金乡一中多媒体教学设计方案[共5篇]

第一篇：金乡一中多媒体教学设计方案

金乡一中多媒体教学设计方案

科目： 物理

课题：＜简谐运动＞

执教者：孙新科

一、教学目标。

1.认识弹簧振子。

2.通过观察和分析，理解简谐运动的位移-时间图像是一条正弦曲线。3.经历对简谐运动运动学特征的探究过程，加深领悟用图像描绘运动的方法。

4.培养学生的观察分析能力和动手操作能力。

二、教学方法：实验观察，讨论与交流，计算机辅助教学法。

三、教学重点、难点

重点：形成简谐运动的概念和认识它的位移—时间函数图像。难点：简谐运动位移—时间函数关系的建立。

四、课前准备

1、教师教具：水平弹簧振子、气垫式弹簧振子、竖直弹簧振子、一端夹紧的钢锯条。

2、学生准备：

课前思考：生活和生产中有哪些属于振动现象？ 课前准备：乒乓球、橡皮筋、弹性钢尺、细线与小重物。

五、教学过程

引导性介绍：前面我们学过物体在平衡力的作用下处于静止或匀速直线运动状态，在恒力作用下做匀变速运动。这些运动形式都是比较简单的。我们今天学习一种较为复杂的机械运动形式——机械振动，简称“振动”。

引导性提问：在日常的生活和生产实践中我们曾经观察到哪些振动现象？利用大家手中现有的物品，可以做到哪些振动实验？

开放式活动：（不惜花费时间组织学生放开讨论，动手动脑观察、试验）

想——回忆、思考、分析； 辩——讨论、辩论、争论；

玩——貌似玩耍，实则组织培养学生的动手操作和动脑分析能力； 说——通过归纳、整理，回答有关结果和原因，培养学生的归纳整理和语言表达能力。

在同学们的讨论结果中可能归纳出：像掉落水中的篮球上下运动；乒乓球在桌面上的上下运动；拨一下树枝，树枝来回摆动；夹在课桌之间的弹性钢尺被拨动一下，来回振动；橡皮筋或琴弦被弹动后的振动；摆钟的摆锤左右摆动；细线下面拴一小重物，令重物类似摆锤来回摆动。这些物体的运动有一个共同特点，即物体在某位置附近做往复的周期运动。

让学生仔细观察弹簧振子的振动。首先引导学生分析振子在某位置附近做往复运动的这个“位置”（平衡位置）有什么特点，然后可让学生强化“往复”和“周期性”，这样学生通过引导，有目的的观察，可以自主归纳出振动的基本特征（往复性既周期性，平衡位置）。

掌握机械振动这种运动形式的特点。可以请同学根据振动的特征再举一些例子，逐步形成机械振动的概念。

我们把：

【课件】 物体在平衡位置附近的往复运动叫机械振动，简称振动。引导学生观察水平弹簧振子，发现：振子振动越来越弱，很快就会停止。

教师问： 如果忽略各种摩擦阻力哪振子会怎么样？ 学生回答：一直振动下去。

教师总结：这种忽略阻力，弹簧质量和振子质量相比可忽略不计的系统称为弹簧振子。

1、弹簧振子

【课件】

1、弹簧振子

这种忽略阻力，弹簧质量和振子质量相比可忽略不计的系统称为弹簧振子。

同时让学生看一下竖直弹簧振子。

这种忽略次要因素，突出主要因素，（例如前面学的伽利略实验）即理想化的方法是物理学中经常使用的方法，学生应多多体会。

2.弹簧振子的位移—时间图像

制作演示教板，演示教板上安装水平弹簧振子，在水平弹簧振子下面安装只能沿水平固定直轨迹上运动的木板，在木板上贴上白纸。

学生动手做： 教师边说边做，弹簧振子在平衡位置附近振动。教师把自制仪器分发给同学们。教师： 请大家自己探究仪器中铅笔的运动特点和规律。同时思考以下问题：（留给同学们充分的讨论时间）

