876加几详案

第一篇：876加几详案

8、7、6加几

（一）一，游戏激趣，复习铺垫。

师：同学们，这个周末公园里有活动，想不想去呀？顺利过关后即可获得入场券。

1.第一关，快速抢答。

9+4=

10+7=

8+2=

9+7= 9+8=

10+3=

7+3=

9+6= 9+5=

10+6=

6+4=

9+3= 2.第二关，准确拆数。（）4

（）（）

2（）

（）二，情境导入，自主探究。1，教学例1。

（1）师：恭喜大家，这么多人拿到了入场券。没拿到的，也别泄气。后面还有很多机会呢。这次活动不仅吸引你们的想法，也吸引了其他小朋友，你瞧，公园门口很多人在排队买票呢！（屏幕出示例1主题图，公园门口买票进入的场景。）

（2）提问。

a,从图中你能知道什么？ b,要求什么？

c,怎么列式？(左边有5人，右边有8人，一共有多少人？8+5)师:你能用什么方法解决一下8+5一共有多少人这个问题呢？（3）学生汇报做题方法。（数数，脱口而出，凑十法）

师：现在请看老师是怎么解决这个问题的？（请同学述说发生的过程。）2，教学例2。

（1）师：请同学们根据老师计算的方法来计算8+6=（学生独立完成，之后实物投影，并说出其计算过程。）（2）师：看来8加几你们能自己解决了，那它们呢？

7+6= 6+5= 让学生自己解决以上两题，之后说说其过程

提问：为什么把6分成3和3？ 为什么把5分成4和1。（3）师：为了能帮助大家更好地记住这一方法，老师为大家准备了“凑十歌”。小朋友拍拍手，大家来唱“凑十歌”。

九凑一，八凑二，七凑三来六凑四，两五相凑正满十。3，教学例3。

用两种方法计算8+9= 三，运用所知，巩固练习。1，开火车口算。

8+3= 7+5= 6+8= 8+5= 7+4= 6+5= 8+7= 7+7= 6+7= 2，圈一圈，算一算。（课本第104页“做一做”第1题。）3，填一填，算一算。（课本第104页“做一做”第2题。）

第二篇：人教版一年级上册《9加几》详案

《9加几》教案

李玲珠

教材分析

9加几是20以内进位加法的第一课，在本单元起着承上启下的作用。它是在学生学习了11—20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。学生掌握好本节知识，理解、掌握“凑十法”是以后进一步学习20以内的进位加法的基础。学情分析

1.学生经过11—20各数的认识及10加几的教学，对本节知识有了初步的了解，但掌握不够。2.“凑十法”这种思想及具体的方法有一定难度，应作为重点

3、应了解学生数学的最近发展区，从学生已有的知识与经验出发，激发学生的学习兴趣。教学目标

知识与技能：使学生初步掌握用“凑十法”计算9加几的进位加法。

过程与方法：培养学生的观察能力，通过“分”与“凑”理解“凑十法”的思维过程。

情感态度与价值观：让学生感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦，对数学产生亲切感。教学重难点

重点：初步掌握用“凑十法”计算9加几。难点：理解“凑十法”的思维过程。教学过程

一、复习引入

师：上新课前我们先来进行一个计算小能手的比赛好吗？看谁的速度最快！10+2=12，7+10=17，10+4=14，1+10=11，10+6=16（站起来的学生回答对了，坐着的学生要拍手坐端正）师：这些算式有什么特点？你们怎么算得那么快？

预设一： 生：都有10,10加2等于12,10加7等于17„„ 师：你的意思是不是十加几就等于十几？ 生：是的。预设二： 生：每个算式都有10,十加几就是十几。师：说得真棒！你们也是这么想的吗？ 生：是的。师：那算式里没有10，你还能算得这么快吗？谁来试一试？

