第一篇:小学语文《家》教学设计
小学语文《家》教学设计
关于小学语文的教学设计 大家了解过多少呢?可能很多人都不是很清楚,下面就是小编分享的 小学语文《家》教学设计范文,一起来看一下吧。
1、知识 学会本课生字,两条绿线间的生字只识不写。
2、理解生字组成的词语。
3、有感情得地朗读课文、背诵课文。
4、理解课文内容,激发热爱祖国的感情,激发学生热爱地球、保护环境的意识。
1、识字、写字。
2、背诵课文。
1、配套光盘、课件。
2、了解美丽的祖国。
第一课时
1、今天我们继续学习《家》这首优美的诗歌。
2、多媒体出示配套光盘里的生字卡。
3、过渡:小朋友们读得真美,你们也能把课文美美地读出来吗?让我们先来欣赏这首优美的儿歌。
4、多媒体图文并茂地朗读课文。
5、学习第一句。
出示:蓝天是白云的家。
多媒体动画演示:蓝天白云图
描述:一朵朵白云在蓝天上飘荡,有的像羊群,有的像冰山,你见过什么样的白云呢?
蓝天衬着白云,白云依偎着蓝天,所以说蓝天是白云的家。谁来美美地读这一句话。
6、学习“树林是小鸟的家”。
多媒体演示:鸟儿在树林里飞行、觅食、筑巢的情境。
小鸟在树林里生活多么愉快,让我们愉快地读一读。
7、自学三、四两行。
播放动画:鱼儿水里游、种子钻出泥土。
(2)有感情地齐读课题。
(3)学生开火车认读生字卡,口头扩词。
(4)用“天上的白云可真多呀,有的像_______,有的像_____,有的像_____,还有的像______,真是千姿百态。”描述自己见过的白云。
指名读这句话。
多人挑战读,其他同学评价。
想象练说:小鸟会在树林里干什么呢?
指名读,分组赛读。
想想:为什么说小河是鱼儿的家、泥土是种子的家?
第二课时
1、学习“我们是祖国的花朵,祖国就是我们的家”。
过渡:我们小朋友也有一个共同的家,我们的家在哪里呢?
出示这句话。
我们的祖国叫什么名字呢?
多面体动画演示中华人民共和国地形图,地形轮廓里依次出现雪山高原图、草原牧羊图、平原丰收图、小桥流水图,最后空格为开满鲜花的中国地形图。看了以后,你想说什么?
多媒体演示:许多穿着鲜艳服饰的儿童跑到开满鲜花的中国地形图里,儿童和花朵的形象互相幻化、叠印。生
用“我是一条快乐的小鱼,因为……”、“我是一颗种子,我要感谢我的妈妈,因为……”句式练习说话。
自由练读,指名表演读,男女生比赛读。
2、有感情的齐诵这句话。
指名读。
齐答:中华人民共和国。
哇!祖国真美呀!祖国真像一个美丽的大花园呀!
