第一篇：公开课教案《春雨的色彩》
请进来活动教师教案
《春雨的色彩》
内容简析：春雨美如画，春雨染红了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧苗。春雨是无色的，但却给人们带来了五彩的世界。课文用童趣的语言，让俺们感知春雨把大地装扮的五彩缤纷。
设计思路：春雨贵如油，细如丝，柔似水，美如画。利用课件插图创设情境。同学可以在看、读、演画中感悟春雨给大地带来的变化。教学目标：
1、认知“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。
2、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。
3、有主动积累词语的意识。教学课时：两课时
第一课时
一、音乐导入，激发兴趣
1、播放歌曲《小雨沙沙》
2、同学们，刚才的歌你们听过吗？今天呀，老师不只给大家带来了歌曲，还带来了好听的音乐和童话故事。
3、放音乐：雨声、小鸟的叫声。你们听到了什么？你想知道它们在说什么吗？
4、配乐朗读《春雨的色彩》
二、初读课文，认知生字
1、请同学自读课文，把拼拼音才会读的字圈起来。
2、这些圈起来的字都是俺们的新朋友，看看你有什么好方法记住这些字。
3、同桌互读课文，假如有不认知的字，就教教他，还可以问其他同学，每人读一遍。
4、课件出示这些字，请会读的同学展示读。
5、愿意给哪个生字组词就给哪个组词。
6、看老师课件演示的情景，用一个字抢答A、一群人在雨中（淋）B、洒水车（洒）C、小水珠落下（滴）
7、出词给同学读。
三、读通课文，感知内容
1、生字大家都认知了，课文肯定也读得更好。分小组帮读，老师指定每组一名同学过一会代表小组读，小组成员帮他读流利。
2、朗读竞赛，师生评价。
3、感知内容：
你知道春雨的样子了吗？你听到春雨的声音了吗？你知道田野里来了哪些小客人？
4、课外延伸：自由组合扮演课本剧《春雨的色彩》。
第二课时
一、复习生字，导入新课
二、精读课文，理解积累
1、同学们的字记的很好，课文也一定能读出感情来。现在就请同学们带着自身的理解和感受，有感情地读一遍课文，并自身喜欢的一段精读。
2、讨论交流，指导朗读 调整方案： 方案一：通过读文你知道了什么？（这一问题较开放，假如同学已从整体上感知课文内容，即可进入下一环节。假如同学回答只停留在零散的词句上，就按方案二教学。）方案二：小燕子、麻雀和黄莺它们分别认为春雨是什么色的？他们为什么这么认为？（板贴写有字的小写图片和对应的颜色）
3、小组内讨论：a.假如分角色朗读的话，该怎样读争论的语法，朗读好“不对”“不对，不对”“你们瞧”b.怎样表示春雨小鸟和大自然。
4、根据自身的理解感受小组内分角色读、扮演读。
5、请一组同学配乐扮演读，同学评价
6、同学们春雨到底是什么颜色的呢？把你的想法说一说，画一画（自选粉笔板画春雨）
7、指导积累。同学们读得真有感情，现在请把你喜欢的词句画下来。
8、课堂练习读读说说滴雨滴、水滴———— 欢欢乐欢笑———— 题题目数学题———— 线纺线棉线————
三、指导写字，扩展思维
1、出示田字格中的生字观察今天的生字有什么特点
2、范写临摹
3、重点指导绿的笔画
4、对照
5、拓展：春雨到底是什么色的？请同学们在下春雨时好好看看，并听听春雨说些什么，把看到的说出来，把听到的写出来。
《秋天的图画》
教学目标：
1、会认8个生字，会写8个字。
2、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、喜欢秋天，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。愿意用自身喜欢的方式来表示秋天。
教学重点：识字写字
教学难点：朗读感悟
教学准备：字卡、词卡、挂图、小黑板
教学时间：两课时
第一课时
一、导入：
昨天我们学的识字
