前后左右 一年级数学教学设计

第一篇：前后左右 一年级数学教学设计

【导入】创设情境，激发兴趣。

1、上课之前我们来看几道口算： 看这几个得数，谁能上前面来将得数小的排在后面，（指一人到黑板摆）大家看她摆的对吗？从前往后读一遍，再从后往前读一遍。

2、孩子们，来到一年四班上课，我们先来熟悉一下环境，看看教室的前面有什么？后面呢？再看看李老师的前面有什么？后面有什么？转个方向，现在李老师的前面有什么？后面有什么？哦？老师的前面一会是门，一会又是窗户，这是怎么回事呢？这就是今天我们要学习的知识：第五单元 位置与顺序中的 前后 板书课题 学生齐读

评论(1)活动2【活动】探究新知。

上课前笑笑给李老师打个电话，说今天动物园要举行森林运动会，她要去现场做采访报道。（板书：森林运动会）你们想看看吗？

（一）笑笑首先来到400米跑道上，给我们发来了比赛的画面：课件

1、谁愿意来当解说员，为大家介绍一下，有哪些运动员参加比赛？预测一下谁能得冠军？

2、一声枪响，比赛开始了，谁来说说任意两只小动物之间的前后关系？课件

3、跑了一会，情况怎么样了，你看到了什么？小兔子给我们提出了这样的问题：（课件）同桌之间说一说

4、快到终点了，现在你又看到了什么？现在你再来说说每只动物的前后位置？课件

5、那老师说：小松鼠跑在前面，你说对吗？为什么？小组讨论一下！（指名说 同桌说 齐说）由于比的对象不一样，那么位置的相对关系也就发生变化，所以前后的位置是相对的。

6、从这次比赛中，你明白了什么道理？暂时的落后不怕，只要努力就会成功，在学习中也是一样，我们又是会出现暂时的落后，但只要肯努力坚持到底，就一定能赶上来并超过别人。

（二）紧张的长跑比赛刚结束，更加刺激的卡丁车大赛又开始了。请看笑笑发回的画面：

1、先来回答一下这几个问题（课件），学生在答题卡上书写。

2、你能像这样再提出几个问题吗？尝试解答。

3、你能说说这几辆车的位置关系吗？

（三）现实生活中这种相对的位置关系无处不在，请大家在教室里找一找，看一看 能不能用前后的知识说一说（座位）

评论(1)活动3【练习】趣味练习，拓展提高。

1、下面运用这个知识来解决几个问题。课件 猜一猜 关键是什么？指名到前面说一说 摆一摆 变一变（还有别的方法吗？）议一议 哪种方法最好？

那么课前李老师的前面一会是门一会是窗户的疑问，现在你理解了吗？ 2、大家都听过龟兔赛跑的故事吧，上次比赛兔子输了，他们决定再来一次，我们去看看这次结果如何呢？

3、笑笑从比赛现场回来了，她给我们每个人都带来一份礼物，想得到吗？她把礼物放到了百宝箱里，得先破译一下百宝箱的密码才能拿到自己的礼物，想不想试一试？请看大屏幕 指名读一读 动手摆一摆 看谁最先破译出来 其他同学译出来了吗？掌声送给一年四班所有的小朋友！

评论(0)活动4【活动】知识回顾。

这节课你学会了什么？

1、（出示课件）东东已经能够自己洗澡。一天她自己洗头发，迷住了眼睛，东东让妈妈递毛巾来。妈妈说：“毛巾就在你的右手边。”东东却说：“我都看不见了，怎么知道哪只手是右手呢？”

2、如果你什么都看不见了，能知道哪只手是右手吗？

设计意图：通过生活中的出现的问题引入，初步感受数学知识与生活紧密联系的同时激发学生的学习兴趣。并且引出学生思考右手是哪只手，初步渗透右手在什么情况下都不会变的思想。

评论(1)活动2【活动】

（二）涉取信息充分体验——感知身体上的左右，学习辨析左右的方法。

1、认识右手

（1）伸出你的右手向边老师招招手，转过身和咱们一起上课的老师招招手。不管我们转向哪边我们招的都是同一只手，因为我们的右手永远都不会变。

（2）平时你习惯用右手做些什么？（引导学生一起做做相应的动作。）（3）跟老师一起用右手做个儿歌表演。（4）出示课题：右

当区分左右手时，深刻的记住一只手能够很快的分清左右。在实际的生活中一般我们的右手比较灵活，做的事情也比较多，因此课的开始就认识右手，通过各种活动让学生清晰的知道我们的右手什么情况下都不会变，并深刻的记住自己哪只手是右手。

