对外汉语汉字教学的教案

第一篇：对外汉语汉字教学的教案

一、教学目标

复习有关汉字知识，正确识记现代汉语的字形。

二、难点、重点分析

怎样识记和纠正错别字？

分析：识记和纠正错别字的主要办法是熟悉汉字的结构，善于识别错别字。错字指字的笔画没有写对，别字指写“白字”。造成错字的主要原因有：①因多写笔画而错，如“步”误写为“ ”、“染”误写为“ ”；②因少写笔画而错，如“初”误写为“ ”、“速”误写为“ ”；③因误用偏旁而错，如“淫”误写为“ ”、“抓”误写为“ ”，造成别字的主要原因有：①因音近而错，如“刻苦”误写为“克苦”、“书籍”误写为“书藉”；②因形似而错，如“针灸”误写为“针炙”、“仓库”误写为“仑库”。

防止和纠正错别字的方法有：①抓字音，记字形。例如“令”和“今”两类字容易相混，可以抓往它们的声母来区分。凡是声母是“L”的都写“令”如“苓”、“岭”、“龄”、“铃”、“冷”、“领”、“邻”，“怜”、“玲”、“伶”等；其他声母的都写“今”如“岑”、“含”、“贪”、“念”、“吟”、“矜”等。同样的道理，有些字可以抓“韵母”来记忆，如“舀”(y3o)和“ ”(xi4n)两类字，凡韵母是ao的，都写“舀”如：“稻”、“蹈”、“滔”，“韬”等；凡韵母是ian的，都写“ ”，如“陷”、“馅”、“焰”、“掐”等。②抓形旁，记字形。例如“礻”旁和“衤”旁的字很容易相混，抓形旁就可以把它们区分开来。“礻”是“示”的变形，古时候“示”旁的字一般同祭祀或祈祷有关系，所以都从“礻”，如“神”“祥”、“祷”、“礼”、“祖”、“祀”、“社”、“祈”、“祸”、“福”、“祝”、“禄”等；“衤”是“衣”的变形，所以凡同衣物有关系的字都从“衤”，如“衫”、“袄”、“袖”、“裙”、“被”、“袜”、“衬”、“袱”、“裤”、“褐”、“补”等。③抓类推，记字形。一大批简化字和一部分简化偏旁是可以类推的。例如汉字偏旁“ ”'简化作“仓”，“ ”简化为“仑”。依此类推，凡是用“仓”作声旁的，一律从“仓”如“抢”、“苍”、“沧”，“疮”、“创”等，凡是用“仑”作声旁的，一律从“仑”如“伦”、“沦”、“轮”，“抡”、“纶”、“论”等。掌握这种类推的规律，就不会把“创伤”写成“ 伤”，把“议论”写成“议

”了。

三、教学过程设计

(一)复习有关汉字知识，形成自己的知识网络。1．了解汉字的特点。

(1)每个汉字都是一个独立的方块体，写法各不相同，书写以字为单位。(2)每个汉字都读成一个音节，一个音节写成一个汉字。

(3)汉字是表意文字，也就是说它是形、音、义的统一体。它和语音不发生固定的联系。由于方言的不同，同一个字可以有不同的读音，而且声音相同而意义不同的词或语素往往要用不同的字来表示，这样又形成大量的同音字。2．熟悉汉字的造字法。

一般说来汉字的造字方法有以下四种：(1)eq x(象形)象形是用描摹实物形状来造字的一种方法。用这种方法造的字叫象形字，如：日、月、山、云、人、手、牛、爪、衣、卉、行、泉等。(2)eq x(指事)指事是用抽象的符号或在象形字的基础上加指示性符号表示意义的一种造字法。用这种方法造的字叫指事字，如：上、下、寸、刃、本、未、甘、亦等。(3)eq x(会意)会意是把意义上可能发生关联的两个或两个以上的字组合在一起表示一个新的意思的一种造字法。用这种方法造的字叫会意字，如：兵、北、从、步、采、牧、莫、暮、休、苗、开、伐、明、林、炎、磊等。(4)eq x(形声)形声是用形和声两部分拼合在一起来造字的一种方法。形，即形旁、形符，表示这个字的意义；声，即声旁、声符，表示这个字的读音。用这种方法造的字叫形声字，如：恭、慕、灸、忽、超、钢、雾、梨、湖、忠、泳、鹅、珠、描等。汉字中绝大多数是形声字。据统计，在现代汉字中，形声字占百分之九十以上。我们学习汉字，主要是学形声字。形声字的形旁和声旁排列的位置是多种多样的： ①左形右声--江、村、情、姑、按、编、订 ②右形左声--飘、攻、战、顶 ③上形下声--箕、宇、窝、雾