【课件】问题1.先不动纸板，铅笔在框架中运动的轨迹是怎样的？

说明：这一点非常重要，避免学生误解将后面的位移—时间图像当做运动的轨迹。这是这个实验的目的之一。

【课件】问题2：铅笔的运动具有怎样的规律？思考一下怎么判断它的规律？

学生充分讨论并回答：轨迹是直线，运动具有往复性。

老师：【画图解释具有往复性】但是它的轨迹重合，我们不能分辨出铅笔不同位置对应的时间。例如：在直线上不能反映不同时刻经过同一位置的情况。【画图解释】怎么办？

学生讨论然后找一名学生回答：向外拉纸板。或启发学生刚才怎么做的。教师总结：很好。边说边演示。我们向外匀速拉纸板，这样我们就把图像展开了。边说边画出下图。

强调:这图像不是铅笔的轨迹，轨迹是直线。【再重复一下】看铅笔只是上下往复运动。

教师：到现在，我们还没找到时间，同学们思考一下怎么办？ 老师启发：问、横轴表示什么？ 学生答：位移。教师画出下图。

教师总结：平移图像，边说边演示，教师在x轴描出铅笔的位置，以及在图像上相应的点。我们刚才是匀速拉动纸板，假设速度为v则有s=vt【写在坐标轴上】,因为v定值所以s与t成正比横轴可以用来表示时间。举例：铅笔往复运动一次，用时1秒，在横轴上标上1秒。在x轴描出铅笔的位置以及在图像上相应的点，这样就能反映什么时间到达什么位置。

在研究机械运动时，我们往往取平衡位置为位移参考点，铅笔到达某个位置，从平衡位置到这一点的有向线段就是它的位移。所以在这个图像中横坐标代表时间，纵坐标代表位移，上面的任一点代表该时刻铅笔相对平衡位置的位移。这就得到了这节研究的第二个问题：位移—时间图像。

【课件】2.弹簧振子的位移—时间图像

教师再用演示仪器演示一下这个实验，并画出完整的波形曲线。教师再次强调曲线不是振子的轨迹，它的轨迹是直线。在这个图线上建立位移—时间坐标系。

同时引导学生分析图11.1-2 弹簧振子的频闪照片，用竖直弹簧振子解释此图片的来源。

3、简谐运动及其图像

让学生猜测一下这个图像像什么函数的图线，并引导学生想办法验证他们的猜想。将教科书上的图11.1-2投影到屏幕上。量出小球各个位置位移和时间的坐标【取小球球心】。代入数据进行检验。由于曲线假定为正弦线，时间坐标就要进行转换，以一个周期的时间对应为2π，将其他数据转换为相应的弧度值。位移坐标以最大值作为一个单位，其余为几分之一个单位。让学生去验证和得出该曲线为正弦曲线。

如果质点的位移与时间关系遵从正弦函数的规律，即它的振动图线（x-t图象）是一条正弦曲线，这样的振动叫简谐运动。【课件】简谐运动及其图像

教师进一步总结：

如果质点的位移与时间关系遵从正弦函数的规律，即它的振动图线（x-t图象）是一条正弦曲线，这样的振动叫简谐运动。同时指出简谐运动是最简单、最基本的机械振动。

六、振动在生活中的应用。心电图，绘制地震曲线。

七、小结

这节课我们主要借助拉动纸板绘制了弹簧振子的位移—时间图像，然后利用数学方法验证弹簧振子的时间—位移图像是正弦曲线，同时指出质点的位移与时间关系只有遵从正弦函数的规律，它的振动才叫简谐运动。

谢谢，下课。

第二篇：多媒体教学设计方案

多媒体教学设计方案

一、总体设计思路

信息技术的发展正在深刻地推动着社会变革，大力发展信息化教育是教育工作者的重要任务。促进计算机多媒体教育技术在学校中的普及与应用，组建校园网，开展远程教育，是信息化教育的首要工作。多媒体网络教室是一种有效的多媒体教学平台，目前它已成为现代化电教室的主流构思。

蓝代维斯科技根据多年从事计算机辅助教学推广工作的经验，集成优秀的课件制作系统构筑中学网络教室环境，为推动信息技术在中学教育中普及，做出了自己的贡献。蓝代维斯科技设计的多媒体网络教室方案主要基于以下思路。

