座，积极做好学习笔记，努力用新知识来提高自己。专家们精湛的教艺，先进的理念，独特的设计给我留下了深刻的印象，使我受益匪浅，有了质的飞跃。

最后非常感谢奥鹏网络培训这个平台，有你们的付出才有我们今天的成长，当然也感谢各位专家教授的精彩讲座，他们的智慧使我们茅塞顿开，为我们指明了前进的方向。希望该工程再创辉煌!我们在平凡中孕育着伟大，正是这无数的平凡在创造着无数的伟大,让我们感恩“奥鹏”，带着这么多天的收获，在三尺讲台上去践行教师的爱与责任，传递以德育人的情怀;让我们一起把我们的爱、把我们的情、把我们的德都留下来，以人类灵魂工程师的身份、以人民教师的名义，走过这段无悔的苦乐年华!