《水乡行》教学设计(品读感悟)

第一篇：《水乡行》教学设计(品读感悟)

《水乡行》教学设计（品读感悟）

教材分析：

《水乡行》是冀教版四年级下册第四单元第19课。本单元的文化主题是：人在画中游。展现的是不同地域的风土人情。而《水乡行》是沙白1961年写的一首小诗，节奏明快，韵律优美，展示了江南水乡极富韵味的风情。这首诗由远及近，写了进水乡，游水乡，出水乡，把“水乡”景之美、境之幽，人之勤、情之美写得有味、有趣，意境非常优美。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、通过读、诵、背想象水乡优美的环境、宁静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。

3、了解诗歌的叙述顺序，感受诗歌的音韵美、形式美。学习作者通过描写景、物来抒发感情的表达方法。

4、正确认读本课的生字和由这些生字组成的词语，主动积累优美词句。教学重难点：

体会水乡优美的环境、宁静的气氛。

感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。课前准备： 多媒体课件。教学过程：

一、激趣导入，感受水乡之美。

1、多媒体课件出示水乡图片。教师展示并讲解。

师作介绍：这里的水域非常广阔，河道纵横，云水相连。村庄里，绿树红花，流水潺潺，几户人家沿河散立。放眼望去，千百条水渠，把无边的田野划成整齐的稻田，那一块块青翠的稻田带给人们丰收的希望。

2、学生谈看后感受，激起读课文的兴趣。

3、引入课题：著名作家沙白写了一首《水乡行》表达他的赞美之情，让我们和他一同走进江南水乡，感受那特有的风情吧。

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二、初读课文，理清文章层次。

1、自由读文：要求认真读这首小诗，朗读时，注意把字音读准确，把语句读流利。

2、指名读，纠正字音。

3、小黑板出示生词：门帘、石榴、一副、蝉声、缆绳。学生读。

4、教师范读：提出思考问题：请大家想一想，作者先后到了哪里？水乡给你留下了怎样的印象？

5、师生交流。

三、朗读品味，体会水乡之美。

1、教学时围绕“你最喜欢水乡什么地方，喜欢那里的什么？”这一中心话题，引导学生联系全文，体会感受水乡优美的坏境、宁静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。引导学生一边读书，一边想象画面。

水乡的每个地方都是一幅美丽的画面，再读诗歌，说说你最喜欢水乡什么地方，喜欢那里的什么？

2、生练读，互相说，师在指导朗读。

3、集体交流，体会水乡之美。

四、升华情感，留恋水乡之美。

1、教师提出问题：现在你和作者都坐在船上，回头再看，心中不免留恋，有许多的依依不舍。你留恋的是什么？

预设：人，风景，稻田„„

2、请你带着喜爱与留恋之情，读一读整首诗。

五、拓展延伸，留住水乡之美。

1、把《水乡行》改写成一篇小游记

2、画一画水乡的图画。板书设计：

19、水乡行

进水乡、游水乡、出水乡

水静、船多——榴红、柳绿 —— 田忙 —— 儿童送客

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第二篇：《水乡行》教学设计

《水乡行》教学设计

教材简析：《水乡行》是冀教版第8册第19课，课文主要以作者参观游览的顺序，展现了江南水乡的风光长卷，它是一首现代诗，篇幅短小，清新自然，饱含作者的情感，是一篇人文性很强的教材。教学目标：

知识技能：

1、学会诗中3个生字，会认1个生字，2、熟读课文，自学理解生词：深处，解缆，踏停蛙鼓，暮雾等，了解文章内容。学习作者通过描写景、物来抒发情感的表达方法。

过程与方法：

1、通过以读带讲，想象、对比的方式，感悟水乡独特的风土人情，并陶醉其中。

2、通过古典诗词与现代新诗的巧妙融合，品味本诗的文字美、韵律美、意境美。

3、有感情朗读课文，背诵课文，积累好词好句。情感、态度与价值观：

了解诗歌的叙述顺序，感受诗歌的音韵美、形式美。通过读、诵、背想象水乡优美的环境、宁静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。