交流自己的感受:祖国是一个巨大的花园,我们就是祖国的花朵,祖国就是我们的家。
小结:祖国大花园里有温暖的阳光,有清新的雨露,我们生活在祖国这块土地上,所以祖国就是我们的家。
3.过渡:生活在美丽、可爱的家里,多么幸福呀!让我们带这种感情练习读课文。
(1)这首诗写得多美呀!现在让我们也试着做个小诗人。
(2)出示沙漠图、南极冰天雪地图等。
(3)多媒体配套光盘出示“我要写”,学写“土、子”两个字。
(4)范写。
(5)小朋友们真不简单,今天不光学了这首诗,还作出了这么美的诗,课后让我们把它写到采蜜本上。
激昂地齐诵这一句。
自由练读练背。
指名有感情地表演背。
全体起立,加上动作,有感情地齐背。
(10)用“什么是谁的家”的句式作诗。
(11)扩展练说:
沙漠是骆驼的家;
海洋是海豚的家;
南极是企鹅的家;
树林是老虎的家;
夜空是星星的家;
地球是我们的家;
宇宙是地球的家;
春天是小草的家;
冬天是冰雪的家;
云儿是雨点的家;
大海是浪花的家……
①指名读,分析字形。
②描红。
③练写。
布置学生回去背诵课文。
第二篇:九年级语文家教学设计
一、《家》
一、教学目标
1、知识与能力
了解当代作家周国平:并能积累文中的生字、生词,提高阅读水平
2、过程与方法
在不断地设疑解疑过程中,理解作者对家的三个比喻及其观点
3、情感价值观
对“家”有深入的思考,从而培养自己爱家爱亲人的人类情感,学会珍惜家庭生活
二、教学内容(两课时)
第一课时
1、解题
“家”是人们所熟悉的名词,周国平的这篇散文从三个层面写出了自己对家、对人生的深刻理解。
2、认识作者
周国平,1945年生于上海。1967年毕业于北京大学哲学系,1981年毕业于中国社会科学院研究生院哲学系,现为中国社会科学院哲学研究所研究员。著有学术专著《尼采:在世纪的转折点上》《尼采与形而上学》,随感集《人与永恒》,散文集《守望的距离》《各自的朝圣路》《安静》,纪实作品《妞妞:一个父亲的札记》《南极无新闻-----乔治王岛手记》等,1988年底以前的作品续集为《周国平文集》(1~6卷),译有《尼采美学文选》《尼采诗集》等。
其散文长于用文学的方式谈哲学,诸如生命的意义,死亡,性与爱。自我,灵魂与超越,虔诚探索现代人精神生活中的普遍困惑,重视关照心灵的历程与磨难,寓哲理与常情中,深入而浅出,平易之中多见理趣。
3、走进文本
A内容分析:
课文分为三个部分:
第一部分“家是一只船”是在观察渔民以“船”为家的生活现象之后进行深入思考才得出的。在人生的长河里漂流,家承载着亲人战胜前方变幻莫测的命运。
第二部分“家是温暖的港湾”是在第一个比喻的基础上将人生比作乘船远航,既是远航,就需要休息、停靠港湾、补充给养、恢复体力、放松精神、放飞自由。
第三部分“家是永远的岸”是在第二比喻的基础上提出的,既是远航,就要有目标,就要有彼岸和归宿。家就是航行的目标和停靠的彼岸。
B主题分析:
这篇散文以船、港湾和岸为喻,由眼前的现象入手,深入思考,写出了自己对人生,对家的独特思考。
C写法分析:
三个层次结构清晰,是一种递进的关系
阅读指导:
走进作者描述的情景和氛围中,发挥自己的联想和想象,调动自己的生活体验,领悟作者的所感所悟,理解文章的思想内涵。
4、学法指导(以第一部分为例)
A请同学作自由朗读课文第一部分,思考:
(1)引子有什么作用?
(2)周国平认为家是什么?
(3)作者是如何将家与船联系起来的?
(引导学生与作品对话,探究作者对家的认识理解过程)
明确:
引子的作用:起统领作用。两个比喻将人的一生所经历的时间比喻成“岁月之河”;将“人生奋斗的过程”比喻成“一种漂流”,从而引出下文的议论。
作者认为“家是一只船”。
作者首先从自己的切身经历和感受写起:在南方水乡荡舟时,见迎面而来的渔船上炊烟袅袅,饭香扑鼻,孩童的嬉笑飘出船舱,荡在水面上——水上人家的温馨、安乐,让自然是“家”了。所以作者“恍然悟到,船是渔民的家。”引出结论:家是一只船。