（一）是讲述了秋天的知识，今天让我们继续认知秋天吧。
二、揭题
1、板书课题，齐读，思：读后想知道什么？
（1）秋天是怎样一幅图画？（秋天的图画里有些什么景物？）
（2）它的色彩是怎样的？
2、翻书，自读课文。
3、考虑：课文共有几句话？（4句）
4、指名分句朗读，读后评议。
（注意轻声音节：灯笼高粱）
5、小组合作读，好的协助差的，读正确，读流利。
三、认读生字
1、找出课文中要求认读的生字，自读。
2、出示生字卡片，认读。
重点字音：梨笼颊浪勤劳
四、朗读感悟
1、教师范读，同学注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。
2、同学自由读，一边读一边想象秋天的图画。
3、小组内读，说说自身的感受。
4、竞赛读，看谁读得美。
5、寻找自身喜欢的学习小伙伴，读喜欢的句子。
6、看着画面用自身的话说说秋天，再试着背诵。
五、扩展活动
根据本课内容，创编一个秋天的童话。“秋天来啦，秋天来啦”，山姑娘兴高采烈地呼喊着、欢笑着，她招呼大家来开一个庆丰收的晚会。梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起赶来安排会场……
六、作业
1、小黑板出示“我会读”中的句子，读熟至背。
2、练习背诵。
第二课时
一、复习
1、认读课文中要求认的生字
2、背诵课文
二、新授
（一）认记生字字音
出示要求写的生字，认读。
重点字音：浪灯作字苹丽劳
（二）识记字形
采用自身最喜欢的识字方法：
提示：编字谜
加偏旁
换偏旁
做动作
（三）组词语理解字义
（四）范写指导
重点写好含有三点水和草字头的字。
三、作业
1、我会画：画秋天的果园
2、我会做：
（1）用落叶做书签
（2）用自身的画做贺卡
（3）用句子、短诗赞美秋天
（为语文园地一中的展示台做准备）
《风筝》 学习目标：
1．会认5个生字，会写12个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。
3．练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。教学准备：
1．多媒体课件：几个小朋友放风筝的情景，点击后，画面出现清代诗人高鼎的诗《村居》：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
2．PPT课件：（1）本课要求会认及会写的生字词。（2）宋代寇准的诗《纸鸢》：碧落秋方静，腾空力尚微。清风如可托，终共白云飞。（3）明朝徐渭的诗《风鸢图》：柳条搓线絮搓绵，搓够千寻放纸鸢。消得春风多少力，带将儿女上青天。
3．借助课后“资料袋”的内容，引导同学课前查阅有关风筝的资料。
第二课时
一、激趣导入
1．出示课件，创设情境。
2．观察说话，导入新课：谁能把看到的画面向大家说一说？（根据回答板书课题：风筝）
3．联系生活，请放过风筝的同学谈谈放风筝的情景、感受以及风筝的来源。
4．交流资料，展示查阅能力。教师也一起展示自身查找的资料，简介古代风筝的七个名称：纸鸢、风鸢、风鹞、鹞子、纸鹞、纸鸦、纸鸱。
二、初读感知，了解文章大意
1．自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想：课文围绕着风筝给俺们介绍了哪些事情？聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。
2．根据同学的自由述说，相机反馈，并总结概括出下列内容：
（1）童年时候放风筝是件很快乐的事情。
（2）课文分写了几个小伙伴在一起做风筝、放风筝、找风筝的事情。
三、朗读感悟，体会心情的变化
（一）整体感悟。
1．默读考虑：“做、放、找”哪一局部最有趣？
2．小组交流：将自身认为最有趣的内容介绍给大家，并说出自身认为最有趣的理由。
3．全班交流（最有趣），让同学畅谈自身的个性化理解，在尊重同学意见的基础上，引导同学认识到，“做、放”都很有趣。假如有同学认为“找”也很有趣，应予以特别肯定和鼓励。
