声母y、W教学设计及反思

第一篇：声母y、W教学设计及反思

声母y、w教学设计

赵 霞

设计思路：

y、w是26个声母中最后两个声母。为了能让学生更好地掌握这两个声母的音形，我巧妙地把简笔画融入教学中，让学生在画树叉、小屋倒影中记忆y、w的音形。认读整体认读音节yi、wu、yu是本课教学的难点，单靠干读死认不能很好的记住，为了能让学生牢固的掌握这三个整体认读音节，我根据低年级学生平时喜欢听故事的特点，把教学内容编成了一个小故事，让学生在故事中发现故事中的小知识，来认识整体认读音节yi、wu、yu，并引导学生从儿歌中巩固记忆。

教学目标：

1、能正确认读y、w的读音。

2、学习三个整体认读yi、wu、yu音节及四声。

3、练习音节的拼读。

教学重点：学会声母y、w音形及整体认读音节yi、wu、yu。教学难点：认读整体认读音节及四声。教学准备：y、w、i、u、ü拼音卡，字卡。

教学过程：

一、谈话导入： 师：“现在是什么季节？请你观察窗外的那棵树，你仔细观察过它吗？它和夏天的时候有什么不同？”（生观察，找发现）（意图：培养观察力，为下文学声母y作铺垫。）

学声母y、w

（一）学声母y

1、简笔画树叉

2、出示声母y，教发音

3、“你有什么好办法记忆y的样子和读音？”（意图：边画边学有助于认清声母的样子，同时提高学生的学习兴趣）

4、拼读音节

出示字卡“鸭”，师写出音节，请“小老师”带读，进行拼读练习

（二）学习声母w

1、简笔画“小木屋、河水、倒影”

2、师：“小屋的倒影就像我们认识的声母w的形。”（在四线格中写）。

3、引导生动脑筋用好方法记忆音形。

4、出示卡片“我”训练拼读。

5、指导书写Y、W

二、讲故事认识整体认读音节yi、wu、yu。

1、（过渡语）：“拼音王国里有许多有趣的小故事，你们愿听吗？请你仔细听，因为故事里还包含着一些小知识呢？”

（生听故事，发现故事中的知识）故事：

在美丽的森林里住着三户人家，第一户人家有两个女儿，大y和小i，（出示），第二户人家有两个儿子，大Y和小U，第三户人家只有一个独生女儿ü（出示）。一天早上，y、w上学去了，i、u、ü想出去玩，但它们怕迷路，只好等哥哥姐姐回来。放学了，大y姐姐拉着妹妹，i的手，一起去玩了，组成整体认读音节yi，（移动卡片组成yi，），大w拉着弟弟小u、的手出去玩了，他们组成整体认读音节wu，（移动卡片）小没ü有哥哥姐姐急得哭了，掉了两滴眼泪，大y见了忙说：“别哭了，我带你去玩，不过你和我在一起的时候得把眼泪擦干净。”小ü高兴得擦干眼泪和大y走在一起组成整体认读音节yu（移动卡片组成yu，）

（意图：吸引学生的好奇心和听故事的兴趣，在有趣的故事中渗透新知识）

2、读准yi、wu、yu。（1）范读带读

（2）引导学生发现他们和单韵母i、u、ü的区别。

（3）儿歌记忆：i、u、ü齐步走，大y带小i，大w带小u，小ü眼泪擦干净，跟着大y一起走。

3、练习yi、wu、yu四声。

“正当i、u、ü拉着哥哥姐姐的手出去玩的时候，他们的妈妈叫住了他们，‘外面的风大，别忘了戴帽子’，他们立刻戴上了四顶小帽子”

（生回忆四声口诀练习四声）

三、练习“一”的变调

书第32页“跟老师读一读”

1、师带读渗透“一”的变调

2、请学生观察教室里，说说教室里有哪些“一”

（意图：培养学生的观察力，从实际生活中运用一的变调）

3、找朋友游戏

例“我拿y我拿i，大y小i一起走，整体认读yi yi yi”