◆支持视频流、音频流、控制流和数字流的全双向硬件传送，可在Win98/95、Windows NT、DOS、UNIX、Linux等各种系统下直接运行。

◆多种控制模式，用户根据实际需要，选用独立控制机、独立控制台、教师控制合二为

一、遥控器等多种控制模式，以及这些控制模式的组合。

◆系统设计包含多路音视频通道，同时支持教师音视频和外部音视频。方便各种AV设备的接入和集成，更可将全体学生分为两部分，分别用教师音视频和外部音视频两路节目同时授课。

◆支持电子举手、抢答和回答考题，自动支持不同种类键盘鼠标在多媒体教学网中的混合使用。

◆选择标准插口，安装维护简单，避免硬件不兼容问题。

二、主要功能

广播教学：按广播打开“广播”功能，向所有学生显示教师的操作。语音教学：通过话筒和耳机实现软件控制的多向双工语音传输。

监示遥控：可以随意监示学生的屏幕，并且用自己的键盘和鼠标遥控学生电脑，控制学生微机或给该学生发信息，让学生集中注意力。

演示教学：让优秀的学生演示他的操作，同时展现给全班同学榜样看得见 电子黑屏：将学生的屏幕关闭，让学生专心听讲

远程关机：下课后，不必一台一台的关机，远程重启/关机在瞬间完成 电子举手：通过键盘或鼠标表示想回答问题。

系统设置：设定系统的一些参数，比如学生座次，这样学生位置可以图形化显示，直观自然。

分组讨论：自动按教师设置将学生分组，各组可以联机讨论。

联机考试：考试、阅卷、评分、统计全自动完成、完全无纸化操作。同时联机考试还可以自动记录学生成绩，有助于集中分析学生知识掌握情况，对学生的知识点进行查缺补漏。

集成控制：对外部媒体设备（VCD、DVD）集中控制。

电子白板：透明覆盖在任意软件之上，可以直接涂写，方便教学。在线讨论：根据教学需要，上课时同学之间可以任意“交谈”。远程命令：远程发布指令，控制远端电脑执行指定的操作。文件传输：收发作业（文件）瞬间完成。

网上影院：VCD 实时传输，利用精彩视频课件进行教学。

第三篇：金乡博物馆设计方案概述

解说词

这是一片创造辉煌的神奇土地，这是一部军事文化的壮美史诗，这是一曲可歌可泣的英雄赞歌，这是一座高耸入云的历史丰碑。金乡军史，华夏共荣！

一幅幅惊心动魄的历史画卷，不仅成就了金乡历代兵家必争的战略地位，而且成就了无数叱诧风云的军事人物。金乡军事文化这道独特的风景线，是中国古代军事文化的缩影，在世界军事史上熠熠生辉。金乡——中国的军事圣地，世界的兵学之都。

金乡军事文化展览馆概念设计方案 设计总述

本方案根据一条主线、五条辅线、八个主要节点的布展思路，结合金乡军事文化历史悠久、英雄辈出、成就卓著的展示主题，把“以史为纲”、“以事为轴”、“以人为本”作为设计切入点，以最全面的视角让观众了解、认识、研究金乡军事文化，从而达到认知、传播、教育的展陈目的，进而以文化旅游带动经济发展，促进金乡全面提升和跨越发展。

展陈形式

注重空间形式与展览内容的高度统一。以迂回交错的大写意手法，提炼出独特的金乡军事历史文化，用独具地域特征的形式语言，突出中国军事长卷上的金乡文化坐标。

布展充分考虑内容与建筑的协调，追求自然和谐的格调。最大限度地采用天然光线，改变了闷罐式的展陈光照传统，达到借景、透气、轻松的观赏效果，增加了展陈的亲和力。

平面布局

整个展览分为七部分：

一、文明昌盛 征战频繁

二、彭越兴汉 曹操兴魏

三、兵学奇书 横空出世

四、大家荟萃 军事重镇

五、抗日为国 解放为民

六、名垂千秋 功盖百世

七、专题展厅：两汉文化

设计思路紧密结合展览大纲的结构，合理规划人流，按顺时针原则分为主展线和辅展线。

主展线：以时间为轴，逐一展现金乡历代重大军事事件，使观众对金乡军事文化的发展脉络一目了然。

辅展线：设计了点缀性的大画面、图版及文物，以缓解观众的视觉与心理疲劳。

平面布局前紧后松，提高了参观线路的自由度。重点部分运用大空间、大氛围，更好地突出了展陈主题。

序厅

序厅中央的8根浮雕立柱，用图形、文字两种形式突出八个节点，提纲挈领地展现金乡军事文化。中庭的主题墙是“金乡风云”大型浮雕，庄严而大气。立柱在天窗自然光照下格外高大巍峨，与中庭的厚重和内外环境相得益彰。

