第一篇：识字8 小书包 教学设计
《8小书包》教学设计
黄岛区滨海中心小学 陈程程
第一课时
【教学目标】
1、读熟6个词语，认会8个字及3个偏旁
2、写会刀、尺、本3个字 【教学重点】
写会刀、尺、本3个字 【教学难点】
认会8个字及3个偏旁。【教学准备】
生字卡片，制作多媒体课件 【教学过程】
一、猜谜激趣，导入新课
1．引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语)
(1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔)(2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮)(3)小方盒，薄又薄，里面知识可真多！(书)
(4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋)
2．铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目，齐读。
3．学习“书包”两个字。
(1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。(2)识记字形。
①观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？
(3)组词识记，多种形式读词。
【设计意图】以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的积极性。在教学中指导学生学会新的识字方法，使学生在很短的时间内记住生字。音、形、义的组合，不但使学生记得牢，还能加深对汉字含义的理解。
二、合作学习，活学活用
1．请同学们打开书，看课文中的六个词语。已经认识的字，你就大声地读出来；不认识的字，就先借助拼音再多读几遍。
2．教师请一名同学领读，大家跟着一起读。
3．师：这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读一读它们。
课件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀。
(1)指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。要求学生明确小组学习的要求：
①已经认识的字，请你大声地读一读，不认识的字，大家要一起想办法记住它们。②完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。(2)教师巡视，组长检查，总结方法。4．学生汇报生字认读的情况。
(1)说一说在小组学习中你遇到了什么困难，有什么收获。
(2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)(3)①包：半包围结构，“勹”是包字头。②字理识字“刀”。
③笔：竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管，下面是毛。根据结构，组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。
(4)开小火车：读字并组词。
(5)小游戏：小组内四人一起玩“找朋友”的游戏。将实物与词语卡片对应放好。小组内评价。
(6)记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次出现四个字，看谁读得好，记得准。(7)扩词练习。用“尺、本、刀”扩词。(可以列举生活中的实物来扩词)5．做课间操《上学歌》。
【设计意图】这一片段采用了集中识字的方法。在教师领着学的基础上，放手让孩子自己学习，并创造性地进行部件组合、猜谜等游戏，引导学生用学到的本领来制造学习的乐趣。
三、动手实践，有序表达
1．教师引言：同学们学生字学得非常好，现在让我们再来读一读这些词语，并在我们的小书包里找出它们。(读一个，找一样)哎呀！小书包都被我们翻乱了，你们能自己整理书包吗？自己试着整理书包。
2．说一说你是怎样整理书包的。教师建议学生用“先„„接着„„然后„„最后„„”这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。
【设计意图】联系儿童生活实际是教学的立足点，关注学生自主识字，流利表达是教学的重难点。将课后习题中单一的实践训练与学生的语言表达有机地结合起来，引导学生有序地组织语言，说清楚自己做事情的顺序。将语言学习和实践活动有机结合，培养学生的语文素养。
四、指导写字，规范美观
教师引言：同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友，相信你们更想快一点儿写出好朋友的名字。现在我们要开始写字了，希望大家也能圆满地完成写字的任务。
1．学习书写“刀”字。
(1)引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。
