第一篇：英语新课标读写课教案
读写课教案
一．教学目标
1.语言知识
目的在于学生能够理解并掌握以下重点词汇及句型：ignorance, belittle, disparage, inflict on, concentrate on, spend some time on sth以及从句的学习。
2.语言技能
能够使学生很好地运用本课所学的语言点进行日常的对话，养成用英语发言的习惯并学会抓住关键词句理解文章大意。
3.学习策略
学会掌握如何根据上下文及语境猜测词义，主动用英语交流并能分析一些复杂的句子。
4.情感目标 通过学习本课，学生将更多地关注自己的言行，善于吸取一些好的意见和建议。
5.文化意识
使学生可以明白不同国家的人对未来现在过去的不同的观点，和自己作比较可以反思总结一些useful things.二．教具准备
Computer
blackboard
chalk PPT 三．可能遇到的问题
1.The students might find it short of time to make logical and reasonable inferences.2.Most students might not understand the sentences“If you make your work your life, you are making your life into hard work.”
四．可采取的措施
1.The teacher should give them some hints or alternatives.2.The teacher could paraphrase this difficult sentence in an easier way.五．教学过程
Step I.Pre-Reading【8mins】
1.如果给你一次机会回到过去你最想去做什么？为什么？﹝whole class work with 5mins﹞ 2.读完文章的题目“Things I wish I’d known when was younger”,猜测一下作者在接下来的这篇文章里会谈写什么样的内容？请说说各自的观点。﹝3mins﹞
Step II.While-Reading【25mins】
1.快速阅读﹝5mins﹞
（1）迅速浏览文章用自己的一句话概括文章的主旨。（2）划出生僻难懂的词汇，不明白的可以提问。2.详细阅读（7mins）
Read the passage carefully and finish the following tasks: 任务1: Do the exercise true or false.任务2: Read the first and second paragraph and fill in the form.任务3: What do the underline word“it” in the paragraph 3 refers to?
3.语言重点（8mins）
（1）根据本课所学的重点词汇及词组完成下面一段话的填空。（2）划出文章中的从句，尤其是定语从句并分析几句典型句。
（3）你是如何理解“Following the latest fashion, in work or in life, in spiritual and intellectual suicide”这句话的？可结合自己的经历说说自己的看法。
4.分析这篇文章的目的以及其结构。（3mins）（1）目的:…….（individual work）（2）结构:…..（pair work）
5.猜测句子的内涵意思（2mins）
What would you infer from the following two sentences? ①Trying to please other people is largely a useless activity.②Every winner is destined to be a loser eventually.Step III.Post-Reading【10mins】
问题讨论（group work）
（1）What can we learn from the past and how to improve yourself in the future?（2）Do you agree with work to live or live to work? Why? Step IV.Homework【2mins】
（1）Retell the text in your own words especially the tips and talk about it at the beginning of next class.（individual work）
（2）Create your own wise words about the topic “when I grown up”,no less than 120 words, and then share them with the whole class next time.英语062 沈意良
第二篇：读写课教案
二、简答题(本大题1小题，共20分)
根据题目要求完成下列任务，用中文作答。
31.简述写作教学中“范文”的作用.(8分)并说明范文在教学中的使用步骤及每个步骤的 教学目标。(12分)
三、教学情境分析题(本大题1小题，30分)根据题目要求完成下列任务，用中文作答。32.以下是某初中英语教师教授短文的教学片段：
(1)The teacher wrote the new vocabulary down and asked students to look them up in the dictiona.(2)The teacher explained the usage of those words in Chinese.(3)After dealing with the vocabulary, the teacher began to focus on passage reading.根据所给材料回答下列三个问题：
(1)该教师采用了什么教学方法?用这种方法进行词汇教学有何缺点?(10分)
(2)针对该教学方法的缺点，对该教师的词汇教学提出建议。(12分)
(3)列举两种常见的词汇教学模式，并简要说明。(8分)
四、教学设计题(本大题1小题，40分)
根据提供的信息和语言素材设计教学方案，用英文作答。
33.设计任务：请阅读下面学生信息和语言素材，设计一节英语语法课的教学方案。教案没有固定格式，但须包含下列要点：
teaching objectives
teaching contents
key and difficult points
major steps and time allocation
activities and justifications
教学时间：45分钟
学生概况：某城镇普通中学八年级(初中二年级)学生，班级人数40人，多数已经达到《义务教育英语课程标准(2011版)》三级水平，学生课堂参与积极性一般。
语言素材：
Grammar:
