1 想当一棵树 教学设计 教案

第一篇：1 想当一棵树 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1.理解诗歌内容，感受课文的美和大自然的美。2.有感情地朗读课文。

2.教学重点/难点

教学重点 背诵课文。教学难点

理解诗歌内容，感受课文的美和大自然的美。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、导课

每个人心中都有自己的梦想，这样我们才会为了实现自己的梦想不断地努力奋斗。那么，亲爱的同学们，你们都有什么样的梦想呢？学生自由发言，老师及时评价并给予鼓励。

刚刚同学们都说出了自己的梦想，可是新加坡有位女作家，她的梦想却是想当一棵树，这是为什么呢？今天我们就要学习想当一棵树。

二、新授

（一）合作交流，探究新知。

作者为什么想当一棵树呢？接下来请认真听老师朗读这首诗歌，同学们认真思考。

1.作者为什么想当一棵树呢? 2.学生齐声朗读整首诗歌, 同时思考作者让我们学习树的哪些品质呢? 3.学生举手回答，老师板书：沉默、姿态、雅量、幽默。

师：嗯，非常棒，读完这首诗，我们发现平时默默无闻的树竟然有这么多值得我们学习的地方，那就让我们走进课文认真体会吧

（二）学习第一小节。

1.学生自由朗读第一小节并回答：树的沉默体现在哪些方面? 2.师：你们找到答案了吗？

3.师：老师模拟两个生活场景，看大家会有什么样的反应：（1）卫生大扫除, 清洁任务艰巨，大家会说些什么。（2）考试取得了好成绩你会向同学炫耀吗？ 大家觉得这么说合适么？你们觉得应该怎么做？

我们应该像树一样，少说一些不符合实际的空话，脚踏实地，不要多做点就哇哇叫，不要遇到困难就哇哇叫，要少说多做。(三)学习第二小节。

1.师：作者说学习树，先要学会它的沉默、姿态，那树的姿态是什么样的呢？请女生朗读第二小节，男生认真思考问题。（指名回答，老师给予评价与鼓励。）

2.师：老师今天也带来了一棵树，大家说说它的姿态是什么样子的？谁能形容一下呢？（学生自由回答，老师给予评价）

那么大家能用自己的身体来表现树直挺挺的姿态吗？（学生用自己的动作表现出树直挺挺的姿态，并和歪歪斜斜的树进行对比。）

3.师：大家对比一下，歪歪扭扭的树和直挺挺的树，大家更喜欢哪种树？这些歪歪扭扭的树可不利于健康成长了。通过直挺挺的树，你联想到生活中的具有树的品质的哪一类人？

总结归纳树的姿态体现出树的意志坚定

（四）学习第三小节。1.学习树的雅量 师：上一小节我们学习了树的姿态，体现出树的意志坚定，可是这时炙热的太阳出现了，树能够经受太阳的考验吗？指名朗读第三小节。其他人思考雅量是什么意思。

雅量指宽宏的度量。

2.找出树的雅量体现在哪些方面？

本文指的是树为了帮助他人不计较自己的得失，无私奉献的精神。（板书无私奉献）

3.你们在生活中是怎么像树一样帮助别人的呢？(学生讨论)

三、练习

1.把课文读熟，背给家长听。

2.抄写新词，一个写4遍，生字扩词，并听写。

四、总结

从今天起，我们要在心中种下一棵小树，并且用大树的品格来浇灌，这样我们就会拥有树的品质。遇到困难时，少说多做；遇到挑战时，意志坚定；别人需要帮助时，乐于助人、无私奉献；遇到打击时，乐观风趣。

五、作业

在大自然中并不只有树才拥有这么高尚的品质，只是因为作者有一双善于发现美的眼睛并写出了优美的诗歌来歌颂树，那么亲爱的同学们，你们能用自己眼睛来观察生活，写出其他植物的品质么？那么请以《想当……》为题，仿写诗歌。

六、板书 想当一棵树 沉默（脚踏实地）姿态（意志坚强）雅量（无私奉献）幽默（乐观向上）

第二篇：《想当一棵树》教学设计

《想当一棵树》教学设计

教学目标：

1、会认2个生字，会写5个字，自主积累词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解诗歌内容，感受课文的美和大自然的美。

4、激发学生说、写的兴趣，续写诗歌。

教学重点：

1、背诵课文，理解课文，回答课后问题。

2、体会诗歌的意境，感悟诗歌语言与形式的美

教学难点：

理解“沉默”“姿态”“雅量”“幽默”分别捕述了树和人的哪些品质，体会“心里想着树，自己就会像树，天天向上，长高长大”含着的意思。

教学方法：讲解法 读书法

教学设计 第一课时

一、导入新课：

教师活动：1．欣赏歌曲：同学们，让我们先一起欣赏一首歌(教师播放《好大一棵树》)。提问：听了歌曲你知道了什么?