(2)教师范写，请同学们注意笔顺，和老师一起说笔画名称。(横折钩、撇)(3)学生练习书写。(4)展示评价。
2．学习书写“尺”字。
(1)引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大部分在竖中线的左边。捺要写得伸展、圆满。第二笔横起笔在横中线上。
(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。(横折、横、撇、捺)(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。(4)学生书写展示评价，说一说怎么记住这个字。3．学习书写“本”字。(1)说一说：这个字和哪一个字比较像？(木)这个字该怎么写才好看？(2)学生自己练习书写。(3)展示评价。
4．学生练习书写，要把字写端正、写美观。
【设计意图】：一年级是写字的起步阶段，教师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生认真观察后，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。
五、课堂总结，布置作业
1．教师总结：今天我们一共认识了8个生字，会写了3个生字。现在让我们和我们新认识的好朋友道别。(课件出示生字，学生齐读)
2．布置作业。
今天学过的字回家读3遍。预习课文里的小诗歌，读两遍。自己整理书包。【设计意图】：再次巩固识记生字，引导学生将课堂上学到的知识应用到生活当中去，并能温故知新，为学习新知做准备，养成良好的学习习惯。
第二课时
【教学目标】
1、读熟课文，写会早、书2字
2、学会自己整理书包，爱惜学习用品 【教学重点】
读熟课文，写会早、书2字 【教学难点】
学会自己整理书包，爱惜学习用品 【教学准备】多媒体课件、生字卡 【教学过程】
一、复习巩固，激趣导入
1．导言：同学们，我们每个人都有一个好朋友，每天它陪我们一起上学。放学之后它陪我们一起回家。它帮我们带好了学习用品。它就是我们的——小书包。(板书课文题目)
2．复习词语。(1)认读字卡。(2)扩词练习。出示“尺、本、刀”。给这三个字组两个词。最好不重复。【设计意图】：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，同时把过去学过的知识与新知识联系起来，起到以旧带新的作用，并促进课内外知识的贯通。
二、学习韵文，随文识字
1．教师范读韵文，对学生提出听的要求：认真听准字音，注意停顿。(1)学生自由练习读韵文。(2)指名朗读，随机评价指导。(3)小组内互读韵文。
(4)对照生字表在韵文中画出生字或自己不理解的词。(生字用“圆圈”画出来，在不理解的词下面画“横线”。)
2．说一说：这篇小韵文一共有几句话？每句话都说了什么？(1)学习第一句话。
①“宝贝”指什么？为什么称为“宝贝”？ ②指导朗读。(2)学习第二句话。①这句话讲了什么？
②学习“课”字。“课”是左右结构的字，上课要用语言来交流，所以是“言字旁”。③这些是小书包里“宝贝”的代表，其实还有好多“宝贝”，我们没有说出来。你们能用书包里的其他宝贝来替换这句话吗？(给学生创造发挥的空间，引导学生畅所欲言。)
(3)学习第三句话。①这句话说了什么？
②“静悄悄”是什么意思？(形容非常安静没有声响)那一般在什么时候会是“静悄悄”的？
预设：夜里静悄悄。大山里静悄悄。大人没回家，家里静悄悄。站队时要静悄悄。③指导朗读。(4)学习第四句话。
①学习“早”字。出示图片，体会日出的时候就是早晨。用“加一加”的方法识记“早”字。
②学习“校”字。“校”是左右结构的字，是形声字。③这句话讲了什么？ ④指导朗读。3．齐读韵文。4．做课间操。
【设计意图】：通过随文识字激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法，采取多种方法朗读来调动学生学习的积极性，引导学生大胆创编体会用语文的乐趣，实现教学目标。
三、实践操作，有序表达
1．教师引言：小书包是我们的好朋友，书包里的学习用品是我们的好宝贝。你们会使用这些宝贝吗？
2．说一说怎样削铅笔。引导学生用上节课学过的“先„„接着„„然后„„最后„„”的句式来说话。
3．小组合作说一说怎样在桌面上摆放学习用品。引导学生用方位词。我把（）放在（）的（）边。
4．汇报展示摆放的结果。
【设计意图】：创造情境可以帮助学生进行口语表达的训练。帮助学生树立想说、能说、抢着说的意识，促使学生成为真正的学习的主人、语言文字的使用者。
四、指导写字，认真细致 1．学习书写“早”字。
(1)引导学生观察“早”字在田字格中的大概位置。“日”字的字形略扁。“十”字的横要写在横中线上。
(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称：竖、横折、横、横、横、竖。
(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。2．学习书写“书”字。
(1)引导学生观察“书”字在田字格中的位置。“书”字的横折钩的“横”写在横中线上，左边略低，右边略高，竖写在竖中线上。