2、认识左手

（1）这只手是右手，另一只手是什么手？（2）出示课题：左

（3）平时你习惯用左手做些什么？

设计意图：结合学生的实际生活经验，记忆左手，帮助学生更容易的认识左。

3、认识身体和身边的左右

（1）、你的身体上还有这样一左一右的好朋友吗？

（2）、再来看看身边的好朋友，看看你的右边是谁？怎么知道他是你右边的同学？（我的右手所在的一边就是我的右边）（3）、你的左边是谁？为什么

（4）、A同学说说B在你的哪边？（左边）C同学说说B在你的哪边？（右边）B同学到底在左边还是右边？

所以我们在介绍左右位置的时候一定要说清楚是谁的左或右。（5）、自己说说你的左边是谁，你的右边是谁。

设计意图：通过在学生熟悉的生活素材和生活环境中认识左右，帮助学生更容易的理解左右的位置关系。并且在理解的同时学会辨析左右的基本方法以及在介绍左右时要说清判断方位的参考者。

4、判断左右的应用练习

（1）、一起来做“小小机器人”的小游戏

（2）、指指你的右边是哪？黑板这边有没有可能成为你的右边怎么做？你还想让哪个物品在你的右边怎么做？

（3）、能不能让老师在你的右边？怎么做

（4）、（课件出示）小明来到淘气家，他只记得淘气家在左边，你知道淘气家是几号吗？ 设计意图：边做游戏边练习分清左右，让学生很有兴趣活动的同时巩固对左右的认识与辨析。不断的找到自己的右边不仅在让学生运用自己辨别方向的方法而且也使学生明白自己的右手不会变但是自己的右边是会变的。

评论(1)活动3【活动】

（三）多种操作实践活动——认识物体左右位置的相对性，体验左右的相对性

1、摆文具。

（1）、从你的铅笔盒里拿出铅笔橡皮和尺子，我们比一比谁拿的又轻又快。（边说边出示投影）放好橡皮，铅笔放在铅笔的左边，尺子放在橡皮的右边。咱们班有两种摆法，你和谁摆的一样？另一个哪错了？怎么改过来？

（2）、现在你能用左右的知识说说橡皮在哪？（橡皮在铅笔的右边，橡皮在尺子的左边；橡皮既在铅笔的右边又在尺子的左边）

（3）、在它们的最左边放上书。在他们的最右边摆上铅笔盒。谁来给大家展示一下你是怎样摆的。（指名到前面摆）（4）、铅笔在哪？你也选一种文具说说它在哪？

（5）、他选的是铅笔，铅笔排在第二个对吗？还有没有不同的想法？ 铅笔怎么又排第二又排第四呢？（6、）再来按要求摆好学习用具。

设计意图：通过摆的活动，让学生把身体的左右迁移到生活中来，使学生学会确定物体的左右。在听老师的叙述的过程中，初步感受如何用语言来叙述物体的左右位置关系。通过回答问题，培养学生运用数学的语言，准确地描述物体所在的左右位置，并且让学生体会到同样的东西，按左右不同的方向去数，顺序也就不同。通过摆、说，使学生观察与语言表达紧密

结合，借助语言使动作思维内化为心智活动，实现概念的认知飞越；再借助操作活动，实现概念的外化运用。

2、体会左右的相对性。

（1）、学校楼道里要求慢步轻声靠右行，所有的小朋友都靠右行那不就撞到一块了吗？大家会撞到一起吗？

（2）、我们来走一走看一看。

（3）、生活中握手时也是相对的，为了表示友好我们也来握握手。

设计意图：巩固左右的位置关系，通过相对方向靠右行走一走，相对方向握握右手来初步体会左右的相对性。

评论(1)活动4【讲授】

（四）、寻找生活中的左右——了解“左右”知识在生活中的运用

1、看看生活中左右相对的现象。（出示图片）

设计意图：了解左右在生活中的应用，体会数学的学习价值。评论(1)活动5【讲授】

（五）总结教学，延伸课堂：

通过这节课的学习，同学们都认识了左右，生活中哪还能运用到我们所学的左右知识回去找一找。

设计意图：把课堂中所学的知识运用到课外去，延伸课堂。

.玩游戏好吗:“猜猜他是谁？”。他在（）的前面，但他不在最前面，他是谁？

猜对的同学请举手？看看自己举起是哪只手？（右手）大部分人也都是用右手来握笔、拿筷子的。（贴课题：右），这个字就读：右，对应的另一只手就是？（左手），请用你的左手和听课的老师们打个招呼吧！（贴课题：左）这个字读：左。

3.左右这两个字长得可真像，谁有办法记住它们？这节课我们就一起来学习和左右有关的知识。

【设计意图】借助生活经验，理解左右含义。

（二）活动：“我说你做”

1.左手和右手是一对好朋友（板书：左手 右手）

2.找一找，你的身体上还有什么是一左一右的？（指名回答，引导全体同学摸一摸）。3.比一比谁的反应快。用你的左手摸左耳，右手摸右耳；左手拍左肩，右手拍右肩；提高难度，左手摸右耳，右手摸左耳； 左手拍右肩，右手拍左肩。