5+5+4=14，3+5+7=15，2+9+1=12，8+2+9=19，1+6+4=11（如果学生慢了，教师让速度快的学生帮忙）（站起来的学生回答对了，坐着的学生就拍手坐端正）师：这些算式没有10，你们怎么也算得这么快？

生：把5和5先相加，3和7先相加，9和1„„8和2、6和4先相加得到10。

师：哦，原来你是先让两个数凑成10再计算的。看来算式里有10可以使计算快很多、方便很多。设计意图：用快速回答体现凑十的好处，为下面的“凑十法”做铺垫。

二、探索新知

师：那我们今天要学的内容和10有什么关系呢？先来看个故事： 在一个村子里住着一位养鸡大叔，他孤零零地住在一所旧房子里，他仅有的朋友就是几只鸡和邻家的孩子阳阳。看，养鸡大叔现在正在喂鸡呢！阳阳正在帮养鸡大叔收鸡蛋。不过阳阳遇到了一个问题，是什么呢？我们一起来看看。

师：桌子上一共有多少鸡蛋呢？阳阳想不明白。你们能帮帮他吗？ 生：13个。师：你是怎么想的？

生1：我是数出来的。1个、2个„„12个、13个，一共13个。生2：我是接着数的。9个、10个、11个、12个、13个，一共13个。生3：我是列算式的，9+4=13。

生4：我是把右边的1个鸡蛋放到左边，这样左边就是10鸡蛋了，10加3就等于13。

预设一：学生只说了前三种。师：前面我们说到，算式里有10是不是可以使计算更加方便呀？那这里能凑一个10吗？ 生：能。把右边一个放到左边就是10个了。师：从几个里面拿出1个？ 生：从4个里面拿出1个。师：和几凑成10？ 生：和9凑成10。师：哦，从4个里面拿出一个和9凑成10，然后呢？ 生：10加3等于13。师：有谁可以完整的再来说一说这个过程？ 学生说。预设二：学生先说了第四种，还未说第三种的算式。师：谁听明白了她说的？有谁可以像她这样再来说一说？ 生：把右边一个放到左边就是10个了。师：从几个里面拿出1个？ 生：从4个里面拿出1个。师：和几凑成10？ 生：和9凑成10。师：哦，从4个里面拿出1个和9凑成10，然后呢？ 生：10加3等于13。师：有谁可以完整的再来说一说这个过程？ 学生说。师：一共有几个鸡蛋，你能告诉我算式吗？ 生：9+4=13。师：那我们能看着算式，一起再把这个过程说一说吗？首先做了什么？ 生：从4个里面拿出1个。

师：也就是把4分成几个几？（让学生说完整）生：把4分成1和3.师：然后呢？ 生：和9凑成10.师：也就是9和1凑成10.生：10加3等于13.师：最后一步，10加3等于13.谁可以像我这样对着算式再来说一说？ 生：把4分成1和3,9和1凑成10,10加3等于13。（教师指）师：非常棒！谁能像她那样再来说一说。学生说。