教学重点：通过读，背，想象水乡的优美环境，宁静气氛，理清作者的行进路线，让学生借助想象，通过对诗句的感悟，体会水乡风光的独特，美丽。

教学难点：学习作者通过描写景、物来抒发情感的表达方法。

教学准备：课前预习课文，搜集资料、图片、小黑板等。

教学方法：朗读法、背诵法、谈话法

学习训练方法：朗读、背诵，积累

教学安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，感受水乡之美。

（一）多媒体课件出示水乡视频。教师展示并讲解。

师作介绍：这里的水域非常广阔，河道纵横，云水相连。村庄里，绿树红花，流水潺潺，几户人家沿河散立。放眼望去，千百条水渠，把无边的田野划成整齐的稻田，那一块块青翠的稻田带给人们丰收的希望。

（二）学生谈看后感受，激起读文兴趣。

（三）引入课题：著名作家沙白写了一首《水乡行》表达他的赞美之情，让我们和他一同走进江南水乡，感受那特有的风情吧。

二、初读课文，理清文章层次。

检查预习情况，识字，读课文，整体感知课文内容。

1、利用小黑板检查生字，生词。

学生练读时需注意的字：橹、帘、榴、缆。

2、解释词语，提出自己不懂的词语，全班交流理解。

课件出示生词：门帘、石榴、一副、蝉声、缆绳。

3、整体感知课文内容。

4、自读课文，教师听取。

5、指名读课文。

三、再读课文，理清文章层次。

请同学们打开书，认真读读这首小诗，朗读时，请大家注意把字音读准确，把语句读流利（生练读）想不想当一回小老师，同桌同学一人听一个读，读得好就夸夸他，读得不准确，不流利的地方，请你帮他纠正（生练）谁愿意给大家读一读（每人一小节，指名读，纠正并评论）我想请一名同学把整首小诗再读一遍，在他读的时候请大家想一想，作者先后到了哪里？以及水乡给你留下了怎样的印象？

小结：路线：水路上→水上村庄→稻田→离庄时

师：我们随作者坐船从水路上来到水上村庄，接着下了船走进稻田，最后离开了小村庄。到水乡走了这一趟，水乡给你留下了怎样的印象？（水面广，人们坐船出入，他们勤劳，景色美，静，热闹）你喜欢水乡的优美景色吗？就让我们通过朗读来体会水乡的独特风光吧。

四、练习感情朗读，背诵课文。

第二课时

一、朗读课文，试背诵课文，检查课下学习情况。

二、朗读品味，体会水乡之美。

（一）围绕“你最喜欢水乡什么地方，喜欢那里的什么？”这一中心话题，引导学生联系全文，体会感受水乡优美的坏境、宁静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。引导学生一边读书，一边想象画面。课件出示自读提示：

1、水乡的每个地方都是一幅美丽的画面，再读诗歌，说说你最喜欢水乡什么地方，喜欢那里的什么。

2、喜欢哪幅画面，边读边展开想象，体会着读出自己的感受。

（二）、感悟课文，全班交流，指导有感情朗读课文：

全班交流：先听清老师的要求，汇报时，先说喜欢什么，再说说喜欢的理由。

学生的感悟点：

进水乡

我喜欢水路上的风景：水面很广，水云相接，你从哪知道的？（水云铺）我们平时见到的路是什么铺的？（柏油）水乡的路呢？水和云彩铺成的路不但广阔，而且是五颜六色的，特别美丽，走在上面就像走在天上一样如梦如幻。怎样读？请大家一边品味一边读。

游水乡

我喜欢那个小村庄的景色

a因为那里的鱼很多，（你怎么知道的？）挂满树？指导读出鱼网的多

b鱼网像门帘一样，挂在树上，这样的景象你见到过吗？当你第一次见到感觉怎么样？（很特别、很新鲜、惊奇）怎样读？

C从这么多的鱼网你能看出什么？捕鱼为生，人勤劳，鱼米之乡。

D我喜欢那个小村庄，因为那里很美，有红色的石榴，翠绿的柳枝又细又长，风一吹就翩翩起舞，（多美啊，你能把这种美读出来吗？练读）

E我喜欢小村庄，因为那里十分安静，因为只有几户人家，又都上了锁，（请你读出村庄的宁静）多么宁静而又美丽的水上村庄啊，谁能根据你的想象，用自己的话描述一下这美景吗？（指名说）请大家都来读一读，读出喜爱之情（生练读）

F我喜欢稻田，稻田一望无际，像海洋一样，稻浪滚滚（你从哪知道的“海”，请你读出你的喜爱之情）我喜欢稻田里的人们，他们非常勤劳（你怎么知道的？）我喜欢稻田的热闹，读出你的喜爱之情