4.在观察时通常用的是这个标准（贴“标准”）：左手那边叫左面或左边（）；右手那边叫右面或右边（）。

【设计意图】建立区别左右的稳定参照标准。

（三）活动：“仔细观察，说一说” 1.说一说你的左边有几位同学？右边呢？ 2.说一说你的左边是谁？右边是谁？

3.这两名同学又叫和你左右相邻的人。说说和你左右相邻的人都是谁？（活动：向左转，向右转）

【设计意图】借助参照标准，用左右识别位置关系。

“摆一摆，说一说”

1.拿起桌面上的水果卡片，谁来认一认？我说你摆。谁想到前面摆？

2.先摆香蕉;香蕉的左边摆苹果，右边摆葡萄;苹果的左边摆梨;橙子摆在葡萄的右边。（谁想说说你的想法？同桌互查）【 梨 苹果 香蕉 葡萄 橙子】

3.仔细观察，香蕉的左边有什么？右边呢？谁能到前面边指边说？

4.从左数，苹果是第（）个，从右数，苹果是第（）个。同桌之间先说说，谁想到前面边指边说？

【间休】让我们先休息一下，做个手指操好吗？ 5.谁是提问小能手？（找2名同学提问）

6.香蕉右边第2个是（），葡萄的左边第3个是（）。先自己想想，再指着你的学具卡片和同桌说说你的想法。（指名板演）7.谁是提问小能手？（找2名同学提问）

8.在橙子的左边，在香蕉的右边，它是（）。先自己想想，再和同桌说说你的想法。（指名板演）

9.谁是提问小能手？（找2名同学提问）

10.谁能用左右说一说尚老师现在的位置？（换2个位置再问）11.其实左右在生活无处不在（左右路标，车灯）

12.休息一下我们的小眼睛，和尚老师做个活动。（站队：请2名同学分别站在老师的左边和右边，右边的人离开，老师转身，叫1名同学站在我的左边）谁在我的左边？谁站对了？ 13.还记得左右和你相邻的人吗？全体起立向后转，现在你的左边是谁？右边是谁？你有什么发现？（前后位置变了，左右的位置也变了）

14.看老师哪只手拿着指挥棒？你是怎么知道的？（面对面，方向相反，左右的位置也是相反的。）大家亲自感受一下，同桌面对面站好，举左手，举右手，初次见面时，用握手的礼节表示友好，一般都用右手。同桌之间试试。

平时，老师都要求大家在走廊里，上下楼梯要轻声、慢步、靠右侧行，你做到了吗？看看，他们都是靠右侧走的吗？(课件：走楼梯图片)这样的现象，生活中很常见（走廊走路，马路上行驶的车辆）靠右通行，这样要求有什么道理呢？ 【设计意图】运用左右进一步识别位置关系，体会左右的相对性。

（五）活动：做一做，玩一玩

1.小猫也想到小兔子家做游戏，请打开书第66页，看左下方，请你帮小猫来指路，画出小猫走的路线，并用上下、左右来说一说小猫是怎么走的。谁想到前面说？先向（）走（）格，再向（）走（）格。