（二）感悟做风筝的乐趣。
1．指名读课文第二段，根据朗读情况，相机指导正确、流利地朗读。
2．师生合作解决下列问题：
（1）“神往”的意思。几个小伙伴精心地做着风筝，风筝做好以后该是什么样的情景呢？谁能想象一下？（这就是“神往”）
（2）“依”的认读及“依然”的意思。
（3）为什么做好的风筝什么都不像，俺们却依然快乐？
3．指导有感情的朗读。
（1）激趣：课文当中的几个小伙伴做风筝时很快乐，谁能把他们的快乐心情读出来呢？
（2）练习朗读。
（3）小组内竞赛朗读，评选优秀朗读者。
（4）展示朗读。
（三）感悟放风筝的乐趣
1．轻声读课文，看看课文中哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到空中时的优美样子。找到后把这两个词语多读几遍。
2．再次播放课件（风筝飞舞的片段），引导同学理解并读好“翩翩飞舞”。
3．指读课文，指导同学读出快乐的心情。
4．分小组练习朗读、竞赛朗读。
5．展示性朗读。
6．拓展。
（1）复习《村居》：看到这些小朋友放风筝的高兴劲儿，大家都会想到一首诗──《村居》，还记得是哪个朝代的哪位诗人写的吗？
出示课件，引导读背：《村居》清〃高鼎草长驾飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
（2）《村居》描写的是春天放风筝的情景，明朝还有一位诗人写了一首描写春天放风筝的诗歌，要不要读读？
出示课件，引导诵读：
风鸢图
明徐渭
柳条捷线絮搓绵，搓够千寻放纸鸢。消得春风多少力，带将儿女上青天。
（3）俺们这篇课文写的是秋天放风筝的情景，可能很多同学想读读描写秋天放风筝的诗歌。宋朝有个诗人寇准就写了一首描写秋天放风筝的诗，大家想不想读读？
出示课件，引导诵读：
纸鸢
宋寇准
碧落秋方静，腾空力尚微。清风如可托，终共白云飞。
（4）下课后，老师会把这两首诗誊写给大家，愿意背诵的同学
（四）体会找风筝的心情，感悟童真童趣。
1．默读课文描写找风筝的局部，看看哪个词语最能表示“俺们”的心情。
2．理解“无精打采”：老师告诉大家，“垂头”就是低着头的意思，哪位同学能做个无精打采的样子给大家看看？
3．相机指导认记“丧”字。
4．请同学先谈谈应该怎样读好这段课文，再练习朗读、指名朗读，相机指导。
5．讨论：“俺们”在水磨坊那儿能找到心爱的“幸福鸟”吗？
四、识字写字。（略）
小结：这篇课文写了“俺”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情境。文章语言朴实。文章既写了“俺们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了小朋友们对幸福和希望的神往。文章自始至终，充溢了童真童趣。
《妈妈的账单》 教学目标
1、读懂课文讲了一件什么事。
2、认识到母爱的无私。
3、结合课文内容，继续开展综合性学习活动。课前准备
课文插图，制作好的文中的两份账单。
教学时间
1课时。
教学过程
课前三分钟
说一说你为爸爸、妈妈做了什么事，或准备做什么事。
明确阅读要求：
1、指名读课文前面的导语，边听边想：提出了哪些阅读要求。
2、要求：
a、读读课文，了解课文写了一件什么事；
b、想想妈妈为什么写的都是“0芬尼”；
c、小彼得看到妈妈的账单是怎么想的。
自读课文，同桌交流
认真读课文，把两份账单多读几遍，对比着思考三个阅读要求，把自己的体会和不懂的问题写下来，再和同桌交流一下。
全班交流
1、先提出你在读书中发现的问题。（如，词句方面：“报酬”“款项”“如愿以偿”“蹑手蹑脚”“芬尼”“小心翼翼”各是什么意思？妈妈在看到小彼得的账单时为什么什么话也没说？内容方面：课文为什么用《妈妈的账单》做题目，而不用《账单》或《儿子的账单》？妈妈的账单算账单吗）
2、出示两份账单。儿子的账单 妈妈的账单 母亲欠她儿子彼得如下款项：