A.It is + adj.+ that...B.It is + adj.+ to-infinitive
C.It is + adj.+ for...+ to-infinitive
二、简答题
31.【参考答案】
(1)范文对于英语写作主要有以下三方面的作用：
①范文能够说明所用体裁的特点;
②范文是说明英语语篇衔接手段如何使用的最好语境;
③范文能够开阔学生的思路。
(2)范文在教学中的使用步骤及每个步骤的教学目标：
①利用范文进行谋篇布局。
师生要能够在范文的结构和语言方面进行讨论，并弄清楚两个问题：a.这类文章结构和语言如何为文章的交际目的服务：b.还有哪些别的可能的结构和语言上的变化。只有这样，学生才能最大限度地利用范文来指导写作而不受范文的限制，才有可能避免全班学生千篇一律的现象。(目标)
②利用范文达到连贯的效果。
该步骤的教学目标是使学习者在写作中避免出现连接语使用不够的现象，造成文章的逻辑跳跃性很大，理解起来比较困难。也有相当一部分学生主观上想尽量多用连接语，以加强句子之间的衔接，但结果是连接语过分堆积，不仅不能增强语义方面的衔接力，反而往往会增加冗余信息，甚至造成语义上的逻辑混乱。这种现象也是写作教学应尽量避免的内容。(目标)
③利用范文开阔学生的写作思路。
这一阶段的目标是培养学生积极思考的习惯，使学生能够开阔自己的思路，这是影响学生写作的关键因素。
三、教学情境分析题
32.【参考答案】
(1)该教师采用了最传统的“语法翻译法”进行教学。采用这种教学法的缺点是：①以教师为中心向学生灌输知识，缺乏趣味性，不能发挥学生的主动性;②孤立分析和讲解语音、单词变化和语法规则，忽视了在语境中教授词汇的意义和用法;③重视语法规则，轻视听说;④大量使用母语，阻碍了英语的积极使用。
(2)建议：①单词的展示阶段应注意直观性、情景性和趣味性原则。教师应以学生为中心，运用图片、多媒体、肢体语言等方式展现词汇。②词汇教学不能只停留在讲解展示层次，要给学生提供具体的情境，让学生使用单词。教师可运用“听描述、画词汇”“同义、反义找找看”等方式引起学生兴趣，调动学生积极性，让学生在愉快的教学活动中巩固和应用词汇。③教师应设计昕、说、读、写四种技能相融合的词汇教学活动。④教师在课堂中应尽量使用英语，加大学生目的语的输入。
(3)PPT(Presentation，Practice，Testing)教学模式：
①呈现：教师借助实物、图片、视频、行为等方式呈现单词的意义和用法。
②练习：通过匹配、替换、表演、猜测、词汇接龙等练习活动，训练和巩固所学词汇。
③测试：设置语境运用所学词汇，或者设计活动了解学生对词汇音、形、义的掌握程度。
TBLT(Task Based Language Teaching)模式：
①呈现：通过呈现使学生了解单词的意义和用法。
②任务：在完成听力、阅读或写作任务的过程中充分使用单词。
③展示作品：小组代表展示本小组的听力、阅读和写作作品。
④评价与练习：对学生的作品进行评价，主要是观察新学词汇的使用情况。
(注：词汇教学模式还有PPA模式、情境教学模式、“词、句、文”模式等。)
四、教学设计题
33.【参考设计】
Teaching Contents: The sentence pettern“It is + adj.+ that”“It is + adj.+ to-infinitive”“It is + adj.+ for sb.+ to-infinitive”.Teaching Objectives:
(1)Knowledge objectives
①To use “It is + adj.+ that” to say how one feels about sth.② To use “It is + adj.+ to-infinitive” to describe actions and situations.③ To use “It is + adj.+ for...+ to-infinitive” to specify the person one is talking about.(2)Ability objective
Students can use “It is + adj.+ that...”, “It is + adj.+ to-infinitive” and “It is + adj.+ for...+ to-infinitive” in daily communication.(3)Emotional objective
Students can understand the differences between the Chinese language and English.Teaching Key Points
(1)To use “It is +adj.+ that” to say how one feels about sth.(2)To use “It is + adj.+ to-infinitive” to describe actions and situations.(3)To use “It is + adj.+ for...+ to-infinitive” to specify the person one is talking about.Teaching Difficult Points
How to enable students to master the different uses of the following structures:
(1)It is + adj.+ that...(2)It is + adj.+ to-infinitive
(3)It is + adj.+ for sb.+ to-infinitive
Teaching Procedures:
Step 1 Lead-in(5 minutes)
Teacher show students a beautiful place of interest and two sentences:
It is interesting that there are so many beautiful flowers in the garden.It is cool to spend our holiday here.Ask students to guess their meaning and pay attention to the sentence pattern.(Justification: The present of the beautiful place of interest and sentences can arouse students' interests in the class and help the teacher lead in the new teaching content.)
Step 2 Part A(10 minutes)