师：耳畔是此起彼伏的蛙鸣，眼前是一望无际的稻田，请同学们来读，读出喜爱之情（大家练后指名读）

出水乡

我喜欢离庄时的景色，蝉已经不叫了，夕阳西下，水面上升起薄雾，像一层纱笼罩在小水村，很静、朦胧（你怎么知道的）暮雾。我喜欢那个小孩子，因为他很好客（“送客”看出来）很会划船（一手好橹）那你夸一夸他（生读）

总结：现在你和作者都坐在船上，回头再看，心中不免升一种情感，那是什么？（留恋）留恋什么？（人，风景，稻田„„）请你带着喜爱与留恋之情，读一读整首诗。（生练读）

水乡特有的风土人情体现在方方面面，水乡人能干，水乡的孩子更能干，在理解文章情感的前提下，培养学生向水乡孩子学习勤劳、好客、成熟自立的品质。

三、升华情感，留恋水乡之美。

（一）升华学生情感体验：

教师提出问题：现在你和作者都坐在船上，回头再看，心中不免留恋，有许多的依依不舍。你留恋的是什么？

课件出示填空：

坐在船上，回头再看水乡，我们心中不免留恋，有许多的依依不舍。我留恋的是（）。

预设：人，风景，稻田„„

（二）请你带着喜爱与留恋之情，读一读整首诗。

（三）学生配乐诗读。

课件出示配乐

师小结：读着这首小诗，水乡一幅幅动人的画面展现在我们面前，我想请一名同学读一遍整首诗，老师给他配上音乐，其它同学闭上眼来欣赏。（指名读）

师：同学们会背吗？（生齐背）

四、拓展延伸，留住水乡之美。

1、同学们你们都知道哪些著名的水乡？今天我就带大家到著名江南六大水乡古镇。

2、同学们也了解了许多水乡的风土人情，给大家介绍一下。（生汇报）

五、布置课外实践：

1、把《水乡行》改写成一篇小游记。

2、画一画水乡的图画。

3、积累描写景色的诗句。

板书设计：

水乡行

水路上 → 水上村庄 → 稻田 → 离庄时

水静、船多——榴红、柳绿 ——田忙 ——儿童送客

优美

宁静

勤劳

淳朴

第三篇：《水乡行》教学设计

《水乡行》教学设计

一、课标分析：

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；

2．能初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意；

3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中词句表达情意的作用。能借助字典词典和生活积累，理解生字词的意义；

4．能初步把义的主要内容，体会义章表达的思想感情能对课文中不理解的地方提出疑问；

5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒乐，与他入人交流己的读感受；

二、教材分析：《水乡行》是冀教版四年级下册第四单元第19课。本单元的文化主题是：人在画中游。展现的是不同地域的风土人情。而《水乡行》是沙白1961年写的一首小诗，节奏明快，韵律优美，展示了江南水乡极富韵味的风情。这首诗由远及近，写了进水乡，游水乡，出水乡，把“水乡”景之美、境之幽，人之勤、情之美写得有味、有趣，意境非常优美。

三、学生分析: 四年级学生已具备初步的独立识字能力和一定的独立阅读能力，能在老师的指导下进行探究、合作学习，并能发表各自的见解。本课所描绘的美景，学生并不很熟悉，有些离他们的生活经验比较远，所以创设教学情境是很重要的。

四、教学目标：

（一）知识与技能：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、通过读、诵、背想象水乡优美的环境、宁静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。

3、了解诗歌的叙述顺序，感受诗歌的音韵美、形式美。学习作者通过描写景、物来抒发感情的表达方法。

4、正确认读本课的生字和由这些生字组成的词语，主动积累优美词句。

（二）过程与方法：

1、通过以读带讲，想象、对比的方式，感悟水乡独特的风土人情，并陶醉其中。

2、通过古典诗词与现代新诗的巧妙融合，品味本诗的文字美、韵律美、意境美。

（三）情感、态度与价值观：

了解诗歌的叙述顺序，感受诗歌的音韵美、形式美。通过读、诵、背想象水乡优美的环境、宁静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。

五、重难点分析：

体会水乡优美的环境、宁静的气氛。

感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。

为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，本堂课主要采用了以下学习方法。

六、教法学法：

1、朗读感悟法;结合本课的语言特点，以读带讲，以读促学，通过自读自悟，边读边想象，同桌互读评议和指名读，老师范读和配乐朗诵等多种方式的读，使学生在读中感悟，在读中体会，在读中想象，充分感受课文的语言美，意境美。

