声母f的教学设计(5篇)

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第一篇:声母f的教学设计

认 识 f 教学目标

1.学会声母“f”,读准音,认清形,能在四线三格中正确书写。

2.学会声母“f”和单韵母“o”拼读音节的方法。教学难点

掌握拼读声母和韵母组成的音节。教学过程

一、谈话导入

我们已经认识了韵母家族的6个朋友(出示a o e i u ü)一起读读,你们读得真准,能不能按字母顺序摆一摆,再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友,你们愿意吗?

二、学习“f ”的音形

1.学习“f”的音

(1)提问:从图上你知道了什么?

(2)借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领。

(3)学生体会读。

2.学习“f”的形

(1)怎么记忆“f”的形呀!你们见过拐杖吗?

教师出示拐杖,帮助记忆“f”的形。

(2)编记忆“f”的小儿歌:

爷爷拐杖“f f f”。

一根拐棍“f f f”。一尊佛像“f f f”。

3.指导书写“f”

(1)认识基本笔画:右弯竖。

(2)观察书中“f”的笔顺,先写哪笔?再写哪笔?几笔写成?占什么格?同桌小伙伴互相说一说。

(3)教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔,写到中格第三条线停笔,第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。

(4)学生练习书写,教师巡视,个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。

三、复习

今天我们又认识了声母家族的一个朋友,它是“f”。同学们学习得可认真了!

教 学 反 思

第二篇:教学声母m、f以及拼音。

教学目标:教学声母m、f以及拼音。

教学过程:

一、复习检查。

1、卡片认读b、p。(集体练,个别读)

2、拼读bá、pá及四声。

二、教学声母m。

1、看图说话引出m。

“摸”的声母是m。(出示m)

2、教学m的发音,认清字形。

(1)发音要领:双唇紧闭,气流从鼻子出来。

(2)记忆字形。用顺口溜记字形:“两扇小门m、m、m。”

3、指导书写。m的笔顺是:m,一笔写成。m写在四线格的中格。

4、教学m和单韵母的拼音。

看课本上的图,拼读mō。

三、教学声母f。

1、看图说话引出f。

2、教学f的发音,认清字形。

(1)发音要领:上牙轻轻地放在下唇上,摩擦一下发出音。

(2)记忆字形。

“像根拐杖f、f、f。”“像把雨伞f、f、f。”

3、指导书写。f两笔写成,写在四线格的上格和中格。

4、教学f和单韵母的拼音。

看课本上的图,拼读fō。

四、巩固练习。

1、猜字母。

(1)两扇小门是什么声母?

(2)一竖像天线,右下半圆像收音机,是什么声母?

(3)一竖像水往下流,右上半圆像个盆,是什么声母?

(4)像根拐杖是什么声母?

2、听音取卡片。教师读一个声母,学生取出卡片。

3、用卡片认读声母和音节。

板书设计:

b p m f 教学反思:

第三篇:声母教学设计

声母教学设计

天河区昌乐小学 林晓兰

一、教学目标:

1、学唱生母歌,认读声母表;

2、学会23个声母,读准音,认清形,正确书写;

3、学会声母与单韵母相拼的方法,能够应用方法自主学习拼读;

4、对拼音比较感兴趣。

二、教学重点、难点:

重点读准23个声母,认清形,正确书写;

难点是学习声母和韵母相拼。

三、教学准备:

音乐、拼音卡片、课件(情景创设、声母表)、拼读卡片(学生每人一张)

四、教学安排: 5—6个课时

五、教学说明:

在教学过程中穿插儿歌教学。巩固声母发音。

五、教学过程: 篇二:声母学习教案

教学名称:声母 d t n l 教学目标:

1、学会d t n l四个声母,读准音,记清形,正确书写。

2、学会d t n l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

3、初步学会朗读音节句,懂得词语连读,能有感情地朗读儿歌。

4、认识“大、米、土、地、马”5个生字,并能在一定的语境中使用。

教学重点:声母d t n l的发音及d t n l与韵母拼读音节。

教学难点:n l的发音及n l与韵母的拼读。

教学准备:一根筷子、投影片、声母卡片、一把雨伞、磁带

教学时间:3课时

第 一 课 时

课时目标:

1、学会d t两个声母,能读准音,记清形。

2、学习d t与单韵母的拼音。

3、能够看图说一句完整的话。

教学过程:

