,六上英语第五单元读写课教学设计

第一篇：,六上英语第五单元读写课教学设计

Unit 5

What does he do？

B.Read and write

一、教学目标

（一）认知目标

1.Be able to finish Read and write部分的练习，并能理解、朗读课文内容。

2.Be able to finish Let’s check and Let’s wrap it up部分的练习。

（二）能力目标

培养学生的阅读能力和综合能力。

（三）情感目标

教育学生热爱生活，正确对待身边的每一种职业，爱身边的每一个人。

二、教学重难点

（一）重点能阅读课文，正确完成相应练习。

（二）难点能运用所学句型进行日常对话。

三、教学准备

多媒体课件、课文情景动画或音频MP3

四、Teaching steps Step 1: Warm-up 1.Greeting.2.Oral English or Free talk T: What does your father/mother do? S: He/She is a/an …

T: Where does your father/mother work? S: He/She works …

T: How does your father/mother go to work? S: He/She goes to work...T: What are your hobbies?

S: I like...T: What are you going to be? S: I want to be a/an...3.学生列举五种职业写在书本第52页上，与搭档讨论并进行比较：How many different jobs are there in this text? Step 2: Presentation

Read and write 阅读前（pre-reading）

1.教师问：What are you going to be? 学生自由回答。教师问：What’s your hobby?学生自由回答。

教师继续问：Which subject do you like best? 学生自由回答。教师根据学生的回答向学生提供相关的择业建议，如：If you like Chinese, you can be a Chinese teacher.并把择业建议板书在黑板上。如：

If you can type quickly, you can be a secretary.If you like science, you can be a scientist.If you like sports, you can be a coach, a sports reporter, or a PE teacher.If you like singing, you can be a singer.If you like English, you can be an English teacher.阅读中（while-reading）

1.阅读Read and write部分的课文，完成Read and write部分中Choose a title for the text和Fill in the table练习。（要求在文中画出回答问题的相关信息和不懂得单词、句子。）2.教师播放Read and write部分的录音，学生一边听录音一边跟读句子，然后分小组朗读课文。

3.教师出示与Real world Camp相关的图片，与学生进行对话。

T: At the Real World Camp, children can try to do different jobs.Do you want to go to the camp? Ss: Yes.T: Good!Fill in this form.学生自主完成书本53页the Real World Camp的表格.4.教师引导学生观看Tips for pronunciation部分的句子，反复播放此部分录音，学生一边跟读，一边做手势（可点头或打拍子），注意停顿的模仿。阅读后（post-reading）1.跟读录音。

2.根据阅读内容，发挥合理的想象，仿写自己的未来，注意语句通顺，连贯。

Step 4: Consolidation and extension 1.让学生把Read and write部分的录音读给家长或朋友听。2.做活动手册上的配套练习。

板书设计

Unit 5 What does he do? If you can type quickly, you can be a secretary.If you like science, you can be a scientist.If you like sports, you can be a coach, a sports reporter, or a PE teacher.If you like singing, you can be a singer.If you like English, you can be an English teacher.

第二篇：第五单元字词读写课教学设计

第五单元字词读写课教学设计

教学目标：

1．熟悉第五单元的生字词及课文里的重点词语。

2．能通过查字典和联系上下文初步理解他们的意思，感悟升华并试着运用。

教学内容及重难点分析：

1、本单元的主题是“人间真情”，主要赞美了亲情、友情及对陌生的人和动物的关爱之情，包括：

17、可贵的沉默，18、她是我的朋友，19、七颗钻石，20、妈妈的账单。四篇课文情感真挚，语句生动，用了很多好词佳句。这一课的教学内容就是理解并运用这些好词。

2、重点是理解本单元的重点词语。通过反复朗读词语，反复朗读词语所在的句子，结合上下文理解词语意思。

3、难点是连词成句，也就是初步运用。我让学生根据自己的生活经验和喜好，选择自己喜欢的3—5个词语写几句话，能者多选，引导学生学以致用，突破难点。

教学过程

一、回顾本单元主题，导入新课

通过上一节课的学习，我们大致了解了第五单元的内容。这一单元的主题是：人间真情。围绕这一主题安排了四篇课文：

17、可贵的沉默，18、她是我的朋友，19、七颗钻石，20、妈妈的账单，现在我们先来回顾一下这一单元课文的主要内容（学生回答）。这一单元的每篇课文都涌动着令人感动的真情，这些情感是通过语言文字展现在我们面前的，这一节课我们将走近这一单元的字词，去感悟、理解并试着运用他们。

二、词语赏读感悟

（一）、我会读 出示本单元词语

学生小声读给同桌听，读的不正确的地方相互纠正。开火车读词语。随时纠正字音。学生齐读。学生观察标注了不同颜色的字，说说有什么发现。（红色的字是本单元要求会写的字，绿色的字是本单元的多音字）