(1)Tell students that we use the “it is + adj.+ that” structure to say bow we feel about something.(2)Encourage them to ask questions if they are unsure of the meaning.(3)Ask students to complete the exercises on their own.(4)Ask some students to make some sentences using the adjectives and the given phrases.① We can walk 100 kilometres in 45 hours.(possible)
② There are so many different trees in the parks.(interesting)
③ There was snow on one of the mountains.(surprising)
④ Each team must raise at least HK $6,000.(important)
⑤ So many people want to help others in need.(nice)
(Justification: This step makes students understand the structure“it is + adj.+ that”.Doing exercises can help students have a deep understanding of how the structure are formed and how they are used.)
Step 3 Part B(10 minutes)
(I)Explain that the“It is + adj.+ to-infinitive” structure is similar to the structure students learned in Part A
except that here, the adjective describes an action or activity.(2)Encourage students to ask questions if they are unsure of the meaning.(3)Check that students have understood the structure.(4)Ask students to make sentences using the given structure:
It is difficult to...It is easy to...It is exciting to...It is necessary to...(Justification: This step makes students understand and master this structure “It is + adj.+ to-infinitive”.The teacher in this step plays the role of organizer, resource-provider and assessor.)
Step 4 Part C(9 minutes)
(1)Explain that the structure in Part C is the same as the structure in Part B except that we insert“for sb.”
between the adjective and the “to-infinitive” to indicate who we are talking about.(2)Encourage students to ask questions if they are unsure of the meaning.(3)Check that students have understood the structure.(4)Ask students to make sentences using the given pictures and words.①People should not go hiking alone.(dangerous)
②Jimmy's team can raise over HK $6,000 for charity.(possible)
③You can get very hot on the hike.(important/take lots of water)
(Justification: This step makes students understand and master this structure“It is + adj.+ for...+ to-infinitive”.Using picture prompts and words can help them practice the target language while negotiating meaning.)
Step 5 Practice(6 minutes)
Give students one topic--travel and ask them to make sentences in groups using the three sentence patterns.Then ask some students to report their sentences.(Justification: A real purpose for genuine communication among students can help them practice the language in a communicative way.)
Step 6 Summary and Homework(5 minutes)
Summary:
One student acts as an assistant teacher to guide all the students to summarize the new knowledge of this lesson.Homework:
(1)Finish the exercises.(2)Write a short story about your life including the grammar.(Justification: Summary can help students consolidate the knowledge what they have learned in the class.Homework makes students combine the grammar structure with their life, and practice their writing skills at the satne time.)
Blackboard Design:
1.It is + adj.+ that clause
2.It is + adj.+ to do sth
3.It is + adj.+ for sb + to do sth
Teaching Reflection.
