蓝色的树叶第一课时教学设计复小姜再霞

第一篇：蓝色的树叶第一课时教学设计复小姜再霞

蓝色的树叶第一课时教学设计

姜再霞

教学目标：

一、知识与技能：

1、认识9个生字和带生字的词语。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

二、过程与方法：

1、利用生字和词语卡片结合课文自学生字。

2、在组织的活动后能领悟到文章想要告诉的道理。

3、学习把心放到文章中去的读书法。

三、情感、态度、价值观：懂得人与人之间应该互相帮助。教学重点：

1、认识生字和词语。

2、正确、流利有感情地朗读课文。教学难点：

1、引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助

2、理解树叶为什么是蓝色的。

教学准备：生字和词语卡片、多媒体课件

一、启发导入

出示一片画好的的蓝色的树叶。

提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？）

对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。

那我们就一起学习19课蓝色的树叶好不好？

二、初读课文

1、那我们就快快读课文吧，不认识的字请教你的“好伙伴”帮忙吧。

2、大家读得太认真了，谁能勇敢地给大家读一读呢？（老师奖勇敢者一颗勇敢星）那你在设读之前愿意给你的伙伴提几点要求吗？（我想请求大家帮我听错音，我哪儿读得不好你能读给我听吗？）

3、我呀，真羡慕你们，又有礼貌，帮助伙伴又那么认真。

4、那我们把课文中自己会的生字大声的读一读吧，不会的你也一定会有好办法解决的，是吗？

5、从大家的表情看，读文已没有障碍了。我想考考你们，同意吗？（把你认识的字从你准备的卡片中挑出来读给我们听一听，好吗？）

6、教师出示会认字的字卡（其中4个红色字卡）指名读，开火车读。

7、同学们读得这么好，写得也一定不错，再读“术铅吐注”四个红色字卡，这四个字特别想和我们交朋友，你们信心写好吗？

（1）这四个字你是怎样记住字形的？把好办法告诉你的同桌。

（2）指导书写

①认真观察田字格中的生字，找出关键笔画。

②教师范写（请学生帮老师找不足）同学临写，组内互相展示，说说你有什么话要提醒你的伙伴。

三、再读课文

1、用自己喜欢的方式读课文，思考：你们知道对叶为什么会是蓝色的了吗？

2、如果你是林园园你会怎么做吗？

3、你在学习生活中和伙伴之间发生过这样的事吗？你是怎么做的？

4、你从这篇课文中读懂了什么？

设计意图：

根据班级的实际设计这堂课，意在把学生带入崭新的课堂，使他们亲身体验自己是课堂的主人，真正体现教师是学习的组织者合作者，引导者。体现评价的激励功能，使学生竖立起坚定的信心，才能扬起理想的风帆，做一个新世纪的好学生。

第二篇：《蓝色的树叶》第一课时教学设计

《蓝色的树叶》第一时教学设计

教学目标：、认识9个生字，会写6个字。

2、正确、流利地朗读文。

教学重点：

认识9个生字，会写6个字

教学难点：

把文读流利，知道文写了一什么事

教学准备：

多媒体

字卡

教学过程：

一、引入

今天，老师给同学们带来了美丽的树叶。（黄色）的银杏叶，（绿色）的梧桐叶，（红色）的枫叶，（蓝色）的叶子，你们见过蓝色的树叶吗？今天，我们学习19，（板题，学生举手一起写）蓝色的树叶。