四、总结

1、这节课你学会了什么，有什么收获？

2、希望同学们能把今天在拼音王国里认识的新朋友介绍给爸爸妈妈和小伙伴。

课后反思：

根据我的教学设计上了这堂课后，我和学生都感到无比的轻松与喜悦。我深深地感到拼音教学应摆脱为教拼音而教的老路，改变旧的教学方式，让学生参与到教学中来。以参与求体验，以创新求发展。于是，我根据我根据低年级学生平时喜欢听小知识，故事的特点，把教学内容编成了一个小故事，在轻松愉悦的音乐声中，学生自然而然地喜欢上了故事中的主人公，喜欢上了拼音，并让学生在故事中发现要学的知识，认识整体认读音节yi、wu、yu，并引导学生从儿歌中巩固记忆。当我在让学生做给音节找朋友的游戏时，一个孩子高高举起了小手大声说到：“yi、衣服的衣，wu、跳舞的舞，yu、玉米的玉，wu、无声的无。“wú”这个音节组词对一年级的孩子来说是一个难点，而这个孩子能说出无声这个词来真不简单。我立刻说：“真是个好词！真聪明！你看现在课堂上就是无声。你知道无声的意思吗？”“无声就是没有声音！”那位孩子说。“说得对极了！”我即使抓住此时课堂上的鸦雀无声，既理解了无声的意思，又肯定了这个孩子不同凡响的答案，让他获得了成功的喜悦，这样学生学得更积极主动、热情高涨了。

第二篇：声母y w教案

教学目标：

1、学会声母yw，能够读准音、认清形，并能正确书写。

2、学习整体认读音节yiwuyu及它们的四声。

3、能够正确认读23个声母，记住声母的顺序。

教学重、难点：

1、y、w的发音及书写。

2、整体认读音节yi、wu、yu的四声。

教学准备：

教学挂图、拼音卡片。

教学时间：

两课时。

第一课时

教学内容：声母yw及整体认读音节yiwuyu

教学过程：

一、复习检查。

1、抽读声母卡片。

2、抽读韵母卡片iuü。

二、看情境图，听语境歌，引出新课内容。

1、看情境图图上画了谁？他们在干什么？小圆圈里画了什么？相机板书：ywyiwu

2、听语境歌。老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。

3、谈话：图上的音节和声母就是我们今天要学的内容。

三、教学声母y，整体认读音节yi及四声

1、教学y的读音

（1）看图，图上画的是什么时候的人？你怎么知道的？

（2）y的读音与“衣服”的“衣”差不多，比它轻、短一些，教师范读。

（3）领读。

（4）学生体会练读，指名读。

（5）教师分别发y和i的音，学生判别。

1、教学y的字形及书写方法。

（1）声母y像什么？

顺口溜：古人衣领yyy大树杈yyy

（2）看y有几部分组成，住在哪几格。

（3）教师范写，学生书空。

（4）学生在书上描红。

2、教学整体认读音节yi

（1）出示yi，告诉学生：y是声母，i是韵母，我们分别叫它们大y和小i。小i胆子小,出门要由大y带，大y和小i在一起就组成了整体认读音节yi。

（2）比较yi和y的区别。

（3）出示yi的四声：yīyíyǐyì

学生自由练读，引导用它的四声练习组词。

（4）练习四声儿歌：

妈妈是医生，阿姨来看病，坐在椅子上，妈妈注意听。

四、教学声母w，整体认读音节wu及四声

1、教学w的读音

（1）看图，图上画的是什么？

（2）学习w的读音。

（3）比较w和u。

2、教学w的字形及书写方法。

3、教学整体认读音节wu

（教学步骤与方法同上）

五、教学整体认读音节yue及其四声

1、出示：yu，告诉学生：y后面的“u”实际上是ü，它见小i、小u都和好朋友大y、大w一起组成了整体认读音节，急急忙忙跑到y后面组成整体认读音节，连小眼镜都跑掉了。