(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称，讲解书写规则：从上到下。(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。
【设计意图】：引导学生仔细观察字的每一笔每一画在田字格里的位置，讲解起笔、收笔和笔画的轻重、长短以及占格等情况，这样，学生的第一印象会比较深刻。教师示范和学生反复练习结合起来，才会写出美观大方的字来。
五、布置作业
1．读两遍课文。新学的生字读3遍。
2．自己整理书包，收拾自己的书桌面。和家长介绍自己是怎样摆放的。
第二篇：识字8小书包教案
识字8.小书包教学设计 课题 小书包 课型 新授课 设计说明
课文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，开课时，我让学生们比一比谁的小书包漂亮、实用？让学生兴趣高涨，然后交流小书包里都放了些什么，它们分别是干什么用的？这样从学生的生活实际入手，为学生理解课文内容作好铺垫，通过自己学字，老师针对性地指导，让学生掌握生字；游戏“我是小小售货员”中认识文具的名称，介绍文具的作用，让学生的语言表达能力得到提高。学前准备
1.教学课件。（教师）
2.预习课文，了解每件文具的作用。（学生）课时安排 2课时 教学过程 第一课时 学习目标
1.会认11个生字，认识偏旁“勹、亻、”。2.正确、流利地朗读课文。
3.认识一些学习用品，知道它们的作用。学习重点 1.会认生字。2.理解课文内容。学前准备
1.教学课件。（教师）2.预习课文。（学生）教学环节 导案 学案 达标检测
一、创设情境，激发兴趣。（用时：6分钟）
1.谈话激趣：同学们每天上学放学时都背着什么呢？那小书包是用来干什么的呢？ 2.教师：拿出里面的学习用品，向大家介绍它的作用。1.学生答：背着小书包。小书包是用来装学习用品、书本的。2.点名介绍书包里学习用品的作用。
二、自主识字，合作学习。（用时：13分钟）1.让学生自由读课文，把文中的生字、新词作记号。2.说说在哪里遇到过这些生字，引导学生识记。3.小组交流识字方法，认识新偏旁“勹、亻、”。
4.检查汉字，认词情况，你们与这些新朋友交上朋友了吗？ 5.课件展示，用鼠标点字认字，点词认词。（1）开火车认读。（2）点名随机认读。（3）小组竞赛读。（4）学生齐读。
1.读课文，圈出生字、新词。2.讲生字的特点。3.小组交流识字方法。
4.学生自豪说：我们成为了好朋友！5.学生用不同的方式认读生字。
1.给下面的字选择正确的读音，打“√”。书（ｓｈū ｓū）包（ｐāｏ ｂāｏ）尺（ｃǐ ｃｈǐ）作（ｚｕò ｚｈｕò）本（ｂěｎɡ ｂěｎ）刀（ｄｉāｏ ｄāｏ）课（ｋè ｔè）早（ｚǎｏ ｚｈǎｏ）学（ｘｕé ｘｉé）校（ｘｉàｏ ｘàｏ）2.给字找朋友。书 袋 尺 本 作业 笔 铅 子 笔 包
三、熟读课文，深化理解。（用时：11分钟）1.自由读文，要求:（1）把字音读准；（2）把不理解词找出来。
2.归纳：“宝贝”、“静悄悄”，要求学生互相讨论，自我解答。
3.再读课文，讨论解决问题：课文中向我们介绍了哪些学习用品，它们分别有什么作用？ 4.全班展示读课文。
5.要求学生出示自己小书包里面的并且书本上没有提到的学习用品。向大家介绍这种学习用品的作用或使用方法。
1.学生朗读课文，说出不理解的词语。
2.小组讨论交流：“宝贝”是指学习用品，是我们心爱的东西。3.讨论解决问题。
4.全班正确、流利地朗读课文。5.介绍自己的学习用品。3.我会照样子给生字组词。
四、总结全文，情境体验。（用时：10分钟）
1.总结：学完本课后，我们认识了很多的学习用品，并且知道了这些学习用品的作用。2.请同学们分别进行情景再现亲身体验。表演：“我是小小售货员”。（人物：妈妈、我、售货员等）1.听老师总结。
2.积极响应，分别用心上台表演，赢得阵阵掌声。
教学反思
教学时从学生身边的实际入手、让学生认识自己常用的学习用品，介绍其作用，既便于学生理解课文内容，又训练了学生口头表达能力。认生字是这一课的重点，让学生自学生字并交流识字方法，再采用多种方法巩固识字，最后，根据儿童身心特点，采取“我是小小售货员”这一活动方式，实现品德与语言表达能力的和谐统一。第二课时 学习目标
1.会写“早、书、刀、尺、本”5个生字。
2.进一步认识一些学习用品的作用，培养学生自己动手的能力。学习重点 会认、会写生字。学前准备 教学课件（教师）教学环节 导案 学案 达标检测
一、复习巩固字词。（用时：6分钟）请同学们朗读课文。1.点名读。2.开火车读。3.竞赛读。4.全班齐读。
学生采用多种方法巩固认字。4.读拼音写词语。
ｓｈū ｂāｏｘｉǎｏ ｄāｏ（）（）
ｃｈǐ ｚi ｚǎｏｓｈàｎɡ（）（）
二、感情朗读，加深体验。（用时：13分钟）1.请同学们朗读课文。
2.教师出示文具，让学生练习说话，并教育学生自己的事情要自己做。如： 出示铅笔，提问：这是什么？它是用来干什么的？平时是谁帮你削铅笔的？ 3.读一读课后的“我会做”，让学生明白：自己的事情要自己做。1.齐读。
2.学生结合教师出示的学习用品进行说话训练。3.学生读“我会做”的内容。5.照样子，说一说。（1）我会自己。（2）我会自己。（3）我会自己。