取回生活用品 20芬尼 把挂号件送往邮局 10芬尼 在花园帮助大人干活 20芬尼 彼得一直是个听话的好孩子 10芬尼 共计：60芬尼 彼得欠他的母亲如下款项：
为在她家里过的十年幸福生活 0芬尼 为他十年中的吃喝 0芬尼 为在他生病时的护理 0芬尼 为他一直有一个慈爱的母亲 0芬尼 共计：0芬尼
A、请同学们认真观察这两份账单，看你能否解决自己的疑问或别人提出的问题。（如，“报酬”就是付出劳动后得到的酬劳，比如小彼得帮妈妈取回生活用品要20芬尼；“款项”就是每一个项目多少钱；“如愿以偿”就是实现了自己的愿望；“芬尼”是德国货币单位1马克=100芬尼；“蹑手蹑脚”就是轻手轻脚，不弄出一点儿声音；“小心翼翼”是特别小心、认真）
B、根据两份账单来汇报你读懂的内容。
课文主要写了小彼得开出账单向妈妈索要报酬。妈妈让他如愿以偿并开列一份特殊的账单，使小彼得将钱还回的事情。
对比两份账单，可以看出妈妈为小彼得付出的太多太多，而儿子所做的只是微不足道的小事。妈妈把自己十年中的辛苦付出都写上0芬尼，表明了母爱的无私与崇高，同时也告诉小彼得：亲情是无价的。
创设情境，体验情感
现在，让我们同桌之间把自己分别想象成小彼得和母亲，在看到对方的账单时，你的心里会想些什么？
（妈妈：真没想到，我的小彼得会给我开出一张账单来。他懂得了要劳有所获，但是他还不明白什么叫爱的奉献，世间有些情感是金钱所无法衡量的。批评他吗？教育他吗？不，我要想一个更好的办法，让他自己明白这个道理）
（彼得：啊，我得到钱了，真是太高兴了！怎么，妈妈也给我开了账单？“十年的幸福生活”“十年的吃喝”这该是一笔多么庞大的数字呀；还有妈妈在生病时无微不至的照顾，一直那样的慈爱，她付出了多少辛劳，这是我一生都无法回报的，可妈妈只写了“0芬尼”。妈妈，我明白了，亲情是无价的，是再多的金钱也买不来的。我真为自己的做法感到羞愧。妈妈，我错了，我要把钱还给您，您还会像原来一样爱自己的儿子吗）
讨论深化
1、课文为什么以《妈妈的账单》做题目？引导学生在讨论中明白，这不是一份普通的账单，而是包含着教育技巧和爱的表达的账单，有着妈妈的良苦用心。
2、若给课文换个题目，你想换什么？（如《爱的账单》《无价的账单》《可贵的账单》《无法偿还的账单》等）
随文练笔
（出示课文插图）请同学们认真观察人物的表情、动作，想一想她们会说些什么、做些什么。同桌间说一说，再写下来。
第二篇：春雨的色彩 教案
《春雨的色彩》教案
教学要求：
1.认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。
2.正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。
3.有主动积累词语的意识。
教学过程：
（一）复习，引入新课
1.同学们，你么还记得描写春天的词语吗？
2．春天的景色非常美，这离不开春雨的滋润。我们都见过春雨，春雨和夏天的雨有什么不同？（速度、样子、声音）3.板书：春雨。
4.今天我们将学习一篇关于春雨的课文，我们读一读，看看课文是怎样描写春雨的？
（二）初读课文，学习生字
1.感知内容，相互交流：你知道春雨的样子了吗？你听到春雨的声音了吗？你知道田野里来了哪些小客人。自由读课文，圈出生字。2.这些圈起来的字都是我们的新朋友，看看你有什么好办法记住这些字。
3、同桌互读课文，如果有不认识的字，就教教他，还可以问其他同学，每人读一遍。
4、课件出示这些字，请会读的同学展示读。你能记住这几个字吗？看看这些字有什么特点？
提示：同结构：趣
题
同偏旁：题
颜
换偏旁：底—低
加偏旁：是—题
5、课堂练习读读说说 滴 雨滴、水滴————
欢 欢乐 欢笑————
题 题目 数学题————
线 纺线 棉线————
（三）读通课文，感知内容
1.标出课文的自然段，课件出示整篇课文。开头空两格就是一个自然段，课文开头就是第一自然段。2．课件出示课文第一自然段，自由读。