2．揭示课题：下面，我们再欣赏一首写树的诗《想当一棵树》。(板书课题)学生活动：1．听歌后讨论自己知道了什么。

2．说说自己读了题目知道了什么，想到了什么。

二、自读课文，了解课文内容，把握树的特点：

教师活动：1．指名读课文，提问：读了诗歌知道了什么。读书的过程中，教师注意指导学生正确认读生字的读音。

2．组织学生讨论，谈对课文的初步理解。

3．指导学生用一段话概括出树的特点。

学生活动：1．两三名学生读课文。注意“雅”和 “丫”的读音。

2．谈通过读课文知道了什么。如树具有 “沉默”“姿态”“雅量”“幽默”的特点。

3．能够就树的特点有条理地说一段话。

三、联系生活，理解课文，感悟诗情：

教师活动：1．诗歌的特点之一就是通过优美概括的语言。激起人们的思考、遐想与激情。下面大家再细细地品味诗句，看你能想到什么。教师注意引导学生，抓住“沉默”“姿态”“雅量”“幽默”以及诗歌的最后一个小节，谈自己的理解。教师要让学生放胆说。

2．课下的思考题：这首小诗是写树还是写人?课 外找一找写树的诗文(也可是自己的习作)。

学生活动：1．读诗句，谈谈自己想到的事情，想到的人。

“沉默”“姿态”“雅量”“幽默”，每一个词语都会勾起孩子的许多联想，令他们想起许多人、许多往事。每一个人，都会从作者笔下的大树身上，找到自己的影子。像“奉献”的例子，“幽默”的例子等。

2．课下搜集写树的诗文。

四、课堂练习：1．根据课文内容填空，尽量用上诗中的词语。

大树常常是(沉默一少言)寡言、不吵不闹，它(姿态一英姿)挺拔，小怕(炙热一火热)的太阳，有甘于奉献的(雅量一胸怀)。有时候，大树也很顽皮(幽默一淘气)，悄悄和你开个小玩笑。

2．朗读课文，背诵课文。

五、课堂小结：

教师总结

六、作业：

1、把课文读熟，背给家长听。

2、抄写新词，一个写4遍，生字扩词，并听写。板书设计

想当一棵树

沉默

姿态

雅量

幽默

教学反思：

《想当一棵树》教学目标基本完成，学生能够从诗歌中找出有关树的品质的词语，并且能够联想到我们人应该学习树的相关优秀品质，如：默默无闻、脚踏实地、刚正不阿、顽强不屈、无私奉献、乐观向上等。不足的是，由于时间过紧，本节课的一个重点句子“心里想着树，自己就会像树，天天向上，长高长大”没有进行着重分析与讲解，那么，只有在下节课的学习中再进行讲解。

第三篇：成全一棵树教学设计

《成全一棵树》教学设计

张引梅

姚寨乡中心校河东堡小学

教学目标：

1.整体把握课文的主要内容，理清顺序。

2.通过品读文中的重点语句，体会人物情感，感受人物形象。3.理解“成全”的内涵，学会在现实生活中，面对困境快乐、健康地生活，同时学会关爱，学会自强。重、难点 ：

在读悟中，抓住以小树为线索，理解本文的寓意，领悟人物的精神实质。课时安排：一课时 教学过程：

一、启发谈话，导入新课 1．师出示相关图片

学生交流。

其实，我们生活中还有许多残疾朋友非常坚强、乐观他们顽强地与命运抗争。今天，就让我们一起来了解这样一个故事。（板书课题《成全一棵树》）

谁知道“成全”是什么意思？（学生作答，教师总结）2．看到题目，你想了解哪些内容？（谁成全了一棵树？那是一棵怎么样的树？为什么要成全这棵树？成全树的人是一个怎样的人„„）今天就让我们一起学习课文，来解答疑问吧！