设计展开

第一部分 文明昌盛 征战频繁——上古时期

进入序厅，一个大型多媒体沙盘，与立柱和主题墙的浮雕内容交相辉映，增强了视觉冲击力。展示文物的通柜融合古代木建构元素，较好地展现了文物所蕴含的军事文化。

史前生活场景

上古时期的金乡依山傍水，百王之先——伏羲就生活在这一带。设计师利用写实手法，生动形象地再现先辈们劳动、渔猎、繁衍、抗争的史前文明。

少康中兴

夏启之后太康继位，因内讧引发叛乱而失国。少康励精图治逐渐强大，消灭寒浞，扫除叛乱，终于复兴夏朝。线条流畅的连环画，艺术地再展了少康平定叛乱、励精图治、始创中兴和开创中国酒文化先河的的历史壮举。

第二部分 彭越兴汉 曹操兴魏——秦汉时期

军制、兵器、服饰

春秋战国时期，秦围困赵都邯郸，魏惧秦而不敢出兵救赵。情急之下，魏公子信陵君窃得兵符，夺取兵权，完成了救赵的使命，也巩固了魏国的地位。以兵符、兵器、服饰为代表的中国军事文化，是华夏五千年文明的结晶。

游击始祖，大汉功勋——彭越

楚汉相争时，彭越游击楚军，屡立战功，又在垓下围攻项羽，为汉朝的建立立下了汗马功劳。彭越游击楚军是世界军事史上的第一次游击战，之后，游击战在中国的革命战争中发挥了极其重要的作用。

曹操兖州之战——以少胜多的经典战例，曹魏崛起的奠基之役

东汉黄巾军起义声势浩大，曹操采用奇袭战术，在金乡一带昼夜出击，连续作战7个月，终将黄巾军击溃。曹操以少胜多，终于在诸侯割据中站稳脚跟。

苏令起义

西汉末年，苏令不堪忍受官府欺压，率领铁官徒起义，势力一度发展到19个郡国。这是赤眉农民起义的先声，在农民战争史上留下了浓墨重彩的一笔。

第三部分 兵学奇书 横空出世——魏晋南北朝时期

万里长城，千秋兵书，檀道济的威名永垂史册

檀道济一生征战，安邦定国，有“国之长城”的美誉。《三十六计》更是中国古代军事战术理论的精华。多媒体投影长城与光线烘托檀道济雕像，达到了动静结合的效果；造型上利用层层递进的手法，突出36计环环相扣、计计互补的特点。

郗鉴

金乡历史上的东晋名将郗鉴，不仅是著名的军事家，而且书法艺术成就极高，他的子女大也都是当时的书法名家，其婿王羲之更有书圣之誊。

金乡之战 油画与图版的综合运用，巧妙地再现了于仲文巧取金乡，又以金乡为饵诱敌入伏，最终以少胜多、全歼敌军的历史画面。

第四部分 大家荟萃 军事重镇——隋唐宋元明清时期

穆桂英大破天门阵的佳话，向世人传述着金乡的璀璨文明；明代儒将李遂抗倭安民，向世界证明了金乡人民的民族大义；清朝大将周一德智勇双全，多次平定边疆叛乱，维护了祖国的统一。设计以古代棋盘图装饰地面，使得展厅的寓意更加深厚，带给观众更多的认知与思考。

第五部分 抗日为国 解放为民——近代金乡

抗日洪流起巨澜

抗日战争全面爆发后，翟子超等共产党人创建的金乡第一个党支部应运而生，组建抗日队伍，并创办《中坚》刊物，选登进步文章。“成仁有志花应碧，杀敌留红土亦香”，革命先烈的鲜血浸染了金乡的每一寸土地，催开了绚烂的英雄之花。