(一)复习检查。

1、卡片认读声母:b p m f,这些字母我们称它们什么?(声母)声母一般都站在音节的最前面。

2、认读韵母卡片,这些字母我们称它们为什么?(单韵母)再人带调韵母,教师讲解:声调都标在韵母上面。

3、复习带调音节bá pá bà mü mù bù mǒ等。

4、认读生字和词语:爸、妈、我、爸爸、妈妈

(二)导入新课。

这节课,我们要学习两个声母和它们的拼音。比一比,看哪个小朋友最认真,最聪明,学得最好,读得最准。

(三)教学声母d。

1、看投影说话引出d:图上画了什么?它会发出什么声音?说话:鼓棒敲鼓,咚咚咚。

师引出:鼓声“咚”的声母就是d,板书:d。

2、教学d的发音,记清形。

(1)听:教师示范发音,舌尖顶住上颚,堵住气流,然后舌尖突然离开,让气流冲出来。

(2)看:教师范读时的口形,发音部位。

(3)读:领读,齐读,正音。

(4)记:马蹄声响 d d d 像个反6 d d d 左下半圆 d d d

3、教学d的书写。

(1)范写:两笔写成,半圆也在2楼。

(2)书空:作业本上写三个。

4、教学d与单韵母组成的音节。

(1)板书d,声母是→d。板书ì,韵母是→ì。声音不中断,紧接着带出ì,直呼→dì。板书:dì。

(2)开火车读di的四声,组词读。

(五)教学声母t。

1、出示雨伞,引出t:请同学看弯弯的伞柄,今天我们要学的第二个声母“t”的样子就像一把弯弯的伞柄。板书:t,将雨伞打开,伞面张开后,在伞柄上加一横,就是t了。

2、教学t的发音,记清形。

(1)看、听:用薄纸放在嘴前,示范d t的区别。(发t时,嘴里有一股气送出。)p、t一样。

(2)读、记:领读、轮读、正音。顺口溜记:伞柄朝下t t t。

3、指导t的书写。

4、拼读t与单韵母组成的音节。

(1)t---ī---tī谁会读?t---ū---tū?

(2)拼读ta te ti tu及四声连读。

(六)巩固复习。

1、卡片读d t。

2、对比读:b---p---d f---t(念顺口溜,做动作强化记忆。)

3、看实物猜字母。

拿一把小花伞,伞柄朝上,(f),伞柄朝下,(t),学生读字母。

第 二 课 时

课时目标:

1、学会n、l两个声母,能记清形,读准音。

2、学会n、l与单韵母的拼音。

3、能看图说一句完整的话。

教学过程:

(一)复习检查。

1、复习字母:b p d t m f a

2、拼读音节:dì di、mü ma、bà ba

(二)导入新课。

今天我们又要认识两位新朋友,出示课题。看谁学得又好又正确。

(三)教学声母n。

1、猜谜引入:两个门洞是什么字母?齐复习,两个门洞m m m。今天我们要学一个门洞的n,板书n。

2、教学n的发音,认清形。

(1)谁能看图,自己编一个顺口溜?(一个门洞n n n,一扇小门n n n,像只小凳n n n,倒放茶杯n n n。)

(2)教师范读、领读、齐读、轻读、正音。

3、教学n和á的拼音。

板书:n---á---ná,请同学自己试着拼读。(指名读)声母n,韵母á,直呼ná。进行na的四声练习。

4、指导书写。

(四)做课中操。

1、看图,说话引出l:图上画着谁,他在干什么?(一个小朋友拿着小棒在赶猪,乐得哈哈笑。)“乐”的声母就是“l”。板书:l

2、读准音,认清形。

(1)范读,讲解读n时,鼻翼两侧微微振动,而发l时,没有这种感觉。(开火车练习)

(2)记忆字形:一根小棒l l l。

(3)教学l和í的拼音。

板书:l---lí---lí(指名拼读,集体拼读,开火车练习四声。)

(4)指导书写:在四线格的三楼的四分之三处起笔,往下写到第三条线为止。

(六)复习巩固。

1、猜字母游戏:小马蹄印是什么声母?伞柄朝下是什么声母?一个门洞是什么声母?一根小棒是什么声母?

2、找朋友游戏。

教师:我请x x找朋友。(全体学生有节奏地拍手)

学生:我来找个好朋友。(边说边上台)

教师:声母d,d d d。

一学生:d是我的好朋友。(取出d的卡片)

众学生:对对对!d是我们的好朋友。(如错)错错错!请你仔细找朋友。

第 三 课 时

课时目标:

1、巩固学过的声母,使学生能牢固掌握。

2、继续练习拼音读音节。

3、初步学会朗读音节句,懂得词语连读,能有感情地朗读儿歌。

4、认识“大、米、土、地、马”5个生字,并能在一定的语境中使用。

教学过程:

(一)复习检查。

1、猜字母游戏。

2、卡片认读声母。

(二)巩固d t n l的字形。

1、比较区分:b—d、f—t、m—n、b—p(1)请同学看看b和d有什么不同?(2)编故事猜谜语区别。(伞柄朝下t t t,伞柄朝上f f f)

(3)区别m—n,想想这两个声母的儿歌,n和m有什么不同?(两个门洞m m m,一个门洞n n n)

2、做找朋友的游戏。

(三)拼音练习。

1、开火车拼读音节。

2、出示卡片:dà mǐ、tǔ dì、mǎ、tù 注意这就是词语,词语单独一个意思。读词语要连读。(范读、领读、开火车。)

(四)看图拼音节,认生字。

1、看图说话,图上画了什么?你能看图说几句话吗?

2、出示带拼音的词语:大米、土地、马、兔,根据拼音读一读。

3、这些生字你认识吗?你是怎么知道的?不认识的,你有什么好办法能把它们记住?

4、扩词练习,谁能给这些生字找找朋友?

5、谁能用上这些词语来说一句话?

(五)拼读儿歌。

1、出示儿歌《轻轻地》,请学生自己拼读,你读懂了什么?