由“渔民的家”引向了“漂泊者的家”。对于漂泊的人生来说,家是一只船。
作者的写作方式:先叙写情境,写出自己的感觉、感受,引领读者一步步从感觉到思考,由形象感受到理性认识,一切顺其自然。(即先叙后议再抒情)
B、请学生朗读这一部分,体会作者对“家”的感悟。
C、运用对第一部分的探究方式,按小组学习,探究“家是温暖的港湾”“家是永远的岸”两个部分。主要探究作者的心路历程,以及语言表达效果。
第二课时
1、研读讨论
A作者把人生比作“一种漂流”,又把家比作船、港湾、岸。细读课文,说说这几种比喻间的内在联系。
明确:
把人生比作漂流,是把家比作船、港湾、岸的前提。是后边几个比喻的基础。
“家是一只船”的前提是“人生是一种漂流”,这个比喻是后两个比喻的基点。家是港湾,家是岸,是由家是船生发出去的。
“家是一只船”:是因为家的温馨安乐能使漂泊者在陌生的水域不感到陌生,因为家的牢固能使风平浪静、汹涌的波涛化为美丽的风景,因为有一个好家,就不惧怕命运的变幻莫测。家就像一只船,庇护着漂泊者。
家是船——伴侣——载我们穿过漫长的岁月;
“家是温暖的港湾”:承接第一个比喻句而来,把家比作港湾。道出了家的另一个功能:家能在漂泊者身心疲惫时供人小憩,能在寂寞时给人温暖,能在严肃中放松我们的精神。
家是港湾——憩息地——给我们慰藉;
“家是永远的岸”是前两个比喻的升华,表达了家不仅是船,还是船停泊的港湾,从人生的启示到终结来看,“家”是永远的岸——它既是每个人登临人生世界的起步之岸,也是每个人离开现实人生的离别之岸。
家是岸——巢和根——让我们牵挂。
B.三个比喻蕴涵了作者对家的什么情感?
明确:对家的赞美、依恋及对天下人的祝福。
2、美点欣赏
引用故事、名言,增强了语言的趣味性,使内容易于理解,议论
更为深刻。
正当我欣赏远处美丽的帆影时,耳畔响起
一位哲人的讽喻:“朋友,走近了你就知道,即使在最美丽的帆船上也有着太多琐屑的噪音!”
这是尼采对女人的讥评。
引用尼采的话既引出了话题,又把对家的思考引向深入,借以讨
论对家的看法,也使作者的阐述更丰满、更充分、更具说服力。
列举《荷马史诗》中奥德修斯的经历和他对女神卡吕浦索的回答,说明一个人不论他经历了什么,艰难困苦也好,飞黄腾达也罢,最后的归宿还是自己的家。
“渔灯暗,客梦回,一声声滴人心碎。孤舟五更家万里,是离人几行清泪。”吟诵马致远的诗句,说明家是游子梦魂萦绕的永远的岸。
引用《红楼梦》中的话,论说每一个生命来到和离开人世之时,都是与家息息相关,都要登临“家”这个接通现实世界和天堂世界的岸.3、情感对接
引导学生对“家”有深入的思考,从而培养自己爱家爱亲人的情感,学会珍惜家庭生活,增强家庭责任感。
4、拓展延伸:我在教这一课时最大的收获就在这一环节中。
课内: 在你心中,人生是什么?家又是什么?仿照课文形式,用一组恰当的比喻形象地描述.
学生A:人生是一场旅行,那么(1)家是一辆汽车,(2)家是加油站,(3)家是终点站;
学生B:如果把人生比作一场战役,那么(1)家是一名勇士,(2)家是一枚炮火,(3)家是一方红十字阵地;
学生C:人生就像一场旅行,那么(1)家是旅行包,(2)家是驿站,(3)家是目的地;
学生D:人生就如一个大舞台,那么(1)家是给你力量的导演,(2)家是给你机会的主持人,(3)家是给你掌声的观众;
学生E:如果人生是一座学习的乐园,那么(1)家是妈妈的唠叨,(2)家是爸爸的教诲,(3)家是能遮风挡雨的大树;
学生F:如果人生是一个成长的过程,那么(1)家是甜甜的糖果,(2)家是让你飞翔的翅膀,(3)家是握在手里的那根风筝线。
课外:搜集有关“家”的诗文,抄写下来,并与同学交流。拓展阅读毕淑敏的《家问》及泰戈尔的诗。
四、板书设计
家是一只船