三、分析结构，描红临写。（用时：13分钟）1.课件展示生字。
2.师生观察课件展示笔顺后，教师指导占格，然后范写。3.巡视指导。4.作业展示，评价。1.认读。2.边看，边仿写。3.描红临写。
4.观看作业展示作不同评价。6.我会写出下列字的笔顺和笔画数。早： 共（）画 书： 共（）画 刀： 共（）画 尺： 共（）画 本： 共（）画
四、全课总结，布置作业。（用时：8分钟）1.教师引导学生谈本节课的收获。2.布置作业。1.谈收获。2.完成作业。
教学反思
本课教学体现了以教师为主导，以学生为主体。主要体现在两个方面：
一、教师出示实物，学生练习说话，在说话的同时认识到：我们的学习离不开这些文具，它们是我们的宝贝；我们还要求学生做到自己的事情自己做，培养我们的动手能力。但由于一年级的学生说话时用词不够准确，语言表达不完整，针对这点，今后还要加强口语交际训练，培养学生口头表达能力。
二、在写字教学中，教师引导学生观察笔顺、结构，然后范写，再让学生描红临写，最后展示评价，给学生了正面的引导。
第三篇：8小书包教案
小书包教案
教学设计：范振华 学习目标 ：
1、会朗诵儿歌，激发对坐小学生的热情。
2、能用确切的语言表达自己对老师的感激之情。课前准备： 书包一个，文具一套。
教学过程：
一、猜谜激趣，导入新课
1．引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语)(1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔)(2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮)(3)小方盒，薄又薄，里面知识可真多！(书)(4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋)2．铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目，齐读。3．学习“书包”两个字。
(1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。(2)识记字形。
①观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。
②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？
预设：学生列举“句”“勺”等字。③说一说记住这两个字的方法。
预设：用“加一加”的方法、“联想”的方法。(3)组词识记，多种形式读词。
小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了！你们还有什么识记生字的方法？我们就用这些方法来学习更多的生字。
设计意图：以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的积极性。在教学中指导学生学会新的识字方法，使学生在很短的时间内记住生字。音、形、义的组合，不但使学生记得牢，还能加深对汉字含义的理解。
二、合作学习，活学活用
1．请同学们打开书，看课文中的六个词语。已经认识的字，你就大声地读出来；不认识的字，就先借助拼音再多读几遍。2．教师请一名同学领读，大家跟着一起读。
3．师：这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读一读它们。
课件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀。
(1)指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。要求学生明确小组学习的要求：
①已经认识的字，请你大声地读一读，不认识的字，大家要一起想办法记住它们。
②完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。(2)教师巡视，组长检查，总结方法。4．学生汇报生字认读的情况。
(1)说一说在小组学习中你遇到了什么困难，有什么收获。
(2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)(3)①包：半包围结构，“勹”是包字头。②字理识字“刀”。
③笔：竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管，下面是毛。根据结构，组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。
(4)开小火车：读字并组词。
(5)小游戏：小组内四人一起玩“找朋友”的游戏。将实物与词语卡片对应放好。小组内评价。
(6)记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次出现四个字，看谁读得好，记得准。