（设计意图：以生动的图画引起学生的兴趣，激起学生的学习欲望。）

二、学习生字、自由读文，遇到生字，多读几遍。

2、出示带拼音的生字词认读。

3、去拼音读（同桌互读）

（设计意图：互相促进，提高学习效果。）

4、读生字。（学习两个多音字）

（设计意图1：学生先读词语后读单个的生字，体现由易到难的学习过程，因为学生在词语中认字容易些，把生字拎出来认反而难一点。）

（设计意图2：虽然这两个多音字不是本需要重点掌握的，但要让学生知道这两个字的其他读音，在生活中遇到也能正确地发音。）

、游戏：找朋友。

（设计意图：针对低年段学生心理特点，让学生在轻松愉悦的氛围中巩固识字，也利于学生保持专注。）

三、正确流利地读文、出示带生字的句子，要求正确朗读。

（设计意图：考查学生在语言环境中的识字能力，巩固识字。）

2、同桌合作读文。

（设计意图：学生互相纠正，便于读正确。）

3、小组比赛读文。（老师要适时鼓励）

（设计意图：调动学生的积极性，把文读正确流利。）

4、提问：这篇文主要讲了一什么事情？（师根据生所说的进行板书及小结）

（设计意图：体现学生初步感知文内容，学生说不完整也不紧要，因为学生才处于二年级上学期，说到主要人物也行。）

四、指导写字（由、术、注、吐、、铅）

、认读生字。

（设计意图：再一次巩固，重复是低年级学生学习的一个重要方法，利于加深印象。）

2、观察生字结构。

3、重点指导：铅

4、师强调写字习惯后，生写字，师巡视指点

（设计意图：这个步骤跟我们的题研究有关。）

．评价

（设计意图：多让学生评价，引导学生学会欣赏。）

五、布置作业：

读文，思考：林园园看到李丽画了蓝色的树叶，为什么脸红了？

第三篇：《蓝色的树叶》第一课时教学设计专题

教材分析：本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好，且课文中的事与学生生活十分贴近，所以教学时，会引导学生联系生活进行反思，丰富内心感受。

学情分析：这篇课文内容与学生生活十他贴近，学生学习起来会很感兴趣，轻松易懂。

教学目标：

1、认识9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、懂得人与人之间应该相互帮助

教学重点：识字

教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文

教学方法：谈话法、讨论法

教学准备：识字卡片，投影片

教学流程：

一、创设情境

（1）师、同学们注意看老师画的是什么？

那么你们在夏季看见的是什么颜色的树叶？

（2）同学们你们见过这种颜色的叶子吗？（板画蓝色树叶）你们想知道为什么会有蓝色的树叶吗？请同学们打开书89页，19课蓝色的树叶。

二、探索与讨论

师：同学们自读课文，画生字，想一想，老师提出的问题？

师：同学们都画出你不认识的生字，那现在你根据课文中的拼音识记一下生字，等一下，老师找一名小老师来领大家学

师：谁愿意当一次小老师领同学们学习这些生字。

师：我们生字都学了，下面自己再读一遍课文，注意，要读准字音，带有感情。

师：下面我找几位同学来读课文，在同学读课文时，其他人注意听，评一评。

师：读课文时，她们的对话应该出怎样的语气？可以结合自己的实际，平时有没有这样的情节。

师：把绿铅笔借给我用一用行吗？这一句应该怎样读？

谁来读一读？谁愿意挑战她（他）。

师：出示投影，像这样的句子，你会说吗？

（1）把绿铅笔借我用一用行吗？

（2）现在可以把你的绿铅笔借给我了吧！

师：这样的句子同学们都会说，说明同学们平时都用到了，同学们都很有礼貌。

师：下面我找一名同学读课文，读到林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了，当你读到这时，你想对林园园说