（1）读了这句话，你知道春雨的形状了吗？（2）板画：春雨
（3）读了这句话，你听到春雨的声音了吗？指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。
3．出示课文最后一段，朗读质疑。
读了这句有什么疑问吗？（鼓励学生大胆提问）
提示：
（1）“大家”指的是谁？
（2）大家争论什么问题呢？
4．出示课文第2自然段，从句中找到以上问题的答案。
（四）情景感悟，对话朗读 1．播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟？
2.分角色朗读，讨论：
（1）三种鸟分别认为春雨是什么色彩的？他们的根据是什么呢？
（2）春雨从天上下落到不同的植物上，用了不同动词的表示动作的词，能找出来吗？
（3）圈出表示动作的词：淋
洒
滴
油
（4）从哪些词可以看出，小鸟们在争论？该怎样读出争论的语气呢？
指导朗读：“不对”；“不对，不对”
“你们瞧”；“你们看”
“„„花„„了，„„花也„„了。”
（5）分角色朗读对话。
3.同学们，请你们也展开想象的翅膀，说说春雨还可以是什么颜色的？
（五）实践活动
春雨到底是什么颜色，到外面看一看并画出来。
第三篇：春雨的色彩教案
《春雨的色彩》第二课时教学设计
【教学目标】
１、知识目标：复习“纺、线”等１2个会认字，“更、沙”等7个会写字。
２、能力与习惯
⑴ 正确流利地朗读课文，用朗读表达感受。⑵ 培养主动积累词语的意识。
３、情感目标：感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨、热爱大自然的感情。【课前准备】
小燕子、小麻雀、小黄莺的图片、头饰;课件。【教学过程】
一、复习生字
巩固生字的学习。“同学们，这节课我们继续学习第四课，用你喜欢的语气读一读课题。”
“在上一节课，我们认识了许多生字朋友，老师想考考你们还认不认识，敢接受挑战吗？”要求读准字音。
二、创设情景，引出新课
“同学们，春天来了，在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化，不知不觉中，春雨已染红了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧畦，多美的春雨啊！课文又是怎样赞美春雨的?快打开书本22页美美的读一读吧！老师相信你们能把课文读正确、读流利。”
三、学习课文，读中感悟
（一）、以境助读，品味第一自然段
课文写得很美，谁来读读第一自然段？评价学生，谁敢挑战他，比他读得更好？
（1）课文中春雨是什么样子的;（引导看图指导朗读第一自然段）指导：[抓住“像春姑娘纺出的线、轻轻地、沙沙沙”理解感悟。] “看看谁能通过朗读把春雨的轻、柔表现得最好。”）
请小朋友们读第一自然段，边读边想像: 细细的春雨轻轻下地的情景。（评价：听了你们的朗读，老师好像沐浴在柔柔的春雨之中。）
(2)能告诉大家，你看到的春雨是什么样的？
展开想象，学着课文的句子 “春雨像------” 来说一说。
（二）、学习二自然段，引出问题
1、“这样的天气里，鸟儿不能自由自在地飞翔了，它们会到哪躲雨呢？”（看文中图）出示“屋檐”一词，（点拨词）大家齐读。
“这三只小鸟你们认识吗？谁能叫出它们的名字?”（板书三只小鸟图）
“在躲雨时它们也不休息，到底是什么事情让他们这样感兴趣？＂（出示课件）品味“有趣”、“到底”。
（小鸟们都很想知道春雨的颜色，句子里用了一个什么词语？到底）你很想知道会怎样去问呢？ 齐读：“春雨到底是什么颜色的呢？”
＂让我们悄悄地走到他们中间去听一听、看一看吧！＂
（三）、抓住“争论”一词，结合下文来学习体会其含义
1、自由读3—5段。
1）请你在书中找到小鸟们的对话，划一划。自己有感情地读一读。2)在三只小鸟的眼中，春雨的颜色一样吗？ {1} 喜欢小燕子的小朋友想说说它的心里话吗？