(7)扩词练习。用“尺、本、刀”扩词。(可以列举生活中的实物来扩词)5．做课间操《上学歌》。设计意图：这一片段采用了集中识字的方法。在教师领着学的基础上，放手让孩子自己学习，并创造性地进行部件组合、猜谜等游戏，引导学生用学到的本领来制造学习的乐趣。因学生年龄小，在小组合作中教师尤其要注意合作学习环节及方法的指导，引导学生有效地进行合作学习。
三、动手实践，有序表达
1．教师引言：同学们学生字学得非常好，现在让我们再来读一读这些词语，并在我们的小书包里找出它们。(读一个，找一样)哎呀！小书包都被我们翻乱了，你们能自己整理书包吗？自己试着整理书包。2．说一说你是怎样整理书包的。教师建议学生用“先„„接着„„然后„„最后„„”这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。
设计意图：联系儿童生活实际是教学的立足点，关注学生自主识字，流利表达是教学的重难点。将课后习题中单一的实践训练与学生的语言表达有机地结合起来，引导学生有序地组织语言，说清楚自己做事情的顺序。将语言学习和实践活动有机结合，培养学生的语文素养。
四、指导写字，规范美观
教师引言：同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友，相信你们更想快一点儿写出好朋友的名字。现在我们要开始写字了，希望大家也能圆满地完成写字的任务。1．学习书写“刀”字。
(1)引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。(2)教师范写，请同学们注意笔顺，和老师一起说笔画名称。(横折钩、撇)(3)学生练习书写。(4)展示评价。
2．学习书写“尺”字。
(1)引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大部分在竖中线的左边。捺要写得伸展、圆满。第二笔横起笔在横中线上。(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。(横折、横、撇、捺)(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。(4)学生书写展示评价，说一说怎么记住这个字。3．学习书写“本”字。
(1)说一说：这个字和哪一个字比较像？(木)这个字该怎么写才好看？(2)学生自己练习书写。(3)展示评价。
4．学生练习书写，要把字写端正、写美观。
设计意图：一年级是写字的起步阶段，教师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生认真观察后，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。
五、课堂总结，布置作业
1．教师总结：今天我们一共认识了8个生字，会写了3个生字。现在让我们和我们新认识的好朋友道别。(课件出示生字，学生齐读)2．布置作业。
今天学过的字回家读3遍。预习课文里的小诗歌，读两遍。自己整理书包。
设计意图：再次巩固识记生字，引导学生将
第四篇：小书包教学设计
小书包教学设计
【教材分析】：
《语文课程标准》指出：对于第一学段的小学生来说，要求学生喜欢学习汉字，有自主识字、写字的愿望。对于一年级的孩子来说，还没有自主识字的能力，教师就要针对不同类型、不同特征的生字，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境。能使学生饶有兴趣地投入到汉字的学习中来。本课的教学设计力求充分调动孩子的多种感观参与，用联想、比较、拆分、组合等方法，帮助学生识记汉字。引导学生自主识记生字，提高识字的效率。并在小组合作学习的过程中给孩子创设表达的机会。让学生在学习语文的过程中享受“学语文、用语文”的乐趣。【教学目标】：
1、通过图文对照，拆分组合的方法，认识“书、包”等11个生字。会写“早、书”等5个字。
2、正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解他们的用处。
3、爱护文具，学着摆放文具，整理书包。
【教学重点】: 正确朗读课文。知道常见学习用品的名称。【教学难点】：爱护文具，会整理文具。
【教学准备】：生字卡片、标题卡片、多媒体课件。教学过程：
一、猜谜激趣，介绍书包朋友，引入课题
1、导语：小朋友，今天老师给你们带来了一位朋友，他是谁呢？
出示：好朋友，四四方，嘴一张，手一双，书本文具肚里装，天天伴我把学上。说说是什么呢？你喜欢这位书包朋友吗？
2、揭题：今天，我们就来学习第8课《小书包》
3、出示拼音：xiao,shu bao
4、师板书课题，生跟着书空。
5、给“包”字扩词。
【设计意图】：以谜语导入，调动了学生学习语文的情趣，增强语文学习的积极性。拼音教学是本学期的学习重点，因此，我设计了拼音标题，让学生在学习新知识的基础上复习巩固旧知识，并会用所学拼音去拼读生字、新词。
二、活动：贴一贴，认识文具。
1、你能告诉大家，你的书包朋友是什么样的呢？书包里都装着什么呢？（提示书包的颜色，上面画了什么图案）
2、贴一贴。师出示实物图片及词卡，让学生上台把与实物对应的词语卡贴在一起，指名让学生读一读。（先出示实物图，再学生说出物体的名字，再让学生上台贴一贴）