明确本单元多音字的读音。

（二）、我会写

1、观察生字，你觉得哪个字难写或是容易写错，你能给大家提个醒吗？对于难记的生字你有什么好方法记住它们吗？学生交流。

2、根据学生提出的生字教师相机板书：唾、罐、顾、缓。

3、把自己认为难写的生字在练习本上写两遍。

4、听写部分生字，同桌互查。

（三）、词语品读感悟

1、词语交流：对于这些词语我们只是会读会写还不行，我们要能正确地运用他们还必须理解他们他们所蕴含的意思。每个词所代表的含义是不同的，你能把你喜欢的词和你对他的理解跟大家分享一下吗？在学生交流的过程中指导学生读出自己的感悟。

2、根据学生交流总结理解词语的方法：（1）查阅工具书，（2）根据上下文来理解，（3）联系生活实际来理解。

3、学生提出不理解的词，班内交流。

4、刚才这些同学们交流得很好，我们每个人对词语的理解是不尽相同的，你能像他们一样，把你对词语的理解通过你的声音和表情表达出来吗？（学生自由练读）

5、学生展示读。

（四）、连词成句

1、词语我们理解了，相信我们一定也能正确的运用。词语运用得好，会令你的文章锦上添花。老师这里有一段话，你能给填上合适的词，让他的意思表达更形像吗？

上课铃响了，喧闹的教室（）变得（）。看到老师手中的试卷，我的心（）。开始发卷了，同学们不停的（），脸上的表情不断变幻着。我的发下来了，看着试卷，我（），这次我终于（）得了满分。

2、学生思考，练习填写。

3、齐读。

4、用上这些词语使这段话增色不少。你想用这些词语来写段话吗？拿起你手中的生花妙笔，从这些词中选3——5个来写一段话。写的时候语句要通顺，用词要准确，书写要认真、漂亮，写完后认真修改。

5、学生练笔，师巡视指导。写完的小组内交流。

6、学生展示自己的写话。

三、拓展阅读

这一单元的主题是人间真情，刚才从同学们的写话中我也感受到了你们的真情和爱心，爱是人间最真的情感，爱是人间最美的语言。今天，老师也给大家带来了两首关于“爱”的诗歌，我们一起来欣赏一下。出示诗歌，学生练读。指名展示读。谈体会。

四、课堂小结

总结：这节课，我们一起学习了本单元的词语，并尝试着做了简单的运用，下节课，我们将走近课文，去感悟那令人感动的人间真情。

五、布置作业

1、摘抄本单元的好词好句。

2、继续朗读本组课文，感悟人间真情的可贵之处。

第三篇：四年级第五单元读写结合教学设计

四年级（下）第五单元读写结合设计 《触摸春天》读写结合教学设计

在安静的心中不仅仅是春天，每一个季节每一天都是快乐的、缤纷的。哪怕是春天的一股花香，夏天的一声鸟鸣，秋天落在手心的一片树叶，冬天的一朵飞舞的雪花……都能让安静驻足，学习作者的写作方法，发挥你的想象力写写安静的缤纷世界。

《永生的眼睛》读写结合教学设计

读了这一家人捐献器官，奉献爱心的故事，你有什么启发？结合课文内容对文中的人物可以进行评价，也可以谈谈感想，写一写。

《花的勇气》读写结合教学设计

我惊奇的想：他们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？小小的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是—勇气!根据课文赋有深意的句子，你可以联想到什么，请把它写出来：

我惊奇的想：

使我明白生命的意味是什么，是——

《生命

生命》读写结合教学设计

作者说：生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。在生活中，我们常常会遇到一些意想不道的困难，如：父母突然下岗，家中经济陷入困境；你已经尽全力了，可学习成绩仍无明显改善；你想和同学搞好关系可大家都不理解你；你遭受到突然的打击和挫折，面对这些，你是怎么认识的？

请任选一个角度，恰当地用上我们本节课所学的富有哲理的精警之句，写一段200字左右的话。

第四篇：第五单元导读课教学设计

第五单元导读课教学设计

教学目标：

1、大致了解单元内容结构，浏览本单元四篇课文，了解每篇课文的大意。

2、初步感知单元主题“热爱生命”，阅读其中感兴趣的文章，初步体会文章中含义深刻的句子，进行感知性阅读，为精读课文做准备。

3、激发学生对本组课文以及对“热爱生命”主题探究的兴趣。

教学过程：

一、情境导入：

1、课件出示一组表现生命的图片（动物、植物、人物等等），引导学生感受生命的顽强与脆弱，并引导学生给喜欢的图片起个恰当的名字，如：破壳而出的小鸡、嬉戏的鱼儿、顽强的小苗、绽放的向日葵、沙漠中耐渴耐寒的仙人掌、枯木抽出的嫩芽、灾区帐篷露出的笑脸、废墟下伸出求生的手。