师：通过这几名同学读课文后，下面找几名同学分角色诵读课文。

谁愿意读？其他人注意听，评一评。

师：刚才是一组女生，下面我找男生读，评一评哪组的最有感情？

师：两组同学读得都不错，其他同学下课要多读课文。带有感情地朗读课文。

三、实践与拓展

分角色朗读课文

四、小结：

你这节课有什么收获？

五、练习与质疑

画一张有绿绿叶子的树的图送给李丽。

板书设计：

19、蓝色的树叶

绿色

蓝色

教学反思

《蓝色的树叶》需要二课时完成，第一课时学生自学生字，词，熟读课文，对课文大致了解，为第二课时感情课文打下基础。

本节课是第一课时，重点是识字，有感情地朗读课文，首先通过自由读文把生字划出来，然后自己借助课文中的拼音识记一遍，然后找小教师领学生字，进行巩固。

指导朗读

先是自读课文，因为刚学完生字，自己读可以把生字融到课文中读，体会字意。

然后，找同学读后，生生评，对于林园园与李丽的对话应重点指导，过程中安排了挑战读，对读的好的给予鼓励，读对话时根据学生的实际生活，提示应读出相应语气。

课文指导读过几遍后根据课后读读说说仿照说句子。

本节课学生学习的积极性较高，师重在引导，培养学生自主学习能力，师生合作较融洽，不足之处，朗读的参与面小，鼓励性的语言和物质奖励，没有发挥较好的作用，还有一部分学生没有参与到学习中，处于一种被动状态，以后在教学过程中在这方面应加以探究以改正不足。

第四篇：蓝色的树叶第一课时教学设计

《蓝色的树叶》第一课时教学设计

李

梅

一、激趣引入

课件：今天，老师给同学们带来了美丽的树叶。（黄色）的银杏叶，（绿色）的梧桐叶，（红色）的枫叶，（蓝色）的叶子，提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？）

对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。

那我们就一起学习19课蓝色的树叶好不好？

设计意图：以生动的图画引起学生的兴趣，激起学生的学习欲望。）

二、初读课文

１、那我们就快快读课文吧，不认识的字请教你的“好伙伴”帮忙吧。

２、大家读得太认真了，谁能勇敢地给大家读一读呢？（老师奖勇敢者一颗勇敢星）那你在设读之前愿意给你的伙伴提几点要求吗？（我想请求大家帮我听错音，我哪儿读得不好你能读给我听吗？）

