对外汉语留学生汉字读写教案

第一篇：对外汉语留学生汉字读写教案

第八课 lesson 8

一、教学对象

留学生初级班

二、教学重点与难点

1、“多么”、“果然”、“其实”等词汇教学

2、书信的格式及写作方法教学

3、汉字偏旁的讲解

三、教学内容：

1、生（字）词：31个

2、重点词语：多么，果然，其实，注意

3、课文及书信

四、教学目标

通过本课教学，使学生基本掌握书信格式，学会书信的基本写作方法，了解并掌握两个偏旁的运用及理解识记新词汇

五、教学方法

1、课堂教学按照“生词——课文——重点语汇——拓展练习”的顺序，循序渐进。

2、运用直观手段，使用多媒体辅助教学。

3、课堂互动，讲练结合，精讲多练，听说领先，同时加强汉字的读写训练，充分展示学生的主体性。

六、教具

图片，课件，书信，粉笔

七、教学安排

本课共3个课时，每课时45分钟 第一课时：

1、复习旧课（5分钟）；

2、生词听写（5分钟）；

3、偏旁讲解（10分钟）；

4、生字（词）讲练（25分钟）

第二课时：

1、重点词语讲练（15分钟）；

2、导入新课（5分钟）；

3、课文讲练（25分钟）第三课时：

1、组织导入（5分钟）；

2、书信讲解（25）；

3、课堂练习（10分钟）；

4、作业布置（5分钟）

八、教学步骤

（一）旧课复习（5分钟）

大家，下午好。很高兴再次见到你们，大家还记得上节课我们布置了什么作业吗？学生：朗读和听写。恩，很好，都没有忘记，那就先请两位同学来朗读一下上节课的内容。

（二）生词听写（5分钟）

4个同学在黑板上听写，再让下面的同学找错误。每个单词，老师领读一遍，再让学生个别发音。进行两个轮回。

（三）偏旁讲解（10分钟）

爪子旁和羽字底的名称及在造字中的作用，所学汉字偏旁归纳

（四）生字讲练（25分钟）：

认读生字，讲解结构，解释字义，带领学生集体朗诵，分组请学生认读

（五）重点词语讲练（15分钟）多么（how）：用在陈述句或感叹句里,表示程度很高。举个例子：当我们看到一个美丽的女孩时，会说什么？给出词语“山 高”、“太阳 暖和”、“玩 快乐” 果然（really）：确实如此,表示事实与所说或所料相符。请学生用“果然”造句

其实（actually；in fact）∶承上文转折,表示所说的是实际情况。例句：老虎看起来很凶，其实对自己的孩子很好。让学生用“其实”造句。注意：1.留意pay attention to，请注意听老师讲课

2.重视take sth seriously，他很注意他的健康，每天按时休息。

（六）讲练课文（25分钟）（1）老师领读一遍，速度慢。

（2）就课文内容，提问题。问题①朋子怎么还没有起床？②朋子是怎么感冒的？③汉斯他们要去哪儿？④汉斯他们去长城干什么？⑤今天的天气怎么样？（3）学生之间进行交替性练习，复述课文内容。