④下形上声--货、烈、辜、想、裘、梨、烫 ⑤内形外声--问、闻、闷、辨、辩、阙

⑥外形内声--园、房、阅、店、衷、病、围

以上六种形式可概括为左右、上下、内外三种关系，其中以“左形右声”的形式占多数，以“上形下声”的形式比较常见。

我国古代所谓“六书”(汉代许慎的《说文解字》把汉字造字方法归纳为六种，叫“六书”)的说法，除了上面提到的“四书”以外，还有“转注”和“假借”。“eq x(转注)”。就是用同一部首内读音相近、字义相通的字互相解释。如“颠”、“顶”是一对转注字。“eq x(假借)”，就是借用已有的同音字来表示语言中的某个词。如“豆”，原指食肉用具，后来借作豆子的“豆”，本义消失。这种情况一开始也可以说写了一个“别字”，但流行开来，久而久之，约定俗成，这个“别字”就成了代表这个词的假借字。“转注”和“假借”都是利用已有的字，而没有产生新字，所以，严格地说来，它们只是用字法，而不是造字法。3．熟悉汉字的字形。(1)汉字形体的特点。

每一个汉字都是一个独立的方块形体。书写汉字由起笔到收笔叫“一画”或“一笔”。笔画是构成汉字的最小单位，是汉字形体的基本要素。笔画的基本形式是点和线。点和线在汉字里的位置不同，又有一些变体。汉字就是由点(、)。横(一)、竖(丨)、撇(丿)、捺(丶)、提()、折()、钩()等笔画构成的。例如，书法上所谓的“永字八法”，就是指“永”具备上述八种笔画，它体现汉字形体的基本特点。笔画要靠笔顺的有规律的组织，才能形成汉字。笔顺就是汉字的笔画顺序。每一个汉字的写法各不相同，但是它的笔画和结构都是固定的，不能随意增减。例如，高低的“低”，不能写成“ ”；训练的“练”，不能写成“ ”。“杏、呆”，“压、庄”笔画相同，由于结构不同，成了两个无关的字。了解了汉字形体的特点，识字就必须认清字形。

(2)汉字形体的演变。

据郭沫若同志考证，汉字已有六千年左右的发展历史。汉字在这漫长的历史长河中，形体不断的演变，主要经历了甲骨文、钟鼎文(金文)、篆书、隶书、楷书、草书、行书到现在使用的简化字这样一个过程。①甲骨文：用刀刻在龟甲和兽骨上的文字。这种文字主要是殷商时代的遗物。②钟鼎文：(金文)，铸刻在金属器物(主要是钟和鼎)上的文字。这种文字主要是西周时代的遗物。

③篆书：大篆和小篆的统称。秦朝统一中国后，整理文字，每字规定一种写法，这种字体就是篆书，也叫篆字。秦统一中国后经过简化的篆书叫做小篆。秦创制小篆以后，把原来笔画较繁复的篆书叫做大篆。

④隶书：由篆书简化演变而成的一种字体。秦末开始通行，汉魏普遍使用。⑤楷书：由隶书演变而成的一种字体，是从东汉末年一直沿用至今的通行字体。笔画清楚、平直、结构匀称、紧凑，书写方便。

⑥草书：为书写便捷而连笔写的潦草的一种字体。广义地说，自有汉字以来，各种字体都有潦草的写法。东汉以后才有“草书”这一字体的名称。⑦行书：楷书通行以后，又出现一种介于草书和楷书之间的字体。

汉字形体的演变一般是缓慢的、渐进的、总的发展趋势是由繁难到简易。(3)掌握形似字。

形似字是指汉字中那些形体近似、差别很细微的字。因为汉字数量多，形体纷繁，而构成字的笔画都是有限的，所以有些字的形状不免有点相像。这就出现了如“己、已、巳”这类形体相似而意义完全不同的形似字。归纳起来形似字主要有四种类型：

①笔画不同：天(ti1n)--夭(y1o)，戍(sh))--戌(x&)；

②笔数不同：冶(y7)--治(zh@)，折(zh6)--拆(ch1i)；

③部首偏旁不同：冠(gu4n)--寇(k^u)，棘(j0)--辣(l4)；

④笔画相同而安排不同：未(w6i)--末(m^)，压(y1)--庄(zhu1ng)。

形似字不管怎么相似，总还是有细微差别的。我们只要抓住它们的细微差别，就能区别、辨认形似字：

①辨析形似字，着重识别有细微差别的部分。例如，“人，入”二字都是撇和捺两画，但“人”字撇长捺短，捺在撇下；“入”字撇短捺长，撇在捺下。又如，“庆，厌”二字区别主要在于一点的位置不同，笔顺也不同。“庆”字第一笔是点，“厌”字最后一笔才是点。

②从字形的结构特点来辨析形似字。例如，“狼、粮、娘、踉”四个字不同的是左偏旁“犬”、“米”、“女”、“足”。这几个左偏旁都是部首字。凡由“犬”字组成的字，大多与野兽有关，如狼、狐、獾等。凡由“米”字组成的字，大部分与粮食有关，如粮、籽、粉、糕等。凡由“女”字组成的字大多与女性有关，如娘、妇、奶、姑等。凡由“足”字组成的字，大多与脚有关，如跟、趾、跑、蹬等。由此，可利用字形结构特点来区别字形，理解字义。

