读写教案

第一篇：读写教案

绥化学院外国语学院

春夏季学期

读写教学教案

班级：2013级英语七班

姓名：

郑淑艳

学号：

201352838

读写教学教案

一、教学内容：（中文用三号，黑体字不加粗，若出现英文单词或句子，英文用Times New Romans字体）

一、教学目标：1、2、3、4、（教学目标如果没达到4点，可以自行删减，中文用三号，黑体字不加粗，若出现英文单词或句子，英文用Times New Romans字体）

三、教学重点：1、2、3、4、（教学重点如果没达到4点，可以自行删减，中文用三号，黑体字不加粗，若出现英文单词或句子，英文用Times New Romans字体）

四、教学难点：1、2、3、4、（教学难点如果没达到4点，可以自行删减，中文用三号，黑体字不加粗，若出现英文单词或句子，英文用Times New Romans字体）

五、教学准备：1、2、3、（教学准备是指教具，例如录音，简笔画什么的，用黑体三号字不加粗）

六、教学过程：1、2、3、4、（教学过程如果没达到4点，可以自行删减，超过四点可以自行增加。中文用三号，黑体字不加粗，若有英文用Times New Romans）

七、板书设计 ：（无具体格式，自己设计。要求中文用三号，黑体字不加粗，若有英文用Times New Romans）

第二篇：读写姿势教案

读写姿势要正确

【教学目标】

知道养成正确的读写姿势才能保护视力，初步学会正确的读写姿势，初步养成良好的读写习惯。

【教学过程】

一、讲故事导入

同学们，今天老师在路上看到了一只小花猫，哭得很伤心，老师把它带来了。你们想知道小花猫为什么哭吗？（出示小花猫手指木偶，讲故事）

二、听故事明理

小朋友，我以前像你们一样，也有一双明亮的眼睛。可是，我读书、写字不注意姿势，有时躺着看书，有时走路看书；写字时，身子趴在桌子上。时间一长，我就成了近视眼，整天戴着眼镜，真不方便！别的小花猫能跑能跳，天天能捉到小老鼠，美美地饱餐一顿，而我一跳眼镜就要掉，老鼠从眼前跑过也看不清，天天饿肚皮。一出汗，热气就沾在镜片上，什么都看不见。我真后悔啊！小朋友，你们可不要像我一样，要从小注意读书、写字的姿势啊！

同学们，老师今天就要教给你们正确的读书、写字姿势。读书、写字的姿势正确了，对我们学知识、长身体都大有好处。（出示活动课题）

三、演示导行

（1）出示读书姿势投影片或挂图

请同学们看投影（或挂图）。读书的时候，我们应该像图上的小朋友一样，身体坐直，头放正，肩放平，再把书拿起来，眼睛离书本一尺远。（边说边指点挂图）

教师示范，学生跟着做。（教师示范分解动作，速度稍慢，边示范边讲解）①身体坐直。②头放正。③肩放平。④把书拿起来，眼睛离书本一尺远。（注意：眼睛离书本一尺远，可跟学生解释，“尺”相当于你们文具盒的长边那么长，只要把文具盒放在眼睛和书之间量一量就可以了。）

教师巡视，纠正。请同学上讲台示范。出示儿歌，教师领读：

小朋友，爱读书，读书姿势要做到： 身直、头正、肩要平，眼离书本一尺远。

过渡：同学们，我们在学校学习，不仅要读书，还要写字。哪个同学会写字？（请一位平时写字姿势不好的学生上讲台做写字姿势）大家说说他做得对吗。写字姿势很重要，姿势不正确，字就写不好，时间长了，视力就会变差，身体也会长不好。（2）请学生看写字姿势投影片或挂图

看挂图，正确的写字姿势就跟挂图上的小朋友那样，做到身体坐正，书本放平，手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离桌边一拳。（边说边指点）