二、初读课文，整体感知：

1．课件出示初读要求：把课文读正确、读流利。（学生自由读课文）（指出容易读错的字： 拎lī 拎水 怔zhèng 怔住 绰chuò 绰号）

2．课件出示再读课文，掌握主要内容。（1）本文主要讲了一件什么事？

（2）思考：一棵树仅仅指树吗？谁成全谁？这棵树是如何被成全的？（3）本文第一主人公是孩子还是母亲。并说明理由。3.交流预设：

（1）本文讲的是一位母亲在春天里将几棵树苗栽在门前，她那有腿残疾的小儿子请求母亲种下了一棵被丢弃、快枯萎的小树苗。在孩子的精心照料下，小树苗茁壮成长，母亲也改变了想法，将儿子送到了学校。小树成材了，那孩子也取得了成功。

（2）标题语意双关，一棵树不仅仅指树，还指那个残疾了的孩子。孩子成全一棵树（明线）母亲成全孩子（暗线）。一棵“本来已经失去了资格的”“又瘦又小，甚至还有一些枯萎”的小树苗，在孩子的惊心照料下，茁壮成长，“比别的树更青春，更挺拔。”一个“一出生就残疾”的孩子，在母亲的精心培养下，在母爱的滋润下，“成了一位著名的作家。”无论孩子还是母亲，她们作了相同的事：成全一棵树！（3）明确：理由充分即可，教师要引导到全文主旨上来。三．细读课文，品味人物情感 1.孩子成全了小树。

（1）a．“那树苗是她丢弃的，又细又小，甚至还有一些枯萎。” b．“孩子举着树苗，满眼都是渴求。”“孩子喜悦极了„„比母亲挖的要大、要深。”

c．“孩子小心翼翼„„给他浇水” 读了这些句子你有什么感受？（生交流）

师总结明确：孩子由小树想到自己，自己就和这棵小树一样不被人重视。不被人看好。同病相怜让这个孩子更加懂得珍惜生命、爱护生命。（2）a“孩子挖的坑比母亲挖的要大、要深。” b.“孩子小心翼翼„„给它浇水” c.“孩子经常给小树浇水。” d.“上了学„„水塘和树之间。”

f.“那树长得高，长得快„„捡牛粪为他。”

他精心照料小树的同时，也在悄悄的实现着自己的心愿。他是凭着自己坚强乐观的心态在成全着自己。2.母亲成全孩子

a.“这棵树能长大吗？母亲的目光是复杂的„„长成一棵大树。” b.“这年冬天，母亲做了一项庞大决定„„让这个孩子进私塾。” 为什么母亲的目光是复杂的。又是什么促使母亲作出了让孩子上学这项重大决定的。（学生交流）

师总结明确：就是这棵被丢弃的树所牵动的母亲心中的痛——孩子一生下来就残疾，她为孩子的前途担忧，所以目光是复杂的。而母亲又从①孩子本人为种那棵树挖了一个又大又深的坑；②孩子天天拎着水桶认真浇树苗；③孩子天天偷偷地给那棵树喂牛粪。看到了孩子那颗发奋图强的心，她要给这个孩子机会，就像给那棵小树机会一样。他信托孩子会像小树一样刚强地生长，会像其他正常孩子一样。她相信小树能长大，本人的儿子也会成长。

3.课件出示：文中“一拐一拐”多次出现，说明了什么？（学生交流）师总结明确：第一次“一拐一拐”是交代残疾体征，后几次的描写能则显示她的性格特点：身残志坚、快乐阳光、乐观自信、自强不息。4.课件出示：你如何理解成全一颗树？

一个孩子救活了一棵险些被丢弃的小树苗，使之成长为一棵大树。母爱让一个可能处于社会边缘的残疾孩子，成长为一名成功人士。无论是孩子，照旧母亲，他们做了一件雷同的事：成全了一棵树，成全一个生命。