师：我们一起再来说一说好不好？把4分成1和3，预备起。

师：我想听听女生的声音。我们女生再来说一遍好不好？女生准备。（PPT填空，教师指）师：首先？

女生：把4分成1和3.师：然后？

女生：9和1凑成10.师：最后？

女生：10加3等于13.师：非常棒！现在男生连起来说一遍好不好？男生准备。把4分成„„预备起。男生：把4分成1和3,9和1凑成10,10加3等于13。（教师指）

师：看来这一题大家都会说了，那我换个算式你也会说吗？9+6，这个算式请同桌两人互说，没有同桌的，请你自己对自己说一遍。

同桌互说。

师：谁来完整地说一说？

生：把6分成1和5,9和1凑成10,10加5等于15。

师：非常棒！看来大家都掌握了今天的内容。那今天的内容是什么呢？（板书：9加几）我们今天要学的就是9加几的凑十法。

设计意图：引出“凑十法”，让学生体会凑十的过程。

三、知识巩固

师：在故事里啊，你们帮了的阳阳一个很大的忙。阳阳成功地收完了鸡蛋，现在他要帮大叔去喂鸡了。哇！好多鸡啊！一共有几只呢？你能告诉我算式吗？

生：9+5 师：谁能把凑十的过程告诉我？

生：把5分成1和4,9和1凑成10,10加4等于14.师：那你能把这里的10圈出来吗？谁来圈？ 学生上台圈。教师反馈。

师：阳阳帮大叔收了鸡蛋，又喂了鸡。大叔是不是要感谢他？于是大叔送了阳阳这么多小鸡。你说这里一共有多少只啊？能帮阳阳把算式列出来吗？

生：7+9 师：你能把凑10的过程告诉我吗？

预设一： 生1：把9分成3和6，7和3凑成10,10加6等于16。师：哦，原来你是这么分的。那除了可以分9还可以分几？ 生2：还可以分7。把7分成1和6,1盒9凑成10,10加6等于16。预设二：把7分成1和6,1盒9凑成10,10加6等于16。师：好，请同学们观察这个算式，你觉得把1写在左边更合适还是写在右边更合适？ 生：写在右边更合适。