（4）请两组学生上台来进行角色表演，老师纠正读音。

（七）组织导入（5分钟）

简要回顾上节课内容。大家经常给家里写信吗？学生：写。你们了解中文书信的写法吗？学生：不了解。好，那么，我们这节课就来学习如何用中文写信。

（八）书信讲解（25分钟）

（1）学习书信格式，分析书信内容，朗读书信（2）向学生出示信封，讲解信封的格式

（九）课堂练习（10分钟）1.让学生用“这样”、“多么”、“先”、“忽然”各造一个句子 2.完成122页课堂练习2，并加以讲解 3.朗读本课所学生字（词）

(十)小结、作业布置

今天，大家都学得很认真，所以今天老师决定作业布置得少一点。给自己的朋友或家人写一封信，字数不少于200字。预习下一课内容。好，下课。

第二篇：对外汉语汉字学教案（范文）

学号：2010155161

姓名：罗梦颖

课程：对外汉语汉字教学专题

一、教学对象：零基础留学生

二、课型：汉字课

三、教材：初级精读

四、教学内容：第九课（15个生词，“买东西”方面的基本用语）

五、教学重难点：字体结构（上下结构、左右结构、内外结构）、“个”、“本”、“张”等数量词的基本搭配和用法。

六、课时安排：四个课时

七、教学步骤：

对外汉语汉字教学课教案

1、复习旧课：

从字、词、语法、课文、写等方面复习上一课所学习的内容。

2、学习新课：

（1）学习新课的一些结构类型

上下结构（top-bottom structure）举例：志

分析结构：“志”由“士”和“心”两部分构成，由于两个字都是基本汉字，在写这样的字时，要注意“士”和“心”在组合时要处于一个平等的状态，即在田字格里面两部分各占一半。这样写出来的汉字才好看。左右结构（left-right structure）举例：好

分析结构：“好”由“女”和“子”两部分构成，两字也为基本的汉字，在写这样的字时，“女”和“子”也要处于一个平等的状态，即在田字格中两部分平行着各占一半。

内外结构（outer-inner structure）举例：国

分析结构：在写这样内外结构的字时，应注意外面的要把里面的全部包围住，形成一个紧密的组合，即在田字格中外面的框要占大部分，“玉”字不要写的过小也不要超出外面的框。

注：内外结构一般先写外边，再写里边。（Usually the outer component is written before the inner one(s).But there are execeptions）

举例：这

应先写“文”字再写外面的“辶”字。这样的以“辶”为偏旁的字都应该先写里面再写外面。

总结规律：笔画的顺序应遵循先上后下，先左后右，先外后内的规律。（The order of write the characters follow the same rules of “form top to bottom”,“form left to right ”,and“form the outer component(s)to the inner one(s)”.）

(2)学习新课中的生词 要 yào

结构：上下结构（分写成“西”和“女”）部首：女部

英文意义表示want 中文意义分析：

1.索取（get）：要账，要价。

2.希望（hope），想（want）：要强，要好。

3.请求（request）：要求。

例句：她要我给她读报。4.重大，值得重视的（important）：重要。5.应该，必须（should）：须要。

种

结构：左右结构（分写成“禾”和“中”）部首：禾部 意义分析： 读zhǒng时

1、植物的种子（seed）：种子。

2、量词：一种，两种。

3、具有共同起源和共同遗传特征的人群（race）：人种，种族。读zhòng时

把种子埋在地里，动词（verb）（plant，grow，cultivate，raise）：种植。

几

结构：独体字 意义分析： 读jī时

1.小或矮的桌子（small table）：茶几。

2.将近，差一点（nearly）：几乎。读jǐ时

1.询问数量多少的疑问词（how many）：几个人。

2.表示不定的数目（uncertain number）：几本书，几百人。

两

结构：独体字 意义分析； 读音：liǎng

1.数目，二（two）：两本书。

注：表示数量词（quantifier）的时候用“两”，“二”只用于基数词（cardinal numbers）。

2.双方（both sides）：两边。

3.中国市制重量单位（unit of weight）：十两 注：16两=1市斤=0.5kg 个

结构：独体字（分写成上面一个“人”，下面一“丨”）读音：gè 意义分析：

1.量词：三个月。

2.单独的（single）：个人。

3.身材或物体的大小（the size of the body and the goods）：高个子。

杂

结构：上下结构（分写成上面一个“九”，下面一个像木形状的字）读音：zá 意义分析：

1.多种多样的，不单纯的（many kinds of/mussily）：杂乱,杂志,杂货。2.混合(mix up)：夹杂,杂交。

志

结构：上下结构（分写成上面一个“士”，下面一个“心”）偏旁：心字底 读音：zhì

1.意向（aspiration）：志愿，志气。2.记载的文字（record）：杂志。3.记号（mark）：标志。

桌

结构：上下结构 部首：木部 读音：zhuō

1.几（jī）案，可用于饮食、读书、写字（table or desk）：饭桌。方桌。2.量词：三桌客人。

子

子的甲骨文为，象形字，样子是一个小孩子张开双臂等着妈妈来抱（帮助学生理解字形）。读音：zǐ

结构：独体字（可以分写成“了”和“一”）笔画：3 语义：

1、植物的果实、种子（seed、fruit）：菜～。瓜～儿。～实。

2、儿子（son）

3、对人的称呼：男子、妻子（say people's names）

4、孩子（child）

柜

结构：左右结构（可以分写成“木”和“巨”）部首：木部 读音：guì

意义分析：

一种收藏东西用的家具，通常作长方形，有盖或有门（cabinet，cupboard，chest）：柜子，电视柜。

本

结构：独体字（分写成“木”和“一”）

这是本字的甲骨文写法，根部。

读音：běn 意义分析：，形似一个木字下面加了一点，表示树的 1.草木的根（root）：本草（泛指中药traditional Chinese medicine）。