思考家庭 家是什么{ 家是温暖的港湾
}
家是永远的岸
思考人生
第三篇:一年级语文《家》教学设计
教材简析:
《家》教学设计
《家》是北师大版语文一年级上册的一篇课文。它是一首儿童诗,主题单纯,内容浅显,语言凝练,韵律和谐,富有儿童情趣,贴近儿童的生活,很受儿童的喜爱。在教学这篇课文时,我们应把握儿童诗的特点,并以读贯穿始终,注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动,调动学生多种感官参与学习过程,以此发展学生语言,启迪他们的智慧,让他们的心灵和情感受到美的熏陶。学情分析:
因为我教学的是第一课时,结合听障学生听、说的学习特点,我在教学生字词、初读感知的同时,着重训练学生的言语表达。教学目标:
A类:
1、学会本课5个生字,认识祖国、泥土、鱼儿、种子、小河、蓝天等词语,理解词语的意思。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、会用句型“()是()的家。”说话。
B类
1、学会本课4个生字,认识祖国、泥土、鱼儿、种子、小河、蓝天等词语,能理解个别词语的意思。
2、能正确读文。
3、能用句型“()是()的家。”进行说话。
C类
1、学会本课3个生字,认识祖国、泥土、鱼儿、种子、小河、蓝天等词语。
2、能读通课文。
3、能看着图片,用句型“()是()的家。”说语意正确的话。
教学重点:看图理解词语的意思。
教学难点:学会句型“()是()的家。”说话。
教学方法:以图片辅助,在直观感知的基础上初步学习课文;运用“授人以鱼不如授人以渔”的方法,引导学生学习句型,练习言语。
课时分配:两课时 课前准备:课件、搜集相关图片、课文的打印、打好田字格。
第一课时 教学过程:
一、直接导入
1、同学们,今天我们来学习一篇课文《家》。伸出你们的右食指,和老师一起书写课题。
板题,家。齐读。
2、出示课件(十副全家照)①、这些图片是什么?
②、他们在自己的家中过得很开心,家让他们感到幸福。③、我们也有自己的家,家中有很多人,家让我们感到温暖。
3、不光我们有家,就连白云、小鸟、鱼儿、种子也有自己的家。
出示(白云、小鸟、鱼儿、种子)课件。认识这四种物体。
他们的家在哪儿呢?我们一起看看课文里是怎么说的。
二、初读课文,学习生字词语。
1、出示课件(学法提示)
①出声朗读课文,用笔圈出自己不认识的字。②借助课后生字表读会字音。③把课文多读几遍。④课文一共有几句话?
学生根据学习提示自己完成学习任务。
2、检查学习情况。你们有没有不认识的字? ①考考你们。出示课件(“我会读”)②谁能说一说课文有几句话?
③同学们,你们把词语读会了,老师也相信你们会读课文了。出示课件(课文)谁来读一读?(各种形式读文)
3、学写字。
我们不仅要读会词语和课文,还要会写字。出示课件(“我会写”)①读一读生字。
②这些字你们会不会写?
指导书空、口头组词。
强调注意的地方。③重点指导书写“云”、“儿”。
三、熟读课文,感知部分内容。
我们再认真地读一读课文,想一想白云、小鸟、鱼儿和种子的家在哪儿呢?
指名说。引导找一找书上是怎么说的。
出示课件(白云、小鸟、鱼儿、种子),看着图片说说。重点指导种子的家,出示课件。
四、拓展延伸,练习句型。
1、出示课件(书包)。
2、出示课件(句子)。
五、总结
六、作业。
板书设计:
家
云
儿
第四篇:小学语文s版《家》教学设计
语文S版二年级语文下册《家》教学设计
教学目标:
1、理解课文内容,背诵自己喜欢的小节。
2、了解一些民族的生活习惯。使学生明白祖国是个大家庭,各族人民是一家,感受到祖国大家庭的温暖。教学重点:
了解一些民族的生活习惯,感受到祖国大家庭的温暖。
第二课时:
一、激趣导入:
1、小朋友们,大家好。我们都有自己的家,家里面有什么人?同学们真幸福!