2、想象感悟法：在本堂课的教学中，我力图挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门，体会文章的意境和情感，真正做到基于文本又超越文本，发展学生的思维和语言能力。

3、情境教学法:借助乐曲、色彩鲜明的画面和充满感染力的语言，扣住学生的心弦，引领学生走进水乡，奠定情感基础。研读时，使学生在情境中理解课文的语言，享受审美情趣。

4、评价激励法：在本堂课中，给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，正视学生独特的阅读体验，只要言而有物，言而有理，都给予认可和鼓励。

七、教学程序

第一环节：激趣导入，感受水乡之美。

（一）多媒体课件出示水乡视频。教师展示并讲解。

师作介绍：这里的水域非常广阔，河道纵横，云水相连。村庄里，绿树红花，流水潺潺，几户人家沿河散立。放眼望去，千百条水渠，把无边的田野划成整齐的稻田，那一块块青翠的稻田带给人们丰收的希望。

（二）学生谈看后感受，激起读文兴趣。

（设计意图：情境导入，让学生置身水乡，感受水乡之美，引起学习兴趣，为阅读学习奠定认知和情感上的基础。）

（三）引入课题：著名作家沙白写了一首《水乡行》表达他的赞美之情，让我们和他一同走进江南水乡，感受那特有的风情吧。

（设计意图：激起学生的兴趣，丰富学生头脑的表象，对水乡有了感性的认识，为学习课文打下基础。）

第二环节：初读课文，理清文章层次。

（一）自由读文：要求认真读这首小诗，朗读时，注意把字音读准确，把语句读流利。学生练读时需注意的字：橹、帘、榴、缆。课件出示诗歌。

（二）指名读，纠正并评论。

（三）我会读。课件出示生词：门帘、石榴、一副、蝉声、缆绳。

（四）教师配乐范读：课件点击音乐。提出思考问题：请大家想一想，作者先后到了哪里？水乡给你留下了怎样的印象？

（设计意图：感知诗歌内容，形成初步印象。总体把握文章内容。）

（五）师生交流。

1、这首诗由远及近，写了进水乡，游水乡，出水乡。路线：水路上→水上村庄→稻田→离庄时

2、水乡给你留下了怎样的印象？

预设：水面广，人们坐船出入，他们勤劳，景色美，静，热闹。

（设计意图：理清作者游览的路线，既是独立思考所得，也是教给学生阅读方法，培养学生的阅读习惯。）

第三环节：朗读品味，体会水乡之美。

（一）教学时围绕“你最喜欢水乡什么地方，喜欢那里的什么？”这一中心话题，引导学生联系全文，体会感受水乡优美的坏境、宁静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。引导学生一边读书，一边想象画面。课件出示自读提示：

1、水乡的每个地方都是一幅美丽的画面，再读诗歌，说说你最喜欢水乡什么地方，喜欢那里的什么。

2、喜欢哪幅画面，边读边展开想象，体会着读出自己的感受。

（二）生练读，互相说，师在同学中辅导：

（设计意图：通过自读自悟，让学生积极参与到知识学习的活动中去。让学生真正意义上成为学习的主人，充分体现学生的主体作用。）

（三）集体交流，体会水乡之美。

提出中心问题:水乡行，你感悟到哪些独特的风土人情？有滋有味的读一读。学法指导：引导学生从有特点的词或者短语中，品词析句，并结合自身的生活体验，用对比的方法，抓住不同，品味水乡的景美、人美、情美，体悟作者展示给我们的优美意境。

（设计意图：引导学生联系全文，体会感受水乡优美的坏境、宁静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。）预设：（1）进水乡

A、我喜欢水路上的风景：水面很广，水云相接。通过:“水乡的路，水云铺，进庄出庄，一把撸”，体会到的。

水和云彩铺成的路不但广阔，而且是五颜六色的，特别美丽，走在上面就像走在天上一样如梦如幻。

（通过反复诵读，感受诗歌的节奏美、韵律美。）（2）游水乡

B、我喜欢那个小村庄的景色。因为那里鱼很多。通过：“渔网做门帘，挂满树；走进才见，几户人家住”，体会出。

（设计意图:通过诗歌简洁的文字，激发学生的想象，感受江南水乡的人民的淳朴、勤劳。）

C、我喜欢那个小村庄，因为那里很美，有红色的石榴，翠绿的柳枝又细又长，风一吹就翩翩起舞。通过: 榴火自红，柳线舞；家家门前，锁一副。

火红的榴花热热闹闹地簇拥着细柔的柳条跳着轻盈的舞；树阴下掩着间间茅屋，门上挂着锁—原来人们都劳动去了

D、我喜欢小村庄，因为那里十分安静，因为只有几户人家，又都上了锁。

(教师引领学生领会诗歌的意境美、音韵美。指导朗读。)