2、练习读yu的四声，组词。

六、巩固练习

1、听发音拿卡片：ywiuü。

2、教儿歌，区别声母、韵母和音节。

声母y，韵母i，两人站一起，就是音节yi。

声母w，韵母u，两人坐一处，就是音节wu。

Y和ü，一相遇，两点就省去，变成音节yu。

七、作业设计

抄写声母yw和整体认读音节yiwuyu。

第二课时

教学内容：yw与单韵母的拼读及23个声母顺序。

教学过程：

一、复习检查

1、出示小黑板：yw。

指名说说图上画的是谁，他穿什么衣服。

2、将yiwuyu制成带声调的12张卡片，发给学生，教师读一个音节，四个学生读带声调的音节并组成。

二、教学yw和韵母的拼读。

1、（出示图）这幅图画的是什么地方？图上有什么东西？

2、相机出示音节：wōwūyāyúwā

3、自由拼读。

4、指名将上面的音节贴到图上相应的地方。

5、看图读音节。

三、写声母

1、出示小黑板：

b()m()()t()l()p()fd()n()

()k()()q()g()hj()x

zh()()rz()s()chsh()()c()

y()()w

分两组接龙填空，进行比赛。其他学生在书上填空，填后评讲。

四、在教材上按23个声母的顺序加线连成一个大象的轮廓。

五、巩固练习

1、读一读，找出声母、韵母、音节。

yiyiuwwuyuü

2、用音节组词。

六、作业设计

抄写声母。

【教学目的】

1.学习声母y，w和整体认读音节yi，wu，yu会写y，w.2.学习声母y，w和单韵母相拼.【教具准备】教学图片和拼音字母卡片.【教学过程】

一，复习导入.1.抽读两个声母卡片.(平翘舌各一个)

2.抽读整体认读音节：chi，ci，ri

3.说说声母和音节发音有什么不同.二，学习声母y，w和整体认读音节yi，wu，yu.(一)学习声母y和整体认读音节yi.1.出示教学图片第一幅问：树杈上挂着什么

2.出示卡片y，告诉学生衣服的“衣”读得轻些短些就是y的音.3.老师示范发音，学生仿读.4.区别y和i的读音.(y是声母，要读得又轻又短，i是韵母，可以读长一些.)区别后让学生反复读几遍.5.出示卡片yi，问：一个声母y和一个韵母i合在一起知道怎么读吗(明确这个音节yi，读时声音长些.)

6.老师领读，学生跟读.声母y，韵母i，合在一起就是音节yi.(二)学习声母w和整体认读音节wu.1.出示教学图片问，图上画的是什么(是一间屋子)

2.出示卡片w，告诉学生屋子的“屋”读得轻声短些就是w的音.3.学生试读，老师正音.4.区别w和u的读音，(注意声韵母在读音上的区别.)

5.出示卡片wu，问：声母w和韵母u合在一起该怎么读(注意声母和音节在读音上的区别.)

6.领读.声母w，韵母u，合在一起就是整体认读音节wu.(反复读几遍.)

(三)学习整体认读音节yu.1.出示卡片问：这个字母念什么()碰到j，q，x时怎么样(把两点去掉还念)

2.讲解：碰到j，q，x去掉两点还念，碰到声母y时也要把两点去掉.3.出示卡片yu问：这是什么yu(音节yu)

4.领读.声母y，韵母U，合起来就是整体认读音节yu.三，比较声母，韵母，整体认读音节.1.出示小黑板.’.yiyi

wuwu

yu

2.比较异同点.(相同点：读音相同；不同点：声母y，w读得轻，短，韵母iu和整体认读音节读得稍长，响些；它们的字形也不同：整体认读音节可以加上四个不同的声调，给汉字注音，而声母y，w和单韵母i，u，就不行.)

四.巩固练习.i.抽读y，w，i，u，yi，wu，yu.(每读一张卡片都让学生说一说是声母，ii.还是音节.)

iii.拿出自制的小卡片，iv.按课文的顺序在书桌上排排队.同v.桌互相检查.五，指导书写.指导观察图，编顺口溜记忆字形.(一根树杈yyy，翘角屋顶www.)