2.事物的根源（origin）：根本。

3.中心的，主要的（imporyant）：本部，本体。4.原来（past）：本来。

5.自己这方面的（your side）：～国，～身。

床

读音：chuáng

偏旁：广

英文意义：bed 结构：内外结构（分写成“广”和“木”）意义分析：

1、供人睡卧的家具（bed、couch）：床铺、木床、石床。

2、像床的东西（something shaped like a bed）：车床、机床、河床。

3、量词，用于被褥等：两床被。（two quilts）

张

结构：左右结构（可以分写成“弓”和“长”两个部分）部首：弓部 读音：zhāng

1.开，展开（open）：张开。

2.商店开业（start business）：开张。3.拉紧（tighten）：紧张。4.扩大，夸大（expand）：夸张。5.量词：一张纸，三张桌子。

6.惊惶，慌忙（confused）：张惶失措。7.看，望（look）：张望。

练

结构：左右结构 部首：纟部 读音：liàn 意义分析： 反复学习，多次操作（practice）：练习。2.经验多，精熟（skilled）：老练，熟练。

习

结构：独体字 读音：xí

是习字的甲骨文形体，形似小鸟扑腾着翅膀学习飞翔。以此理解字形，提醒学生补课漏写“习”字的点。

意义分析：

1.学过后再温熟反复地学，使熟练（parctice）：练习，学习。2.学（learn）：习文。

3.对某事熟悉（be familiar with）：习见，习闻。

4.长期重复地做，逐渐养成的不自觉的活动（form a habite）：习惯。

（3）学习课文中的阅读

①带领学生读第一个阅读，让学生了解并掌握这一课的三个量词；“本”，“个”，“张”。

②引导学生造量词短语，“个”指“个”是应用最广的量词．主要用于没有专用量词的名词．有些名词除了专用量词之外也能用“个”。1．用于人。2．用于人和动物的一些器官。3．用于水果。4．用于星球。5．用于湖海。6．用于事件、动作。7．用于日期、时间。8．用于食品。9．用于用品。10．用于机构、组织。11．用于会议。12．用于理想、想法等。13．用于文体。14．用于词语。“张”是 1．用于纸、皮子等薄平的东西。2．用于床、桌子等有平面的。3．用于脸、嘴。4．用于弓。“本”用来指用于书籍、薄册。

③先示范读第二个阅读，自己用不同的声音扮演A，B两个角色。

④读完后讲解文章的意思，并接受学生基本的买东西用语，如：你（要）买什么？ ⑤找几个同学分角色朗读课文，直至学生掌握这些用法，并在检查的过程中纠正某些学生的错误读音。⑥示范着读第三个阅读，让学生正确的使用本课所涉及到的量词，如“个”“张”等。

⑦让学生试着口头表达自己房间里有什么东西，加强基本量词的练习。

（4）课文后面的练习

①根据本课所学的结构（左右结构，上下结构，内外结构）来试着找几个字，使它们各属于不同的结构，可以采取游戏的方法，看谁找的多。

②让学生用本课所学的量词造不同的数量短语，如“张”“个”“种”“本”等造短语。

第三篇：对外汉语汉字教案

汉字微格教学教案

课程名称：初级汉语汉字课

使用教材：《汉语教学法研修教程》、《汉语课堂教学技巧325例》 教学对象：初级汉语水平授课学时：15分钟

一、教学目标

1、通过复习已学过的独体字的象形图及其字形，来认识由这些独体字合体而成的合成字；

2、初步认得新学习的字的字形，而且还要学会这些字的读音、笔顺。

二、要求

（一）音

要求能正确的掌握“休、林、明、看”这四个字的读音；

（二）形

1、要求学生能找出“休、林、明、看”中学过的独体字；

2、要求学生能认得“休、林、明、看”的字形。

3、要求学生在老师的带领下，会写“休、林、明、看”这四个字，并且笔顺正确。

（三）义

通过“由象及形，由形及意”，使学生理解“人、木、日、月、手、目”分别合体而成的会意字的意义；

三、教学重点和难点

（一）形

1、独体字“人”写成“休”字的“亻”；

2、“林”的偏旁“木”，“乀”写成“丶” ；

3、“看”的“手”的“亅”写成“丿”