③在运用中辨析形似字。例如，“辛、幸”，可组成艰辛、辛苦、干辛万苦，幸福、幸运、幸灾乐祸等词语，当然也可以用来造句。这样把字的音、形、义结合起来运用，在具体的语言环境中辨析形似字。④编短语、歌诀、顺口溜辨析形似字。例如，有人为辨别“戴、栽、裁、载”编成“去掉田字不是戴，买棵树木拿去栽，要做衣服就去裁，叫辆车子把货载”一类的顺口溜取得了比较好的效果。也有人编“中间点撇仔细辨，有言来争辩，种瓜长花瓣，青丝扎成辫”之类的顺口溜来辨别易混的形似字，效果也不错。

实践证明，只要我们积极思考，在认字的时候，仔仔细细地读，在写字的时候规规矩矩地写，养成严肃认真、一丝不苟的良好识字习惯，就能避免读错、写错形似字。

(二)典型试题解析。

例①下列汉字笔画数不全相同的一组是：

[

] A．瓦长片毋 B．瓜乌凹辽 C．廷岌祁丞 D．延孜舛尧(1991年全国题)②下列汉字起笔(第一笔笔画)不全相同的一组是：

[

] A．门为必党 B．卅草左成 C．丸长兆丹 D．君书丑民(1991年“三南”题)解析：

此例考查笔画和笔顺的辨析。例①考查笔画数的辨析。一个字有几笔，难点是要分清连笔，因为连笔只能算一笔。A项四个字都是4画，B项都是5画；C项都是6画；D项的“延”、“舛”、“尧”三字是6画，“孜”是7画。因此答案为D。例②考查笔顺，它是从起笔为突破口进行考查的。考查笔顺，关键是要掌握笔顺的规则。A项的“门”、“为”、“必”的起笔为“点”，“党”的起笔为“竖”；B项的起笔都是“横”；C项的起笔都是“撇”；D项的起笔都是“折”。因此。答案为A。

例③下列词语中加粗的字词字形、解释全都正确的一组是：

[

] A．赔偿(归还)延宕(拖延)消(除去)声匿迹 舐(舔)犊情深 B．遐(远)想 瞻(注视)目

戮力(合力)同心 进退维谷(比喻困境)C．勘(校订)误 缀(停止)学

匪(不是)夷所思 蛊惑(迷惑)人心 D．睿(有远见)智 濒(接近)临 桀骜(倔强)不驯 否(贬斥)极泰来(1995年全国题)解析：

这道题把字形、字义结合起来考查。做这类题目，除了认准字形外，还可以从词语本身的意义去推断书写是否正确。A项中“消”应写成“销”，“消”意为消失，如烟消火灭；“销”有除去、消除之意，在这个词语中，声音和形迹不是主动自觉的消失，而是指主动隐藏起声音和形迹，不公开出现之意，因此要写“销”。C项中“缀”应改为“辍”，这两个字读音不同，意义也不同。“缀”读“zhu@”，意为装饰或组合字句篇章；“辍”读“chu^”，停止之意。D项中“否”与“泰”相对，读“p!”，指坏运气，整个词意为坏运气到了尽头，好运气就来了。一定要从词语本身去考虑，这个字在本词语中到底应该怎样读，是什么意思，防止读错写错理解错。本题正确答案是B。(三)能力训练。

1．辨析形似字，下面词语全对的一组：

[

] A．精神涣发 精神焕散 换然一新 B．寒喧客套 宣宾夺主 吵杂喧闹 C．劳动锻练 军事训练 百炼成钢 D．变本加厉 再接再厉 金就砺则利

2．下列词语中加粗的字或词，字形、解释全都正确的一组是：

[

] A．赔偿(归还)延宕(拖延)消(除去)声匿迹 舐(舔)犊情深 B．睿(有远见)智 濒(接近)临 桀骜(倔强)不驯 否(贬斥)极泰来 C．勘(校订)误 缀(停止)学

匪(不是)夷所思 蛊惑(迷惑)人心 D．遐(远)想 瞩(注视)目

戮力(合力)同心 进退维谷(比喻困境)(1995年全国题)3．下列四组词语都有错别字，其中有两个错别字的一组是：

[

] A．漱口 国籍 雄赳赳 源远流长 B．斑斓 沉湎 金刚钻 插科打浑 C．诠释 惦量 荧光屏 鸠占雀巢 D．宣泄 竣工 家具店 委屈求全(1996年全国题)4．下面四组词语中都有错别字，其中只有一个错别字的一组是：

[

] A．浑浑噩噩 针贬时弊 狗苟蝇营 贪脏枉法 B．脱颖而出 繁文缛节 回肠荡气 不径而走 C．风声鹤唳 纷至踏来 积毁消骨 穿凿附会 D．人才汇萃 草菅人命 风靡一时 步履维艰(1997年全国题)5．结构相同的一组字是：