教师示范分解动作，速度稍慢，握笔动作要详讲，做完稍停片刻，让学生看清楚。

①人坐正，身体坐直。②把书本放平。

③拿起笔（握笔）手离笔尖一寸。

“一寸”是多少呢？“一寸”相当于老师两个手指并拢时的宽度。对同学们来说，差不多三个指头并拢那么宽。（试量一下）

握笔时，把拇指和食指放在离笔尖一寸的位置上，中指抵在下面，笔杆靠在虎口的位置（教师演示）。另外，无名指和小指钩起来，垫在中指下面。（重复两次）

④眼离书本一尺。（“一尺”就相当于铅笔盒长的这条边的长度。）把文具盒竖起来，放在书本与眼睛之间量一量就可以了。⑤胸离桌边一拳。

握紧左拳，拳心向下，放在桌边和前胸的中间。

师生一起边说边做。学生训练，教师巡视，一一纠正，并请姿势较好的学生上讲台示范。

出示儿歌，教师领读：

写字姿势要端正，身体坐正书放平，一寸、一尺和一拳，学好知识身体健。备注儿歌

小朋友，爱读书，读书姿势要做到： 身直，头正，肩要平，眼离书本一尺远。写字姿势要端正，身体坐正书放平，一寸一尺和一拳，学好知识身体健。

过渡：同学们写字时，一定要按正确的姿势去做，学好知识，保护眼睛，成为祖国有用的人才。让我们把今天学的读书、写字的儿歌连起来再念一遍。

四、巩固和延伸 1．回家把儿歌念给家长听，并做给家长看。2．同桌竞赛，互相提醒。

3．教师、同学、家长观察一星期，评出读写姿势正确的好学生，戴小红花。

2011年10月

第三篇：读写课教案

二、简答题(本大题1小题，共20分)

根据题目要求完成下列任务，用中文作答。

31.简述写作教学中“范文”的作用.(8分)并说明范文在教学中的使用步骤及每个步骤的 教学目标。(12分)

三、教学情境分析题(本大题1小题，30分)根据题目要求完成下列任务，用中文作答。32.以下是某初中英语教师教授短文的教学片段：

(1)The teacher wrote the new vocabulary down and asked students to look them up in the dictiona.(2)The teacher explained the usage of those words in Chinese.(3)After dealing with the vocabulary, the teacher began to focus on passage reading.根据所给材料回答下列三个问题：

(1)该教师采用了什么教学方法?用这种方法进行词汇教学有何缺点?(10分)

(2)针对该教学方法的缺点，对该教师的词汇教学提出建议。(12分)

(3)列举两种常见的词汇教学模式，并简要说明。(8分)

四、教学设计题(本大题1小题，40分)

根据提供的信息和语言素材设计教学方案，用英文作答。

33.设计任务：请阅读下面学生信息和语言素材，设计一节英语语法课的教学方案。教案没有固定格式，但须包含下列要点：

teaching objectives

teaching contents

key and difficult points

major steps and time allocation

activities and justifications

教学时间：45分钟

学生概况：某城镇普通中学八年级(初中二年级)学生，班级人数40人，多数已经达到《义务教育英语课程标准(2011版)》三级水平，学生课堂参与积极性一般。

语言素材：

Grammar:

A.It is + adj.+ that...B.It is + adj.+ to-infinitive

C.It is + adj.+ for...+ to-infinitive

二、简答题

31.【参考答案】

(1)范文对于英语写作主要有以下三方面的作用：

①范文能够说明所用体裁的特点;

②范文是说明英语语篇衔接手段如何使用的最好语境;

③范文能够开阔学生的思路。

(2)范文在教学中的使用步骤及每个步骤的教学目标：

①利用范文进行谋篇布局。

师生要能够在范文的结构和语言方面进行讨论，并弄清楚两个问题：a.这类文章结构和语言如何为文章的交际目的服务：b.还有哪些别的可能的结构和语言上的变化。只有这样，学生才能最大限度地利用范文来指导写作而不受范文的限制，才有可能避免全班学生千篇一律的现象。(目标)

②利用范文达到连贯的效果。

该步骤的教学目标是使学习者在写作中避免出现连接语使用不够的现象，造成文章的逻辑跳跃性很大，理解起来比较困难。也有相当一部分学生主观上想尽量多用连接语，以加强句子之间的衔接，但结果是连接语过分堆积，不仅不能增强语义方面的衔接力，反而往往会增加冗余信息，甚至造成语义上的逻辑混乱。这种现象也是写作教学应尽量避免的内容。(目标)