【教学回顾】

能掌握yw得读法和谐法.y w 主备人：张春华 复备人：（）

教学内容：教材第53页声母“y、w”、拼读音节“鸭、我”和“读一读”。教材分析：

第一部分是两个声母y、w，每个声母配有一幅图。第一幅图是一根树干，树干的形状提示了y的形。第二幅图是水岸旁有一栋房子，房子在水中的倒影提示了w的形，“屋子”的“屋”提示了w的音。

第二部分一是拼读音节“鸭、我”，二是整体认读音节的四声，与“读一读”相呼应。

第三部分是“读一读”，通过读“

一、五、鱼”，提示整体认读音节yi、wu、yu的学习。所出现的三个字都是学生已经学过的字。

教学目标：

1、学会两个声母y、w,读准音，认清形。

2、学会整体认读音节yi、wu、yu,会读四声。

3、练习拼读两个声母y、w和韵母组成的音节。

教学重点：

声母y、w的发音和整体认读音节yi、wu、yu。教学难点： 声母y、w的发音。教学课时：一课时 教学过程：

一、复习。

1、抽读单韵母卡片。

2、拍手唱单韵母歌：ɑ、o、e、i、u、ü六兄弟，真神气，声母和它们不分离。

二、引导自学。

1、同桌互读。（读得好的，伸出小手夸夸他；不会读的，请你帮帮他。）

2、指名读课文，其他同学边听边用手指着。

3、齐读课文。

三、交流释疑。

（一）学习声母y

1、单韵母六兄弟中有一个小i，你们想不想知道小i的妈妈是谁呀？（出示y）这是小i的妈妈。小i的妈妈叫大y，大y是声母，所以我们也叫它声母y。韵母i读得要响而长，声母y要读得轻而短。听老师读y，谁也会读？（生试读）

2、请看图，图上的什么像声母y的形状？（课件：树杈图）

3、我们可以编一首儿歌记住声母y:树杈树杈yyy，小i的妈妈是大y。

4、现在我们一起来做一个游戏：“猜猜看”。（老师站直，右手向斜上方举起，让学生猜一猜像什么？y老师站直身体不动，让学生观察头和身体像什么？i学生猜对后，教师快速变换动作，学生读出字母的发音。然后再同桌互练。）

5、孩子要和妈妈在一起，小i要和大y在一起。（出示yi）谁已经会念了？（指名读、齐读）

6、音节yi和小i一样，也有四种声调：yī、yí、yǐ、yì,怎么读呢？自己试着读一读。

7、现在我们一起来做一个游戏：“小小指挥官”。请四名同学手拿音节卡片，老师读哪个音节，拿这个音节卡片的同学就把卡片举起来。（师生互动）再让学生当指挥官读音节。（生生互动，练读yi的四声）

8、认识了声母y，就可以帮助我们识字啦。瞧！这个字（鸭）你认识吗？如果老师给这个字注上音，你一定会认识的。（生读音节）对了，是鸭子的鸭。

9、拼音的用处真大啊，可以帮助我们认识很多很多的字呢。（师生一起念儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它。帮助学习普通话，我们一定学好它，学好它！）

10、放学了，单韵母里的小ü弟弟的爸爸妈妈没有来接它，它急得哭了。你看，小ü弟弟的脸上还挂着两滴眼泪呢。小i的妈妈大y看见了，急忙走过来帮助它。于是大y和小ü站在一起就组成了整体认读音节yu。（出示音节卡片yu，生读。）

同学们，仔细看看小ü弟弟和音节yu，你们有没有什么发现？（ü上的两点不见了）

对了，小ü弟弟得到大y妈妈的帮助，可高兴了。连忙把眼泪擦掉，露出了笑脸。而且它表示今后再也不掉眼泪了，要做勇敢的孩子。

11、音节yu也有四种声调，这一回，请同学们给它标声调，你喜欢标几声就标几声，标完后，读给大家听。

同学们，在生活中，有没有听到过什么字发y的音？（自由回答）师小结：呀！这些词语就在我们日常生活中，原来拼音朋友一直在我们身边，只要我们细心观察，开动小脑筋就会发现