解放烽火映山红 羊山战役的胜利为中国人民解放军挺进中原跃进大别山开辟了道路，拉开了战略防御转向战略进攻的序幕。设计师选用影像动作识别感应技术来展现这一伟大历史：观众挥动手臂，互动感应墙面的画面滚动起来，战斗的酝酿、开始、高潮、胜利的历史瞬间历历在目，真实再现了羊山战役的激烈场面，更全面展现了金乡人民奋勇拼搏的精神。

第六部分

名垂千秋

功盖百世——金乡军事影响

金乡军事文化源远流长，内容博大精深、丰富多彩、门类齐全，具有很好的开发保护和利用价值。

“鸡黍之约”作为诚信文化的典范，对金乡的军事文化影响深远。诚信成为治军的守则和灵魂。设计师运用多媒体互动的形式，突出展现诚信治军的思想，拉近展览与观众之间的距离，达到寓教于乐的展陈效果。

金乡名将多出于文臣，行军之余吟咏不绝。我们在设计墙面时采用互动投影的手法，将一个个儒风雅韵的历史人物鲜活呈现。

第七部分 两汉文化专题陈列

金乡位于两汉时期山阳郡的腹地，出土了大量精美的文物。这个板块作为整个展览馆专题展示部分，旨在向观众呈现金乡厚重的历史与文明。

展厅入口的整体色调沉稳端重，空间上与内部展陈空间形成疏密相间的结合与对比，使观众在参观时从心理上和感官上产生一种节奏感。

展厅中央为汉代墓葬复原场景。顶部的吊顶设计宏伟壮观，两侧的立柱装贴汉碑的拓片，折射汉代历史积淀之沧桑。

汉代军事文化展示以典型军事器械展示、图片文字信息等形式为主，让观众更为全面地了解汉代军事文化，领略其独特的魅力。

金乡历史人物孝宣许皇后场景复原为两汉文化的完美终点。光照的应用

整个展览充分考虑了建筑风格对照明方式和光照分布的要求，综合运用点照明、集中照明、光导纤维、反光照明等形式，同时考虑了光的耐久性，提高了展示内容的艺术效果。材料的应用

利用材料的的肌理、质感传递不同展示内容，使材料与展示内容浑然一体，充分体现地域文化情结。多媒体互动装置

通过增加多媒体互动装置提高观众的兴趣和参与度。结束语

游历在金乡历史的长河中，我们奋进而不懈怠；攀登在金乡历史的高岗上，我们自豪而不满足。金乡军事文化展览馆不仅要打造金乡军事旅游文化品牌，更要展现金乡人民自强不息、顽强拼搏的时代精神，激发全国人民爱国爱家、干事创业的热情。金乡人民将为中华民族的伟大复兴英勇拼搏、奋斗不息。

第四篇：多媒体教学的设计方案

多媒体教学的设计方案

《观潮》一课是小学三年级语文第六册第三单元的一篇阅读课文。这篇课文按顺序抓特点通过“我”的耳闻目睹，介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文中洋溢着作者强烈的热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

三年级是小学阶段由低向高发展的关键的阶段，大纲明确要求：“能抓住重点词、句、段”，深入理解课文内容：“学习课文是怎样观察事物，用词造句，连句成段，连段成篇”的。根据大纲目的要求、语文教学的规律、以及本课的特点，发挥现代教学手段的优势，我设计了本课的多媒体教学设计方案，以达到本课的教学目标。