第三篇：英语初二读写课听课反思
听课反思
南流中学徐海文 2014-03-06
三月六号下午跟学校的其他老师到文化国际中学听了两节英语课，给了我们一次学习的机会。通过这次听课，近距离的领略到优秀教师的课堂风采，他们扎实的教学功底和自身的教学特色使我受益匪浅。
1、情景的设置
第一节赵老师的课在刚开始就有一种让我耳目一新的感觉。这一节课是关于一篇到洛杉矶学习英语的广告，赵老师在开始就模拟了轻松地教学环境，幻灯片上放着异国他乡的照片，在欢快的音乐当中，学生们浏览着展示板上的图画文字，消除了在几百号来自各地老师面前的紧张情绪。在这样的氛围当中，学生们潜意识里的一些关于上辅导班或者出国的记忆被激活，和实际生活联系起来，调动了学生们的积极性。
2、教师扎实的基本功。
赵老师和来自北京师范大学附属中学的刘老师口语流利，发音准确，全堂课都用英语教学。其中刘老师在整堂课当中用简单到位的英语解释一些陌生的单词，让我很受启发。老师们都很亲切自然，让整堂课感觉很舒服。此外，老师们的指令非常明确，让我不禁反思自己教学过程中在这一方面做的还不够好。往往认为自己明白这节课进行到哪一步要做什么，想当然的也以为学生们明白。但有时候事实却非如此，下一步，自己一定会注意课堂上对学生们提要求下指令的方式方法，提高课堂效率。
3、课堂结构清晰，注重基础知识
赵老师的课堂结构非常清楚，这一节是读写课，赵老师先从段落整体阅读——具体分析——视频听读——填写表格——讨论的语言输出，符合学生们的认知结构。而赵老师在处理这篇文章基础知识方面更让我受益匪浅，出题形式多种多样，有连线题、填空题、翻译、选择等，在一定程度上吸引了学生的注意力。尤其是精读时，赵老师设计的问题很详细，反思自己在设计问题时往往按照课本上来，缺少自己的思考，设计形式也比较单一，以后应该在研读教材上再下功夫。
4、过渡语自然
自己在教学时，往往按照设计的步骤一步一步来，中间缺少过渡语。听了赵老师的课，发现赵老师在讲解每一段时都会设铺垫，过度的非常自然，而且引发学生们的思考，使整节课非常自然完整。
5、阅读的思维层面
刘老师的课给我印象很深，因为我在教学过程中往往不注意教学生们认识世界，如何去判断这个世界上的事物，以为这是语文老师的事情。而刘老师则注重教学生们如何去判断世界，形成自己的价值观。以后在教学过程中对这方面要好好领悟。
6、多媒体的使用
现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。挂图、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内容更加丰富。此次活动，老师们都运用了多媒体这现代的教学工具，以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，让教学内容更形象化，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。
这次听的课没有想象中那么花哨，老师们给学生提供了静心阅读的空间。老
师们设计的结构非常清晰，一环扣一环，从而使学生们一步一步实现教学目标，同时提高了整节课的课堂效率。通过这次听课，我开阔了眼界，看到了自己的不足，以及自己与其他优秀教师的差距，同时对自己也提出了许多问题去思考，怎样让自己的语言更优美？怎样让学生喜欢上课？怎样培养孩子的能力？怎样让课堂效率更高？我相信通过自己的努力，会一步一步解决这些问题，也希望以后能有更过给我们这些老师充电的机会，提高自己。
第四篇：小学英语读写课说课稿
说课稿是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。下面是关于小学英语读写课说课稿，欢迎阅读。
一、说教学内容
今日我说课的内容是人民教育出版社出版的PEP Primary English Book IV Unit 6 At a Farm.的第一课时,主要学习sheep, lamb, goat, cow, horse, hen六个新词..二、说教材
本节课是单词教学。它是在同学们初步学习了句型“How many……do you have?之后进行教学的。通过学习新词，感知句子What are they? They are….How many….为下节课的教学打下基础。本课时容量大,但难度不大,并受到同学们的喜爱.三、说教学目标
《英语课程标准》指出：激发和培养同学们学习英语的兴趣，使同学们树立自信心，养成良
