小数的意义和读写 教案

第一篇：小数的意义和读写 教案

《小数的意义和读写》教案

张娟

教材分析

本单元是在学生已经初步了解小数的意义，会读写一位小数，能进行一位小数的大小比较及加减计算的基础上进行教学的。这部分内容既是学生掌握数概念的重要一环，又是学生进一步学习小数四则计算的基础。根据教材内容和学生的实际，我认为本课教学重点是正确理解小数的意义，会读写两三位小数。引导学生抽象概括出小数的意义是本课的难点。学情分析

本节课因为有多种合作交流，学生会听的比较专心。学生能在活动中学到知识。教学目标

1、让学生结合现实情境理解小数的意义，掌握小数的读写方法。

2、通过学生在教师的引导下经历小数意义探索的过程，积累数学活动的经验，进一步培养学生的数感和观察、比较、抽象、概括能力。

3、结合具体的生活情境，让学生进一步体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。教学重点和难点 教学重点：

理解小数的意义，掌握小数的读写方法 教学难点：

理解小数的意义，掌握小数的读写方法 教学过程：

（一）、交流信息，引入课题

1、师：你知道米、厘米、毫米之间存在着什么样的联系吗？

2、抢答环节：1分米等于几分之几 米？3分米呢？

小结：这些数都是小数，一位小数表示十分之几。本节课我们继续学习小数的知识。(板书课题：小数的意义和读写方法)

（二）初步感知两位小数

1、瞧，(课件出示米尺)这是一把米尺，我们截取了一部分。把1米平均分成100份，每份是1厘米。1厘米是1米的几分之几？是几分之几米？写成小数是多少米？

（同桌合作交流讨论）

1厘米等于1/100米，还可以写成0.01米。(板书：1厘米=1/100米=0.01米)

2、那么，(出示)4厘米、12厘米写成分数和小数各是多少呢? 学生尝试完成。

师：请—位同学来说一说，你是怎么想的? 板书：1厘米=1/100米=0.01米 4厘米=4/100米=0.04米 12厘米=12/100米=0.12米

师小结：请大家仔细观察一下，0.01、0.04和0.12都是两位小数。那前面对应的这—排分数有什么共同之处呢？

生：都是分母为100的分数。

师：对，他们都是分母为100的分数。分母是100的分数可以写成两位小数。现在你们知道什么样的分数可以写成两位小数吗?那你知道什么样的分数可以写成三位小数呢? 3．现在就请你和你的同伴们一起看一看、说一说、填一填书上31页内容，继续观察刚才那把米尺，把他平均分成1000份，每份是1毫米。(小组合作讨论）

(课件出示)1毫米是1米的1/1000，还可以写成0.001米。(板书1厘米=1/1000米=0.001米)

4、那40毫米、105毫米写成用米做单位的分数和小数各是多少?大家试试吧。

板书：1毫米=1/1000面米=0.001米 40毫米=40/1000米=0.040米

105毫米=105/1000米=0.105米

小结：在读小数时要注意小数读法。请大家观察这一行分数和对应的小数，你有什么发现? 生：分母是1000的分数可以用三位小数表示。

5、总的观察：

生：分母是10、100、1000„„的分数可以用小数表示。(屏搭上出示这句话)师：我们再从右往左看，0.3表示3/10，0.05表示5/100，0.48表示48/100，0.001表示1/1000，0.004表示4/1000„„你有什么发现? 生：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几。

师(指着省略号)：四位小数呢?(表示万分之几)(三)、指导练习，巩固提升

1、指导完成“试一试”。先让学生各自完成填空，再依次讨论下面三个问题: 为什么1分是1/100元，5分是5/100元，7角3分是73/100元？ 为什么写出的小数都是两位小数？