1.知识目标：

理解课文内容，使学生从多种角度体会了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇。

学会本课生字、新词，注意多意词“观”的不同用法。

学习作者抓特点的观察方法。

掌握有感情朗读课文的技巧。

2.能力目标：

给课文分段，指导学生有感情地朗读课文，背诵3、4自然段。

通过本课学习，训练学生按事物本身发展变化的顺序有次序地观察，有条理地叙述，培养学生留心观察周围事物的

习惯。

让学生在小组学习中善于倾听、善于交往，养成良好的协作品质。

使学生形成良好的信息素养。

3.情感目标：

能通过网络了解、收集、整理钱塘江大潮的相关信息，让学生获得分析、处理信息的技能。

能有感情地朗读课文，并在交流中培养学生的口头表达能力。

培养学生运用网络进行交往、合作的技能。

激发学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。

1.教学内容分析：

这是一篇讲读课文，描绘了钱塘江大潮这一壮丽的“天下奇观”，表达了作者对祖国大好河山的无比热爱之情。

全文共有六个自然段，可分为二个大段。

第一段概括介绍钱塘江大潮自古有名。

第二段按时间顺序写“潮来之前”、“潮来之时”、“潮过之后”的整个经过。

依据教学大纲的要求和学生的认知规律，结合本课的特点，在教学中，我主要运用多媒体计算机，自制CAI课件，创设情境，激发学生的学习兴趣，并通过各种形式的练习，达到突破重点、难点的目的。

2.教学重点：

体会作者是怎样按由远到近的顺序具体描写潮来时的样子和声音的。

3.教学难点：

学习作者有顺序的观察方法，培养学生的观察能力，养成积累材料的习惯。

由于本课面对的学生是小学三年级的学生，学生年龄小，对生活中的一些自然现象感知少，本课所介绍的自然现象又比较复杂，地域性、空间性强，因此，学生很难掌握课文的重点和难点。为了培养学生的观察力、想象力、逻辑思维能力和自学总结能力，使学生充分理解课文内容，在教

学中，我力求充分发挥现代化教学手段的优势，自制CAI课件，创设情境，为学生提供直观、形象的感性材料，丰富学生的想象，帮助学生理解。在教学过程中采取“导-扶-放”的教学方法，导学“潮来之前”这一段内容，师生共同总结学习方法，再通过让学生自己观察大潮到来时那惊心动魄的情景，侧耳倾听大潮到来时那震聋发聩的声音，引导学生自学“潮来之时”这段内容，最后进行总结引深，帮助学生体会钱塘江大潮的雄伟壮观。学生在学习的过程中通过仔细观察、合作交流，动手勾、画、圈、点，动脑积极思考，真正参与到课堂活动中，使课堂务实、有效，从而突破了课文的重点、难点。

我们知道“兴趣是最好的老师”，多媒体计算机以其独有的生动的画面、鲜明的色彩、形象的声音及完整的情节，在课堂教学中施展出独特的魅力，对激发学生兴趣，吸引学生积极主动地参与课堂教学活动，其效果是十分明显的。

根据大纲的要求及小学生的特点，针对本课的特点、重点和难点，同时结合教师教的需要和学生学的需要，为充分调动学生的主动性，加深学生对问题的理解，使语文课上得生动、有趣、高效。我把多媒体计算机引入课堂，自制CAI课件，充分发挥多媒体计算机的多种优越功能，达到创设良好教学情境，多方面地辅助课堂教学，激发学生学习兴趣的目的。同时还采用了激趣导入法、情景教学法、自学讨论法、指导分析朗读法、板书总结法等方法来帮助学生理解课文，突破本课的重点和难点。

在教法的运用中，突出自读自悟，以“读”贯穿始终，运用多种形式的“读”，来激发学生的阅读兴趣，达到理解课文的目的。如：自由读、小组读、指名读、同桌互读等，也可以列提纲读、感情朗读、边读边画或抓重点读。在引导学生自学的过程中，突出合作学习。主要采用同桌交流、小组交流、全班交流等多种合作方式，让学生在全作中相互启发、相互鼓励、共同探究，以更全面、更准确、更深刻地理解课文内容。这样不仅培

养了学生的合作精神产协作能力，也真正作到了面向全

体，因材施教。力争让学生在短短的四十五分钟内学得有兴趣，学得有效果，学得有收获。在教学过程中潜移默化地训练学生的观察能力，想象能力，并在自读、自悟及创造性想象的基础上，感悟大自然的神韵，陶治学生的情趣，自主、多元地训练了学生的语文素养。

依据教学大纲的要求，遵循教学原则、教学规律，根据本课的特点和小学生的认知规律，本课的教学媒体运用主要以多媒体计算机和CAI课件为主，多媒体计算机和CAI课件的运用贯穿整堂课的始终，让学生通过看大潮到来时的情景、听大潮到来时的声音，达到帮助学生理解课文内容的目的。