３、指名读，开火车读。

4、从大家的表情看，读文已没有障碍了。我想考考你们，同意吗？（闯迷宫游戏课件）

5、同学们读得这么好，这些字你是怎样记住字形的？把好办法告诉你的同桌。（变字魔术课件）

6、大家的办法这么多呀，老师现在带你们去爬山好不好？有没有信心爬上去啊？（课件爬山）

三、再读课文，整体感知

请小朋友们用自己喜欢的方式读一读课文，要求把生字的字音读准，句子读顺，并想一想课文讲了一件什么事？

反馈：

（1）这个故事发生在什么时候？（美术课上）并随堂学习“术”、“课”。

（2）讲了哪两个人之间的事？（李丽、林圆圆）

（3）讲了她们之间的什么事？（李丽向林圆圆借绿铅笔而林圆圆舍不得把蓝铅笔借给同学，最后，李丽用蓝铅笔画出了树叶的事。）

（4）谁能把刚才的那一段话连起来说一说。

（二年级的孩子对概括整篇课文的能力还比较欠缺，所以在这里我用几个小问题分散他们的难度，最后再让他们连起来说。）

四、品读课文，体会情感

１、默读第1——2自然段课文。

2、李丽遇到了什么困难？林园园帮助她了吗？

3、如果你是林园园你会怎么做哪？

4、你在学习生活中和伙伴之间发生过这样的事吗？你是怎么做的？

五、口语练习

例：你把绿铅笔借给我用一用行吗？

第五篇：19课《蓝色的树叶》第一课时教学设计

19、蓝色的树叶

学习目标：

1.认识9个生字，会写10个生字并能口头组成。2.正确地朗读课文，了解课文内容。

3．仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。教学重点：

能正确读生字生词，会写10个生字。课时安排：两课时 教学活动：

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

1、提问导入。问、同学们，平时你们看到的树叶都是什么颜色的呢？ 今天，我们学习一篇新的课文题目是“蓝色的树叶”。

2、读懂课题。（1）出示课题，读课题---蓝色的树叶

（2）师：读了课题，大家是不是觉得很奇怪，树叶为什么会是蓝色的呢？学习完课文后你们就会明白了！

二、初读感知，学习生字。

1、自读课文。不认识的字请你看看课文下的小树叶。过渡语：为了很好的学课文，我们还是先学习生字。

2、学习生字

（1）自读词语。屏幕出示生词。请你们自己读一读这些词语吧。

由于 美术 铅笔 景色 拿走 课桌 注意 削皮 皱眉 惹人爱 铅笔盒 吞吞吐吐（2）认读生字。

A、用幻灯片出示认读生字学生认读。

这些生字朋友从词语中跳出来了，你还认识吗？请同学们读一读。术

铅

惹

吐

桌

盒

注

削

皱 由 笔 景 拿

B、用幻灯片出示带拼音的生字学生认读。学生用生字口头组词.C、小组合作互相学习识记生字。

D、小游戏----摘葡萄（说出识记方法后摘下生字葡萄）（3）学写生字。

用投影仪投影田字格里的生字。指导正确掌握下面生字的拼音、字形、笔画、结构，部首，并利用生字组词。

A、读一读，观察难写字、易错字的笔顺、笔画、在田字格中的位置。B、重点观察。

①左右结构的字，书写时要左窄右宽； ②笔，写竹头时不要把短横写成点；

③铅，右上不是一个“几”字，右上第二画是横折弯。B、指导书写：先描红，再把生字正确地抄写在田字格里。C、评价：

①自评

②同学评

③教师评

三、有感情地朗读课文。想一想李丽画的树叶为什么是蓝色的。

四、课堂小结

同学们，这节课我们认识了9个生字，学会写了10个生字，并学会了正确朗读课文和本课的生词。课文中李丽画的树叶为什么是蓝色的。文中的两位小朋友你喜欢谁呢？下节课我们继续学习。

第二课时

（一）谈话。

这节课我们继续学习第19课，齐读课题：蓝树叶。问：读完课题你有什么疑问？学习这课你想知道什么？ 今天我们就带着大家的疑问，学习课文，找出理想的答案。

（二）老师讲蓝树叶的故事，了解课文主要内容。1．老师讲故事。思考：这篇课文讲谁和谁一件什么事？

过渡：李丽为什么跟林园园借绿色的画笔呢？我们一起先学课文的第1自然段。

（三）细学理解课文内容。1．学习第1自然段。

（1）指名读。思考：李丽为什么要向林园园借绿铅笔？

（2）生边读边找答案，用“——”划在书上。（3）看图1，找哪个是李丽，哪个是林园园。（4）指名说答案。

过渡：林园园借给李丽绿铅笔了吗？最后她画的树叶是什么颜色的？（蓝色的）。你从课文的第几段看出来的？（第5自然段）。下面我们就学习第5自然段。

2．学习第5自然段。（1）指名读。问：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？

（2）观察图2。问：林园园看什么？脸色怎么样？心情怎样？又是怎么想的？（3）观察完图后，讨论林园园为什么脸红了？（4）指导朗读。3．学习第2自然段。

（1）指名读第2自然段。问：李丽向林园园借画笔，林园园愿意不愿意借给她，你从哪看出来的？

（2）看图1。先看林园园画的树叶，再想林园园说的话，说明什么？（不愿意借彩笔）

（3）指导读对话。（有语气）

过渡语：李丽再次提出向林园园借绿笔时，林园园又是怎么说的？我们学习第3自然段。

4．学习第3自然段。（1）指名读。

（2）问：李丽再次提出向林园园借绿画笔时，林园园又是怎么说的？李丽听了之后说了什么？

（3）请2名同学分角色读第3自然段，把当时的情景读出来。

过渡语：当李丽说：“我小心一点儿”，林园园听后借给李丽铅笔没有？我们继续往下学。

5．学习第4自然段。（1）自学第4自然段。

思考：①林园园说话时用了三个什么词？说明什么？②当李丽说还要画小草时，她又说什么了？怎么说的？③“皱着眉头”说明什么？

（2）分小组讨论3个问题。（3）指3个小组汇报结果。（4）分角色有语气地读第4自然段。

6．指3名同学每位同学读一段。思考：李丽为什么没有接林园园的绿铅笔？ 指名回答问题。

（四）读全文（分角色）。讨论：林园园做得不对，你应该怎样做？

7、老师看板书总结全文。

课后反思：