师：嗯，写在右边，看上去更清楚、明白。那我们来看看阳阳是怎么分的好不好？（PPT出示阳阳的分法）

师：这里的10在哪里？哦，是9和1凑成的10。（教师演示）

设计意图：

1、运用“凑十法”解决问题；

2、体现“凑十法”的灵活性。

四、探索规律

师：好，我们再回到故事，前面说到大叔为了感谢阳阳送了他好多小鸡，那这些小鸡分别是哪个鸡妈妈的呢？你能帮它们认一认吗？

9＋5，9＋3，9＋7，9＋9，9＋2，9＋6，9＋4，9＋8 学生回答。

师：老师把这些算式都列出来了。请你观察一下，你发现了什么？ 生：都有9。生2：都有数字1。

生3：其中一个加数从小到大排列，和的个位数也是从小到大排列。师：请你横着观察，两个红颜色的数字有什么特点？ 生4：加数总是比和的个位上的数大1。

师：你眼力真好！反过来说也就是，和的个位上的数总是比这个加数少1。为什么会少1的？ 生：因为加数里的一个1和9凑成10了。

师：非常棒！因为加数里拿出了一个1和9凑成了10（教师指），所以和的个位上的数总是比这个加数少1。那你能用这个规律解决下面的问题吗？

9加几，开火车解决

师：（第二个学生回答时问）你用了什么方法算出13的？（引导学生用前面的规律回答）设计意图：9加几找规律，使计算更加方便。五：应用巩固

师：那你能用今天学的凑十法和刚才的规律解决作业本里的问题吗？请同学们把作业本翻到52页，请你做第1、2、3题。

学生做，教师个别辅导，反馈学生作业。师：我有更难的题目你们愿意挑战吗？

9+□=15；9+8=7+□；4+□=9+5（让学生自己说方法）

六、课堂小结

师：今天的9加几你学到了什么吗？ 学生说，教师总结。

师：今天学了凑十法、9加几找规律等。

板书

凑十法

9+3= 9+6= 7+9= 7+9= 反思：

1、作业反馈有待加强。校对作业时，可以先展示正确的答案，再展示不一样的答案。

2、语言的组织与表达还有待加强。

3、多让孩子讨论、交流。

4、让孩子多说，教师进行总结性的回答。

第三篇：最新苏教版小学一年级数学《8、7加几》教案详案

《

8、7加几》

一、教学目标

1、在实际情境中，经历提出并解决问题的过程，能正确计算8、7加几。

2、在观察中发展思维的灵活性、在操作、讨论、交流中发展自主探究的能力，形成多样化的算法。

3、具有初步的合作意识，喜爱学习数学。

二、重点与难点

教学重点：学生在自主探究和合作交流的过程中学会8、7加几的计算方法。

教学难点：体会不同的“凑十法”方法。

三、教学过程

一，激活旧知，导入新课

1，今天在学习新的内容之前，老师先考考大家。看看这段时间学习的情况如何，你们敢不敢接受老师的挑战呀？ 2，出示题目，口算得数。

10+3= 10+7= 10+5= 9+3= 9+7= 9+6= 小朋友们口算后观察：

① 在刚刚的6道题之中哪几道容易算？（小朋友们真聪明，上面一行的算式比较好算，因为我们知道“10加几就等于十几”，10的加法很容易算。）② 那在计算下面一行的9+几时，你是怎样想的？（要把9先凑成10，所以加上的数分成1和几。）③ 像这种方法我们把它叫做——（凑十法）④ 下面老师就请小朋友把9+几按凑十法说说口算过程。（三步可略为一步）总结：所以我们在计算9的加法时，就能到用上节课的知识——“凑十法”，来把9加几转化成10加几。

质疑（提前设置）：说到这里，用凑十法能把9加几转化成10加几，那老师就要有疑问了，（①是不是算式里面只有9才能用凑十法呢？其他的数字，如8,7,6,5,4,3，2,1.。。能不能呢？②如果能的话，这些数字该和谁一起能凑成十呢。）质疑引新：小朋友们带着这些疑问，这节课就请你们和老师一起用用已有的《9加几》的知识来帮帮8,和7找找能凑十的好朋友可以吗？ 好，那下面就一起去数学乐园里看看吧。

二、讨论交流，探索新知

1、学习例1（1）学校的乐器室里有一些小军号，我们的老师把它放在了两个盒子里。（ppt）

（2）请你们仔细观察：

（自学提示）

① 是什么样的盒子。（有十个格子的盒子）② 放了多少把军号（左边有8个，右边有7个）③ 能提出一个加法问题吗？（一共有多少把军号？）④ 谁能用三句话来完整的说一说这道算式？（左边的盒子里又八个军号，右边的盒子里又七个军号，一共有多少把军号）指明回答后，集体说一说。引导学列出算式：8＋7=（学生口答，ppt）学生可能列出：7+8= 3，操作探索，摆小棒。

谈话：我们可以怎样算出上面的得数呢？请同学们用小棒代替军号，和你的同桌一起摆一摆，相互说一说，我们比一比哪组的方法多。教师巡视，指导学生摆小棒和思考。

启发：我们怎样能一眼看出小棒是十几根呢？自己想办法做一做，在想一想怎样算（启发学生呈现8凑满10,7凑满10的两种不同摆法）。（3）学生讨论后指定小组回答并演示。根据回答板书：

把8凑满

10、把7凑满10的“凑十法”，数数法；想减算加等。

（4）小朋友们真了不起，想出了这么多的方法来计算，我们利用不同的方法都算出了8加7得15，①这两种方法有什么相同的地方（都是用的把一个数凑成10）②有什么不一样的地方呢？（一个是把8凑成10，一个是把7凑成10）（学生试着总结）小结：在计算8+7时可以用凑十法，可以把8凑成10，这时要吧7分成2和5，先算8加2的10，再算10加5得15:；也可以把7凑成10，这时就要把8分成5和3，先算7加3得10，再算10加5得15.试一试

小朋友真厉害，你们自己就探究出来了8和7的凑十好朋友2和3。好，既然我们小朋友学的这么快就掌握计算的方法了，那你们敢不敢接受老师的考验呀？

出示算式：7+9= 你能计算出得数吗？这道算式也是7加几，你准备怎样计算呢？ 学生交流算法，根据学生的回答板书凑十的过程。

启发：和7+9有关联的是哪一道加法算式？你还能想到什么方法？ 根据学生回答板书：9+7=16——7+9=16（引导学生说一说：因为9加7等于16，所以7加9也等于16）