1.流程图的简要说明：

2.教学过程流程图：

一、启发谈话，质疑激趣：

1.板书“奇观”，分析“观”的意思，“奇观”呢？你们亲眼见过奇观吗？ 农历的八月十八是我国钱塘江的观潮日，这钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”，今天让我们随作者一起去观赏那著称“天下奇观”的钱塘江大潮。

2.板题：观潮

比较：“奇观”和“观潮”

二、初读感知，理清层次

1.自读，思考：

课文主要写了一件什么事？

作者是按什么顺序来写的？

追问：课文那几部分分别写了潮来前、潮来时、潮过后的？

2.自学，汇报。

第五篇：Lessn 102 多媒体教学设计方案

Lessn 102 多媒体教学设计方案

Teaching bectives:

Grasp the str and new wrds and useful expressins.Teaching prcedures:

1．由电影Titanic的片断引出本课的教学，让学生讨论有关对Titanic的了解，展示一些图片，让学生更多地了解有关the ship Titanic的背景知识。并教学新词汇Titanic。

2．播放Miss Evans的故事情景，让学生熟悉故事内容。

教学新词汇，讲解重点语言点。

让学生跟读整个故事，能够朗读整篇故事，并回答有关这个故事的问题。

1.When was the ship’s first trip?

2.Where was it fr? Where was it?

3.Hw an peple were n the ship?

4.What happened the secnd night f the trip?

5.What did peple d t escape?

6.What did Miss Evans d?

7.What happened t the ship at last?

8.Hw an peple lst their lives?

Retell the str

展示给学生本课文的简笔画，让学生用自己的语言重讲这个故事。

Discussin 让学生讨论Miss Evans的行为，发表自己的想法，同时假设是你自己时你该如何处理，使学生从中受到爱国主义教育，见义勇为，舍己为人。

What d u thin f Miss Evans?

What wuld u have dne if u were n the Titanic when it san?

What shall we learn fr Miss Evans?

If u are the ther n the lifebat，Hw did u feel when u fund ur children were n the lifebat but u were still n the sining ship?

What did u d then? Was there an re r in the bat?

Exercises

Read the str n page 57 again and as each ther questins n it.Then fill in the blans with suitable wrds.The new ship Titanic set ff n its first trip ne afternn in April 1912.It was ______ largest and ______ ship in the wrld at that tie.There ______ 2,200 peple n the ship.The weather was cld, ______ the trip was _____ and peple n the ship were ening ______.It was even clder the next da.Peple culd see icebergs ______ and _______ That night, the an n watch suddenl shuted, “______ ______!Iceberg!Iceberg in frnt!” ______ it was t late.The ship ______ the iceberg and stpped.There was ______ ver big hle in the ship and the water ______ t ce inside.The ship ______ t sin.Peple left the ship ______ quicl ______ the culd.Wen and children were the ______ t get int the lifebats.Suddenl a wan n the ship ______ and ased peple t ae ______ fr her because her children ______ in ne f the bats and she wanted t ______ with the.But there was n ______ r there.Her children ______ their ther and began t cr.______ ung wan was ______ near the pr children.She std up and ased the wrried ther t ______ her place.She was nt ______ and ______ n children.The ther and her children were ______ but the ung wan ______ her life with the ther peple when the ship ______.Her nae was Miss Evans and she was ______ he t Bstn.That was all peple ______ abut her.Hewr

1.Write abut the ship Titanic.2.Mae sentences with fllwing phrases.set ff, en neself, here and there, ae/have r fr, be n watch

3.L up the new wrds in the article “WE LIVE IN AN ICEBOX!”.4.D exercises n page 128.Finish ff the wrb exercise.English sng

播放电影Titanic的主题歌曲M heart will g n，让学生欣赏。

Mre abut the Titanic

图片展示the ship Titanic的壮观景象。

Titanic Ges Dwn

(录像演示)播放the ship Titanic沉船的经过。

2.Abut the fil Titanic

展示电影的片断

3.The wrec f the ship Titanic

展示the ship Titanic的残骸。