2、教师：这些图片体现了一个共同的主题──生命。是啊，生命是宝贵的，也是美好的。有了生命，向日葵才能拥抱太阳；有了生命，花儿才能绽放。

教师导语：就让我们带着对生命的最初理解，走进第五单元，一起去感受生命的意义!这节课我们上单元导读课。

二、揭示单元主题，明确学习目标：

1、学生自读课本81页的导语，提炼单元主题。

2、单元导语提示了两方面内容：一是揭示了单元主题；二是明确了本单元的学习要求。

3、课件出示： 单元学习目标

（1）认识22个生字，会写17个生字。能联系上下文或借助工具书理解词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。能概括课文主要内容。（3）理解含义深刻的句子。积累好词佳句。

（4）搜集有关“热爱生命”主题的图片、故事和名言警句。

三、浏览课文，初步感知：

1、课件出示阅读要求：请你默读这一单元的全部内容，也可以默读自己感兴趣的内容，如果遇到印象深刻的句子请用“——”勾画出来，并写上自己的读后感受。

2、学生带着阅读要求默读课文，教师巡视指导。

四、汇报交流：

1、小组交流预学单内容。

2、全班交流。（抓住重点词句体会；联系上下文；结合自己的生活体验„„等方法体会含义深刻的句子。）

同学们，读了这几篇有关生命的文章，我相信总有一些地方能够打动你们的心，不管是句子也好，片段也好，请你给大家读一读、说一说。

3、读了这四篇课文，你有何感受？

《触摸春天》体现了对生命的热爱；《永生的眼睛》体现了生命的延续； 《生命生命》体现了对生命的珍惜；《花的勇气》则体现了生命的勇气。

五、延学：

好书推荐：《假如给我三天光明》

六、总结：

同学们，热爱、延续、珍惜、勇气，这些都是生命不同的表现和我们面对生命不同的态度。希望大家在本单元的四篇课文的学习中去感受生命的美好，去体会生命的价值和意义吧！

第五篇：英语读写教学设计

英语读写教学设计

“读写”在英语学习过程中，是相互依赖、相互促进的，首先我们要明白“读写”的作用，要提高写作能力就必须坚持大量的阅读，最好的资料就是学生学习的英语课本，作为最好的范文。从阅读到写作，是培养学生写作的能力的一个重要方法和途径。一个好的阅读前设计可以让学生有更大的阅读动机，充分发挥学习的主动性、积极性。

读——培养学生的朗读习惯

现在很多小学的朗读，读起来朗朗上口，有些学生的甚至都可以倒背如流了，但是在朗读时漫不经心，出现很严重的问题“滑句”，也就是我们所说的“假读”现象。有的学生的朗读根本就是机械的应付，没有节奏、和语速，发音不到位，无停顿等。为此教师要对症下药，转变教学方法，一个好的阅读前设计可以让学生有更大的阅读动机，充分发挥学习的主动性、积极性。阅读前设计可以采用多种方式，教师应该根据阅读文章本身的特点和内容采用多种多样的活动。

1、显示课文主标题，和部分重要信息，让学生猜想课文内容，增加新鲜感，提高学生的积极性。

2、通过主题，点明作者的教学思路，进一步分析，加深印象。

3、通过内容展示，激励学生的内容猜测，并加以鼓励。

4、朗读过程中、充分让学生理解朗读含义和作用。同时多设置一些故事性的阅读材料，应该用最简练的语言来说名故事讲述了什么，不能拖泥带水，而且最好讲述该故事的启示或道理。总之，“读”不仅仅是倒背如流就是好的，要让学生理解，不要去走“机械流”，只有真正的“读”才能过渡到“写”。

写——培养学生良好的书写习惯

“写”是加深记忆最好的办法，也是“读”的深入，听不如读，读不如写，俗话说“读十篇文章，不如写一篇文章。”充分说明了写的重要性，让学生根据课文进行改写、缩写、仿写，最好是写体会，让学生不至于写作内容匮乏，是学生有话可写。

1、连词成句、遣词造句。

2、连句成段、默写听写。

3、英汉互译、写摘要。

4、改写、缩写、仿写。

总而言之，按课文内容进行改写、续写、缩写、扩写和写体会等,不至于习作内容空泛，使学生有话可写，也不如想象的那样高不可攀，学生们看到自己也能和作家似的产生灵感，写出心得，便可增强自信心，获得成就感和满足感。从而激发学生阅读的兴趣，调动学生学习的积极性，充分挖掘学生的潜力，更快、更有效地提高学生的阅读与写作能力，全面提高英语教学质量和水平。