2、你会拼读哪些音节,做做小老师带着大家读一读。

3、教师带读红色的音节。(范读、指名读、开小火车、齐读)

4、在老师的指导下试读儿歌,说说儿歌讲了什么?

(六)巩固练习。

1、拼读音节。

2、跟录音读课文。

(七)总结课文。

这几节课,我们学会了声母d t n l和它们的拼音。并能拼读

词语和儿歌,还认识了几个生字。小朋友们学得很认真。课后,小朋友们要多用拼音卡片来练习声母和单韵母的拼音。篇三:声母j的教学设计

教学设计:声母j的教学

1.教学目标: ①学会j这个声母,能读准音,记清形,正确书写;

②学会j与单韵母i、û的两拼法和与a的三拼法;

③能够用j与单韵母相拼的音节练习组词或说话。2.教学重难点: 重点:学会j这个声母,能读准音,记清形,正确书写。难点:①学会j与单韵母i、û的两拼法和与a的三拼法;

②用与音节相应的汉字组词或说话。3.教学过程:

(1)、复习检查(复习巩固已经学过的内容): ①在黑板上书写前面已经学过的六个单韵母ɑ、ο、e、i、u、û,并带读几遍; ②给这些单韵母都戴上帽子(即四个声调),然后再带读几遍; ③再书写已经学过的声母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h,让大家读一读,再熟悉熟悉;

④引入新知识:今天我们再来认识一位新朋友,它跟前面已经学过的声母是好朋友,就让我们一起认识它,让它跟别的好朋友团聚吧。

(2)讲授新课:

①出示新音:

课本上画的是一只母鸡在捉一只小虫子,母鸡、小鸡的“鸡”字就跟我们今天要学的“j”读音相同,再板书“j”;

②学习“j”的发音

a、示范发音,请同学们认真观察口形、舌位,体会发音方法; b、讲解发音方法:舌尖顶住下门齿,舌面抬高紧贴硬腭,然后舌面放松,让气流挤出摩擦成音,发“鸡”音,读音轻短; c、学生跟读,老师带读几遍之后让学生齐读然后再自由读,还可以做做游戏,开火车读,转着圈读等,让学生尽快熟悉发音。③记清字形,教授写法: 启发学生——“j”像什么?让大家一起发挥想象,说出自己的看法,“j”就像一只翘着尾巴的鸡昂着头在捉虫子吃的样子。先让学生认识四线三格,弄清j占哪几格,并掌握j的笔顺名称及书写顺序,在哪里起笔在哪里落笔,把j工整地写正确。老师正确板书“j”的写法,让同学们在下面模仿着写,然后巡视学生写得对不对再加以指导。

④教授与“j”有关的两拼法和三拼法: a、指导学习声调:

在已经学会了六个单韵母的四声声调的基础上,再加以复习巩固,复习调号,然后能正确的说出声调,重点读好一声和三声。b、两拼法:“j”与单韵母i和û的四声相拼法——前音轻短后音重,两音相连猛一碰,教学时最好利用插图,既可以帮助学生掌握,也可以提起学生的兴趣。j与i相拼——j-ī-jī(鸡)、j-í-jí(及)、j-ǐ-jǐ(几)、j-ì-jì(记)。重点讲解与û的拼法——û上的两点要去掉,比如:j-ū-jū(居)、j-ú-jú(菊)、j-ǔ-jǔ(举)、j-ù-jù(具)。可以通过游戏的方式来加强学生的记忆(游戏方式随意,可起到相应作用即可),给以做得好的学生奖励,并鼓励指导拼读有困难的学生。并要求学生用以上提到的汉字练习组词或说话。c、三拼法:j与单韵母a的四声相拼法——即声母、介母、韵母快速连读的方法,要求学生掌握“声轻介快韵母响,三音连读很顺当”的拼读要领,强调连读时把三部分又慢到快读成一个音节,气流不中断。并且要注意三拼法与两拼法的区别和联系。j-i-ü-jiü(家)、j-i-á-jiá(荚)、j-i-ǎ-jiǎ(甲)、j-i-à-jià(架)。可利用卡片、游戏、多媒体等辅助教学,让课堂活跃起来的同时也让学生尽快掌握拼法,并要求学生用以上提到的汉字练习组词或说话。d、指导书写关于j的两拼法和三拼法:

在熟悉了j的写法的基础上复习单韵母ɑ、i、û的写法,抄写音节时,先写声母、韵母,后写声调,为防止抄写音节时出现错误,可用歌诀帮助学生记忆调号位置:“有a不放过,无a找o、e,i、u并列标在后,i上去点再标调。”老师板书正确的写法,让学生在下面跟着写,老师巡视检查,给写得好的学生以奖励,写得不好的及时纠正并鼓励。4.巩固复习:

①巩固j的发音——老师先带读几遍后让学生齐读,然后让学生自由读,接着抽学生起来单独认读,读得好的及时奖励,读得不好的要多加鼓励;