2、小朋友都有自己的家,但不同民族、不同地方的孩子,生活习俗各不相同。今天,老师就带大家到几个少数民族小朋友家里去做客吧!大家想不想去?这节课我们来学习23课《家》。
【设计意图:低年级孩子大多好动爱玩,在他们的观察和想象中,客观世界是拟人化的世界。抓住了这一特点将教学内容创设成“到少数名族小朋友家去做客”激起了孩子们学习的兴趣。】
二、读课文,理解内容:
1、一起读读课文,看看这首诗歌写了哪些小朋友的家?
板贴:蒙族朋友小满达、维族姑娘小帕夏、藏族孩子小扎西、傣族姑娘小罕玉
2、(过渡语:即诗歌的第一小节。屏幕出示。不同族别的小朋友,他们的生活习惯、礼节等是各不相同的,但有一点是相同的:那就是家家都是丰衣足食,有衣穿,有饭吃,家家都是快乐的。)(板书:乐)
这些小朋友呀都热情好客,瞧,离我们最近的蒙古族朋友小满达还给我们发来了邀请函呢:
亲爱的二
(二)班全体同学:
我是一名蒙古族小朋友,我叫满达,我和我的家人真诚地邀请你们来我家玩。我家住在蒙古大草原,我们住的房子名字叫“蒙古包”,毛毡做的墙壁,圆圆的屋顶,住在里面冬暖夏凉,非常舒适。我在家里准备好了烤全羊、手抓羊肉、奶茶等好多好吃的,等着你们的带来!
祝同学们学习进步!
你们的蒙古族朋友:满达
2010年5月27日
【设计意图:创设邀请函使学生有身临其境的感觉,拉近了与文本的距离。】
3、要去做客先要了解别人的生活习俗,根据创设情境说说蒙古族的风俗特点【住房,生活习俗】(板书:蒙古包
奶茶)
读一读这一节诗,说说小满达的快乐在哪里
4、(出示课件,播放背景音乐,进一步了解蒙古族)现在我们可以去做客了【设计意图:适当播放本民族的音乐,加深对本民族的印象,让学生在文本和音乐中轻松学习。
配乐、课件展示、教师解说、带入情境。
游戏:模仿骑马、蒙古摔跤
把你的感受读出来。(自由读)
5、维族姑娘小帕夏、藏族孩子小扎西、傣族姑娘小罕玉都邀请我们去他们的家里做客。让我们告别蒙古族小朋友满达一家,策马扬鞭来到天上脚下维族姑娘小帕夏的家。维族姑娘小帕夏已经在“土拱凉”里等候着我们了!
谁来读读这一节诗
6、等等,在去别人家之前,要先了解维吾尔族人的风俗特点。谁来说说。学生汇报维吾尔族的风俗习惯。(板书:土拱凉
葡萄)
好了,现在我们可以去小帕夏的家了。出示课件,图片。
请同学们默读诗歌的第三节,说说小帕夏一家的快乐又是什么?
指名回答。
谁能通过读让我们也感受到小帕夏一家的快乐?
谁能比他读得还好!三个同学读。大家一起来读读。
拓展:跟着学习维族舞蹈《娃哈哈》
7、我们去了两个少数民族小朋友家做客,大家想想,我们都是怎么做的?(先了解少数民族的特点,再读诗歌,找到表达他们快乐的词语,感受他们丰衣足食的快乐,然后把这种快乐读出来。)
【设计意图:及时的进行总结,交给了学生学习的方法,体现出了教师是学习活动的组织者和引导者的理念。】
8、看来你们都已经会当小客人了,还有两个孩子在家里等着我们的光临,你们找自己的好朋友一起去吧,一会儿把你们的经历和大家分享。
9、学生汇报:(我和***先去了***的家,*族的风俗是这样的:我们俩把这个小节读一下。我认为***词可以看出他们是快乐的,因为……)【设计意图:
【设计意图:组织学生在讨论、交流的活动过程中,体验合作与成功的喜悦,体现出语文的综合性学习目标】
有不同意见的互相补充。
认为能把他们的快乐读出来的同学一起来读。
教师相机出示(出示藏族图片,藏族歌曲)(板书:平顶房 新袍)
10、谁刚刚从傣族姑娘小罕玉家里出来,给大家汇报一下。……
学生汇报:(我和***先去了***的家,*族的风俗是这样的:我们俩把这个小节读一下。我认为***词可以看出他们是快乐的,因为……)
有不同意见的互相补充。
认为能把他们的快乐读出来的同学一起来读。
相机出示傣族图片,傣族歌曲。(板书:竹楼 竹笛)
11、(屏幕出示课文第六小节。)师领读,生接读。板书:大家庭
12、小结:我们今天去了四位少数民族小朋友家做客,你最喜欢?为什么?