小结：计算8,7加几，一般用凑十法来计算。如果遇到8,7加9还可以利用学过的9加8,9加7算出得数。所以在计算时，如果有联系的一道加法算式已经学过并且会算，就可以根据原来算式的得数来算出新的算式 想想做做

请看第2题，请小朋友用凑十法算得数。指明说说第1,3的过程。（找学生板书，让学生讲过程）

追问：前两题为什么是把一个数分成2和几，第三题却是分成3和几？ 小结：你能看着算式，说一说8加几用凑十法怎么算呢？7加几呢？（用凑十法算8加几，要把一个数分成2和几，先算8加2的得10，再算10加几得十几。算7加几，要把一个数分成3和几，先算7加3的得10，再算10加几得十几。）第一题。

1，先请人用三句话说说大白菜这幅图，该怎样列算式。2，先圈出10个，在算出得数 3，交流订正，在圈苹果个数的时候你是怎么圈的？为什么这样圈？ 4，看图说一说，算8加3是把8和几凑成10的？算7加6呢？（指出：算8加3，要把8和2凑成10，再加剩下的1得11.算7加6，要把7和3凑成10，再加剩下的3得13）第4题。

请小朋友们先吧每组里的两道算式比一比，在算一算，填写得数。交流得数。问：每组两题有什么联系？

指出：每组两题也是有联系的的算式。口算时，可以根据有联系的算式，用已经会算的算式得数得出新算式的得数。第五题。做游戏 课堂总结。

这节课你学会了什么？你有哪些收获？算八加几时要和几凑十？算7加几呢？

第四篇：苏教版小学一年级数学《8,7加几》教案详案[小编推荐]

《

8、7加几》 本教时第1课时，第92-93页。

一、教学目标

1、在实际情境中，经历提出并解决问题的过程，能正确计算8、7加几。

2、在观察中发展思维的灵活性、在操作、讨论、交流中发展自主探究的能力，形成多样化的算法。

3、具有初步的合作意识，喜爱学习数学。

二、重点与难点

教学重点：学生在自主探究和合作交流的过程中学会8、7加几的计算方法。

教学难点：体会不同的“凑十法”方法。

三、教学过程

一，激活旧知，导入新课

1，今天在学习新的内容之前，老师先考考大家。看看这段时间学习的情况如何，你们敢不敢接受老师的挑战呀？

2，出示题目，口算得数。

10+3= 10+7= 10+5= 9+3=

9+7=

9+6=

小朋友们口算后观察：

① 在刚刚的6道题之中哪几道容易算？（小朋友们真聪明，上面一行的算式比较好算，因为我们知道“10加几就等于十几”，10的加法很容易算。）② 那在计算下面一行的9+几时，你是怎样想的？（要把9先凑成10，所以加上的数分成1和几。）

③ 像这种方法我们把它叫做——（凑十法）

④ 下面老师就请小朋友把9+几按凑十法说说口算过程。（三步可略为一步）

总结：所以我们在计算9的加法时，就能到用上节课的知识——“凑十法”，来把9加几转化成10加几。

质疑（提前设置）：说到这里，用凑十法能把9加几转化成10加几，那老师就要有疑问了，（①是不是算式里面只有9才能用凑十法呢？其他的数字，如8,7,6,5,4,3，2,1.。。能不能呢？②如果能的话，这些数字该和谁一起能凑成十呢。）

质疑引新：小朋友们带着这些疑问，这节课就请你们和老师一起用用已有的《9加几》的知识来帮帮8,和7找找能凑十的好朋友可以吗？

好，那下面就一起去数学乐园里看看吧。

二、讨论交流，探索新知

1、学习例1（1）学校的乐器室里有一些小军号，我们的老师把它放在了两个盒子里。（ppt）（2）请你们仔细观察：

① 是什么样的盒子。（有十个格子的盒子）② 放了多少把军号（左边有8个，右边有7个）③ 能提出一个加法问题吗？（一共有多少把军号？）

④ 谁能用三句话来完整的说一说这道算式？（左边的盒子里又八个军号，右边的盒子里又七个军号，一共有多少把军号）指明回答后，集体说一说。引导学列出算式：8＋7=（学生口答，ppt）学生可能列出：7+8= 3，操作探索，摆小棒。