（二）义

“人、木、日、月、手、目”组成合体字后每个部件如何表达合体字的意义

四、教学方法

直观法：多媒体课件教学

五、教学过程

（一）复习检查：认一认，忆一忆

1、请学生到黑板前来，以课件中显示的象形字作为提示，在黑板上写出对应的汉字；

2、全班的学生对照着课件，一起批改黑板上的答案，并一边朗读，手一边凭空写字

（二）导入新课

1、“休”字的讲解

（1）PPT打出“亻”+“木”，首先讲解“亻”是“人”改写而来的；

（2）给定一个提示：假定“亻”是“直立的人”。让学生自由讨论“亻”与“木”之间可以有些什么样的关系；

（3）讲解“亻”与“木”合体后的意义，引入新字“休”；

（4）老师在黑板上一笔一划写“休”字，同时课件播放动态笔画，学生一边跟着写，一边说出所写的笔画；

（5）重点教授“休”的偏旁“亻”不能写成“人”；

（6）请学生到黑板上试写，其他学生在批改的同时也再次练习。

2、“林”字的讲解

（1）由象及形，在黑板上板书：

；

（2）写出两个“木”字，利用英语语法：一个就是wood；两个或者以上就是woods，两个“木”加起来，引出新字“林”；（7）（3）一边齐读“lín”，老师在黑板上一笔一划写“林”字，同时课件播放动态笔画，学生一边跟着写，一边说出所写的笔画；