②巩固j的写法——老师再次板书j的写法,提醒学生注意j占四线

格的哪些位置,然后让学生自己在下面练习,老师巡视检查。最后老师抽学生上黑板去写,写得好的马上给以奖励,写得不好的鼓励其多多练习,不懂的可以问同学也可以问老师; ③巩固关于j的两拼法和三拼法——出示抽读式卡片:jī、jí、jǐ、jì、jū、jú、jǔ、jù及jiü、jiá、jiǎ、jià。老师带读单韵母的四个声调,然后再带读j和它们相拼的读法,让学生在下面自由背读,然后抽学生起来读,读得好的有奖励,读得不准的加以鼓励。读完之后再让学生在黑板上书写j的两拼法和三拼法,老师在旁指导纠正,鼓励学生多练习。

④老师总结——同学们,我们今天又认识了一位新朋友“j”,我们不但知道了它的发音、写法,还学会了它和a、i、u之间相拼的方法,同学们开不开心啊?我们后面还会认识更多的声母宝宝,并且呀,我们也会和它们成为好朋友的,让我们一起期待与它们的相见吧,同学们要做好认识新朋友的准备哦!5.作业安排:

a、回家之后自己背读j的发音及关于j的两拼法和三拼法,读熟后自己读给父母听; b、练习j的写法,把j写10遍,再把在课堂上讲的有关j的两拼法和三拼法各写三遍,请家长在旁指导监督;

c、预习声母q的相关内容,不要求多熟练,贵在态度。6.教学反思:

①重点突出,难点突破 整节课的设计环节要完整,由浅入深,层层深入,环环相扣,便于学生掌握,加深记忆。教学过程中,抓住一年级小学生的特点,变换多种教学方式来突出重点,突破难点,老师要注重提高课堂气氛的活跃度,让老师教得轻松,学生学得愉快。②教学应图、形、音结合记,并加入游戏环节

教授j的发音写法的时候,应该先出示图片让学生自己观察思考,老师在发音的时候让学生注意观察老师的口形,认真听,最后老师再具体讲解。课堂上还应加入游戏环节,以提高课堂的活跃程度和学生的学习兴趣,在教授新课和复习巩固环节都应如此,让学生在轻松的氛围中学习掌握。

③表扬奖励,促进教学

在抽学生认读j及关于j的两拼法、三拼法,还有让学生在黑板上书写的时候,对于表现好的学生都应及时奖励和支持。对于读和写不太好的学生不应责骂,而应多加鼓励,给以他们支持,提高他们的自信心,以便在往后的学习中更加努力。篇四:声母教案

教学内容:普通话声母

教学目标:

1、掌握普通话21个声母的发音要领

2、念准每个声母的本音和呼读音

3、了解本地方言语音与普通话语音中声母的对应关系。

课时安排:5课时

第一课时:声母及其作用(一)声母

声母,就是汉语音节中开头部分的辅音。普通话的21个声母有两套读音。一套是本音,即声母的本来音值,是根据声母的发音部位、发音方法发出的音;因普通话声母发音时大多声带不颤动,因此声母本音大多不响亮;当声母和韵母相拼时要用本音。另一套是呼读音,是为了便于呼读和教学,在辅音的本音后面拼上某一个元音构成。(二)声母的作用

1、区分词。声母的主要作用是区分词。如lánlíng-nánníng,shüngyâ-süngyâ,shīrãn-sīrãn。在这三组词中两音节的韵母与声调相同,由于声母不同而意思不一样。不同方言区的人如果发不准普通话声母,就有可能造成词的混淆或误解而影响口语交际。

2、区别音节的清晰度。声母发音部位比较紧张,发音短促、有力,并且在音节的开头,发声干脆利落,在汉语语流中就能使音节界限区别明显,字字清晰可辩。

3、增强音节的力度和亮度。声母发音时蓄气充足,弹射有力,并与韵头迅速结合,能使整个音节的力度和亮度增强。

(三)声母的发音训练

辅音的主要特征,是发音时气流在口腔中要分别受到各种阻碍,因此可以说,声母发音的过程也就是气流受阻和克服阻碍的过程。由于阻碍气流的位置和方式不同,而形成了不同的声母。声母的分类就是依据气流受阻的位置(发音部位)和阻碍气流的方式(发音方法)这两大因素决定的。

1、掌握发音部位: 发音部位,是指发音时气流在发音器官中受到阻碍的部位。上下两个部位接触或接近,就会形成阻碍。上位以上腭为主,是形成阻碍的被动或不动部分;下位以舌头为主,是形成阻碍的主动即活动部分。根据气流在口腔受阻的部位,可将声母分为7类:双唇音、唇齿音、舌尖中音、舌根音、舌面音、舌尖前音等。

训练目标:找准发音部位,纠正部位不准的发音习惯;熟记部位名称及相应的上下成阻部位。

训练要领:

①双唇音,上下唇接触。

②唇齿音f,上齿与下唇内缘(不是外缘)接近并形成间隙。

③舌尖前、中、后这三类音,并不是指把舌尖分为三部分,而是指成阻的上位不同,就是把舌尖分别对准上齿背(前)、上齿龈(中)、硬腭前部(后)这样三个不同部位形成阻碍。④舌根音,是指与软腭自然的舌尖后部(通常叫舌根)上抬,形成阻碍而发出的音。