（二）学习声母w

1、单韵母里面有一个小弟弟u，它有一个声母爸爸，叫大w。声母w也要读得轻、短。哪个同学会读？

2、图上的什么像声母大w的形状？（出示课件）刚才我们给大y编了一首儿歌，哪位同学也能给大w编一首儿歌呢？（屋顶倒影w w w，小u的爸爸是大w。）

3、刚才老师用身体摆出了y的形状，我们还可以用身体摆出大w的形状呢。你愿意试一试吗？

4、大w和小u在一起，同样组成了一个整体认读音节（wu）。音节wu也有四声。（出示wu的四声，生齐读，打乱顺序读。）

同学们，在生活中，有没有听到过什么字发w的音？（五、我）

四、巩固拓展。

1同学们，大y妈妈和大w爸爸工作一天回到了家。真是巧了，它们正好住在同一栋楼里，（出示四线三格）看看它们都住在几层楼呀？（生观察并回答）大y妈妈和大w爸爸要给小i、小u做饭了，我们和它们说再见吧。

2、拼读音节：

y-ā-yā w-ǒ-wǒ

鸭 我

五、课堂检测：

1、找朋友。（必做题）

从下列音节中找出我们今天新交的整体认读朋友。

hú yǔ zhǔ wā yì bǎ wǔ yá

2、巩固游戏。（必做题）

看，我们又来到果园，比一比，谁的收获大！（以小组为单位互读书本上的知识。）

3、比比谁的耳朵灵。（选做题）听老师读句，指出声母是y或u的字。句：星期一，妈妈买了五条鱼。（一、五、鱼）

六、总结。

怎样才能记住整体认读音节呢？让我们来听听我们的语文小伙伴丁丁的办法吧。（教科书第71页“金钥匙”）

丁丁的方法怎么样？我想只要你多动脑筋，勤思考，一定也会想出更好的办法的。

板书设计：画四线三格写y w

第三篇：《y w》教学反思

y w

《y w 》一课的教学设计，根据新课标精神，以学生为主体，教师为主导，教师在整个教学过程中成为学生学习的引导者，合作者，激励者；开发情景资源，运用多种教学形式，激发学生兴趣，引导学生感知，促使学生自主、合作、探究性地学习，努力致力于学生语文素养的形成与发展。

汉语拼音在小学语文教学中是相当重要的，它是学生识字、阅读、学好普通话的工具。但因为拼音字母比较抽象、枯燥，对刚刚人学的儿童来说死记硬背效果并不理想，这就要求教师精心设计教学过程，使学生在课堂上学得轻松，学得扎实，学得灵活。

反思这节课，我能够做到：

1.把游戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学如果形式单一，势必会让学生厌学。我设计了“摘苹果”、“比比谁的耳朵灵”等活泼生动的游戏，调动了学生学习的积极性，他们学的兴趣盎然。根据学生的年龄特点，运用讲故事这一教学手段，让学生在故事中学知识；

2.能充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。

3.不断激励学生。聪明的孩子是表扬出来的。孩子爱听老师的表扬，这是事实。作为启蒙老师，我始终把欣赏的目光送给每个孩子。看见学生听讲认真，我向他竖起大拇指；听见学生发音正确了，我把掌声送给他„„所有这些，让学生感受到了老师对他的关爱，由此学习的劲头就足。