（8）重点教授“林”字偏旁“木”的最后一笔由“乀”写成“丶”。

3、“明”字的讲解

（1）PPT打出“日”+“月”，引出新字“明”；（2）讲解“日”与“月”合体后的意义；

（3）老师在黑板上一笔一划写“明”字，同时课件播放动态笔画，学生一边跟着写，一边说出所写的笔画；

（4）请学生到黑板上试写，其他学生在批改的同时再次练习。

4、“看”字的讲解

（1）按照PPT的提示，请同学上讲台做出该象形字的动作；

（2）全班把手放在眉毛附近做“看”的动作，老师解释“手”+“目”合体后的意义，引出新字“看”；

（3）请同学上黑板试写“看”字，要求其他同学批改并找出“看”的“手”与独体字“手”之间的不同；

（4）老师在黑板上一笔一划写“看”字，同时课件播放动态笔画，学生一边跟着写，一边说出所写的笔画；

（三）新课小结

（1）整体回顾本课堂学习的四个合成字；

（2）以提问形式回顾，在写“休、林、明、看”四个字的时候，应该注意哪些笔画

第四篇：对外汉语教学 汉字教学教案

对外汉语教学 汉字教学教案

执行人：王林慧（021）

一、教学对象：一年级留学生

二、教学课时：2课时

三、教学内容：

1、课文中汉字的读音结构写法；

2、全文内容。

四、教学目标：通过讲解，让学生了解，掌握，学会分析汉字结构，掌握课文的汉字字读音，以及课文内容。

五、教学方法：

1、板书展示法；

2、师生互动法；

3、课堂练习法；

4、朗读法。

六、教学过程：

同学们，在开始今天的教学之前，我们先来看看这几个几个生字。1.认识字形

（1）从结构认识字形 独体字：北 京 言 比

合体字(部件》=2)：怎 样 觉 得 法 听 说 较 容 易 但 读 写 新 屋 班

（2）从合体字的结构认识字形

上下结构：怎 容 易 写 觉

乍 心 宀 谷 日 勿 冖 与 见 左右结构：样 得 法 听 说

木 羊 彳

氵 去 口 斤 讠 兑 较 但 读 新 车 交 亻 旦 讠 卖 亲 斤 半包围结构：屋（尸 至）左中右结构：班（王 ？ 王）

此外还有左中右（做——亻古 攵）、上中下（意——立 日 心）、全包围（困——口 木）结构。(3)由歌谣认记汉字

北： 匕 东西北 京：一点一横小口京

言：一点三横扁口言

怎：乍心南北怎

样：木羊东西样

觉：三点一冖见惊觉

得：双人立于左 寸字头上又一日

法：氵去 化为法

听：口斤听

说：讠（言）兑说

比：两只匕首比长短（4）词组搭配认记

北：北京 北方 觉：觉得 觉醒

京：北京 汴京（开封）得：舍得 得失

言：语言 言语 言论 法：说法 法律 怎：怎样 怎么 听：听说 听话

样：样子 模样 说：说话 胡说

比：比较 打比方 较：较真 容：容易 容忍 易：易容 交易

但：但是 读：读书 朗读

写：书写 写字 新：崭新 新旧

屋：房屋 堂屋（古代民居）班：班长 班级 2.笔画笔顺

汉字的笔顺是“先撇后捺” 如：“容”的“人”先“丿”后“乀”

“先横后竖” 如：“读”的“十”先“一”后“丨”

（也有例外，如“北”的左部，先“丨”再 “一”）

“从上到下” 如：“写”先“冖”后“与”

“从左到右” 如：“较”先“车”后“交”

“先外后里” 如：“屋”先“尸”后“至” “先外后里再封口” 如：“园”先“口”后“元”再“一” “先中间后两边” 如：“小”先“亅”后“丿丶” 3.认识字音（跟读、带读）

北京（Běijīng）语言（yǔyán）怎么样（zěnmeyàng）觉得（juéde）语法（yǔfǎ）听说（tīngshuō)比较（bǐjiào）容易（róngyì）但是（dànshì）读书（dúshū）写字（xiězì）同屋（tóngwū）同班（tóngbān）

4.了解字义 搭配学习（相互提问）

你觉得北京怎么样？

听说学习语言比较容易，但是学习语法比较困难。

我们班的同学都在一个班级里，所以我们是——同班。那么同寝室的室友，我们可以说——同屋。

一起读书写字的人叫同班，一起住的人叫同屋。

假期快来了，你去过北京吗？你觉得北京怎么样？

你们觉得老师今天穿的衣服怎么样？

在学习汉语之前，我听说语法比较难学。David 字写得怎么样？-你觉得读课文难还是写字难？-写字难。（那么就是读书比较容易）4.带领学生朗读课文，复习生字 A:你好！（问候语，相互练习）B:你好！A:你是留学生吧？

B:对，我是北京语言大学的留学生，我在那儿学习汉语。A:汉语难吗？

B:我觉得汉语语法不太难，听和说也不太难，但是读和写很难。

（听说读写）。。。

A:你好！你是留学生吗？

B:对，我是北语的留学生。你呢？（缩略词）A:我也是。

B:我们是同学。你在哪个班？ A:我在1302班。你呢？ B:1503班。（简答，省略句）A:你觉得汉语难学吗？

B:我觉得汉语语法不难，可是发音、汉字都很难。A:我觉的汉字最难。（难度从大到小：最难>很难>不难）B:对。我每天都写汉字。A:我也是。5.课文理解

从整体阐述A、B各是什么职业，在哪里学习，学习什么，问了什么问题。

再从第一人称角度出发，再次阐述，以便更好的了解课文内容。

七、课堂练习

1.听写拼音（先由老师读，让同学上黑板写，或是进行“卡片拼字游戏”）

Běijīng yǔyán zěnmeyàng juéde Yǔfǎ tīngshu bǐjiào róngyì dànshì dúshū xiězì tóngwū tóngbān 2.写出下列汉字（让同学上黑板根据题一的拼音写汉字）北京 语言 怎么样 觉得 语法 听说 比较 容易 但是 读书