③利用范文开阔学生的写作思路。

这一阶段的目标是培养学生积极思考的习惯，使学生能够开阔自己的思路，这是影响学生写作的关键因素。

三、教学情境分析题

32.【参考答案】

(1)该教师采用了最传统的“语法翻译法”进行教学。采用这种教学法的缺点是：①以教师为中心向学生灌输知识，缺乏趣味性，不能发挥学生的主动性;②孤立分析和讲解语音、单词变化和语法规则，忽视了在语境中教授词汇的意义和用法;③重视语法规则，轻视听说;④大量使用母语，阻碍了英语的积极使用。

(2)建议：①单词的展示阶段应注意直观性、情景性和趣味性原则。教师应以学生为中心，运用图片、多媒体、肢体语言等方式展现词汇。②词汇教学不能只停留在讲解展示层次，要给学生提供具体的情境，让学生使用单词。教师可运用“听描述、画词汇”“同义、反义找找看”等方式引起学生兴趣，调动学生积极性，让学生在愉快的教学活动中巩固和应用词汇。③教师应设计昕、说、读、写四种技能相融合的词汇教学活动。④教师在课堂中应尽量使用英语，加大学生目的语的输入。

(3)PPT(Presentation，Practice，Testing)教学模式：

①呈现：教师借助实物、图片、视频、行为等方式呈现单词的意义和用法。

②练习：通过匹配、替换、表演、猜测、词汇接龙等练习活动，训练和巩固所学词汇。

③测试：设置语境运用所学词汇，或者设计活动了解学生对词汇音、形、义的掌握程度。

TBLT(Task Based Language Teaching)模式：

①呈现：通过呈现使学生了解单词的意义和用法。

②任务：在完成听力、阅读或写作任务的过程中充分使用单词。

③展示作品：小组代表展示本小组的听力、阅读和写作作品。

④评价与练习：对学生的作品进行评价，主要是观察新学词汇的使用情况。

(注：词汇教学模式还有PPA模式、情境教学模式、“词、句、文”模式等。)

四、教学设计题

33.【参考设计】

Teaching Contents: The sentence pettern“It is + adj.+ that”“It is + adj.+ to-infinitive”“It is + adj.+ for sb.+ to-infinitive”.Teaching Objectives:

(1)Knowledge objectives

①To use “It is + adj.+ that” to say how one feels about sth.② To use “It is + adj.+ to-infinitive” to describe actions and situations.③ To use “It is + adj.+ for...+ to-infinitive” to specify the person one is talking about.(2)Ability objective

Students can use “It is + adj.+ that...”, “It is + adj.+ to-infinitive” and “It is + adj.+ for...+ to-infinitive” in daily communication.(3)Emotional objective

Students can understand the differences between the Chinese language and English.Teaching Key Points

(1)To use “It is +adj.+ that” to say how one feels about sth.(2)To use “It is + adj.+ to-infinitive” to describe actions and situations.(3)To use “It is + adj.+ for...+ to-infinitive” to specify the person one is talking about.Teaching Difficult Points

How to enable students to master the different uses of the following structures:

(1)It is + adj.+ that...(2)It is + adj.+ to-infinitive

(3)It is + adj.+ for sb.+ to-infinitive

Teaching Procedures:

Step 1 Lead-in(5 minutes)

Teacher show students a beautiful place of interest and two sentences:

It is interesting that there are so many beautiful flowers in the garden.It is cool to spend our holiday here.Ask students to guess their meaning and pay attention to the sentence pattern.(Justification: The present of the beautiful place of interest and sentences can arouse students' interests in the class and help the teacher lead in the new teaching content.)

Step 2 Part A(10 minutes)

(1)Tell students that we use the “it is + adj.+ that” structure to say bow we feel about something.(2)Encourage them to ask questions if they are unsure of the meaning.(3)Ask students to complete the exercises on their own.(4)Ask some students to make some sentences using the adjectives and the given phrases.① We can walk 100 kilometres in 45 hours.(possible)

② There are so many different trees in the parks.(interesting)

③ There was snow on one of the mountains.(surprising)

④ Each team must raise at least HK $6,000.(important)

⑤ So many people want to help others in need.(nice)

(Justification: This step makes students understand the structure“it is + adj.+ that”.Doing exercises can help students have a deep understanding of how the structure are formed and how they are used.)