E、我喜欢稻田，稻田一望无际，像海洋一样，稻浪滚滚。通过：要找人，稻海深处；一步步，踏停蛙鼓。

稻如海，一片丰收的景象，这是辛勤劳动的硕果。

“一步步踏停蛙鼓”又让我们领略到“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的意蕴。只是彼时动，此时静。好一派江南风光！人在天地之间劳动，多么朴实的水乡人。（3）出水乡

F、我喜欢离庄时的景色，蝉已经不叫了，夕阳西下，水面上升起薄雾，像一层纱笼罩在小水村，很静、朦胧。通过：蝉声住，水上起暮雾。

G、我喜欢那个小孩子，因为他很好客，很会划船。通过：儿童解缆送客，一手好撸。

水乡特有的风土人情体现在方方面面，水乡人能干，水乡的孩子更能干，在理解文章情感的前提下，培养学生向水乡孩子学习勤劳、好客、成熟自立的品质。（设计意图：充分发挥学生的主体性，注重学生的自主体悟，在教学中，打破文章顺序，随学生的感悟而重点引导，深化体悟。引领学生领会诗歌的意境美、音韵美。指导朗读。）

第四环节:升华情感，留恋水乡之美。

（一）升华学生情感体验： 教师提出问题：现在你和作者都坐在船上，回头再看，心中不免留恋，有许多的依依不舍。你留恋的是什么？课件出示填空：坐在船上，回头再看水乡，我们心中不免留恋，有许多的依依不舍。我留恋的是（）。

（二）请你带着喜爱与留恋之情，读一读整首诗。

（三）学生配乐诗读。课件出示配乐

（四）指导背诵全诗。

（设计意图：使学生不仅读懂作者离开水乡的依依不舍，读懂作者内心，更读出了自己的感受。）

第五环节:拓展延伸，留住水乡之美。

（一）你们都知道哪些著名的水乡？现在就带大家到著名江南水乡周庄去亲眼看一看。

（设计意图：水乡的影像资料使学生更加深刻地了解水乡的知识，向往水乡。）

（二）、介绍文人墨客笔下的“水乡”。

（三）拓展实践

1、把《水乡行》改写成一篇小游记。

2、画一画水乡的图画。

3、积累描写景色的诗句。

（设计意图：把课内的学习引向课外，增加学生的收获。）

五、板书设计： 19水乡行

水路上→水上村庄→稻田→离庄时

水静、船多——榴红、柳绿 —— 田忙 —— 儿童送客

六、教学效果预测：

《水乡行》是作者沙白写的一首诗歌。全诗共五小节，节奏明快，韵律优美。作者以“行”为线索贯穿全文，全诗由远及近写了进水乡，游水乡，出水乡意境优美。把水乡的景之美，静之美及人之勤，情之美写的有味有趣，引人入胜，耐人寻味。写出了自然界和谐的美景，人与自然界和谐的天地。

教学开始，通过对以前课文《水乡歌》的回顾，及众多优美的水乡画面介绍，把学生带到了环境优美的水乡，让学生自主去感受文本《水乡行》，让孩子们在读的过程中感悟水乡的各种美，理解文本，然后让学生之间交流自己的感受与理解，在交流中提高认识，在交流中形成语感，在交流中受到情感熏陶，在交流中陶冶审美情趣，让学生真正成为学习的主人。如：“水乡的路，水云铺。”“榴火自红，柳线舞。”“踏停蛙鼓”等文字，我给学生留有充足的时间，引领学生启动已有的生活经验，边读边想象，认真感受这些文字，很多孩子表达出了自己感受：水乡的环境优美，作者沙白的表达之精。学生发言积极，例如：有的同学说通过家家门前锁一副；要找人，稻海深处；我读懂了水乡人特别勤劳；有的同学说通过儿童解缆送客，一手好橹，我体会到了水乡的孩子热情好客，水乡人更是热情好客，而且水乡人划船的技术也特别高；有的同学说通过水乡的路水云铺读懂了水乡的路是用白云河水铺成的，和我们家的不一样，我觉得很美；有的同学说通过榴火自红，柳线舞。我知道这的景色不但很美，而且水乡的人们也享受到了丰收的喜悦……我觉得孩子们真正的走进了文本，仿佛亲眼看到了水乡的美丽景色，感受到了水乡人的热情好客，并且孩子们领悟的也挺到位。收到了较好的教学效果。