5.感受着人物的情感，带着本人的领会配乐朗读全文

四、回顾课文，融情入心

从孩子、母亲身上，你看到了哪些闪光的品质？ 简要总结：男孩形象：坚强、乐观、执着、有恒心、母亲形象：无私、伟大、公正

五、拓展延伸 学了课文，你有什么启发？

在现实生活中，我们要学会，面对困境快乐、健康地生活，要学会关爱，学会自强。

课下的时候我们可以搜集一些身残志坚的文章来读一读，进一步感受人物的品质。板书设计： 成全一棵树

孩子

成全 一棵树

母亲

成全 孩子一生

身残志坚、快乐阳光、乐观自信、自强不息

第四篇：教学设计成全一棵树[最终版]

成全一棵树

教学目标：

1、理清文章思路线索，突出全文主旨。

2、揣度文中词句，品读人物情感，透视人物形象

3、理解“成全”的内涵，学会在现实生活中成全他人。

教学重点：理清文章思路线索，品读人物情感。

教学难点：揣摩全文主旨

教学具准备：课文录音 教学时间：一课时

一、导入新课：

同学们，今天我们学习新课《成全一棵树》，那么，何为成全呢？

（1）“成全”是什么意思？你在生活中遇到过成全别人或被别人成全的事吗？（学生作答，教师总结）

（2）是谁成全了一棵树？那会是一棵怎样的树呢？

（3）成全了树的人一定有他的心愿，那会是一个怎样的人呢？（设计意图：问题引入，激发学生得学习兴趣和求知欲。）

二、诵读课文，理清思路线索：

1.一棵树仅仅指树吗？这棵树是如何被成全的？” 2.如何理解文章标题？

明确：

一棵本已经失去生存资格的“又细又小，甚至还有一些枯萎”的小树苗，在孩子的惊心照料下，茁壮成长，“比别的树更青春，更挺拔。”一个“一出生腿就残疾了”的孩子，在母亲的精心培养下，在母爱的滋润下，他取得了事业的成功。无论孩子还是母亲，她们作了相同的事：成全一个生命！3.整体感知

（1）文章的线索是：树

（2）《成全一棵树》谁成全谁？

（3）文章的“树”包含了几层意思？

4、人物分析：请你谈谈你对文中孩子及母亲的总体印象。

5、请你谈谈本文是以孩子还是母亲为第一主人公，并说明理由。

明确：理由充分即可，教师要引导到全文主旨上来。

三、揣度文中词句，品读人物情感

1、当母亲同意栽种那棵曾被丢弃的小树苗,他不顾自身的残疾,抢着去挖树坑,而且挖得树坑比母亲挖得都大,都深。为什么? 他深知这瘦小甚至枯萎的树苗，如果赶上或超过其它树苗的话，除了主观上的努力外，客观上也需要大地母亲给予更多的爱。

2、“这棵树能长大吗？母亲的目光是复杂的”，请联系上下文，品读出母亲此时复杂的目光。

明确：可以从如下三个层面进行分析。第一，如文中所述“（那棵树）又瘦又小，甚至还有一些枯萎”；第二，在母亲眼里“孩子是在做着一件没有结果，也没有意义的事情”。第三层，这棵被丢弃的树牵动着母亲心中的痛——孩子一生下来腿就残疾，她在为孩子的前途担忧。第一二点，通过仔细阅读不难发现，而第三点实际上使用了象征的意义。如果学生着眼于题干上“做母亲的目光是复杂的”这一提示，由树及人地做一番思考，也许会有助于理解题意，更迅捷地找出答案来。

3、“母亲作出了一项重大决定”，请联系全文，写出促使母亲作出这项决定的最主要的一件事。

明确：可以从这几个方面予以考虑。孩子自己为种那棵树挖了一个又大又深的坑；孩子每天拎着水桶认真浇树苗；孩子每天偷偷地给那棵树捡牛粪喂它。以上几点，都反映了孩子坚韧的个性，但其中第三点显然最能感动急切盼他成才的母亲，隐喻着他在将来的日子里可能有的奋斗精神，这才是促使母亲作出一项重大决定的重要原因。本题的解题要点是分析、梳理、比较，找出最能体现孩子个性的事例来。

4、文中“一拐一拐”出现多次，作者突出这一细节的用意：一是强调他是个残疾的孩子；二是因为什么？

明确：表面上看是对某一细节的理解，其实质是一种内涵的挖掘：反复描写能突出孩子的自强精神，表现了他坚定的意志。除了第一次的“一拐一拐”兼有交代孩子残疾体征的作用外，后几个“一拐一拐”的描写显然都是作者故意而为，而且都表现了他比常人付出的更大