⑤舌面音,是指与硬腭前部自然相对的舌面前部上抬,形成阻碍而发出的音。

训练方法:

① 按顺序教师范读声母本音、呼读音及例词;学生跟读。② 部分声母正误部位比较,分辨声母发音部位的正误,请老师和同学帮你听辨并纠正发音部位不准的声母。例如: j、q、x 正:舌面前上抬成阻,舌尖抵下齿龈。

误:舌面前与舌尖同时上抬,发成“尖音”。

zh、ch、sh 正:舌身略后缩,舌尖上翘,抵硬腭前。

误:舌身未后缩,舌尖翘得不到位,抵上齿龈。

误:舌身后缩过多,舌尖卷起,发成“大舌头”、“卷

舌音”。

r 正:与sh同位,舌尖上翘,与硬腭前接近成阻。

误:与s同部位,舌尖平伸,抵下齿背。

2、掌握发音方法

声母的发音方法可以从三个方面来分析:发音时构成阻碍(成阻)和消除阻碍(除阻)的方式、声带是否振动、除阻后气流的强弱如何。(1)阻碍的方式:根据成阻和除阻的不同方式,可以将21个声母分成5类。①塞音:发音时,上下发音部位完全闭塞,使气流受阻;然后突然分开,气流迸裂而出,爆破成音。如:b、p、d、t、g、k。

②擦音:发音时,上下发音部位接近,形成窄缝;然后气流从窄缝中透出,摩擦成音。如:f、h、x、sh、r、s。

③塞擦音:发音时,上下发音部位开始完全闭塞,气流把阻碍部位冲开窄缝,然后从窄缝中透出,摩擦成音。如:j、q、zh、ch、z、c。④鼻音:发音时,口腔中形成阻碍的上下部位完全闭合,软腭下垂,打开鼻腔通路,气流振动声带,从鼻腔通过而发出声音。如:m、n。⑤边音l:发音时,舌尖抵住上齿龈,舌头两边留有空隙,气流振动声带,从舌头两边通过。(2)声带是否振动:根据发音时声带是否振动,呼出的气流是否带乐音,可将21个声母分为清音、浊音两类。①浊音:气流振动的同时振动声带,发出的较响亮声音,有m、n、l、r4个。

②清音:气流受阻时声带不颤动,发出的不响亮声音,除上述4个浊音外,其余17个声母是清音。

(3)气流的强弱:根据除阻后呼出气流的强弱,可以把塞音、塞擦音这两类12个声母再分为送气音和不送气音两种。①送气音:除阻后有较强的气流喷吐而出的音。p、t、k、q、ch、c。②不送气音:除阻后有呼出气流短促而微弱的音。b、d、g、j、zh、z。第二课时:声母辨正(平翘舌音)

(一)平舌音(z c s)和翘舌音(zh ch sh)普通话里,平舌声母和翘舌音是分得很清楚的,如“诗”读shī,“丝”读sī;“睡”读shuì,“岁”读suì;“商”读shüng,“桑”读süng;“主”读zhǔ,“组”读zǔ;“摘”读zhüi,“栽”读züi;“出”读chū,“粗”读cū;“春”读chūn,“村”读cūn等。但有些方言区,如吴方言、闽方言、客家方言、粤方言以及属北方方言的武汉话却没有翘舌音;北方方言区还有些地方,如天津、银川、西安等地,常把普通话里属翘舌音的一部分字念成了平舌音。在普通话里,平、翘舌音的常用字约九百个,其中平舌音约占百分之三十,翘舌音约占百分之七十。下面介绍几种辨正平舌音和翘舌音的方法。

1、利用形声字偏旁类推:分别记住常用的平舌音或翘舌音的简单字,这些字加上偏旁的其他字,大多数也念平舌音或翘舌音(极少数例外),这样可以带出一批平舌音或翘舌音的字。如用“子zǐ”带“孜zī、仔zǐ、籽zǐ”;“叟sōu”带“嫂sǎo、溲sōu、搜sōu、嗖sōu、馊sōu、艘sōu”等(“瘦”例外,念sh?u)

2、利用普通话声韵配合规律类推(1)平舌声母z、c、s决不与韵母uɑ、uɑi、uɑng相拼,所以“抓、爪、拽,妆、装、庄、桩、撞、幢、僮、状、壮;揣、踹,窗、疮,床、闯、怆、、创;刷、耍、衰、摔、甩、帅、蟀,霜、孀、双、爽”等 字 都 念 翘舌音。(2)翘舌声母sh决不与韵母ong相拼,所以“松、淞、忪、嵩,竦、悚、怂、耸,宋、讼、颂、送、诵”等字都念平舌音。篇五:大班拼音教案——声母教学设计1 声母教学设计 3.b p m f 教学目标:

1.学会声母b p m f,能够读准音,认清形,并能正确书写。2.认识音节,学习“两拼法”,能够准确拼读,由b p m f与单韵母组成的音节。教学重点:

1.区分b p认清形,读准音,正确书写。2.学习“两拼法”,正确拼读音节。

教学难点:

辨别“b”与“p”。

教学准备:

字母卡片 教学挂图

教学时间:3课时

第一课时

教学内容:学习读写b p m f 教学目标:学习b p m f四个声母,能够读准音,认清形,并能够正确书写。

教学过程:

一、复习导入。

1.复习六个单韵母a o e i u û 2.认读带调单韵母,再打乱顺序读。

二、指导看情境图,引出有关声母。1.出示情境图。

(1)请学生看图,说说从图上你都看到那些什么?