Step 3 Part B(10 minutes)

(I)Explain that the“It is + adj.+ to-infinitive” structure is similar to the structure students learned in Part A

except that here, the adjective describes an action or activity.(2)Encourage students to ask questions if they are unsure of the meaning.(3)Check that students have understood the structure.(4)Ask students to make sentences using the given structure:

It is difficult to...It is easy to...It is exciting to...It is necessary to...(Justification: This step makes students understand and master this structure “It is + adj.+ to-infinitive”.The teacher in this step plays the role of organizer, resource-provider and assessor.)

Step 4 Part C(9 minutes)

(1)Explain that the structure in Part C is the same as the structure in Part B except that we insert“for sb.”

between the adjective and the “to-infinitive” to indicate who we are talking about.(2)Encourage students to ask questions if they are unsure of the meaning.(3)Check that students have understood the structure.(4)Ask students to make sentences using the given pictures and words.①People should not go hiking alone.(dangerous)

②Jimmy's team can raise over HK $6,000 for charity.(possible)

③You can get very hot on the hike.(important/take lots of water)

(Justification: This step makes students understand and master this structure“It is + adj.+ for...+ to-infinitive”.Using picture prompts and words can help them practice the target language while negotiating meaning.)

Step 5 Practice(6 minutes)

Give students one topic--travel and ask them to make sentences in groups using the three sentence patterns.Then ask some students to report their sentences.(Justification: A real purpose for genuine communication among students can help them practice the language in a communicative way.)

Step 6 Summary and Homework(5 minutes)

Summary:

One student acts as an assistant teacher to guide all the students to summarize the new knowledge of this lesson.Homework:

(1)Finish the exercises.(2)Write a short story about your life including the grammar.(Justification: Summary can help students consolidate the knowledge what they have learned in the class.Homework makes students combine the grammar structure with their life, and practice their writing skills at the satne time.)

Blackboard Design:

1.It is + adj.+ that clause

2.It is + adj.+ to do sth

3.It is + adj.+ for sb + to do sth

Teaching Reflection.

第四篇：教案小数的读写

教学设计

整数、小数的意义和读写

红旗路小学

庄翠芬

教学内容：教材第57—59页整数、小数的意义、数位顺序和读写方法、“练一练”，练习十一第1～5题。教学要求：

1、使学生进一步掌握整数、小数的意义，掌握整数、自然数、小数之间的区别与联系，加深对整数、小数概念的理解与认识。

2、使学生巩固整数、小数的读写方法，会正确比较整数、小数的大小。教学过程：

一、揭示课题

同学们经过六年的学习，已经学完了小学数学的全部内容。在以后近两个月的数学课里，我们将进行数学总复习。通过总复习，使我们进一步牢固掌握小学数学的知识，为到初中学习打下更好的基础。小学数学总复习分七节内容安排，第一节是整数和小数。今天这节课，首先复习整数、小数的意义和读写方法。(板书课题)通过这节课的复习，要求大家进一步明确整数、小数的相关概念，提高整数、小数的读写能力。

二、复习整数、小数的意义

1、整理整数的概念。

提问：我们已经学过的整数里包括哪些数?(板书)谁来说一说，怎样的数是自然数?(板书：0，1，2，3……)你能举几个自然数的例子吗?(板书学生举例的数)数物体时什么情况下要用。表示?提问：你还看出按顺序排列的自然数里有哪些特点?(让学生自己自由地说一说)小结自然数在数物体时表示的意义，说明自然数是整数，并说明以后还要学习比0小的整数。

2、学生练习。

做“练—练”第1、2题。

第1题让学生在课本上画出整数，圈出自然数，然后指名学生口答。第2题指名学生口答。

3、整理小数的概念。

(1)提问：第1题里3．26和0．4是什么数? 让学生说一说“练一练”第3题里小数各表示什么意思。

(2)自学教材。

什么是小数呢，小数可以怎样分类呢?请同学们自己阅读第57页上小数的意义和分类这一部分内容。提问：什么样的数是小数?(板书：小数)它与整数有什么联系?(把整数“1”平均分后得到的)小数可以分成哪几类?(板书)有限小数和无限小数有什么区别?你能举出循环小数的例子吗?它是哪一类小数?(板书：循环小数)你知道无限小数还包括怎样的小数吗?(板书：无限不循环小数)你能举一个认识过的无限不循环小数的例子吗?(板书：π＝3．1415926……)

追问：循环小数是什么小数?