好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展同学们自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。在认真分析教材的基础上,我针对同学们实际，将本课时的教学目标及重,难点确定如下:
1、知识目标
（1）使同学们能听、说、认、读sheep, lamb, goat, cow, horse, hen等单词。
（2）初步感知：“What are they? They are….How many….How many……”等句子,同学们能听懂并理解其意思.。
2、能力目标：
(1)能听懂Let’s do中的指令并做出相应动作.,如Shear a sheep.(2)能区分农场的动物, 培养同学们灵活运用所学知识进行交流的能力.3、情感目标
（1）培养同学们注意观察、认真模仿的良好习惯和主动竞争的竟识。
（2）激发同学们学习英语的兴趣，使同学们树立学习英语的自信心。
（3）培养同学们的合作交流能力。
四、说教学重点
学习新词sheep, lamb, goat, cow, horse, hen, 能正确认读.。
五、说教学难点
1.培养同学们合作学习的能力.，同时注意培养同学们学习英语的兴趣，树立自信心。
六、说教学准备
教师准备新旧单词卡片、录音机、磁带、流动小红旗、写句子的纸条、挂图。
七、说教法、学法
为了突破这堂课的重、难点，根据小同学们好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了以任务型教学模式为主，以活动，合作为主线，让同学们在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作、游戏感悟等多法并用的方式组织教学。彻底改变传统的“授—受”的教学模式，促进语言实际运用能力的提高。
八、说教学过程
（一）歌曲导入，激发同学们学习的兴趣
教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发同学们的兴趣，兴趣是推动同学们学习的强大动力，是同学们参与教学活动的基础。激发同学们参与学习的兴趣，是新课导入的关键。Well begun, half done.精彩的课堂开头，往往给同学们带来新意、亲切的感觉，不仅能使同学们迅速地兴奋起来，而且还会使同学们把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。
因此，在热身的时候，首先让同学们分角色演唱歌曲：“Old MacDonald had a farm”，这样的导入能很快吸引住同学们，同时还渲染了同学们学习英语的良好气氛。
（二）自由会话，促进语言实际运用能力的提高
同学们在一个平等尊重的氛围中，他们的思维是放松的，敢于说、敢于参与教学。教师要真心诚意地把同学们当成学习的主人，努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拔、尽可能地给同学们多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，这样才能使课堂氛围充满活力。因此，我在这个环节与同学们进行了朋友式的会话。It’s time for class.Are you ready ? Hello!Boys and girls.How are you ? Nice to meet you.? 不仅复习了旧知识，还渲染了学习英语的良好气氛。
（三）呈现新知,合作互动。
在小学英语课堂中使同学们保持一种积极的紧张感，能够激发他们学习的外部动机，引发他们一系列的自主活动，促进外部动机向内部动机的转化。Today, we are going to learn“Unit 6.At a Farm.”.I’ll divide you into four groups.Which one is best, they’ll get the flag, OK? Now, Let’s start.于是我提出问题Do you like animals.引入学习主题，并通过挂图和音乐创设情景Let’s go to a farm.There are many animals自然引入新词的学习。在呈现新知时，我尤其注意了小同学们形象思维优于抽象思维的特点，通过对比，听音，看动作等不同的方式引出新词，给同学们以深刻的第一印象。游戏所带来的乐趣会使每一位参与者保持一种积极的心态。游戏是儿童学习的一种重要途径，也是激发同学们学习兴趣的最佳方法。