第四篇：《白鹅》教学设计(品读感悟)

《白鹅》教学设计（品读感悟）玉皇庙镇中心小学 苏明英

教学目标：

1、认识8个生字，会写12个生字，掌握多音字“角”，正确读写“高傲、局促不安、扬长而去”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学重点和难点：

重点：引导学生体会白鹅的特点，领悟作者的表达方法。难点：体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学过程：

一、导入新课，激发兴趣。

1、丰字恺先生曾经养过一只白鹅，他把它画了下来，这就是他们家的鹅（出示课文插图），同学们注意这个鹅字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重。鸟儿是人类的朋友，人类和鸟儿是平等的，这个字已经被废除了，规范写法是这样的，伸出手来跟我一起写（板书：鹅）

2、丰子恺先生不仅把它画下来，还特别为它写了一篇文章。今天我们就要来学习这篇文章。（板书课题）齐读课题。

二、初读课文，识字学词。

1、提出自学要求：让我们走进课文，采用自己喜欢的方式自由地读一读课文，自学生字词，碰到难读的字词多读几遍。读完之后想一想，这只白鹅在丰子恺的心目中是怎样的？

2、检查自学情况。

大模大样 供养不周 厉声呵斥 厉声叫嚣 厉声叫骂 引吭大叫 昂首大叫 左顾右盼 毫不相让 扬长而去 局促不安 从容不迫 一丝不苟 三板一眼 架子十足（1）指名读，开火车读，师随机正音

（2）大家有没有发现这组词语有什么共同点。

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谁来说说它的另一个读音是什么？并且用它来组组词。一起再来正确的读读这些词语。

（3）这一组的词语你有什么发现？再读读每一行，你发现了什么。男女生合作读。

（4）第三行里还有一对反义词，看谁有双慧眼，能把他们找出来。（从容不迫、局促不安）

3、学生自读课文，了解课文。

（1）画一画，画出表现白鹅高傲的词句。（2）读一读，有滋有味地读好画出的句子。（3）品一品，仔细体会其中的情趣。

4、学生独自完成以上学习后和同学进行交流。

5、阅读课文1——4段，讨论问题。（1）作者笔下的鹅有什么鲜明特点？

（2）作者从哪几方面来写白鹅的傲慢？结合文中的描写作具体分析。（3）为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？

三、阅读课文，整体感知。提问：文章写白鹅哪些方面的内容？

明确：从鹅的形状、叫声、步态、吃饭、贡献等方面来写。

四、抓“鸡鸭”对比，品高傲。

1、这截然不同的两种神态，课文中分别用在了谁的身上？（鹅与鸭）

2、在课文中找一找鹅与鸭的句子，我们来读读这个句子，谁来读。随机出示句子：大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

（1）知道什么是净角吗？（净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的男子。）

（2）我们一起来看看吧，出示净角画面。

（3）见过净角出场吗？就好像戏台上的老爷们出场。你想用什么词来形容净角出场。

（4）鹅就是像他一样走路的，那你怎么来读这句话？师随机点评。

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（5）我把鸭子也请出来，你能读出它的不同吗？生读，师点评。（6）男女生合作比赛来读一读。

3、鹅这样走路有意思吗？一个如此有趣的家伙，在丰子恺先生的心目中是怎么样的？课文中的一句话就直接告诉了我们。谁找出来了，来读一读。随机板书句子：好一个高傲的动物！

用一个词形容的话就是（傲慢）。

4、傲慢是什么意思？如果你身边的同学是高傲的、自以为是、架子十足的，你喜欢吗？

5、丰子恺先生是不是不喜欢这个家伙呢？鹅虽然傲慢，然而作者的字里行间对它的描绘充满了喜爱之情。

6、让我们带着喜爱之情读一读这句话。

7、作者写鹅为什么前面还要写鸭呢？这样写有什么好处？

五、知识迁移，品悟高傲。

1、在作者的心目中，鹅是独特的，这样的写法，课文中还有很多，找一找，画一画课文中把鹅与其他动物对比，突出鹅的高傲的地方，然后同小组里的成员交流、讨论。

2、全班交流。

（一）它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

（1）你从那些地方体会到鹅的高傲？（2）想象说话。

凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，好像在说…… 篱笆外有人走路，鹅引吭大叫，好像在说……