3、去掉实物图片，你还会读吗？去掉图片来拼读课文上面的六个词语，会读的大声读出来，不会读的借助拼音来读一读。
【设计意图】：让学生根据自己书包的颜色、样子用自己的语言准确流利的表达出来，培养孩子说话的欲望。用贴一贴的小游戏激发孩子学习的兴趣。把生字新词的学习变得有趣。
三、复习生字
1、师：孩子们，这是一篇很有趣的课文。那么，在我们学习课文之前，需要先过生字关哦。师出示11个生字卡片。
2、指名读，带读。自由读。
3、给这些生字宝宝组组词
4、交流识字方法。
【设计意图】：这一片段采用了集中识字的方法。在教师的引导下，放手让孩子自主学习。并学习用不同的方法识记生字。
四、初读课文。
师：同学们，生字关已经过了，下面我们就一起开启小书包的秘密吧。
1、出示阅读提示：
a、请认真的朗读课文2遍。b、圈出课文中有哪些文具？
2、生自由读课文。注意交给读的方法：头正身直，小手指好，大声读，不会的字借助拼音读。
3、师范读课文，生认真指着。齐读课文。
4、指名读课文。
5、交流说说课文中的文具有哪些？
【设计意图】：让学生在学会生字新词之后去读课文，并学会在课文中找关键词，这也是学习语文的一个很好的途径，让学生在理解课文内容的基础上去自主学习，掌握学习方法，为以后的语文教学打下基础。
五、感知理解
1、学习第一句话：我的小书包，宝贝真不少？
这里的“宝贝是什么呢？”为什么称为宝贝？（说说 对宝贝的理解）
2、那么小书包里都有哪些宝贝呢？
3、那么，我们的书包里还有哪些宝贝呢？交流发言。
4、学习第三句话：上课静悄悄，下课不乱跑
“静悄悄”是什么意思呢？比如：大人没回来，家里静悄悄的。夜深了，村子里静悄悄的。
“上课静悄悄”这句话的意思是什么？（教室里安安静静的，同学们都认真的写作业„„）
出示：上课了，教室里 的。
夜深了、小区里 的。写作业时，教室里 的。
5、上课的时候我们应该怎样摆放我们的学习用品呢？引导学生用上方位词。我把（）摆在（）的()。
6、学习第四句话：
“天天起得早，陪我去学校。”
早，就是说明这个小朋友很爱学习，来得很早。
7、齐读课文。注意指导读法。（可以拍着手说）
【设计意图】：创设情景，让学生在情景中感知语文，体会学习语文的快乐。对学生进行口语表达的训练，让学生树立想说、会说、抢着说的意识，使他们成为学习的主人。
六、实践操作，学习表达。
1、再读黑板上的文具词卡。读完之后分别把他们从书包里找出来。
哎呀，小书包都被弄乱了，你能自己整理书包吗？让孩子们试着整理好自己的书包。
2、小组合作交流：
说一说你刚才是怎样整理书包呢？先在小组内交流再汇报。
3、小书包是我们的好朋友，书包里的文具是我们的宝贝，我们要怎样爱护我们的文具呢？
4、歌曲欣赏：《小书包》
5、布置作业：回家自己收拾整理书包，收拾书桌，并跟爸爸妈妈说说感受。【设计意图】：联系儿童生活实际是教学的立足点，关注学生自主识字、流利表达是教学的难点。将语言学习与实践活动有机结合起来，引导学生有序的组织语言。说清楚自己做事的顺序。培养学生的语文素养。
第五篇：小书包教学设计
《小书包》教案设计
《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力，教师就要针对不同类型、不同特征的生字，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去。本设计力求充分调动学生的多种感官参与，用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字，提高识字效率。并在动手实践的过程中创设表达的机会，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。
课前准备
1．生字卡片，制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。(教师)2．预习生字；朗读课文。(学生)课时安排：2课时 教学过程：第二课时
一、游戏导入新课
1．引言：同学们，你们看这是什么？生答：小书包。那么，书包里面藏着我们今天要认识的新宝贝，想认识他们吗？(学生依次从里面拿出学习这节课我们要认识的宝贝)2．铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目，齐读。
3．学习“书包”两个字。
(1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。(2)识记字形。
①观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。
②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？
预设：学生列举“句”“勺”等字。③说一说记住这两个字的方法。
预设：用“加一加”的方法、“联想”的方法。(3)组词识记，多种形式读词。
小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了！你们还有什么识记生字的方法？我们就用这些方法来学习更多的生字。