[

] A．箱 雾 案 材 围 B．禾 扬 郊 惜 问 C．晨 休 林 飘 铜 D．忠 干 沐 娶 刃

6．下面不属于形声字的一组是：

[

] A．材 银 脑 B．闷 闻 栽 C．管 露 草 D．武 休 树

7．从造字法角度看，下列说法完全正确的一项是：

[

] A．“人、目、采、衣”是独体字 B．“休、晶、江、火”是合体字 C．“材、攻、芳、旗”是形声字 D．“炙、射、步、月”是会意字

8．将下列汉字按造字法分类，分类错误的一项是：

[

](1)炙(2)灸(3)起(4)见(5)躬(6)几(7)星(8)磊(9)鱼(10)井(11)仄(12)田(13)池(14)目(15)级(16)益 A．(1)(4)(8)(16)B．(2)(3)(5)(7)(13)C．(6)(9)(10)(12)(14)D．(1)(6)(11)9．对形声字“问、阔、衷、哀”的结构分析完全正确的一项是：

[

] A．全部是外形内声

B．问、哀是内形外声，阔、衷是外形内声 C．全部是内形外声

D．问、哀是外形内声，阔、衷是内形外声 E．问、阔是外形内声，哀、衷是内形外声

10．下面四组字中，笔画数相同的一组是：

[

] A．生 印 斥 冬 B．札 托 节 厉 C．寿 玛 戒 夷 D．皇 泉 禹 乖

11．对下列汉字笔画和笔顺作正确判断的是：

[

] A．“戍”字共六画，最后一笔是撇 B．“层”字共七画，第三笔是横 C．“臣”字共六画，起笔是横 D．“鼎”字共十三画，起笔是竖 参考答案：

1．D 2．D 3．C 4．D 5．A 6．D 7．C 8．D 9．B 10．A 11．C

第二篇：对外汉语教学 汉字教学教案

对外汉语教学 汉字教学教案

执行人：王林慧（021）

一、教学对象：一年级留学生

二、教学课时：2课时

三、教学内容：

1、课文中汉字的读音结构写法；

2、全文内容。

四、教学目标：通过讲解，让学生了解，掌握，学会分析汉字结构，掌握课文的汉字字读音，以及课文内容。

五、教学方法：

1、板书展示法；

2、师生互动法；

3、课堂练习法；

4、朗读法。

六、教学过程：

同学们，在开始今天的教学之前，我们先来看看这几个几个生字。1.认识字形

（1）从结构认识字形 独体字：北 京 言 比

合体字(部件》=2)：怎 样 觉 得 法 听 说 较 容 易 但 读 写 新 屋 班

（2）从合体字的结构认识字形

上下结构：怎 容 易 写 觉

乍 心 宀 谷 日 勿 冖 与 见 左右结构：样 得 法 听 说

木 羊 彳

氵 去 口 斤 讠 兑 较 但 读 新 车 交 亻 旦 讠 卖 亲 斤 半包围结构：屋（尸 至）左中右结构：班（王 ？ 王）

此外还有左中右（做——亻古 攵）、上中下（意——立 日 心）、全包围（困——口 木）结构。(3)由歌谣认记汉字

北： 匕 东西北 京：一点一横小口京

言：一点三横扁口言

怎：乍心南北怎

样：木羊东西样

觉：三点一冖见惊觉

得：双人立于左 寸字头上又一日

法：氵去 化为法

听：口斤听

说：讠（言）兑说

比：两只匕首比长短（4）词组搭配认记

北：北京 北方 觉：觉得 觉醒

京：北京 汴京（开封）得：舍得 得失

言：语言 言语 言论 法：说法 法律 怎：怎样 怎么 听：听说 听话

样：样子 模样 说：说话 胡说

比：比较 打比方 较：较真 容：容易 容忍 易：易容 交易

但：但是 读：读书 朗读

写：书写 写字 新：崭新 新旧

屋：房屋 堂屋（古代民居）班：班长 班级 2.笔画笔顺

汉字的笔顺是“先撇后捺” 如：“容”的“人”先“丿”后“乀”

“先横后竖” 如：“读”的“十”先“一”后“丨”

（也有例外，如“北”的左部，先“丨”再 “一”）

“从上到下” 如：“写”先“冖”后“与”

“从左到右” 如：“较”先“车”后“交”

“先外后里” 如：“屋”先“尸”后“至” “先外后里再封口” 如：“园”先“口”后“元”再“一” “先中间后两边” 如：“小”先“亅”后“丿丶” 3.认识字音（跟读、带读）

北京（Běijīng）语言（yǔyán）怎么样（zěnmeyàng）觉得（juéde）语法（yǔfǎ）听说（tīngshuō)比较（bǐjiào）容易（róngyì）但是（dànshì）读书（dúshū）写字（xiězì）同屋（tóngwū）同班（tóngbān）