2.谁和他的想法一样？谁能这样再说一说。3.还有其他路线吗？（规范表达）

4.谢谢你们帮助了小猫，我想他一定会在小兔家度过愉快的一天！【设计意图】运用左右，解决实际问题。

（六）小结

【讲授】左右 创设情境，导入新课

同学们，今天老师给你们带来一位新朋友，你想认识他吗？这位小朋友跟你们一样是个活泼、顽皮的小孩子，你看他又闹出了什么笑话。（课件出示）

揭示课题：看来正确判断左右对我们来说非常重要，那么这节课我们就学习有关左右的知识。板书课题。区分认识“左右”两个字。

【以学生熟悉的穿反鞋为切入点，创设情境，激发学生学习兴趣，在学生头脑中建立起初步的认识，为后面的学习做好铺垫。】

二、实践活动，感知体验

1、说一说：我们经常用右手做哪些事？经常用左手做哪些事？ 教师小结：左右手配合起来可以完成更多的任务。

2、找一找：自己身体上的左右。

请你找一找在你的身上还有像左手和右手这样的一对好朋友吗？ 学生活动，寻找身体上的左右，学生边指边说。认知活动：听口令做动作。

教师发布口令：举起右手，举起左手；摸摸右耳，摸摸左耳； 拍拍右肩，拍拍左肩；右手摸左耳，左手摸右耳； 右手拍左肩，左手拍右肩；向左歪头，向右弯腰。

【通过联系学生的实际生活和指认身体上的左右，初步建立“左右”的空间观念，以动促思，符合儿童认知规律；结合生活实际学习数学，学生既容易理解又感兴趣。】

3、摆一摆：学生摆文具。

根据老师的要求，学生按照一定顺序摆出文具。学生在座位上共同完成，请一名学生到前面来演示。

根据摆好的文具提出数学问题。

问题：

1、最左边的是什么？最右边的是什么？

2、格尺的左边有什么？橡皮的右边有什么？、从左数格尺排第几？从右数格尺排第几？ 学生之间互相提出数学问题，共同解答。

【通过几个层次分明、难易有序的活动，让学生理解、巩固“左右”的概念，形成空间观念。逐步理解“左右”的相对性，让学生通过大量感性材料把知识内化。】（律动）

三、游戏活动，拓展认知

1、我是汽车小司机。

老师作乘客，学生作小司机，在模仿活动中巩固左右的认识。

2、师生握手，体验方向不同，左右相反。思考：为什么用的都是右手，可是不在同一侧？ 体验活动：两人一组，面对面坐好，互相握手体验感知。巩固认知：说一说文具盒在对面同学的哪一边？ 教师小结：方向相同，左右同侧；方向不同，左右相反。

【方向不同，左右相反是这一节课教学的难点，通过贴近学生生活的体验活动，引导学生主动学习。活动的设计环环紧扣，层层递进，有效地防止了学生思维的断层，使学生在亲身的实践活动中体验“方向不同左右相反”，巧妙地突破了难点。】

3、猜猜它是谁？

根据课件给出的提示，请你快速猜出老师最喜欢的水果是什么？

4、帮数字娃娃找家。

将1-10个数字娃娃发给学生，按照老师的要求将数字娃娃送回家。

5、他们都是靠右侧走吗？（课件演示）

学生模仿活动，体验是否都是靠右侧走。

介绍生活中的左右规则。

6、数一数森林汽车队一共有几辆汽车。（课件演示）

警车从右边数排在第五位，你说森林车队一共有几辆车？说出你是怎么思考的。全班共同数一数。

7、寻找喜羊羊。

应用本节课所学的知识，寻找喜羊羊。

【使学生置身于实际场景之中，既体会到了生活与数学的联系，又在活动中巩固了所学知识，养成了学生运用数学的态度观察和分析事物，学会应用知识，掌握有用的数学。】

【导入】创设情境，认识左右方位

小朋友们，你们看，这是谁？哆啦A梦的口袋里有很多神奇的道具。1.认识右手

按对手印能打开这扇任意门，这是哪只手的手印？伸出手来。这是什么手？（板书：右）平时你干什么事情时也用右手？ 2.认识左手

这扇任意门上是哪只手的手印？ 这是什么手呢？（板书：左）3.认识左右方位

左手和右手是一对好朋友，在我们身体上还有哪些像左手右手这样一左一右的好朋友？ 挥挥右手、眨眨右眼、默默右耳这边的方位就是右边。这边的方位就是左边。

在你的生活中有哪些需要用到左右的地方？

两扇任意门，带我们认识了左右，咱们先打开这扇吧，伸出哪只手呢？

【设计意图】创设情境，唤起学生在生活中已有的对于左右方位的认识，从右手和左手手印开始，再让学生在身体上找到一左一右的好朋友，强化对于左右方位的认识。评论(0)活动2【活动】操作感知，认识位置关系 1.操作认知左右位置关系

哆啦A梦给我们准备了一个小道具，操作板。听要求操作。

把铅笔放在橡皮的右边。谁来展示一下。

请你说一说，铅笔在橡皮的（）面，橡皮在铅笔的（）面。把胶带放在书签的左边。谁来展示一下。

请你说一说，胶带在书签的（）面，书签在胶带的（）面。2.课中操

拍拍右肩膀，拍拍左肩膀，向上抬抬头，向下低低头，左手摸右耳,右手摸左耳，向前跳一跳，向后蹦一蹦。

刚才的儿歌里除了左右两个方向，还提到了什么方向？ 3．认识上下、前后、左右的位置关系

下面我们打开左边的任意门。戴上哆啦A梦的竹蜻蜓，闭上眼睛，出发啦，向前飞，向左转，向右转，目的地到达。睁开眼睛，来到了哪里? 教室里有些什么? 国旗在黑板的什么位置？国旗在黑板的上面，还可以怎么说? 小明在小军的什么位置？小明在小军的前面，还可以怎样说? 练习本在数学书的什么位置？练习本在数学书的左面，还可以怎么说？ 说两个物体的位置关系时要说清楚谁在谁的哪一面。

如果一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。上下是相对的一组位置关系。

还有哪些相对的位置关系呢？

如果一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后面。如果一个物体在另一个物体左面，那么另一个物体就在这个物体的右面。

你还能说说其他两个人或者两个物体的位置关系吗？同桌两个人交流。谁到前面来边指边说？

你的前后左右各是谁呢？

第二篇：一年级数学《前后》教学设计

一年级数学《前后》教学设计

教学目标：

1、在对实际情境的观察中,认识物体“前后”的相对位置与顺序,初步培养空间观念。

2、通过创设运动会的情境过程,用语言表达实际情境中物体间的前后关系。

3、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯及应用意识。重点：

会用自己的语言描述前后位置关系。难点：

体验前后位置关系的相对性。关键：

体验前后位置关系的相对性。教学内容：

1、今天,我们的好朋友小淘气想请大家帮个忙,你们愿意吗?