写字 同屋 同班 3.将下列汉字按偏旁归类

新 班 京 怎 写 听 玩 念 军

所 想 冠 交 断 理 您 高 亮（王、心、冖、斤）4.带领同学描写汉字（注意笔顺）

5.结束以上内容，再返回朗读一遍本文涉及的词语

六 球

第五篇：对外汉语一年级留学生课程教案

第十五课《去中国朋友家做客》

一、课程名称：第十五课《去中国朋友家做客》

教学对象：一年级留学生

所用课时：2课时

使用教材：《基础汉语40课》（华东师范大学出版社）

二、教学目的和要求

 教学目的1． 通过对课文及课文中出现句式和语法点的讲练，让学生掌握该句式及语法点，同时为学

生理解课文扫除障碍，指导学生用所学语法和句式较为准确自如地进行表达。

2． 进一步巩固和深化本课前所学的常用词语及语法点。

 教学要求

1． 能较流利地朗读课文（语音、语调基本正确），能复述课文大意。

2． 熟练掌握重点语法与句式，能用重点语法与句式造句、回答问题或就限定的话题进行对

话。

三、教学原则和教学方法

 教学原则：

1． 坚持实践性、交际性和综合性原则（语音、词汇、语法的综合训练及听、说、读的综合训练），在教学中采用启发式和诱导式的方法，注意讲练结合，采用先讲后练的方法，调动和激发学生的积极性和参与热情，注意师生的互动，以提高学生的语言表达能力和言语交际能力。