4.了解字义 搭配学习（相互提问）

你觉得北京怎么样？

听说学习语言比较容易，但是学习语法比较困难。

我们班的同学都在一个班级里，所以我们是——同班。那么同寝室的室友，我们可以说——同屋。

一起读书写字的人叫同班，一起住的人叫同屋。

假期快来了，你去过北京吗？你觉得北京怎么样？

你们觉得老师今天穿的衣服怎么样？

在学习汉语之前，我听说语法比较难学。David 字写得怎么样？-你觉得读课文难还是写字难？-写字难。（那么就是读书比较容易）4.带领学生朗读课文，复习生字 A:你好！（问候语，相互练习）B:你好！A:你是留学生吧？

B:对，我是北京语言大学的留学生，我在那儿学习汉语。A:汉语难吗？

B:我觉得汉语语法不太难，听和说也不太难，但是读和写很难。

（听说读写）。。。

A:你好！你是留学生吗？

B:对，我是北语的留学生。你呢？（缩略词）A:我也是。

B:我们是同学。你在哪个班？ A:我在1302班。你呢？ B:1503班。（简答，省略句）A:你觉得汉语难学吗？

B:我觉得汉语语法不难，可是发音、汉字都很难。A:我觉的汉字最难。（难度从大到小：最难>很难>不难）B:对。我每天都写汉字。A:我也是。5.课文理解

从整体阐述A、B各是什么职业，在哪里学习，学习什么，问了什么问题。

再从第一人称角度出发，再次阐述，以便更好的了解课文内容。

七、课堂练习

1.听写拼音（先由老师读，让同学上黑板写，或是进行“卡片拼字游戏”）

Běijīng yǔyán zěnmeyàng juéde Yǔfǎ tīngshu bǐjiào róngyì dànshì dúshū xiězì tóngwū tóngbān 2.写出下列汉字（让同学上黑板根据题一的拼音写汉字）北京 语言 怎么样 觉得 语法 听说 比较 容易 但是 读书

写字 同屋 同班 3.将下列汉字按偏旁归类

新 班 京 怎 写 听 玩 念 军

所 想 冠 交 断 理 您 高 亮（王、心、冖、斤）4.带领同学描写汉字（注意笔顺）

5.结束以上内容，再返回朗读一遍本文涉及的词语

六 球

第三篇：对外汉语汉字学教案（范文）

学号：2010155161

姓名：罗梦颖

课程：对外汉语汉字教学专题

一、教学对象：零基础留学生

二、课型：汉字课

三、教材：初级精读

四、教学内容：第九课（15个生词，“买东西”方面的基本用语）

五、教学重难点：字体结构（上下结构、左右结构、内外结构）、“个”、“本”、“张”等数量词的基本搭配和用法。

六、课时安排：四个课时

七、教学步骤：

对外汉语汉字教学课教案

1、复习旧课：

从字、词、语法、课文、写等方面复习上一课所学习的内容。

2、学习新课：

（1）学习新课的一些结构类型

上下结构（top-bottom structure）举例：志

分析结构：“志”由“士”和“心”两部分构成，由于两个字都是基本汉字，在写这样的字时，要注意“士”和“心”在组合时要处于一个平等的状态，即在田字格里面两部分各占一半。这样写出来的汉字才好看。左右结构（left-right structure）举例：好

分析结构：“好”由“女”和“子”两部分构成，两字也为基本的汉字，在写这样的字时，“女”和“子”也要处于一个平等的状态，即在田字格中两部分平行着各占一半。

内外结构（outer-inner structure）举例：国

分析结构：在写这样内外结构的字时，应注意外面的要把里面的全部包围住，形成一个紧密的组合，即在田字格中外面的框要占大部分，“玉”字不要写的过小也不要超出外面的框。

注：内外结构一般先写外边，再写里边。（Usually the outer component is written before the inner one(s).But there are execeptions）

举例：这

应先写“文”字再写外面的“辶”字。这样的以“辶”为偏旁的字都应该先写里面再写外面。

总结规律：笔画的顺序应遵循先上后下，先左后右，先外后内的规律。（The order of write the characters follow the same rules of “form top to bottom”,“form left to right ”,and“form the outer component(s)to the inner one(s)”.）