正如苏霍姆林斯基指出：“如果用思考、情感、创造、游戏的光芒来照亮儿童的学习，那么学习对于儿童来说是可以成为一件有趣的事情”。因此，在操练时，我首先进行了一些机械的练习，如：“Listen, point and repeat.”听音、指词、跟读，“Look and Guess”看口形、猜单词。同时，我更注意抓住小同学们好动的特点，辅以全身反应法，如模仿动物的叫声，或与之相关的动作（挤牛奶）等有趣的活动，充分激发同学们学习的兴趣。同时在学习生词时感知句型，做到“词不离句，句不离词”，重视对同学们思维，观察能力的培养，特别是对同学们合作学习能力的培养，让同学们们们在师生，生生，小组等不同的合作方式中，学会倾听，学会评价，为同学们的终身学习奠定基础。
（四）课堂总结，及时评价。
通过对知识的小结，帮助同学们将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点；对同学们的表现进行总结评价，以评价促发展，培养小组团队精神，激励同学们大胆开口，积极活动，为小组争得荣誉。最后做活动手册，是一个常规练习，其目的在于全方位地、及时检测同学们对本课时掌握的程度。
九、教学总结
这节课不论是新知识的呈现，还是游戏的设计，都能紧紧地抓住同学们，吸引同学们，让同学们积极参与到课堂中来。同学们在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了同学们学习的兴趣。我相信通过这样的教学，充分让同学们主体参与、体验感悟、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务的。
第五篇：读写结合课
案例
读 写 结 合 课
------《夜莺的歌声》第二课时 山东省莱芜市实验小学 张柱德 教学目标:
1、回顾课文《夜莺的歌声》主要内容。
2、总结课文的写作特点。
3、赏析例文，巩固学到的写作方法。
4、学生自由写作。
5、赏评习作，修改文章。
教具准备：录音机、歌曲《七子之歌》和《歌唱二小放牛郎》 教学设计：
一、播放歌曲《七子之歌》
二、旧知回顾
1、内容回顾：
（1）一首《七子之歌》，唱出了我们炎黄子孙期盼祖国统一的梦想与心声。一曲《长江之歌》唱出了对长江的热爱与依恋。那么前苏联卫国战争中的《夜莺的歌声》又传达了一种什么情怀呢，塑造了一个什么英雄形象呢？指答。
（2）几次歌声，各有什么作用？（一诱敌上钩
二、麻痹敌人 三、四暗送情报
五、再引敌人）
2、总结写法: 课文为了表现小夜莺的机智勇敢，运用了大量描写人物的方法，找出文中描写小夜莺外貌、语言、动作的语句，并体会其作用。
师生交流：
（1）外貌（2）语言（3）动作
教师总结：外貌、语言、动作描写不仅起到了刻画人物形象的作用，而且为下文作了铺垫，推动了情节的发展。
3、文章的结构特点： 前后照应，首尾连贯。
三、赏析相关例文，巩固写法。
读文章，感受战争的危害。
看书听音乐《歌唱二小放牛郎》，并讲一讲里面主人公的故事。
交流文章刻画人物的方法，并体会其作用。
四、学生自由写作。
自古英雄出少年，少年英雄的故事层出不穷。战争年代，英雄少年用自己的聪明智慧甚至生命保卫着祖国，在和平年代，在战争离我们越来越远的今天，有没有舍己为人的小英雄呢？课下老师已经让同学们搜集了5.12汶川大地震中涌现出的英雄少年的故事，请你用最快的速度写一个你最感动的小英雄的故事。写作时要运用上今天我们学习的写作方法。
五、赏析
根据学到的写作方法有针对性的进行赏析。
六、学生交流收获。板书设计：
夜 莺 的 歌 声
外貌 写 刻画人物
语言 推动情节 作
动作
结构：首尾照应 布局合理
教学反思：
读写结合课就是让学生将所学课文的写作方法运用到自己的习作中去，做到活学活用。我首先引导学生通过回顾课文，整理出本文刻画人物的三种方法：外貌、语言和动作描写。让学生理解到运用外貌、语言和动作描写不仅刻画了人物，而且还推动情节的发展。在文章结构上采用首尾照应的写作方法。其次，通过相关阅读，让学生进一步加深理解这一写作特点，并能够灵活运用。最后，学生运用这一写作方法进行习作。习作内容我选取了同学们比较熟悉的5.12汶川大地震中涌现出的英雄少年的故事。由于新闻媒体的大力宣传，学生耳熟能详，大有不吐不快之感，大大激发了学生的习作兴趣；加上人物描写方法的恰当运用，学生习作故事感人，人物形象鲜明，收到了较好的学习效果。
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