2、淘气说:“我老是忘记自己排队的位置,聪明的你们能帮我想个办法吗?”,那个热心的小朋友来给淘气处处主意呢?(记住自己前面是谁,后面是谁就可以了)

3、你想的办法真不错,原来利用前后可以帮我们找到自己的位置,这节课我们就随着小鹿导游一起进一步认识“前后”。

1、今天,森林里举行了一次隆重的运动会,哪位同学愿意为大家介绍一下参加跑步比赛的运动员呢?(小鹿、小松鼠、小兔、小乌龟和小蜗牛)(如有人说大象的话就提醒:大象相当于我们的体育老师,他是裁判)

2、那你们猜一猜谁会跑在最前面呢?为什么?

3、一起来看一看xx猜的对不对。(播放flash)

4、谁跑在最前面?(小鹿)

5、睡在它的后面?(小兔)(引导学生说完整:小兔在小鹿的后面)

6、小兔在小鹿的后面也就是说小鹿在小兔的?(前面)

7、谁来完整的说一遍?(小鹿在小兔的前面,小兔在小鹿的后面)(让多个学生练习说)

8、谁在小兔的后面?(小松鼠在小兔的后面)那小兔在小松鼠的?(前面)完整说(小兔在小松鼠的前面,小松鼠在小兔的后面)

9、老师都糊涂了,怎么一会小兔在前面,一会小兔又在后面呢?(因为和小鹿比,小兔在后面,和小松鼠比,小兔在前面)

10、他说的很好,前后是相对的,我们在说前后的时候要说清谁在谁的前面,谁在谁的后面。

11、说一说小松鼠在谁的前面?小松鼠在谁的后面?小乌龟在谁的前面?在谁的后面?

12、选择一个你喜欢的动物,同桌两人练习说一说。

13、知道了他们的前后,我们就能给他们颁奖了,一起来说说,谁跑了第一?谁跑了第二?谁第三?谁第四?谁第五?谁来给他们颁奖?(把小动物的头像贴在黑板的领奖台上)

1、跑步比赛结束了,下一环节进行的是赛车比赛,我们一起来看一下。(播放flash)

2、说一说1号车排第几?5号车在几号车的后面,在几号车的前面?（4、2、3)完整的把题再读一遍。

3、书上56页有一道题和它非常相似,你们试着来做一下

4、照样子,你还能提出哪些数学问题?(3号车排第几?2号车排第几?3号车在几号车的前面?在几号车的后面……)(1)回过头来看一看你的后面同学,说一说你的前面是谁?后面是谁?(指名练习回答)(2)说一说你的前面有哪些同学?后面有哪些同学?(3)第3竖排起立,我们一起来看一看,xx同学前面有几个人?后面有几个人?(多练习几个同学)(1)(播放ppt)小淘气听了大家的劝告,终于找到了自己的位置,他高高兴兴的来动物园玩,到动物园一看,小动物们正在做捉迷藏的游戏,小牛找不到大家了,咱们一起来帮帮它,好不好?谁来告诉它小鸡在哪?(房子的后面)小猫在哪?(房子的前面)小狗在哪?(大树的前面)小兔在哪?(大树的后面)……

3(2)小淘气在动物园玩了一天,他非常累,要坐着汽车回家了,我们一起来看一看,他在哪一站?(播放ppt)(动物园),你怎么知道的?(站牌的上面写着动物园), 这辆车是从哪开来的?(火车站), 下一站是?(大连湾)我们要去振兴路小学,还有几站?(3站)我们一起来数一下 如果不去学校了,我们去大连湾,还有几站?(2站)去公园?(1站)

1、刚才同学们学得非常好,老师出一个难题来考考你,你们敢接受挑战吗?

2、小鹿前面有4个人,后面有3个人,这一排一共有多少个小动物?(8个)怎么算的?(4+3+1=8)4表示什么?(小鹿前面有4个小动物)3表示什么?(小鹿后面有3个小动物)1表示什么?(小鹿)

3、现在老师前面有2个人,后面有3个人,这一排一共有几个人?(2+3+1=6)2、3、4分别表示什么意思? 总结:这节课同学们学得非常认真,老师来看看大家用的怎么样?第一小组起立,裴浩亮后面的同学到走廊里排队,车伊祺前面同学到走廊里排队(依次按照前后顺序把学生叫到走廊里排队)

第三篇：一年级《前后》教学设计

《前后》教学设计 《前后》教学设计

［教学目标］：

1、在具体的情景和活动中，让学生体验前后的位置和顺序，初步培养学生的空间观念。

2、能确定事物前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达，初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。