(2)学习新课中的生词 要 yào

结构：上下结构（分写成“西”和“女”）部首：女部

英文意义表示want 中文意义分析：

1.索取（get）：要账，要价。

2.希望（hope），想（want）：要强，要好。

3.请求（request）：要求。

例句：她要我给她读报。4.重大，值得重视的（important）：重要。5.应该，必须（should）：须要。

种

结构：左右结构（分写成“禾”和“中”）部首：禾部 意义分析： 读zhǒng时

1、植物的种子（seed）：种子。

2、量词：一种，两种。

3、具有共同起源和共同遗传特征的人群（race）：人种，种族。读zhòng时

把种子埋在地里，动词（verb）（plant，grow，cultivate，raise）：种植。

几

结构：独体字 意义分析： 读jī时

1.小或矮的桌子（small table）：茶几。

2.将近，差一点（nearly）：几乎。读jǐ时

1.询问数量多少的疑问词（how many）：几个人。

2.表示不定的数目（uncertain number）：几本书，几百人。

两

结构：独体字 意义分析； 读音：liǎng

1.数目，二（two）：两本书。

注：表示数量词（quantifier）的时候用“两”，“二”只用于基数词（cardinal numbers）。

2.双方（both sides）：两边。

3.中国市制重量单位（unit of weight）：十两 注：16两=1市斤=0.5kg 个

结构：独体字（分写成上面一个“人”，下面一“丨”）读音：gè 意义分析：

1.量词：三个月。

2.单独的（single）：个人。

3.身材或物体的大小（the size of the body and the goods）：高个子。

杂

结构：上下结构（分写成上面一个“九”，下面一个像木形状的字）读音：zá 意义分析：

1.多种多样的，不单纯的（many kinds of/mussily）：杂乱,杂志,杂货。2.混合(mix up)：夹杂,杂交。

志

结构：上下结构（分写成上面一个“士”，下面一个“心”）偏旁：心字底 读音：zhì

1.意向（aspiration）：志愿，志气。2.记载的文字（record）：杂志。3.记号（mark）：标志。

桌

结构：上下结构 部首：木部 读音：zhuō

1.几（jī）案，可用于饮食、读书、写字（table or desk）：饭桌。方桌。2.量词：三桌客人。

子

子的甲骨文为，象形字，样子是一个小孩子张开双臂等着妈妈来抱（帮助学生理解字形）。读音：zǐ

结构：独体字（可以分写成“了”和“一”）笔画：3 语义：

1、植物的果实、种子（seed、fruit）：菜～。瓜～儿。～实。

2、儿子（son）

3、对人的称呼：男子、妻子（say people's names）

4、孩子（child）

柜

结构：左右结构（可以分写成“木”和“巨”）部首：木部 读音：guì

意义分析：

一种收藏东西用的家具，通常作长方形，有盖或有门（cabinet，cupboard，chest）：柜子，电视柜。

本

结构：独体字（分写成“木”和“一”）

这是本字的甲骨文写法，根部。

读音：běn 意义分析：，形似一个木字下面加了一点，表示树的 1.草木的根（root）：本草（泛指中药traditional Chinese medicine）。

2.事物的根源（origin）：根本。

3.中心的，主要的（imporyant）：本部，本体。4.原来（past）：本来。

5.自己这方面的（your side）：～国，～身。

床

读音：chuáng

偏旁：广

英文意义：bed 结构：内外结构（分写成“广”和“木”）意义分析：

1、供人睡卧的家具（bed、couch）：床铺、木床、石床。

2、像床的东西（something shaped like a bed）：车床、机床、河床。

3、量词，用于被褥等：两床被。（two quilts）

张

结构：左右结构（可以分写成“弓”和“长”两个部分）部首：弓部 读音：zhāng

1.开，展开（open）：张开。

2.商店开业（start business）：开张。3.拉紧（tighten）：紧张。4.扩大，夸大（expand）：夸张。5.量词：一张纸，三张桌子。

6.惊惶，慌忙（confused）：张惶失措。7.看，望（look）：张望。

练

结构：左右结构 部首：纟部 读音：liàn 意义分析： 反复学习，多次操作（practice）：练习。2.经验多，精熟（skilled）：老练，熟练。

习

结构：独体字 读音：xí

是习字的甲骨文形体，形似小鸟扑腾着翅膀学习飞翔。以此理解字形，提醒学生补课漏写“习”字的点。

意义分析：

1.学过后再温熟反复地学，使熟练（parctice）：练习，学习。2.学（learn）：习文。

3.对某事熟悉（be familiar with）：习见，习闻。

4.长期重复地做，逐渐养成的不自觉的活动（form a habite）：习惯。

（3）学习课文中的阅读

①带领学生读第一个阅读，让学生了解并掌握这一课的三个量词；“本”，“个”，“张”。

②引导学生造量词短语，“个”指“个”是应用最广的量词．主要用于没有专用量词的名词．有些名词除了专用量词之外也能用“个”。1．用于人。2．用于人和动物的一些器官。3．用于水果。4．用于星球。5．用于湖海。6．用于事件、动作。7．用于日期、时间。8．用于食品。9．用于用品。10．用于机构、组织。11．用于会议。12．用于理想、想法等。13．用于文体。14．用于词语。“张”是 1．用于纸、皮子等薄平的东西。2．用于床、桌子等有平面的。3．用于脸、嘴。4．用于弓。“本”用来指用于书籍、薄册。

③先示范读第二个阅读，自己用不同的声音扮演A，B两个角色。

④读完后讲解文章的意思，并接受学生基本的买东西用语，如：你（要）买什么？ ⑤找几个同学分角色朗读课文，直至学生掌握这些用法，并在检查的过程中纠正某些学生的错误读音。⑥示范着读第三个阅读，让学生正确的使用本课所涉及到的量词，如“个”“张”等。