当然，这节课还存在着许多的不足：

1.对教学的重点难点还突破的不够。

2.时间安排得还不够合理。

3.对学生自主学习能力的培养还不够，应该多发挥学生的自主创新能力。

第四篇：汉语拼音y w教学设计

汉语拼音y w教学设计

教学目标：

1、学会声母yw，能够读准音、认清形，并能正确书写。

2、学习整体认读音节yiwuyu及它们的四声。

3、能够正确认读23个声母，记住声母的顺序。

教学重、难点：

1、y、w的发音及书写。

2、整体认读音节yi、wu、yu的四声。

教学准备：

教学挂图、拼音卡片。

第一课时

教学内容：声母yw及整体认读音节yiwuyu

教学过程：

一、复习检查。

1、抽读声母卡片。

2、抽读韵母卡片iuü。

二、看情境图，听语境歌，引出新课内容。

1、看情境图图上画了谁？他们在干什么？小圆圈里画了什么？相机板书：y w yi wu

2、听语境歌。老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。

3、谈话：图上的音节和声母就是我们今天要学的内容。

三、教学声母y，整体认读音节yi及四声

1、教学y的读音

（1）看图，图上画的是什么时候的人？你怎么知道的？

（2）y的读音与“衣服”的“衣”差不多，比它轻、短一些，教师范读。

（3）领读。

（4）学生体会练读，指名读。

（5）教师分别发y和i的音，学生判别。

1、教学y的字形及书写方法。

（1）声母y像什么？

顺口溜：古人衣领yyy大树杈yyy

（2）看y有几部分组成，住在哪几格。

（3）教师范写，学生书空。

（4）学生在书上描红。

2、教学整体认读音节yi

（1）出示yi，告诉学生：y是声母，i是韵母，我们分别叫它们大y和小i。小i胆子小,出门要由大y带，大y和小i在一起就组成了整体认读音节yi。

（2）比较yi和y的区别。

（3）出示yi的四声：yīyíyǐyì

学生自由练读，引导用它的四声练习组词。

（4）练习四声儿歌：

妈妈是医生，阿姨来看病，坐在椅子上，妈妈注意听。

四、教学声母w，整体认读音节wu及四声

1、教学w的读音

（1）看图，图上画的是什么？

（2）学习w的读音。

（3）比较w和u。

2、教学w的字形及书写方法。

3、教学整体认读音节wu

（教学步骤与方法同上）

五、教学整体认读音节yue及其四声

1、出示：yu，告诉学生：y后面的“u”实际上是ü，它见小i、小u都和好朋友大y、大w一起组成了整体认读音节，急急忙忙跑到y后面组成整体认读音节，连小眼镜都跑掉了。

2、练习读yu的四声，组词。

六、巩固练习

1、听发音拿卡片：ywiuü。

2、教儿歌，区别声母、韵母和音节。

声母y，韵母i，两人站一起，就是音节yi。

声母w，韵母u，两人坐一处，就是音节wu。

Y和ü，一相遇，两点就省去，变成音节yu。

七、作业设计

抄写声母yw和整体认读音节yiwuyu。

第五篇：y w教学设计

《y w》教学设计

教材分析

本课包括四部分内容：一是声母y、w的音形及其相应的配图；二是声母y、w和单韵母的拼读音节；三是整体认读音节yi、wu、yu；四是y、w的书写格式。学情分析

本课是汉语拼音教学中声母单元的最后两个声母，学生对声母的学习方法有了一定的掌握。前面也已经学习了七个整体认读音节，本节课的整体认读音节学起来会轻松一点。教学目标

1.能读准声母y w的音，认清形，并在四线三格中正确书写。

2.学会整体认读音节yi、wu、yu，会读四声。3.练习拼读声母y w和韵母组成的音节。教学重点

学会读写声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu。教学难点

掌握声母y、w的发音，能正确读出整体认读音节yi、wu、yu的四声。教学准备

多媒体课件、拼音字母卡片。教学时间 一课时 教学过程

第一课时

教师谈话：我们学过了单韵母iu，今天来学习声母y w整体认读音节yi wu yu。

一、看图学习声母y和整体认读音节yi

问：树上挂的什么？（衣服）板书：y

读作：声母y

问：怎样记住y的形？

（y像树杈。）

讲：y是两笔写成的。先写“”再写“y”占中格和下格。

讲：要写“衣”的音，就要写作yi。

板书：yi

读作：整体认读音节yi

yi有四个声调。

板书yī yí yǐ yì

借衣，姨，椅，亿的音练习四声。

学生学写y yi 1—2个

二、看图学习声母w和整体认读音节wu

问：谁知道图中这只鸟的名字？（乌鸦）

板书：w

读作：声母w

问：怎样记住w的形呢？

（乌鸦窝的形状与w相似。）

讲：w是两笔写成的占中格。要在中格里连写两次“v”，不要太宽。

讲：要写“乌鸦”的乌的音，就要写作：wu

板书：wu

读作：整体认读音节wu

wu有四个声调。

板书：wū wú wǔ wù

借屋、吴、五、误的音练习四声。

学生学写w wu1—2个

三、学习整体认读音节：yu

讲：我们学过单韵母ü，如果单独给小鱼的“鱼”，下雨的“雨”注音时要写作yu

板书：yu

读作：整体认读音节yu

yu也有四个声调

板书：yū yú yǔ yù

学生学写yu1—2个。

四、归类练习进行区别

声母：y w

韵母：i u ü

音节：yi wu yu

板书设计：

y w

y

w yi

wu

yu