(2)生边说师边相机引出b p m f

三、教学发音。

指导学生联系自己熟悉的口语语音,来体会声母的发音方法。

教学声母b 先让学生知道读音是“广播”的“播”音,然后师示范,生仔细观察老师发音时的口型变化,以及口型变化的姿势。

师带领生练习发音。

pmf的教学方法同“b”教学。

四、读音境歌

指生练读境歌,爸爸,带我爬上坡(p),爬上山坡看大佛(f),大喇叭里正广播(b),爱护大佛不要摸(m)

课中休息

五、指导书写。

1.多媒体投示bpmf的表音表形图,让学生仔细观察字母的形状,说说怎样记住字形? 2.学生自由记,师小结,相机指导学生用儿歌来记。3.生随师书空,师范写,生观笔顺。

生板演笔顺

学生书空笔顺,纠正。

生描红,临写。

六、巩固练写。

1.游戏《说出我的悄悄话》

(1)同位合作:一个人在另一个人耳边发b或p的音,听的人猜一猜,说什么,交换进行。

(2)同位抽自制卡片认读:bpmf 第二课时

教学内容:学习拼读音节

教学目标:

认识音节,学习“两拼法”,能正确拼读b p m f与单韵母组成的音节。教学过程:

一、成果屋

复习韵母a o e i u û声母b p m f

二、教学拼读。

1.出示音节,教师出示ba 借助“八”来教学这个音,然后学生分析,让学生知道“b”和“a”相拼为“ba” 2.师范拼。

(1)教师范读。

(2)指导学生看懂拼读方法示意图:“b”和“a”相碰,可拼出“ba”(b-a-ba)

(3)介绍拼读诀窍:

“前音轻短后音重,两音相拼猛一碰”师范读,生随读。

(4)拿出已备好的卡片,做“碰”的动作边碰边练读。

(5)同位合作,做“碰”的动作,拼读,能拼读可以直呼。

(6)选几个音节,师范读,让学生掌握发音方法。3.生试拼。

点拨:可以根据拼读方法示意图的特点,练习拼读,比如练习bpmf与a相拼,先反复练习声母与a相拼,如b-a-ba p-a-pa,师先教,后让学生按规律“溜”,待熟练了,就可与“i u û相拼了。

4.挑读,指明读,开火车。

第三课时

教学内容:学习拼读带调音节

课时目标:

能正确拼读b p m f与单韵母组成的带调音节,进一步巩固发音方法。

教学过程:

一、复习导入。

1.抽卡片认读:ba pa ma fa mi bi pi bu pu mu fu bo po mo fo me 2.加调认读音节。

二、拼读带调音节(单韵母)1.出示音节ba.引导生看插图(大雁往南飞)排成八字形,(同一音节不带调号读第一声)2.教学读法。

拼读时要不要带调?怎样带调?一般有三种方法: 一是音节数调法,先用声母和基本声调的韵母相拼,拼成音节,再看上面是哪个声调,就用这个音节照四声读下去,此法适于刚开始学。

二是音节调法。

三是韵母定调法。

练读四声。

3.用以上方法练读,师逐一辅导。4.学生自由拼读。

第四篇:声母教学设计

声母教学设计

7.z c s 教学目标:

1.学会z c s三个声母,能够读准音,认清形,并能正确书写。2.学会zi ci si三个整体认读音节,会读它们的四声。

3.能够正确认读z c s与单韵母组成的6个音节,会读音节词。教学重点:

能读准声母z c s和整体认读音节zi ci si 教学难点:

1.声母z c s与整体认读音节zi ci si 读音的区别。2.z 和s 的书写。教具准备:

字母卡片,音节卡片,四线格黑板 教学时间:2课时 第一课时

一、检查复习。1.用顺口溜复习j q x 2.认读前面所学的声母。

二、指导学生看情境图。

1.图上画了谁?他们在干什么?(刺猬老师在教四只小刺猬认读字母)2.出示z c s师领读,生跟读。

三、教学声母z c s及整体认读音节zi ci si(1)教学读音。

出示图2,图上画了谁?她拿着什么?2.字的“字”是第几声?让学生把第四声读成第一声,这个音读得轻短些就是我们今天学的这个声母的读音,让学生仔细观察发音时师的口形,然后生模仿,不必过多强调口形,舌位等。(2)记形。

开发学生的脑筋,让生说自说顺口溜来记,也可以让生摆形来记。(3)指导生书写。

生找 “z”的家,随师书空。(4)引出“zi”

师语:z有个好朋友zi,i在zi中不说话,它们在一起就不能拆开了,成了整体认读音节zi,我们把声母z读得响些,长些,就是整体认读音节zi的读音,师范读,生跟读,开火车读。