三、复习数位顺序和读写方法

1、复习计数单位和数位概念。

出示小数2034．518。指名学生说一说小数点左边和右边依次每一位上的计数单位。提问：计数单位“一”所占的位置是什么数位?计数单位“十”和“十分之一”呢?说明：每个计数单位所占的位置，叫做数位。提问：谁再说一说上面这个数里小数点左边和右边依次各是哪些数位?

2、整理数位顺序表。

请同学们按照数位顺序，填写教材第58页上的数位顺序表，并分清整数部分的数级。同时用小黑板出示，指名一人板演。集体订正，顺次看一看数位、计数单位和数级。提问：每相邻两个计数单位间的进率是几?我们学习的整数和小数都是几进制的数?整数部分的数每几位一级，每一级上有哪些数级?小数点开始从左往右有哪些数级?说明：整数可以从高位起，按数级一级一级地读数、写数。

3、复习读写方法。

提问：整数要怎样读数?怎样写数?小数要怎样读怎样写?

4、学生练习。

(1)读出下面的数。

4003 40034003 3043000000 指出：读整数时，每四位一级，每级按个级上的数读，并读出级名“万”或“亿”。

(2)写出下面各数。

三千五百 三千五百万三千五百 十二亿三千五百万

(指名学生板演，其余学生写在练习本上)集体订正后指出：写整数也是每四位一级，每一级都按个级上的写法写，注意哪一位上一个单位也没有就写0。

(3)做“练—练”第4、5题。

第4题指名学生读数。第5题指名两人板演，其余学生做在练习本上，然后集体订正。

四、综合练习

1、做练习十一第1题。

让学生做在课本上，小黑板出示，指名口答，老师板书。

2、做练习十一第2、3题。

让学生做在课本上。指名学生口答，集体订正。

3、做练习十一第4题。

小黑板出示。指名一人板演，其余学生做在课本上。集体订正。

五、课堂小结

说明本节课的复习内容和知识要点。

六、课堂作业 练习十一第5题。

庄翠芬

2011-7-5

第五篇：《白鹅》读写结合教案

《白鹅》读写结合教案

年级：四年级

一、复习导入：

1.今天我们继续学习这篇课文，请大家齐读课题：第13课 白鹅。2.通过上节课的学习，作者从哪几个方面介绍了白鹅高傲的特点？ 3.学生反馈。（板书脉络图：叫声、步态、吃相）

二、重点学习课文第5-7段 1.我们领教了白鹅独特的叫声，看到它从容傲慢的步态，这节课我们就来看看它吃起饭来是如何的与众不同？

2.通过上节课的学习，我们知道描写白鹅吃相的是5-7自然段。请同学们自由快速朗读5-7自然段，边读边思考，哪几个词最能总结白鹅吃饭的特点？（预设：三眼一板、一丝不苟）（板书：特点、三眼一板、一丝不苟）

3.三眼一板是什么意思？请同学们结合上下文理解。

4.结合同学们的解释：三眼一板是形容一个人说话、做事有分寸，有条理。在这里指的是白鹅吃饭非常有规律，永恒不变地坚持一种顺序。

5.那么白鹅吃饭时的三眼一板和一丝不苟体现在哪里？请同学们再次默读第5-7自然段。（预设：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。）6.这两句话都写了白鹅吃饭的什么？（过程/顺序）

三、学习按顺序描写活动的过程

1.作者用了哪三个词语把白鹅吃饭的顺序连接起来？（先、再、然后）2.这几个词就是我们通常表示活动先后顺序的连接词。（板书：连接词）

3.像这样的连接词还有哪些？（然后、接着、最后、之前、之后、首先、其次、结果等等。）4.作者在连接词的帮助下详细描写了白鹅吃饭的过程。其实有很多小动物吃东西的时候也很有趣。你观察过哪些动物吃东西的样子？它们是怎么吃的？请用上连接词说一说。