春雨下到草地上，好像看见小草从草地里钻出------（嫩绿的小脑袋）板书：小草
绿色
{2} 小麻雀同意燕子的话吗？喜欢小麻雀的小朋友说出它的心里话吧！
春雨洒在桃树上，好像看见桃花的脸------板书：桃花
红色 {3} 小黄莺认输了吗？
春雨落在油菜地里，好像看见油菜花摇晃着黄灿灿的------板书：油菜花
黄色
2）选择你喜欢的小鸟，读一读它说的话。(指导朗读)。
春雨淅淅沥沥地从天上而降，你能发现文中描写春雨落下来的三个动词吗？作上三角记号
“这三个动词，让你感受------”
做上动作读一读。
分小组表演这几个动作，看谁用动作把这几个词表现得最准确。
3）、现场品读“争论”。（课件演示，学生随文识字）{1} 这三只小鸟对春雨的颜色有不同的看法，都认为自己说的对。像这种说出自己的意见，相互间用一定的理由来说明自己是正确的，就叫：＂争论＂。
{2} 你从哪些词可以看出小鸟们在争论呢？找一找，用圆圈把它圈出来。
{3} 谁来学学这三只小鸟，争论一下春雨的颜色呢？想想当时小鸟们的心情，读出争论的语气。能加上动作朗读吗?（谁能读得比他更好？）
重点点拨：“不对，不对”、“你们瞧”
{5} 师说：你们想加入小鸟们的争论吗？
我们也来学学这三只小鸟争论一下春雨的颜色吧！小组内分配好角色朗读课文。
“春雨到底是什么颜色？”的争论现在开始！
生带头饰表演
4）小组讨论思考题（出示课件）
边读边想：春雨有颜色吗?鸟儿们为什么说春雨有颜色呢？
（四）、学习第六自然段
春雨听了大家的争论，会怎样做？同学们，1)．请你打开书，自己读一读，体会“更欢”
2)．体会“沙沙沙”的读法。引导学生体会，读“沙沙沙”时，语气要逐渐加强有力。（指导朗读最后一段）
8．教师点拨：植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，植物吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生机勃勃的景象。春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。）
9、“多么可爱的春雨！多么美丽的春天！让我们带着感情，再把课文美美地读一读吧！”
三、口语交际，拓展知识
“听了同学们的积极发言，春雨下得更欢了，还送来了一些美丽的画面，我们一起去大自然，感受春雨带给大地的变化吧！＂(课件展示优美的画面)
你们看到的春雨美吗?除了课文中的颜色，你还知道春雨有什么颜色呢？
能用这个句子来说说吗？春雨是——色的，你们瞧，春雨洒在——。
四、课外延伸
为了奖励小朋友认真学习，积极动脑，老师送给你们一些有趣的习题：
我会画：用你手中的画笔，画出春天的美景。
我会找：和父母一起到公园去寻找春的色彩。我会编：仿照课文，编一个故事。
“春雨到底是什么颜色的?请同学们走出课堂，走进大自然，去寻找春天，用你喜欢的方式描绘出来。”
板书设计:
4、春雨的色彩
小燕子(图片)
小草
绿色
小麻雀(图片)
桃花
红色
小黄莺(图片)
油菜花
黄色
第四篇：春雨的色彩教案
春雨的色彩
教学目标
1认识“线、论”等11个生字。会写“你、们”等6个字。2正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。3有主动积累词语的意识。教学重点、难点：
1结合搜索查阅的资料和制作的课件，理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。
2能够创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。
课时安排： 2课时 授课时间：2013.3.6 课前准备：
1．本课中的相关的生字的字卡、词卡。2．从课外读物中收集关于春天的词语。3．课件(春雨给大地带来变化的情景图)教学过程：
一、明确目标,创景激趣
激发兴趣，谈话导入