2． 坚持重现性原则，在词语和课文的讲练以及联系过程中注意有意识地适度复习前面课文

学过的常用词语和语法点。

 教学方法：举例法，归纳——演绎法

四、教学内容、重点及难点

1、内容：课文里的人物有五个：我、王芳、王芳的爸爸妈妈和奶奶。课文主要围绕王芳跟

我一起去她家的过程展开，反映做客这一活动常涉及的文化习俗：客人通常带什么礼物，主人怎样招待客人，长寿面的文化内涵等。

2、重点句型：参见课本P182 句型

3、语法点：

1)“已经”的用法；

2)介词“给”；

3)“帮助”的用法

4)原因关系句：“因为„„所以„„”及其变体、询问方式；

5)动态助词“过”；

6)兼语句：请；

7)结构助词：“的”、“地”、“得”；

8)动量补语；

9)一„„就„„；

10)表示列举的“什么的”；

11)“又„又„”；

五：教学步骤：

1.组织教学：（2分钟）

稳定情绪，自我介绍

2.导入新课：（1分钟）

上节课我们已经学习了关于到中国朋友家做客的一些生词及常用表达，下面让我们进入课文部分，具体的了解一下 “我”到王芳家做客的具体过程是怎样的。

3.学习新课：分段讲练课文（约65分钟）

第一段（按自然段落划分）

1.老师边读边讲

重点讲解：

1)已经副词 表示动作、变化的完成或达到某种程度 通常与“了”连用

 他已经走了。

苹果已经红了——已经+动词/形容词表示动作、变化的完成。

例：孩子已经大了。/门已经开了

 我来中国已经三个月了。/我已经来中国三个月了。

我已经学汉语三个月了。/我学汉语已经三个月了。

——已经+ 动+ 数量词（时段）表示动作发生距今的时间或动作持续的时间既可以放在动词前也可放在动词后

# 动量词表示动作发生过的次数——动量补语

例：我已经去过三次北京了。

 我已经二十岁了。

已经两点了，我们该走了。——已经+数量词 表示到达某个程度

例：他已经五岁了，可以上小学了

 你吃饭了没有？——我（已经）吃过了。我（已经）吃过一点了。我还没（有）吃呢。

„„了（没有/吗）？：表示对动作、变化的完成情况的询问。

肯定回答为“（已经）„„了”，否定回答为“还没（有）„„”。还可以

用“已经„„一点儿”表达动作进行的程度。

例句1：雨已经停了。/雨还没停呢。

已经（到）8点了。/现在还没（到）8点呢。

上完体育课，我觉得有一点儿累。/她没有得到冠军，有一点

儿不开心。

例句2：老师问我懂了没有。

——我说已经懂了。我说还没懂。

练习：你做完作业了吗？

你早饭吃了没有？

2)“中文系三年级”——注意顺序，表达自己的专业年级

2.学生齐读

第二段

1.老师边读边讲

重点讲解：

1)给他给我辅导汉语。

老师给我们上课。

医生给病人治病。

——人1+ 给 + 人2+ 动作 表示人1 对人2做此动作。

有些时候也可以把动作放在“给”前面。

给我打电话。/打电话给我。

给我们介绍**。/介绍**给我们。——动作方向

2)帮助我帮助他学习英语。

人1+ 帮助 + 人2+ 动作 人2是帮助的对象，又是动作昂的发出者。杰克帮助王芳完成作业。

帮助、帮、帮忙：

帮助：

1帮助 口语 我帮（助）他学习英语。帮：○

2给引出动作接受者 他帮我辅导汉语。○

帮忙：离合词。请帮我一个忙。（帮助不可以）

3)因为„„所以„„“因为„„”表达原因，“所以„„”表达结果

例：（因为）下雨，（所以）很多同学迟到了。

（因为）他喜欢中国，（所以）他来中国学汉语。

学生造句子。

4)过 他以前在北京住过。（现在？）

动态助词，放在动词后面，表示动作曾在过去发生，强调经验。

2.学生齐读

第三段

1.老师边读边讲

重点讲解：

1)请王方请我和玛丽去她家玩。

让某人到某地或做某事。人1+ 请 + 人2+ 动作人2是请的对象，又是动作的发出者。——兼语句

例：我请他吃饭。

我请他去西餐厅。

我请他去西餐厅吃饭。

2)兼语句：一个句子里有两个谓语，前一个未遇的宾语兼作后一个谓语的主语，第一个谓语是带有请求、使令、引导等意义的，如：“请、叫、让、使„„”

例：王芳叫我一起去吃饭。

老师让**到黑板上做题目。

3)因为„„，因为„„“因为”可以放在句中

4)地构成“„„地”的形式的短语修饰动词和形容词，做状语。

例：轻轻地走 开心地笑 慢慢的跑

苹果慢慢地红了。天渐渐地冷了。的、地、得

2.学生齐读

第四段

1.老师边读边讲

重点讲解：

1)所以

2)风俗：到别人家做客带什么礼物

2.学生齐读

第五段

1.老师边读边讲

重点讲解：

2)不太

3)过 我以前去过一次。

动态助词，放在动词后面，表示动作曾在过去发生，强调经验

否定式是“没（有）+ 动词 + 过”；如动词后有宾语，宾语一定要放在“过”之后；如要询问是否有某种经历时，可以在用“过”的陈述句尾加“没有”或“吗”，或者并列动词的肯定式和否定式。

例：——你以前来过上海吗？/ 你以前来过上海没有？/ 你以前来没来过上海？

——我以前来过上海。/ 我以前没来过上海。/ 我以前来过上海一次。/ 我以前来过一次上海。——动量补语

练习：——你吃过早饭吗？（转换及回答）

4)动量补语 由动量词构成的数量词放在动词后面做动量补语，表示动作的次数，如：“次、遍、回、趟、下儿”

例：我去过两次北京。

请再说一遍。

我吃过几回小笼。

请你明天去一趟办公室。

请等一下。

5)一„„就„„ 表示两件事紧接着发生 相当于“就1”（见L14）

一 + 动1„„，就 + 动2通常动1后不加“了”；两个动词的主语可以相同也可以不同。

例：今天我一出门，天就下雨了。（主语不同）

一吃完晚饭，我就写作业。（主语相同）

吃了午饭，我和玛丽就去人民广场玩了。

参观了博物馆，我们就到南京路去了。

练习：造句

2.学生齐读

第六段

1.老师边读边讲

重点讲解：

1)表达职业的方法：

是„„，在„„工作；在„„当„„

练习：用上述句型表达自己或家人的职业。

2)什么的例：我喜欢吃苹果、香蕉、橘子什么的。

他经常帮助妈妈做家务什么的。

3)聊天聊得很愉快（重复）

例：吃饭吃得很饱看书看得认真 跳舞跳得开心

“得” 与“地”比较

2.学生齐读

第七段

1.老师边读边讲

重点讲解：

2)请

3)为什么

练习：因为下雨，所以很多同学迟到了。

因为他喜欢中国，所以他来中国学汉语。

2.学生齐读

第八段

1.老师边读边讲

重点讲解：

1)又„„又„„表示并列（可以加形容词，动词）等于“既（jì）„„又”

例：这个苹果有大又红，我觉得一定会很好吃。

她又唱又跳，开心极了。

2.学生齐读

三、总结全文语法点（2分钟）

*提问（2分钟）

四、教师以中速朗读课文并完成练习。（2分钟）

课堂练习一/A

五、关注课后句型（领读并作分析）、注释（3分钟）

六、布置作业：（2分钟）

1、朗读并抄写生词、读读写写，每个一遍

2、完成三、四、五、（七、八）

七、板书设计。见后