⑦让学生试着口头表达自己房间里有什么东西，加强基本量词的练习。

（4）课文后面的练习

①根据本课所学的结构（左右结构，上下结构，内外结构）来试着找几个字，使它们各属于不同的结构，可以采取游戏的方法，看谁找的多。

②让学生用本课所学的量词造不同的数量短语，如“张”“个”“种”“本”等造短语。

第四篇：对外汉语汉字教案

汉字微格教学教案

课程名称：初级汉语汉字课

使用教材：《汉语教学法研修教程》、《汉语课堂教学技巧325例》 教学对象：初级汉语水平授课学时：15分钟

一、教学目标

1、通过复习已学过的独体字的象形图及其字形，来认识由这些独体字合体而成的合成字；

2、初步认得新学习的字的字形，而且还要学会这些字的读音、笔顺。

二、要求

（一）音

要求能正确的掌握“休、林、明、看”这四个字的读音；

（二）形

1、要求学生能找出“休、林、明、看”中学过的独体字；

2、要求学生能认得“休、林、明、看”的字形。

3、要求学生在老师的带领下，会写“休、林、明、看”这四个字，并且笔顺正确。

（三）义

通过“由象及形，由形及意”，使学生理解“人、木、日、月、手、目”分别合体而成的会意字的意义；

三、教学重点和难点

（一）形

1、独体字“人”写成“休”字的“亻”；

2、“林”的偏旁“木”，“乀”写成“丶” ；

3、“看”的“手”的“亅”写成“丿”

（二）义

“人、木、日、月、手、目”组成合体字后每个部件如何表达合体字的意义

四、教学方法

直观法：多媒体课件教学

五、教学过程

（一）复习检查：认一认，忆一忆

1、请学生到黑板前来，以课件中显示的象形字作为提示，在黑板上写出对应的汉字；

2、全班的学生对照着课件，一起批改黑板上的答案，并一边朗读，手一边凭空写字

（二）导入新课

1、“休”字的讲解

（1）PPT打出“亻”+“木”，首先讲解“亻”是“人”改写而来的；

（2）给定一个提示：假定“亻”是“直立的人”。让学生自由讨论“亻”与“木”之间可以有些什么样的关系；

（3）讲解“亻”与“木”合体后的意义，引入新字“休”；

（4）老师在黑板上一笔一划写“休”字，同时课件播放动态笔画，学生一边跟着写，一边说出所写的笔画；

（5）重点教授“休”的偏旁“亻”不能写成“人”；

（6）请学生到黑板上试写，其他学生在批改的同时也再次练习。

2、“林”字的讲解

（1）由象及形，在黑板上板书：

；

（2）写出两个“木”字，利用英语语法：一个就是wood；两个或者以上就是woods，两个“木”加起来，引出新字“林”；（7）（3）一边齐读“lín”，老师在黑板上一笔一划写“林”字，同时课件播放动态笔画，学生一边跟着写，一边说出所写的笔画；

（8）重点教授“林”字偏旁“木”的最后一笔由“乀”写成“丶”。

3、“明”字的讲解

（1）PPT打出“日”+“月”，引出新字“明”；（2）讲解“日”与“月”合体后的意义；

（3）老师在黑板上一笔一划写“明”字，同时课件播放动态笔画，学生一边跟着写，一边说出所写的笔画；

（4）请学生到黑板上试写，其他学生在批改的同时再次练习。

4、“看”字的讲解

（1）按照PPT的提示，请同学上讲台做出该象形字的动作；

（2）全班把手放在眉毛附近做“看”的动作，老师解释“手”+“目”合体后的意义，引出新字“看”；

（3）请同学上黑板试写“看”字，要求其他同学批改并找出“看”的“手”与独体字“手”之间的不同；

（4）老师在黑板上一笔一划写“看”字，同时课件播放动态笔画，学生一边跟着写，一边说出所写的笔画；

（三）新课小结

（1）整体回顾本课堂学习的四个合成字；

（2）以提问形式回顾，在写“休、林、明、看”四个字的时候，应该注意哪些笔画

第五篇：对外汉语教学 汉字

一、汉字教学的重要性

1．汉字教学是汉语教学的重要组成部分，不掌握汉字就学不好汉语。汉字教学是汉语作为第二语言教学最显著的特点。

2．汉字被认为是汉语学习最大的难点。这是由于由笔画组成的方块汉字是记录语素的语素文字，是与世界上大多数民族使用的、以记录音素的字母拼写的拼音文字根本不同的文字系统。

二、汉字教学的基本原则

1、先语后文

2、语文同步

3、按笔画、部件、整字三个层次，从笔画、笔顺、部件、间架结构四个方面进行汉字教学。

例：湖（共12画）

点+点+提氵+ 胡

古+月 竖撇+横折钩+横+横

十+口

横+竖

竖+横折+横 汉字的基本知识

一、汉字的性质

1、文字是记录语言的书写符号系统。汉字是记录汉语的书写符号系统。

2、世界上的文字，从其基本单位记录的语言单位来看，主要有三类：记录音素的是音素文字，如英文；记录音节的是音节文字，如日文的假名；记录语素的是语素文字，如汉字。音素文字和音节文字合起来叫做表音文字，也叫拼音文字。表音文字的基本单位是字母，语素文字的基本单位是字。