3、使学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学生学习数学兴趣，培养和激发学生的创新意识和创造性思维，并从中渗透思想教育。

4、会用前后描述物体的相对位置。

[教学重点] 会用前后描述物体的相对位置与顺序。[教学难点] 站牌图的认识与“前后”的相对位置 [教具准备]课件、数字卡片等 [教学过程] 学习力培养

1、科学坐姿

2、眼肌能训练（1）定点凝视训练（2）五角星式训练

一、活动一：认识我的前后

1．今天有这么多听课的老师，谁愿意起来做个自我介绍，让听课的老师认识一下可爱的你？

老师发现这样介绍，老师们一次只能认识你一个，你愿意在介绍你自己的同时，把你的前后桌同学也一起介绍一下么？

2．我也想介绍一下我自己和我的前后．我是薛老师，我的前面是一年级可爱的同学，我的后面是黑板．今天在这里我们一起上一节数学课：“前后”。（板书课题：前后）

3．刚才写“前后”这两个字时，我发现我向大家介绍错了．我前面是黑板，我的后面才是同学们．这是怎么回事？ 4．学生发表自己的意见． 结论：

我现在明白前后与我站的方向有关．我面向着你们站，我的前面就是同学；我的背对着的方向是我的后面就是黑板．如果我面向着黑板站?如果我面向窗户站?

二、活动二：排队买票

动物园的小动物马上要举行一个森林运动会，还邀请了笑笑去给他们做现场报道，怎么样，想跟着笑笑一起去看一看吗？

（一）出示图片：动物园1

1．到了动物园门口，笑笑首先在做什么？

2．笑笑排到哪儿？你怎么知道的？她前面有几个人？她后面有几个人？

（二）出示图片：动物园2

教师：这时淘气跑来了，他想排在笑笑前面买一张票，你们说行吗？

（三）出示图片：动物园3 1．笑笑开始也是这样说的，可是淘气跟笑笑解释说；他今天是百米赛跑的裁判，比赛马上就要开始了，他要赶快进去，要不然来不及了．如果你是笑笑会怎样做的呢？

如果淘气排在笑笑的前面，笑笑的位置有变化吗？只有笑笑一个人的位置有变化吗？

笑笑到底应该怎么做呢？笑笑想了想，她是这么做的（课件出示：笑笑排到最后）

2．笑笑现在排在哪？（排在第几个？前面有几个人？）

三、活动三：森林运动会

教师：同学们，紧张的百米赛跑就要开始了．请小朋友们看一看，有哪些运动员参加比赛．预测谁得冠军．

同学们，仔细看一下，小动物们在举行什么比赛啊？都有谁参加了呢？ 生：跑步比赛 生：有小鹿、、、、、、、比赛真激烈啊，瞧，现在谁在最前面，谁在最后面？谁能说说小动物们的位置？

生：学生大胆表达，有的会说第几，有的会说前后、、、、根据学生的回答适时板书

-----在----的前面-----在-----的后面

师质疑，同学们说的真不错，可老师在同学们说的过程中有一个不明白的问题，比如说，同样是小兔，为什么有人说在前面，有人说后面？ 生讨论，汇报。

结论：比较对象不同，前后的位置关系也不同

这时比赛更激烈了，到了最后冲刺的时刻了，小兔心里可着急坏了，它着急的想问问大家：“我的前面有谁，后面有谁？”谁来告诉它？ 生：、、、、、你们能不能告诉自己喜欢的小动物，它的前面有谁，有几个？后面有谁，有几个？ 生：、、、、、、板书-----的前面有-----------的后面有-------比赛怎么样？谁得了第一名？其他小动物呢？

四、活动四：卡丁车赛

（一）出示图片：卡丁车赛1 教师谈话：紧张的百米赛跑刚刚结束，更加激烈刺激的卡丁车大赛就要开始了．笑笑赶快来到卡丁车赛场准备进行现场报道．你会学着笑笑来进行报道吗？（课件出示）忽然信号不好，没有画面了．真遗憾，我们没办法看到比赛．比赛的情况怎么样，我们也不知道．怎么办呢？

（二）出示图片：卡丁车赛2 还好，笑笑用手机给我们发来了这样一个信息：出示课件

教师谈话：．你能根据这些信息，用手中卡片摆出比赛的画面吗？

1．四人一组摆图片（其中一组在实物投影上摆）

2．反馈交流．

（三）出示图片：卡丁车赛3

1．教师谈话：其实书上就有这次卡丁车比赛的照片，我们一起打开书看一看．请你回答几个问题：1号车是第___名，5号车在___号车的后面，在___号车的前面．

五、活动五：排序

1.现在同学们仔细看看你们的前后同学，然后告诉大家，你的前面是谁，你的后面是谁？

2.说一说你的前面有哪些同学，后面有哪些同学？

3.现在我想请第二竖排的同学起立，现在老师提出一个问题，**的前面有几位同学？他的后面呢？那好，那么**的前面和后面都有几位同学呢？那么这一竖排一共有几位同学呢？那又是为什么呢，谁能给大家解释一下呢？