(二)教c和ci(1)教读音

出示图仙人掌,让生说图中是什么?(一盆带刺的仙人掌,“刺”让学生改为第一声读,师范读,读得轻短些,就是我们今天学习的这个声母的读音,c的声音动作和z相同,它要送气,师领读。(2)记形

c 的形让学生编顺口溜记: 仙人掌长刺c c c(3)指导书写

师范写,生观,书空描红,左半圆c c c(4)教ci c也有个朋友i,它们在一起就不能拆开了,成了整体认读音节ci,声母c读得轻短些,整体认读,音节读的响长,谁会读?指名让生个别读,齐读。

(三)教s和si 方法同上。

引导生编顺口溜记: 一根丝瓜s s s 三也有好朋友i,它们在一起不能拆开了,成了整体认读音节,声母读得轻短,整体认读音节si要读得怎么样?响长,个人读,齐读。

四、巩固练习。

1.请学生领读z c s,读z c s时,舌头都要平伸,所以我们叫它平舌音,学习语境歌。

四只小刺猬,一起学字母,老师领着念,学生跟着读。2.抽卡片读z c s 3.做找朋友游戏(图与声母是一对好朋友)

4.声母是z c s与整体认读音节zi ci si区别读音。5.指导读书。第二课时

一、复习检查 1.抽读带调的音: 2.出示z c s和zi ci si 区别声母z c s和整体认读音节zi ci si读音的不同,师加以指导朗读发音。

二、新授。

(一)出示音节 zi za zu ci ca cu si sa su让学生竖着读,横着读,指读,采取多种形式练习读。

(二)看图教音节词。

(1)图上有两根树,一棵粗,一棵细 指导学生拼读音节: c-ū-cū x-ì -xì

指导学生拼读音节词:cū xì(2)图上画的是谁?

一位老爷爷,如果是自己的爷爷,也可以叫他“祖父”,指导学生自己拼读音节,并连缀成词。

(3)指导学生看图。

指导学生读音节,同位互相查一查,老师组织分小组说一说,教师检查。zā cā sǎ

三、巩固练习

1.抽读卡片中的音节词,zā cā sǎ 2.做找朋友游戏,(图与音节词是一对朋友)3.读一读。板书设计: 8.zh ch sh r 教学目标:

1.学会4个声母zh ch sh r和整体认读音节zhi chi shi ri,能读准音,认清形,正确书写。

2.能正确认读zh ch sh r与单韵母组成的音节,会读拼音词句。3.学习三拼方法,能正确认读三拼节。教学重点:

1.学会4个声母zh ch sh r,能读准音认请形,正确书写。2.正确认读音节,会读拼音词语。教学难点:

三拼音节的拼读方法。教具准备:

四线格小黑板 字母 音节卡片 教学时间:3课时 第一课时

一、复习检查。

抽读字母卡片z c s体会舌的位置特点。

二、多媒体展示情境图,指导观察情境图,相机出示整体认读音节zhi chi shi ri 1.画的是什么时间?什么地方?画了谁?他们在干什么?

根据学生回答,相机出现 zhi chi shi ri四个整体认读音节在图上相应的位置。2.指名回忆“i”的作用及称呼。认识zhi chi shi ri 3.领读语境歌,一轮红日上山头,狮子想来吃小猴,树上同伴有办法,伸下树枝来搭救。

三、学习整体认读音节zhi chi shi ri 1.出示音节,师范读并说明这是整体认读音节,不能拼读。zhi(织)chi(吃)shi(狮)ri(日)2.领读,齐读,个别读。

3.指名读它们的四声,随机组词。

四、学习zh ch sh r四个声母。

1.师在四线格中写下,并告诉学生书写时两个字母要靠近些。2.回忆声母读法,指名试读,要读得轻又短。3.与z c s比较读,读后小结。zh ch sh r都是翘舌音。

4.学生自学表音表形图,你能根据那幅图编顺口溜,记住它们的音和形。弯曲树枝zh zhzh 一根皮尺ch chch 人耍狮子sh shsh 树干发叉 r rr 5.指导学生书写描红

五、巩固

1.抽读z s c和zh sh ch r及zi ci si zhi chi shiri字母卡片,分别说出哪些是平舌音,哪些是翘舌音,那谢是整体认读音节。2.扮演字母,进行“自我介绍”边读边说。第二课时

一、复习检查。

1.指名认读声母zh ch sh r和整体认读音节。2.打乱读,说说哪些是声母?哪些是音节?