努力，从而揭示了他的性格特征。

5、文中14段写道:“在那棵他亲手栽种的树下,他把母亲搂在怀里”。这一举动表达了他对母亲的热爱和无限感激之情。请你回答母亲哪些方面令他热爱感激? 感谢母亲理解他，相信他，在生活极其困难的情况下，没有放弃他，供他读书，最终使他取得成功。

6、为什么母亲看见他偷偷地给那棵树捡牛粪喂它,便改变了注意,让他上了学堂? 母亲从他这一举动中，洞察了孩子的心，感受到了孩子的坚强性格，同时也从瘦小甚至枯萎的小树，最后竟然比别的树更壮实的成长。

四、读了《成全一棵树》后，你有什么感受？

五、结束语

一棵树没有自己的毅力和大自然充足的肥料，它成不了材；一个人没有自己的斗志和母亲的细心引导，他也成不了才。即使一个残疾的孩子，只要他有着坚强的意志、顽强的毅力，只要他的母亲不抛弃他，能够像对待正常的孩子一样对待他，他也会越长越壮，也同样会成为祖国的栋梁之才。

当你怀着坚定的信念时，你的心中定会有一种动力激励自己；当你怀着坚定的信念时，面对困难你会毫无畏惧；当你怀着坚定的信念时，你会为此拼到最后，成为真正的成功者。因为坚定的信念会使我们在漫漫人生中克服一路的坎坷、荆棘，活出灿烂的一生。

六、拓展延伸

结尾的诠释让我们更深刻地领会到文章的主旨，让我们展开想象，进行续写。

明确：这是一道颇具开放性质的题目，但它仍然有着较强的规定性。联系上下文，“他”此时此刻可能产生的想法除了对母爱的赞美和感激之情外，恐无其他选择。所以，虽然名曰开放性试题，答题内容可以由学生自行组织，但大致意思是确定的。

板书设计：

成全一棵树

孩子 成全一棵树 明 线

母亲 成全孩子 暗 线

孩子成全自我

第五篇：《向一棵树鞠躬》教学设计

《向一棵树鞠躬》教学设计

原创： 韩云

教学目标：

品味树的精神内涵，了解以物喻人的手法。

课前预习：学生自读课文，在行间圈点勾画评，写一篇读后感。

教学过程：

一、课前师生激情诵读：《我骄傲，我是一棵树》的第一部分

二、导入：是的，这样的一棵树值得骄傲，更值得人们景仰。今天，我们一同学习王崇亚先生的《向一棵树鞠躬》。

1．检查字词

疤痂 jiā 鸟瞰 kàn 褶褶皱皱 zhě 恣意 zì 怔住zhèng

佝偻 gōu lóu 恁 nèn 伫立 zhù 贫瘠 jí

2．学生自由诵读课文

三、整体感知全文：

根据你的初读感受，把句子补充完整。

这是一棵 的榆树，它。

（在恶劣的环境中倔强生长 不畏艰辛磨难 隐忍坚毅 不同寻常等

这是一棵在恶劣的环境中倔强生长的榆树，它，在砖垛中没有足够的水分和养分，却顽强的生存了下来。

这是一棵隐忍坚毅的榆树，它在砖垛中忍受干旱和贫瘠，咬牙成长。

这是一棵适者生存的榆树，它改变自己，适应砖垛的环境，小心的经营着自己。）

四、阅读品味

（一）这的确是一棵不同寻常的树，结合文段，具体分析这棵树有哪些“不同寻常”的地方？

（学生自由阅读后交流）

榆树生长环境极其恶劣；外形矮小、纤弱、朴实；忍受苦痛，顽强生长。在恶劣的环节中倔强生长。

（1）生存环境恶劣

砖垛周围“林林总总的大树小树”，写砖垛的高度（以之衬托榆树之低矮）和它表面覆盖的青苔（以之暗示岁月的沧桑）以及砖块的“歪歪斜斜”地排列的情形，突出地表明榆树生存环境的恶劣。