那好那么大家一起来把冬冬找出来吧

六、活动六：坐车

（一）出示图片：乘车图2

1．运动会结束了，淘气和笑笑也结束了在动物园的工作，想和我们一起回到群英小学，你认为这趟车是开往群英小学的吗？你怎么知道的？

2．从动物园往前坐，下一站是什么站？

3．在车上，淘气认为从动物园到群英小学需要坐4站路，笑笑却认为需要坐3站路，你认为他们俩谁说的有道理？

七、手指操

好了，我们一起经历了两个激烈的比赛，大家来放松一下好不好，那么大家一起来做做手指操吧。

八、活动八：摆一摆

大家手指操做的真棒，那么我们下面继续来动一动手，来一起摆一摆好不好。现在准备好你的铅笔、橡皮、铅笔盒，准备好了就坐好。下面我们来一起按要求摆一摆吧。

九、小故事：龟兔第二次赛跑。

龟兔赛跑的故事大家想必都很熟悉了，由于骄傲自满兔子输了比赛，受到了大家的嘲笑。所以兔子暗自下了决心，一定要在这次的比赛中赢了乌龟，夺得冠军。那么这次比赛，兔子会夺得冠军吗？我们一起去看一看。

上山时，谁在前，谁在后。结果呢？

我们在学习和生活中，也不能像小兔子那样骄傲自满，要向聪明的小乌龟学习，遇到困难多动脑。

第四篇：一年级《前后》教学设计

《 前 后 》教 学 设 计

玉虹小学 张雪梅

［教学目标］：

1、在具体的情景和活动中，让学生体验前后的位置和顺序，初步培养学生的空间观念。

2、能确定事物前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达，初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。

3、使学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学生学习数学兴趣，培养和激发学生的创新意识和创造性思维，并从中渗透思想教育。

4、会用前后描述物体的相对位置。

[教学重点] 会用前后描述物体的相对位置与顺序。[教学难点] 站牌图的认识与“前后”的相对位置 [教具准备]课件、数字卡片等 [教学过程]

一、活动一：认识我的前后

1．谁愿意起来做个自我介绍，让听课的老师认识一下可爱的你？

老师发现这样介绍，老师们一次只能认识你一个，你愿意在介绍你自己的同时，把你的前后桌同学也一起介绍一下么？

2．我也想介绍一下我的前后．张老师前面是一年级可爱的同学，我的后面是黑板．今天在这里我们一起上一节数学课：“前后”。（板书课题：前后）

3．刚才写“前后”这两个字时，我发现我向大家介绍错了．我前面是黑板，我的后面才是同学们．这是怎么回事？ 4．学生发表自己的意见． 结论：

我现在明白前后与我站的方向有关．我面向着你们站，我的前面就是同学；我的背对着的方向是我的后面就是黑板．如果我面向着黑板站?

二、活动二：排队买票

动物园的小动物马上要举行一个森林运动会，还邀请了笑笑去给他们做现场报道，怎么样，想跟着笑笑一起去看一看吗？

（一）出示图片：动物园1

1．到了动物园门口，笑笑首先在做什么？

2．笑笑排到第几？她前面有几个人？她后面有几个人？

三、活动三：森林运动会

教师：同学们，紧张的百米赛跑就要开始了．请小朋友们看一看，有哪些运动员参加比赛．预测谁得冠军．

同学们，仔细看一下，小动物们在举行什么比赛啊？都有谁参加了呢？ 生：跑步比赛 生：有小鹿、、、、、、、比赛真激烈啊，瞧，现在谁在最前面，谁在最后面？谁能说说小动物们的位置？

生：学生大胆表达，有的会说第几，有的会说前后、、、、根据学生的回答适时板书-----在----的前面-----在-----的后面

师质疑，同学们说的真不错，可老师在同学们说的过程中有一个不明白的问题，比如说，同样是小兔，为什么有人说在前面，有人说后面？ 生讨论，汇报。

结论：比较对象不同，前后的位置关系也不同

这时比赛更激烈了，到了最后冲刺的时刻了，小兔心里可着急坏了，它着急的想问问大家：“我的前面有谁，后面有谁？”谁来告诉它？ 生：、、、、、你们能不能告诉自己喜欢的小动物，它的前面有谁，有几个？后面有谁，有几个？ 生：、、、、、、板书-----的前面有-----------的后面有-------比赛怎么样？谁得了第一名？其他小动物呢？

四、活动四：卡丁车赛

（一）出示图片：卡丁车赛1 教师谈话：紧张的百米赛跑刚刚结束，更加激烈刺激的卡丁车大赛就要开始了．笑笑赶快来到卡丁车赛场准备进行现场报道．你会学着笑笑来进行报道吗？（课件出示）忽然信号不好，没有画面了．真遗憾，我们没办法看到比赛．比赛的情况怎么样，我们也不知道．怎么办呢？