二、看图明图意。

指导拼读,看准声母和声调,3.运用拼读方法自由尝试拼读,指名读,师点拨,强调整体认读音节。

三、看图,认读拼音词。

(一)学习拼音词。

1.复习拼音词的学习方法,指名说。2.多媒体显示图画,学生自学。3.检查学习效果。

4.出示拼音词,采用多种形式认读。

四、巩固

多媒体演示,图与相应的拼音词连线,电脑展示鼓励方式,小红花、小红旗 学生自由练读,汇报学习情况。9.Y W

一、复习检查。

1、抽读声母卡片。

2、抽读 韵母卡片。

二、看情境图,听语境歌,引出新课内容。

1、引导看情境图,学生回答问题,老师总结图意。

2、听语境歌。学生学会语境歌。

老乌鸦,叫嘎嘎,捉条虫子喂娃娃。秋风起,天气凉,妈妈为我做衣裳。

三、新授。y yi

1、读音:与“衣服”的“衣”相似,教师范读,告诉学生读的方法。领读,学生体会练读,指名读。

2、字形及书写:看它的字形,编顺口溜帮助记忆:古人衣领y y y。看y有几部分组成,教师范写,学生书空。然后在书上描红。

3、教学yi、yu及其四声。

出示yi,告诉学生:y是声母,i是韵母,我们分别叫它们大y和小I。教师范读音节yi。领读、齐读、指名读。

出示yi的四声,学生自由练读,引导用它的四声练习组词。yu:和j q x一样,y和ü相拼的时候上面两点也要省略。练习读yu的四声,结合词语。w的教学步骤与方法同上.w的顺口溜:屋顶相连y w。四.巩固练习。

1、抽读字母卡片,告诉学生y w是平舌音。

2、抽读音节卡片yi wu yu。第二课时

一、复习检查

1、出示小黑板:y w。

2、指名说说图上画的是谁,他穿什么衣服。

3、将yi wu yu制成带声调的12张卡片,发给学生,教师读一个音节,四个学生读带声调的音节并组成。

二、教学y w和韵母的拼读。出示图:

1、这幅图画的是什么地方?图上有什么东西?

2、出示音节,学生练习拼读。

3、指名将上面的音节贴到图上相应的地方。

4、看图读音节。

三、写声母

1、出示小黑板: b()m()()t()l()k()()q()zh()()r z()s y()

2、分两组接龙填空,进行比赛。其他学生在书上填空,填后评讲。

四、在教材上按23个声母的顺序加线连成一个大象的轮廓。

五、巩固练习

1、读一读,找出声母、韵母、音节。

2、用音节组词。

六、作业 抄写声母。

第五篇:声母b p m f的教学反思:

从《b p m f》开始刚入学的孩子就要正式接触“两拼音”,“两拼法”了,声母b p m f的教学反思:。学生只有愉快地学好了这一课,才会逐渐掌握“两拼法”以至达到熟练的程度,才会为学好“三拼音”打下扎实的基础。

首先我根据b-a-ba这个轻声音节带着学生认识音节,初步感知拼读方法,然后板出声母p m f和其它几个单韵母的四声让幼儿尝试着拼读,指读,齐读,剩下的音节就多采取领读和跟读的形式学习,最后齐读巩固。而实际上第二部分有点像轻声音节,对学生来说是很难一下子读准的,都是拼音符号,很抽象,学生难以把拼音学习和生活实际联系起来,记忆起来当然也就不顺利了。

基于这几个原因,我想到了调整教学内容的顺序,由易到难,化难为易。我利用了书上的四幅插图涉及的四个音节:“bā”

(八)、“pō”(坡)、“mǐ”(米)、“fǔ”(斧)都是学生在看图说话中就会自然发出的音,与他们的生活实际一下子就联系到了一起,有了这样的基础再把相关的声母和韵母合起来拼,难度就大大降低了。这四个音节还都有另外三声,认熟了声母和韵母的面孔,再变换声调拼,学生就容易学会,同时穿插用音节组词,这样可边学边巩固,学生学得快,记得牢。四个音节的四声都学会了,再回到上面学习第二部分中声母与其他韵母的拼读,这样由易到难,循序渐进,符合了学生的认知规律。然后根据学生的学习规律重组教材,调整教学策略,这是新课程所倡导的。

《语文课程标准》中还重点提到要注重学生自主学习,探究学习的问题,要引导学生在自主学习中体验,在探究学习中体验,拼音教学同样能体现这一理念,并且运用这一理念收到实实在在的效果,教学反思《声母b p m f的教学反思:》。引导学生准确掌握“两拼法”的要领,要把培养拼读能力作为训练重点。根据以往的教学经验,如果教师多范读,领读,挑选已会拼的或学得快的少数学生当小老师多次领读,大部分学生不断跟读,齐读,最后每个学生也都能学会拼读。但静下心来细细反思一下的话,学生在学习过程中缺少了自己的体验和感悟,拼不出或拼错。常见的问题有:1、声母或韵母忘了怎么读;2、声母和韵母分开来认识,可一合起来就只知道读声母或韵母了;3、声母和韵母的读音与其他字母相混;4、改变声调。这些都是听得出的问题。看得见的问题是学生和教师都读得口干舌燥,嗓音嘶哑。更严重的问题是学生一味地人云亦云,鹦鹉学舌,怎么能发现自己拼读的问题出在哪呢?即使在心里通过自己的努力,慢慢拼准确了,也没有机会展示,没有成功的体验。花不同的力气都是为了达到同样的教学目标,运用新课程的理念能使学生不断感悟和体验,真正成为学习的主人。当学生第一次接触拼读时,教师一定要舍得花时间,开始初步讲解了拼读方法,范读了一两次,就应该采取多种形式促进学生自由地、大胆地去拼读,去发现规律,去总结方法,然后让尽量多的人汇报自己的拼读成果,体验成功的喜悦。在这些基础上再强调拼读方法,巧妙巩固,学生就能掌握得很好。

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