5.运用这些表示顺序的连接词,可以帮助我们把事情发生的经过描写得更有条理、更详细。

四、学习明贬实褒的写法

1.我们在吃饭的时候是怎么舒服怎么吃，但是这只白鹅这样的三眼一板，一丝不苟地遵循永恒的规律的吃法给作者什么样的感受？（预设：鹅的吃饭，常常使我们发笑。）

2.在这里你认为发笑是什么意思？（预设：嘲笑、搞笑、有意思、可笑、哭笑不得）3.作者笔下的白鹅执着得令作者发笑，你认为作者喜欢白鹅吗？（预设1：喜欢）

如果作者喜欢白鹅，那么明明我们看到的都是写白鹅不好的地方，这又怎么理解呢？（预设：作者表面上写白鹅不好的地方，实际上他还是很喜欢这只鹅的。）（预设2：不喜欢）

你从哪些地方看出来的呢？说不好的话，就是真的不喜欢它吗？（教师可以举生活中的例子去印证。）

4.其实这就是作者的一种独特的表达方式，看上去好像一直在说一些不好的话，但却是用说反话的形式表达对白鹅的喜爱或宠爱。像这样的表达方法，它有一个名字，叫做明贬实褒。5.其实不只是这一句，整篇文章中，作者在很多地方都使用了明贬实褒的表达方法表达对白鹅的喜爱。同学们找一找。（预设1：好一个高傲的动物。）看到这句话你有什么感受？请带着这样的感受读一读这句话。可以说全文都是围绕着这句话来描写的。（全班读）

（预设2：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗吠。）

厉声叫嚣、引吭大叫是怎么叫的？你能学习一下吗？这样的声音你喜欢吗？这样的声音真让人不舒服，请你根据白鹅的这个特点读一读这句话，读出它声音的特点来。

（预设3：鹅的步态，更是傲慢了。鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走过来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。）

这样傲慢的鹅是怎么站的（怎么走的）？你来模仿一下？它傲慢到了一种什么程度？作者把它比喻成了谁？你有什么感受？（2）这样的一只鹅傲慢得连人都不放在眼里，真是好一只高傲的鹅啊！带这样的特点请你读一读这句话。

（预设4：鹅的吃饭，常常使我们发笑。这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁伺候，像饭馆里的堂倌一样。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。因此鹅吃饭时，非有一个人伺候不可，真是架子十足！）

这句话给你什么感受？我们吃饭的时候都是自己吃，但这只鹅吃饭还需要人去伺候它，这真是一只“高傲”的动物啊，不过就算如此，作者也愿意伺候它，让我们一起来读一读这句话，体会鹅的高傲。

6.但是无论如何，不管这只鹅如何的傲慢，在作者的心里总是对它有满满的宠爱。现在让我们再次感受作者明贬实褒的表达方法，请大家根据白鹅的性格特点读一读这几句话。出示句子：

好一个高傲的动物。

它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不相让，竟伸过颈子咬你一口。鹅的吃饭，常常使我们发笑。

鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。

因此鹅吃饭时，非有一个人伺候不可，真是架子十足。

7.我们一起看看发生在生活中的例子，请大家运用明贬实褒的方法填一填。

我家有只 的小猫，每次都喜欢用爪子在墙壁上抓出一条条印子，我总是生气地对它说：“。”

五、写作迁移

现在请同学们选择一种你最喜欢的小动物描写它吃饭的过程，注意要在你写的片段作文里使用表示顺序的连接词把过程写详细、写具体，并且要使用我们新学的明贬实褒的表达方法。时间为8分钟。

五、教师点评

六、小结

这节课，我们看到白鹅吃饭时的与众不同，学会使用表示顺序的连接词和明贬实褒的这种新的写作方法去描写其他动物的吃相。其实在生活中，动物们还有很多表现，我们还可以写一写它们的叫声，它们与人相处时的表现，甚至是它们玩耍嬉戏时的样子，这样我们笔下的动物形象就更完美了。

七、作业

选择一种你喜欢的动物，具体写出动物的某些特点，表达自己的真情实感。