（二）出示图片：卡丁车赛2 还好，笑笑用手机给我们发来了这样一个信息：出示课件

教师谈话：．你能根据这些信息，用手中卡片摆出比赛的画面吗？

（三）出示图片：卡丁车赛3

1．教师谈话：其实书上就有这次卡丁车比赛的照片，我们一起打开书看一看．请你回答几个问题：1号车是第___名，5号车在___号车的后面，在___号车的前面．

五、活动五：排序

1.现在同学们仔细看看你们的前后同学，然后告诉大家，你的前面是谁，你的后面是谁？

2.说一说你的前面有哪些同学，后面有哪些同学？

3.现在我想请第二竖排的同学起立，现在老师提出一个问题，**的前面有几位同学？他的后面呢？那好，那么**的前面和后面都有几位同学呢？那么这一竖排一共有几位同学呢？那又是为什么呢，谁能给大家解释一下呢？

那好那么大家一起来把冬冬找出来吧

六、活动六：坐车

（一）出示图片：乘车图2

1．运动会结束了，淘气和笑笑也结束了在动物园的工作，想和我们一起回到群英小学，你认为这趟车是开往群英小学的吗？你怎么知道的？

2．从动物园往前坐，下一站是什么站？

3．在车上，淘气认为从动物园到群英小学需要坐4站路，笑笑却认为需要坐3站路，你认为他们俩谁说的有道理？

八、活动八：摆一摆 大家手指操做的真棒，那么我们下面继续来动一动手，来一起摆一摆好不好。现在准备好你的铅笔、橡皮、铅笔盒，准备好了就坐好。下面我们来一起按要求摆一摆吧。

九、小故事：龟兔第二次赛跑。

龟兔赛跑的故事大家想必都很熟悉了，由于骄傲自满兔子输了比赛，受到了大家的嘲笑。所以兔子暗自下了决心，一定要在这次的比赛中赢了乌龟，夺得冠军。那么这次比赛，兔子会夺得冠军吗？我们一起去看一看。

上山时，谁在前，谁在后。结果呢？

我们在学习和生活中，也不能像小兔子那样骄傲自满，要向聪明的小乌龟学习，遇到困难多动脑。

十、总结：通过这堂课的学习你有什么收获？

第五篇：一年级《前后》教学设计

第一课时：上下、前后

教学内容： 《义教课程标准实验教科书 数学》第 1、2 页及做一做。教学目标：

1.能辨认上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述

物体的相对位置。

2.能将自己所学知识运用于生活实际，初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。

3.积极主动地参与位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值，发展学生积极学习情感体验。4.锻炼学生的口头表达能力。

教学重点： 正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。教学难点：能区分上下、前后

教具准备：挂图、小动物贴图。

教学过程：

一、联系生活，揭示课题

师：谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？ 师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢？

板书课题：上下、前后。

二、新课

1.上、下

出示主题图

（1）这是某个城市的跨江大桥，你们看，多宏伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说？

（2）思考： 轮船在火车的（）面

轮船在火车的（）面 卡车的下面有什么？

（3）小结：上面和下面是两种具有相互关系的方位词，两者相互依存，缺一不可，不能孤立的说

（4）联系生活实际，学生用“上”“下”描述身边事物的位置关系。（5）完成“做一做”第 1 题

2、前、后

（1）让一组学生排成一纵队，指名描述小伙伴的位置，学会用“前”“后”来准确描述

（2）在黑板上贴出小动物贴图，让学生用“前”“后”相互说说自己喜欢的小动物的位置，指名说。

（3）小结：指出前后与上下一样，都是具有相互关系的方位词，因此它们都不能孤 立的存在。

（4）完成“做一做”第 2 题

三、集体游戏

１、一切行动听指挥

请几名学生在教室内随意走动，当教师说“停”时，向全体同学说一说自己所在的位置，要求用上所学的方位词“上”“下”“前”“后”。

2、找出在你身边有哪些物体是处于上下或前后关系的，请你用一句话说一说

3、画鼻子

在黑板上画一动物头像，让学生轮流给小动物添上鼻子，做游戏的学生需蒙上眼睛，其他学生可用所学方位词提醒该同学，让其顺利添上鼻子。

4、摆一摆，把数学书摆在笔盒的下面，把橡皮摆在笔盒的上面

5、小美、小明、小刚、小丽说一说，小美在最前面，谁在她的后面？

小刚走在第（）个，他的前面是（）

四、小结：今天学习了什么内容？

五、作业：根据下图，请你指出图中的前后关系

六、板书：

第一课时： 上下、前后

卡车在轮船的（）面 轮船在火车的（）面

国培

教学设计

毕业学校：东北师范大学

地区：

甘肃省

姓名：

马秀萍