（3）从你们丰富的想象中，我不仅感到了鹅的高傲，也看到了它的尽职，难怪主人会喜欢它呢？

（4）如果是见到熟人或主人，狗的态度是怎么样的？鹅呢？

（5）依然是高傲的姿态，然而它的尽职使得它的高傲显得那么可敬。（6）让我们带着敬重的语气再来读读这一句：好一个高傲的动物！

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（二）引导学生看课文描写鹅与狗的精彩有趣的句子。

因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑上来，努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。

（1）选自己喜欢的写的有趣的句子读给同桌听一听。

指名生读，师随机评价，引导学生想象狗的心理。理解“窥伺”，在这里把“鹅老爷”换成白鹅，行吗？为什么？

（2）从你们丰富的想象中，我们可以体会到鹅老爷的高傲，从容不迫和狗的偷偷摸摸。

（3）师生合作读。

2、鹅去狗来，鹅来狗去的场面，如果你是作者，站在旁边看到这一幅场景，脸上的表情是怎么样的？

3、作者就像堂倌一样侍候着老爷，不管鹅有没有怪脾气，不管鹅高不高傲，作者就是……

4、让我们怀者极度喜爱的心情再来读一读：好一个高傲的动物！

5、小结：课文除了用对比的方法突显鹅的“高傲”之外，作者还用了什么方法来写呢。

朗读课文，体会作者幽默风趣的语言风格。课文中出现很多成语，试把它们找出来。

六、质疑。

七、作业布置。

1、摘录好词佳句。

2、背诵喜欢的段落。

3、学习课文的写法也来写一种小动物。

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第五篇：《日月潭》教学设计(品读感悟)

《日月潭》教学设计（品读感悟）

教学目标：

1．了解日月潭名称的来历和秀丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱。2．品味文中的优美词句，体会日月潭的美丽。3．认识“湾、湖、环”等11生字。教学重、难点： 想象、感受日月潭的美。教学准备： 日月潭风光图。教学时间： 1课时。教学过程；

一、揭题导入，说了解。1．板书课题，齐读课题。

2．日月潭——多好听的名字！预习了课文，能说说你对日月潭有哪些了解吗？今天，就让我们一同去领略日月潭的风光。

二、初读课文，理文路。

1．自由读课文，借助括号中的拼音把课文读准，读不好的地方多读几遍。教师巡视指导，帮助读书有困难的学生。

2．将学生容易读错的词语：湖泊、薄薄的等写在黑板上，教师领读几遍。3．给自然段标序号，然后同桌分段读课文。相互正音，努力做到读通顺每一个句子。

4．指名分自然段读课文。

思考：哪段给你的印象最深刻，主要写了什么内容？ 5．指名汇报。

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教师要引导学生大胆发言，说完整话。

三、品读想象，谈感悟。

1．选择自己喜欢的段落练习有感情地朗读，一边读一边想象画面。2．指名读第2自然段时，可以让学生根据课文的描述画一幅简笔画，理解日月潭名字的由来。

3．指名读3、4自然段时，创设情境：如果你是导游，会怎样向游客介绍日月潭？

4．自由读3、4自然段，然后进行情境表演。教师以游客的身份提问题，帮助引导学生把话说清楚，说完整。

5．引导学生按时间顺序练习背诵3、4自然段。

四、回归整体，受熏陶。1．课件出示日月潭风光图。2．在图画与音乐的情境中美读全文。

五、独立识字，落实认。1．读准音。

先让学生在课文中画出生字，借助拼音读准音。然后同桌互相考一考。2．认读生字。

借助课后的字表，同桌互相认读，比一比看谁认得准。3．卡片认读。(开火车读，打乱顺序指名读。)

六、拓展阅读，重积累。

1．把描写《日月潭的传说》一文介绍给学生，让学生读一读。

2．读读《小学语文阅读资源(注音版)》中的《走近大自然》，引导学生说说：大自然给我们带来了哪些乐趣？

同学们，你们还想了解日月潭更多的信息吗？可以到网上或课外的书报中查找相关的资料，再与同学交流。

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