谈话：8+7可以怎样算出得数呢？你想用什么办法，让大家一下子就看出来有多少把军号,把你的想法用小棒摆出来。在小组长的组织下进行讨论，用小棒摆一摆，互相说一说，再比一比哪组的方法多。

教师在黑板上摆出表示8+7的小棒，并巡视，指导学生摆小棒和思考。

启发：我们怎样能一眼看出小棒是十几根呢？自己想办法做一做，在想一想怎样算（启发学生呈现8凑满10,7凑满10的两种不同摆法）。

（3）学生讨论后指定小组回答并演示。根据回答板书：

把8凑满

10、把7凑满10的“凑十法”，数数法；想减算加等。

（4）小朋友们真了不起，想出了这么多的方法来计算，我们利用不同的方法都算出了8加7得15，告诉那你们哦，我们的好朋友小青椒和小番茄也是用摆小棒的方法来计算的，那具体的是怎么想的呢？我们一起来看看吧。

（5）小青椒是把几凑成10的？为什么把7分成2和5？小番茄是怎样凑成10的？为什么把8分成5和3？

（6）追问：小青椒和小番茄计算8+7用的两种方法就是凑十法，那下面老师就请小朋友们观察下了

①这两种方法有什么相同的地方（都是用的把一个数凑成10）

②有什么不一样的地方呢？（一个是把8凑成10，一个是把7凑成10）

小结：在计算8+7时可以用凑十法，可以把8凑成10，这时要吧7分成2和5，先算8加2的10，再算10加5得15:；也可以把7凑成10，这时就要把8分成5和3，先算7加3得10，再算10加5得15.试一试

小朋友真厉害，用前面的方法就能自己探究出8和7的凑十方法。好，既然我们小朋友学的这么快就掌握计算的方法了，那你们敢不敢接受老师的考验呀？

出示算式：7+9=

你能计算出得数吗？这道算式也是7加几，你准备怎样计算呢？

学生交流算法，根据学生的回答板书凑十的过程。

启发：和7+9有关联的是哪一道加法算式？你还能想到什么方法？

根据学生回答板书：9+7=16——7+9=16（引导学生说一说：因为9加7等于16，所以7加9也等于16）

小结：计算8,7加几，一般用凑十法来计算。如果遇到8,7加9还可以利用学过的9加8,9加7算出得数。所以在计算时，如果有联系的一道加法算式已经学过并且会算，就可以根据原来算式的得数来算出新的算式

想想做做

第一题。

1，先请人用三句话说说大白菜这幅图，该怎样列算式。2，先圈出10个，在算出得数

3，交流订正，在圈苹果个数的时候你是怎么圈的？为什么这样圈？

4，看图说一说，算8加3是把8和几凑成10的？算7加6呢？（指出：算8加3，要把8和2凑成10，再加剩下的1得11.算7加6，要把7和3凑成10，再加剩下的3得13）

第二题。

请看第2题，请小朋友用凑十法算得数。指明说说第1,3的过程。

追问：前两题为什么是把一个数分成2和几，第三题却是分成3和几？

小结：你能看着算式，说一说8加几用凑十法怎么算呢？7加几呢？（用凑十法算8加几，要把一个数分成2和几，先算8加2的得10，再算10加几得十几。算7加几，要把一个数分成3和几，先算7加3的得10，再算10加几得十几。）