猜谜：千条线，万条线，掉在河里看不见—雨 1．同学们，我们把春天的雨叫什么? 板书：春雨
2．说对了同学们真棒。告诉老师，你们喜欢春雨吗？（喜欢）接下来，老师将带着同学们走进一篇描写春雨的课文——春雨的色彩 全班齐读课题 3．检查节课认字情况
二、自主探究,合作学习
生字认过了，带问题读读课文 1．春雨是什么样子的？ 2．春雨的声音是什么样的？
3、文中有几个小动物，他们在干什么？
4、它们分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么呢？
三、汇报交流,排疑解惑
1、出示课文第一自然段，应用自由读、同桌互读，让学生汇报春雨的样子，春雨的声音。并指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。
2、出示第二自然段，回答第三个问题，都有哪些小鸟在干什么？
3、范读，出示课文第二------五自然段，弄清以上的问题。
四、回归教材，评价小结
回到课文中我们来看看春雨给万物带来了什么变化？
1.从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？ 2.从哪些词语可以看出小鸟们在争论？该怎样读出争论的词语。为了增强训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式：自由朗读，分角色表演读。
3.在多次的读以后，我问：“春雨到底是什么颜色的？”学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。
春雨是无色的，但它却给我们带来了五彩缤纷的世界。它像乳汁哺育着世间万物，使大地呈现勃勃生机；春雨虽无色却又美如画，带给我们五彩缤纷的世界。
五、巩固应用
拓展延伸
1.发挥你的想象，春雨还可以是什么颜色的?根据是什么?(练习说话)
2.创设情境演一演。
板书设计：
春雨的色彩
小燕子
（图）绿色
麻雀
（图）红色
小黄莺
（图）黄色
教学反思：
本课通过小鸟们争论的话题：“春雨到底是什么颜色？”写出了春雨在不同动物眼中的颜色。让学生分角色的朗读课文，体会它们当时的心情及迫切想告诉大家自己的发现。尤其是“淋 洒 滴 落 ”这几个词的不同地方的用法。学生能够会读文章，但是感情色彩太少，应多学生阅读文章的方法，让学生融入情景之中，但在学习生字“绿”时好多学生都出现了错误。
第五篇：《春雨的色彩》教案
《春雨的色彩》教案
教学目标: 1.知识:认识“线、论”等11个生字;会写“你、们”等16个字。2.技能:正确、流利、有感情地朗读课文。
3.情感:感受春雨给大地带来的变化，激发学生喜欢春雨的思想感情。4.态度:有主动积累词语的意识，逐渐养成积累的习惯。
教学重点:结合搜集查阅的资料和制作的课件，理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。教学难点:
能够创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。
教学准备:
1.课文录音。
2.燕子、麻雀、黄鸳的图片和头饰。
3.搜集描写春天的成语、古今诗人的诗歌。4.多媒体课件。
教学时间:2课时 教学过程:
(一)激情导入，创设情境
1.在课前口语交际时，相互交流自己搜集到的描写春天的成语，把学生带入充满诗情画意的大好春光的意境之中。
2.满怀激情地导入:春姑娘己经悄悄地来到了我们的身边，而且还带来了一位可爱的小妹妹，你们知道她的小妹妹是谁吗?
3.春雨多美啊，它到底是什么颜色?今天我们就来学习第二课
《春雨的色彩》(板书课题)。
(二)自主读书，识记生字
1.请同学们先听课文录音，边听边手指课文，看谁听得最认真，指得最准确。
2.请同学们自由读课文，会认的生字打上五角星，圈出不会认的生宇，间同桌请教后多读几遍。
3.学生按四人分组合作读书，会读的给不会读的同学当“小老师”，看哪个小组合作得最棒!