有这么深刻的印象,你能背诵这一小节吗?
继续汇报。指导背诵。
一起来背诵一、六小节。
三、背诵、小结
1、今天我们去了4个少数民族小朋友的家,虽然他们的风俗习惯各不相同,但我们都是中华民族,56个民族在祖国这个大家庭中,和睦相处,相亲相爱,谁也离不开谁,其乐融融。
2、小结:56个民族,就像56朵花,56个兄弟姐妹是一家,56种语言,说着同样的话:热爱祖国,热爱中华!(播放爱我中华歌曲)
【设计意图:音乐能够渲染气氛,《爱我中华》这首歌基调欢快、热烈,听后能使人感受到家给人带来其乐融融的幸福体验,是学生在优美动听的欢快旋律中结束本课的学习。】
3、作业:我们了解了四个少数民族的风俗,还有50多个少数民族没有介绍到,请同学们查找其他少数民族的风俗习惯,课下互相交流,比一比谁知道的最多。
【设计意图:让学生在课外同学们查找其他少数民族的风俗习惯,课下互相交流,为学生拓展了自主学习探究的空间】
板书设计:
蒙族图片 蒙古包 奶茶
23、家 维族图片 土拱凉 葡萄 大家庭
乐 藏族图片平顶房 新袍
傣族图片 竹楼 竹笛
教学后记:
在这课的教学中,我感到自己最成功之处有以下几点:
首先是创设了生动有趣的教学情境,使枯燥的语文教学内容变得生动有趣了,使学生在游戏与活动中轻松快乐的学习。
其次是恰当的运用多媒体辅助教学,是课文内容更加直观形象,易于理解。适时的歌曲的播放渲染了气氛,激发了学生学习的兴趣。
另外,充分的利用了课文这一载体作为教学的发散点,把学习的范围向更深跟广的范围拓展,体现了教学的自主性和拓展性。
本节课的不足之处就是教学时间分配上出现了前松后紧的现象,我以后要在教学中注意。
第五篇:小学一年级语文教学设计《我的家》
小学一年级语文教学设计:《我的家》
教学目标:
1、正确、流利的朗读课文,激发学生爱家、爱父母的纯真情感。
2、继续关注和培养学生认真听的习惯和指读读书的习惯。、3、指导学生认识11个汉字,会写“个,大”
教学重难点:认识汉字11个
教学准备:字卡、ppt
课前热身:
老师还给大家带来了一个新朋友,你们看他是谁呀?(出示会听娃娃,播放录音)
一、课前导入
1、想和会听娃娃成为好朋友吗?我们的课堂比赛又开始了,看看哪个组的孩子能得到会听娃娃送出的四颗星星,就能和它交上朋友。挑战开始,你们看,它给大家带来了一个字宝宝,它想听听谁会读?