第4题。

请小朋友们先吧每组里的两道算式比一比，在算一算，填写得数。交流得数。

问：每组两题有什么联系？

指出：每组两题也是有联系的的算式。口算时，可以根据有联系的算式，用已经会算的算式得数得出新算式的得数。

第五题。做游戏

课堂总结。

这节课你学会了什么？你有哪些收获？算八加几时要和几凑十？算7加几呢？

第五篇：九加几

《9加几》教学设计

教学内容

教科书第96~97页的内容及练习十七第1~3题。

教学目标：

⒈通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”；初步掌握“9加几”进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

⒉培养学生的观察、合作交流和动手操作能力以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。

⒊在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。

教学重点、难点：理解“凑十法”的思维过程。

教具、学具准备：运动会场景图、师生共同准备18根小棒。教 学过程：

一、激发兴趣，复习铺垫

二、⒈出示卡片“9+（）=10”，指名回答。⒉口答

3 / / / / / 1（）1（）1（）1（）1（）

⒊口算：

9+1+2 9+1+5 9+1+3

三、新课

⒈创设情境，设疑激趣

同学们，上周我们学校举行了全校运动会。瞧，比赛开始了，运动场多热闹哇（出示主题图）！跑道上正在进行二年级的60米跑决赛，运动场的中央还进行着跳绳、踢毽子和跳远等比赛项目，在操场四周的看台上，同学们正在为参加比赛的运动员加油。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：“还有多少盒？” ⒉自主探索，合作交流

⑴组织学生讨论“还有多少盒？”的问题。

① 小组讨论，交流解决问题的方法。

② 组织全班学生交流解决问题的方法。

请小组代表向全班同学介绍本组的方法。

学生出现四种算法：

a.数数法：1，2，3，……12，13，一共有13盒。

b.从9接着数：箱子里有9盒，然后再接着数10，11，12，13，一共有13盒。

c.从4接着数：箱子外面4盒，然后接着5，6，7，……12，13，一共有13盒。

d.用“凑十法”：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒在加上剩下的3盒。

教师说明：你们说的几种方法都很好，这四种方法中你最喜欢哪一种？

③ 学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮

料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。

提问：要算还有多少盒饮料怎样列式？（板书 9+4）

理解“凑十法”

教师：9+4该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。

教师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。

演示口算过程：

教师边提问边指导操作：该怎样移动小棒呢？（指名演示）盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？

根学生回答教师板书如下：9+4=13

问：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9+4的？

④ 利用教材的资源提出用加法计算的数学问题。

问：踢毽子和跳远的一共多少人？应该怎样列式？（板书 9+6）

问：9+6等于多少呢？自己用小棒摆一摆。

学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？

学生每提一个问题，教师就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的。

三、强化练习，巩固提高 ⒈ 帮小鸟送信。

师：看来，同学们是越来越聪明了，既能看图提出问题，又能自己想办法解决问题，老师真为你们高兴。小鸟看到你们那么聪明，想请你们帮忙把剩下的信发出去，行吗？（出示课件）⒉ 帮小动物找家。

师：同学们，你们帮小鸟送了信，小鸟可高兴了，但有一些动物可着急了，因为它们找不到家了，你们能帮帮他们吗？（出示课件，画面上有6只小动物，每只动物身上都 写有9加几的算式，另有6幢标有11、12、13等的小房子，小动物身上的加法算式的结果与房号相同就是找到了家。其中有一小动物身上的算式与房号不对应，需在教师的引导下让学生去创新。）⒊ 看图列式计算

师：同学们真了不起，既帮小鸟送了信，又帮小动物找到了家。现在老师再考考你们（出示课件），请你们看图列出加法算式并计算。⒋ 看谁说得又多又快又对

师：通过这节课，你们都会算9加几了，现在，老师请你们会一个说一个，看谁说又 多又快又对。

5.请大家认真观察9加几的算式，(课件出示)，说说你有什么发现? 师：为什么和的个位比第二个加数少1了呢？

四、全课总结

师：同学们，这节课你们用自己的智慧，不仅学会了9加几的计算方法，而且解决了一些有关的实际问题。