4.谁能把课文读给大家听?抽学生试读课文。(实物投影课文内容)
让我们一起来听听这位同学读课文(激励评价)。
5.谁愿意和他比一比?谁读得好?给他们评一评。
6.小组合作识字。下面，请同学们拿出自己的生字卡片，互相帮助认识这里面的十二个字。比一比，看哪个小组认得多，认得准
7.你能给生字找找朋友吗?指名学生说。(丝线、有线、谈论、议论、有趣、兴趣、问题、题目、底下)
8.开火车组词读生字。
9.分组读课文。同学们真聪明，会认识这么多的字了，我们来进行分小组读课文比赛，每小组派一组读得最好的同学上来读，老师还送礼物呢!(出示五角星，激发学生阅读兴趣)
10.写字指导。
引导学生观察发现:本课要写的六个字，有两个人字旁的字“你、们”，两个绞丝旁的字“红、绿”，两个草字头的字“花、草”。教师重点指导一个，掌握偏旁的写法，然后放手让学生揣摩、练习。
(三)小组合作，理解感悟
课文采用并列式的叙述万式。我决定采用“依据相近的兴趣，组成学习小组”，即学生可以自主选择自己最感兴趣的问题，自己决定学习方式和学习伙伴进行重点学习。具体操作如下:
1.激疑:课文写了哪些小动物，它们认为春雨是什么颜色的?
请带着这个问题自读课文。然后小组展开讨论。
2.四人小组上台板演。学生边说边把事先准备好的图片贴在黑板上。
小燕子(图片)绿(涂)
小黄莺(图片)黄(涂)
麻雀(图片)红(涂)
3.明确合作小组的研究方向:(1)如果你来当小法官，你觉得小燕子、小黄鹰、麻雀谁说得有道理?(2)你从课文哪些地万看出来?“合作展示“时，教师要尊重学生的差异，欣赏每一个学生的感悟。学生的感悟有深有浅，有多有少，但只要是真实的感受，我们都要加以保护。”合作展示”时，教师随机出示柳树、桃树、油菜花、蒲公英的课件。出示课件文字(麻雀说:“不对，春雨是红色的。你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃从中，杜鹃花也红了。”)，并随机指导朗读。
(四)情感体验，内化语言
《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。为此，我设计了这样一个教学环节:进行课本剧表演。
1.你最喜欢哪个角色，为什么?
2.自由再读课文，加上合适的动作。
3.自由组合，准备表演。
4.表演汇报。(教师可以预先做好相应的头饰，供学生使用。
这样做符合学生身心特点和语文学习规律，为学生提供了直接接触语文材料的实践机会，通过角色扮演，能潜移默化地将书中的语言内化为个体语言，从而掌握运用语言的规律。)
(五)口语交际，拓展知识
1.同学们，在别的小动物眼中春雨是什么颜色呢?
小熊说:“春雨是白色的。你们瞧，春雨滴在梨树上，梨花白了。春雨洒在桔花上，桔花白了。”
小猴说:“春雨是咖啡色的。你们瞧，春雨落在土地上，土就成咖啡色了。”
2.听了同学们的积极发言，春雨下得更欢了，它还给大家送来了一些美丽的画面，是什么呢?请看大屏幕。(教师展示优美的画面，学生猜成语。)
鸟语花香山清水秀绿草如茵春暖花开
翠色欲滴骂歌燕舞春光明媚春色无边
3.古人眼中的春雨又是怎样的?
在音乐伴奏下，学生背诵:《草》、《春晓》、《咏柳》、《春夜喜雨》、《早春》、《清明时节》和《暖风》。
(六)延伸拓展，巩固内容
春雨到底是什么颜色的?请同学们走出课堂，走进大自然，去寻找春天，用手中的画笔把它描绘出来。
(七)板书设计:
春雨的色彩
小燕子(图片)落、淋
绿色 麻雀(图片)
洒、滴
红色 小黄莺(图片)落、落
黄色
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