出示字卡——“家”
2、指名读。会听孩子认真听
3、帮“家”找三个词语朋友
过渡:我们每个人都有家,在家里有爱自己的——爸爸,妈 妈
有家人的地方就有——我的家
4、出示课题:——我的家
谁的家?我的什么?提醒“的”的读音
过渡:冬冬用了一首儿歌来介绍自己的家,这首儿歌就藏着我们语文书的,翻开书,小手轻轻得指着,听冬冬是怎样介绍自己的家的。
设计意图:分散识字,降低识字难度。会听娃娃录音调动孩子学习兴趣。
二、初读课文,正字音。
1、听录音读课文——强调听的姿势1
2、跟老师读课文——表扬自读课文
3、自己读文——自己读读课文,遇到不认识的字宝宝可以问同学,也可以举手问老师
4、同桌共用一本书读文,交换指读
反馈:觉得你的同桌读的好的请举手,用你的掌声夸夸他,得到同桌帮助的请举手,掌声恭喜你又进步了。
5、请生读文,反馈字音。
6、过渡:你们能读准课文字音,听清老师要求,会听娃娃又要表扬大家了,两种听讲星送给大家。得到听讲星的小朋友们,冬冬请大家去参观她的家。
7、出示插图
设计意图:在听讲星的刺激下,既让孩子听清了每次读的要求,完成了知识目标,又激发了学生听的兴趣,巩固了听的习惯。
三、精读课文,悟幸福
1、这是冬冬的家,爸爸在,妈 妈在,冬冬在,注意说话完整。他们的脸上都洋溢着微笑,说明他们很——(高兴、快乐、幸福)
2、过渡:是的和家人在一起有很多快乐的事发生。谁来说说让自己感到快乐的事
3、读词卡“快乐”
4、过渡:在这首儿歌里冬冬告诉我们,他感到快乐的事是——“我有一个幸福的家”(齐读。读出自豪感,幸福感)
5、创设情境:
我们都有一个幸福的家。家里——(读句子:爸爸爱我妈 妈爱我播放音乐,)
过生日时,爸爸妈 妈精心的为你准备饭菜,悄悄买好你最喜欢的礼物,接过这个礼物,你会快乐的说:出示句子“爸爸爱我妈 妈爱我。”(评:你真幸福啊!礼物是父母对孩子的爱)
你生病时,爸爸妈 妈既要工作,还要挤出时间照顾你,当你看到他们为你累红的双眼,你会感动的说:(出句子“爸爸爱我妈 妈爱我”)(评价:你真幸福呀,父母无私的付出那也是爱)
爸爸爱我妈 妈爱我,你想对你的爸爸妈 妈说什么:谢谢爸爸妈 妈!(师评:懂得感谢,是孩子对父母的爱,把这份感激带给你的爸爸妈 妈,告诉他们出示:我也爱爸爸妈 妈
你们互相爱着,关心着对方,这就是“幸福”让我们大声的骄傲的告诉大家“我有一个幸福的家”。
6、带着你的幸福,带着你的微笑,让我们读读课文。
设计意图:情境学习是娃娃最喜欢的学习方式之一,在情境中,既让学生很好的领悟到文章的情感,理解了课文,有加强了说话练习,句子训练。
7、让我们来幸福的做做课间操吧
四,巩固识字,写写字。
1、哎呀,我们光顾着做操,你看一些调皮的生字宝宝从课文里跑出来了
2、我们来看看都有哪些调皮的宝宝跑出来了。
3、你能为这些生字宝宝找到他们的家吗?字宝宝请大家叫两遍他们的名字,在为他们找一个词语朋友,他就回家。谁来送第一个字宝宝回家
4、这两个字宝宝的家在哪里呢?让我们把他们送到田字格里吧!右手举起来,跟老师一起书空,眼睛要亮晶晶,看老师是怎样写这些字的。
5、你发现老师在写撇捺时的小秘密了吗?
6、拿出你的铅笔,在书上的田字格中找到这两个字描一描。注意我们写撇捺的小秘密呀!
7、终于把他们都找回家了,你们看他们在课文中高兴的给大家打招呼呢?让我们再来美美读课文。
设计意图:写字是一步一个脚印的过程,老师把每一步喜欢,从写字姿势,字的结构,笔画,位置,慢慢来,学生的字才能知道怎么写好字。
五、拓展总结
孩子们,在家里爸爸妈 妈爱我,我也爱爸爸妈 妈,我幸福的长大,在学校里,出示ppt,句子训练:——爱我,我也爱——,孩子们不管在哪里,都有爱着你的人,好好的爱你身边的人,你的父母,你的老师,你的同学,让我们幸福的生活在一起。你看,充满了爱,连听讲星也对着大家幸福的笑了。
板书设计:
我的家
爸爸 妈 妈 爱
我