示例：它有时想拦住匆匆而过的雨水，雨水却不屑一顾；也曾经挽留过晶莹的露珠，露珠只轻轻吻了它一下，就再也寻觅不着。

运用拟人手法，写榆树“拦”不住雨水，“挽留”不住露珠，表现了它忍受着干旱和贫瘠的苦痛。

（2）形体矮小瘦弱

它只有一米来高，形不成高大伟岸的姿态，却展示了固执顽强的生命；

（3）品性隐忍坚毅

示例一：非分的妄想只能毁灭自己。

这句话告诉我们：理想不能脱离现实，不切实的非分之想只能让自己走向灭亡。躲避现实只能毁灭自己，安于命运，顺势而长，才是生命的根本。

示例二：找准自己的位置，顺势而生长，才是生命的根本。

这句话告诉我们：这句话说出了命运并非能随意改变的，生活要讲究实际，像那棵树一样在恶劣环境中顽强生长，也不失为人生的智慧。我们应该以乐观的态度对待生活。

只有正确地认识自己，把握自己，才能有所作为，从而体现生命的价值。

【穿插小辩论：

“找准自己的位置，顺势而生长，才是生命的根本。”这句话有人也有人不赞同吗？

示例：人需要有更高的追求，命运是可以通过自己的抗争改变的，安于命运是一种消极的人生态度。】

示例三：无论生活怎样艰难，总得面对，总得应付，总得一步一步走过。

这句话告诉我们：要勇敢地面对困难，努力克服困难，才能逐步走向成功。

小结：

它只有一米来高，形不成高大伟岸的姿态，却展示了固执顽强的生命；它小心经营自己，找准自己的位置，顺势生长，让饱满的激情化作一段朴实；它受过不尽的苦痛，但没有屈服，总是通过改变自己来坚强地面对。

这是哪里只是一棵树啊，这分明是一位引领人们奋发向上的精神领袖啊。人生在世，不正是需要这树一样的隐忍坚毅的强悍的精神啊。于是，我久久地站在那里，为砖垛上一棵榆树而感动。让我们深深地向这棵砖垛上的榆树鞠躬吧。

（二）砖垛上的树是作者着力渲染的对象，那文中作者还描写了哪一对象？（老人）你认为作者为什么写老人呢？结合课文内容，谈谈你的看法。

1.透过老人的介绍这棵树的生长年龄，突出其顽强的生命力，表达了作者对这棵富有顽强的生命力的榆树的礼赞。

2.这棵树和老人有着相似之处吗？

榆树生长环境极为恶劣，却能忍受苦痛，顽强生长；老人儿子病死，媳妇改嫁，独自拉扯孙子孙女，生活艰难，十八年才能翻修房屋。两者都遭遇艰难，但都能坦然面对，顽强抗争，境遇和精神极其相似。

【生存环境都很艰难；都没有向艰难屈服，并一步一步走过来了；都有找准自己的位置，顺势而为的生存智慧。】

以物喻人（象征）；以树喻人（或“用树象征老人的精神”），表达了作者对老人不向生活的艰难屈服这种精神的感动和敬意。

3.由写树到写人，丰富了文章的内涵，深化了文章的主题。）

这种忍辱负重、坚强不屈的精神，成就的何止一棵树、一个人，往大里说，它能成就一个民族，一个国家。让我们带着这种精神行走在我们的人生道路上吧。

五、总结提升

阅读文章，我们读到的是一棵永不屈服树，一位坚强不屈的老人，一种忍辱负重、坚强不屈的精神。让我们向这棵树、这位老人致以崇高的敬意。

以“我骄傲，我是砖垛上的一棵树”为题，结合你的阅读感受，学写一首小诗（或以优美整齐的句式呈现也行）。

下水作：

我骄傲，我是砖垛上的一棵树

韩云

我骄傲，我是砖垛上的一棵树

贫瘠干旱是我生存的环境

顺势而长是我生存的智慧

节衣缩食是我生存的策略

沧桑老人是我生存的动力

坚强忍耐是我生存的信念

十八年的砖垛生活啊

露珠来不及润泽我干枯的心灵

雨水也无法驻留我干涸的心田

我在贫瘠中成长

十八年的砖垛生活啊

朝阳映红了我瘦瘠的脸颊

雷电撼动了我浅薄的根基

我在执著中坚守

十八年的砖垛生活啊

练就了我坚实的腰身

锻造了我刚毅的品性

我在坚守中迎来新生

我骄傲，我是砖垛上的一棵树

六、拓展阅读：《我的四季》