音素文字和音节文字合起来也称表音文字（用数目不多的符号表示一种语言的有限的音位或音节）。

3、汉字是表意文字（语素文字、意音文字）。

表意文字：用数目众多的表意符号（字）表示一种语言中有意义的单位-语素或词。

二、汉字的演变

1、仓颉造字传说

2、汉字字体

五种正式字体：甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书。

辅助字体：草书、行书。

现行汉字字体：印刷体（宋体、仿宋体、楷体、黑体）

手写体（硬笔字、软笔字）

3、汉字几大演变：隶变、楷变、简化

三、“六书”说

1、东汉·许慎《说文解字》

许慎（约58年—约147年），东汉（25－220）有名的经学家、文字学家、语言学家，是中国文字学的开拓者。许慎于公元100年（东汉和帝永元十一年）著《说文解字》。

2、六书：象形、指事、会意、形声、假借、转注

象形：象形字是描写客观事物形象的字，专描写某种具体事物的形象，按照那个具体事物的形状，画成和它相似的图形，来表达语意的。如：牛 马 口 车

指事：指事是用象征性符号或在象形字上加提示符号来表示的造字法，用指事法造出的字是指事字。如：上 下 本 刃

会意：会意是用两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，用这些构字成分的意义复合起来表示一个新的意义，这种造字法叫会意。用会意法造出的字是会意字。如：武 休 从 明

形声字：形声字基本上由两个成字构件字组成，其中一个作为代表意义的义符（或称形符），一个作为声的符号。形声由表示意义类属的形旁和表示读音的声旁组成，用这种造字法造的字叫形声字。

从结构上看，形旁和声旁的组合部位主要有下面六种方式：

1）左形右声： 河 晴 财 购 优 征

2）右形左声： 都 切 致 胡 战 剃 3）上形下声： 空 芳 宇 爸 翠 箱

4）下形上声： 勇 盛 基 袋 盒 照

5）外形内声： 阁 固 匣 囤 赴 廷

6）内形外声： 闻 问 辩 辨 赢 嬴

假借：假借简单说来就是同音替代。口语里的词语，没有相应的文字对应，于是就找一个和它发音相同的字来表示其含义。例如“自”本来是“鼻”的象形字，后来借作“自己”的“自”。

转注：《说文解字》作者许慎为“转注”所下的定义含意不够明确，加上许慎在《说文解字》中所分析的9353个小篆的形体结构，没有一个字明确指出属于转注。因此转注是怎么回事，后人的理解众说纷纭，莫衷一是。因此，转注就其性质而言，属于学术史研究范围，我们不作详细介绍。

四、汉字的结构

1、汉字的结构单位

笔画、部件（偏旁、部首）、整字

笔画：构成汉字字形的最小连笔单位。

部件：由笔画组成的具有组配汉字功能的构字单位。

2、笔画：基本笔画、复合笔画

复合笔画是两种或以上笔画的连接。

3、三个层次：笔画、部件、整字

四个方面：笔画、笔顺、部件、间架结构

4、汉字笔画连接方式

1）相离：

二、三、川、小。

2）相交：

十、九、丈。

3）相接: 人、刀、上、久；厂、几、口、己。

5、独体字 合体字

6、汉字的笔画顺序

先横后竖；先撇后捺；从上到下；从左到右；从外到内；先里头后封口；先中间后两边。

五、汉字的读音

1、多音字

汉字中的多音现象非常普遍，而且常用汉字中多音字的比例更大，据统计，1000个最常用汉字中，多音字就有170个。用同一个字形表示几个读音和意义不同的词，这无疑节省了汉字，可以少造一些字形，但同时也带来了学习的困难，即一字多读造成的读错、用错现象。例如：行xíng 行走 步行 行商 行装 进行 举行 真行

háng 单行 行款 同行 排行 银行 还欠款4000元整

难 看 好 教 血 给

山海关孟姜女庙上联：海水朝朝朝朝朝朝朝落，浮云长长长长长长长消。

2、同音字

现代汉语普通话区别声调的音节有1300个左右，现代汉语中通用字为7000个，每个声、韵、调完全相同的音节有汉字平均为5.8个。

六、汉字标准化（“四定”）

1、定量

2、定形

整理异体字（吢吣唚qìn；捂摀wǔ）；整理异形词（笔画、笔划）

3、定音

4、定序：规定现代汉语用字的排列顺序。

1）义序法：《尔雅》《释名》

2）音序法：同音字太多，先音序，再笔画多寡。

3）形序法：

笔画法（札字法：横竖撇点折；丙字法：横竖折撇点；江天日月红法：点横竖撇折）

部首法（1983年2拟定201部首）、号码法（1横；2竖；3点捺；4叉；5插、6方块；7角；8八；9小；0点下加横）。