设计意图：以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的积极性。在教学中指导学生学会新的识字方法，使学生在很短的时间内记住生字。音、形、义的组合，不但使学生记得牢，还能加深对汉字含义的理解。
二、合作学习，活学活用 1．请同学们打开书，看课文中的六个词语。已经认识的字，你就大声地读出来；不认识的字，就先借助拼音再多读几遍。
2．教师请一名同学领读，大家跟着一起读。
3．师：这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读一读它们。
课件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀。
(1)指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。要求学生明确小组学习的要求：
①已经认识的字，请你大声地读一读，不认识的字，大家要一起想办法记住它们。②完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。(2)教师巡视，组长检查，总结方法。4．学生汇报生字认读的情况。
(1)说一说在小组学习中你遇到了什么困难，有什么收获。
(2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)(3)①包：半包围结构，“勹”是包字头。②字理识字“刀”。
③笔：竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管，下面是毛。根据结构，组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。
(4)开小火车：读字并组词。
(5)小游戏：小组内四人一起玩“找朋友”的游戏。将实物与词语卡片对应放好。小组内评价。
(6)记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次出现四个字，看谁读得好，记得准。(7)扩词练习。用“尺、本、刀”扩词。(可以列举生活中的实物来扩词)
三、动手实践，有序表达
1．教师引言：同学们学生字学得非常好，现在让我们再来读一读这些词语，并在我们的小书包里找出它们。(读一个，找一样)哎呀！小书包都被我们翻乱了，你们能自己整理书包吗？自己试着整理书包。
2．说一说你是怎样整理书包的。教师建议学生用“先„„接着„„然后„„最后„„”这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。
设计意图：联系儿童生活实际是教学的立足点，关注学生自主识字，流利表达是教学的重难点。将课后习题中单一的实践训练与学生的语言表达有机地结合起来，引导学生有序地组织语言，说清楚自己做事情的顺序。将语言学习和实践活动有机结合，培养学生的语文素养。
四、指导写字，规范美观 教师引言：同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友，相信你们更想快一点儿写出好朋友的名字。现在我们要开始写字了，希望大家也能圆满地完成写字的任务。
1．学习书写“刀”字。
(1)引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。(2)教师范写，请同学们注意笔顺，和老师一起说笔画名称。(横折钩、撇)(3)学生练习书写。(4)展示评价。2．学习书写“尺”字。
(1)引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大部分在竖中线的左边。捺要写得伸展、圆满。第二笔横起笔在横中线上。
(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。(横折、横、撇、捺)(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。(4)学生书写展示评价，说一说怎么记住这个字。3．学习书写“本”字。
(1)说一说：这个字和哪一个字比较像？(木)这个字该怎么写才好看？(2)学生自己练习书写。(3)展示评价。
4．学生练习书写，要把字写端正、写美观。
设计意图：一年级是写字的起步阶段，教师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生认真观察后，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。
五、课堂总结，布置作业
1．教师总结：今天我们一共认识了10个生字，会写了3个生字。现在让我们和我们新认识的好朋友道别。(课件出示生字，学生齐读)2．布置作业。
今天学过的字回家读3遍。预习课文里的小诗歌，读两遍。自己整理书包。设计意图：再次巩固识记生字，引导学生将课堂上学到的知识应用到生活当中去，并能温故知新，为学习新知做准备，养成良好的学习习惯。
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