你知道0、50元表示多少钱？你是怎样想的？

2、指导完成“练一练”。先让学生按要求各自填一填，再依次安排如下三个活动：

要求说出每个小数表示的含义，通过分数与小数的比较，再次强调：分母是10、100、1000„„的分数，用小数来表示分别是一位小数、两位小数、三位小数。

追问：知道涂色部分是0.7，你还能用小数表示这个图形的空白部分吗？ 出示三个正方形，要求学生选择其中合适的正方形分别表示0.9、0.07、0.52。

3、做练习五第1-6题

第1-2题，先让学生各自填一填，再指名说说填空时的思考过程，进一步强调题中每个小数与相关分数的关联。

第3题，先让学生在小组内读一读，再指名读一读，并要求说一说每个小数各表示几分之几。

第4、5题，先让学生各自写一写、连一连，再指名说说写出的各是几位小数，连线时是怎样思考的。第6题，先让学生在练习本上改写，再通过交流进一步明确改写的思考过程。

（四）、课堂小结：

这节课我们学习了什么内容？有什么收获？

第二篇：小数的意义和读写方法教案

















































小数的意义和读写方法教案上"小数除以整数"那三天第六课时 数的改写

（二）平行四边形面积的计算 教案3第一单元方程第三单元 长方体和正方体体积教学设计 单元复习第二课时等式的性质

（一）教案（第一单元 方程）认识公顷五（上）第一单元《小数乘法的简便运算》整数乘法运算定律推广到小数公顷和平方千米第一课时《图形的变换》教学实录认识负数（第一课时）解形如a－x=b或a÷x=b之类方程的策略第二单元：确定位置 第一课时第四课时 运算定律的推广到小数加法《校园的绿化面积》教后小思小数除法的计算方法用“倒过来推想”的策略解决问题面积是多少 教案等式的性质

（二）教案（第一单元 方程）北师五上第五单元《组合图形面积》教学设计与点评五下数学第四单元教案5.通分 第二课时 最小公倍数练习沟通数学形式与本质之间的联系——“用计算器计算稍复杂的小数加减法”教学反面积是多少教案5

第三篇：小数的意义和读写说课稿

“小数的意义和读写”说课稿

李二庄中心小学 陈来凤

各位老师好：

今天我说课的内容是苏教版三年级下册认识小数的第一课时“小数的意义和读写”。下面我对本课时进行分析：

一、说教材的地位作用

本课时是在学生初步认识分数的基础上教学的，这是学生第一次接触小数，是学生学习数的开始，是数的概念的又一次扩展，同时也完整了小学阶段的知识体系，当然，也为学习比较小数大小、简单的小数加减法打好基础，使新旧知识呈现出层层递增，系统安排的体系，顺应小学生的认知规律和心理特点。同时，感受小数的知识在实际生活中广泛应用。

二、学情分析

小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是分数的特殊表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，找出生活与数学知识的契合点，利用小数与分数之间的联系，重视直观、引导、注重启发，让学生亲历知识的形成过程。

三、说教学目标

1.结合生活实际认识小数, 了解小数各部分的名称，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道以米为单位或以元为单位的小数的具体含义，懂得十分之几的分数可以用一位小数表示，并能正确区分整数和小数。

2.使学生通过观察、比较、分析、综合和概括等活动，经历小数含义的探索过程，增强与同伴合作的意识。

3.使学生进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣。

四、说教学重难点

小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几的分数的另一种表示形式，学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的意义还是有一定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的意义（一位小数表示十分之几）既是本课时的重点、又是难点。在教学中要注意抓住分数与小数的意义的关键。

五、说教学法

我选择了以情境创设法为主，辅以谈话启发法、直接讲授法、引导发现法、讲练结合等方法的优化组合。为了更好地突出学生的主体地位，在整个过程中通过多种形式，充分调动学生的各种感官参与学习，小组合作，同桌交流，生生互动，诱发他们内在的潜力，使他们不仅学会，而且会学。

六、说教学过程

一位小数的意义是本课时也是本单元的教学重点，比较小数的大小和进行小数加、减法计算都是在初步理解小数意义的基础上进行的。本课时开始就通过一些商品信息和同学在日常见到的小数，引入课题：认识小数。本课时从头至尾都要围绕把十分之几的分数改写成一位小数的活动进行，通过改写，建立十分之几的分数和一位小数间的联系，学生对这种联系的体会就是他们对一位小数意义的初步理解。教材里设计了三个层次的改写活动：

第一层次是第100页的第一个例题，把十分之几米写成零点几米。先从两名学生测量课桌面的长与宽的情境中，提取新知识的生长点——4/10米和5/10米，再告诉学生5/10米还可以写成0.5米，4/10米还可以写成0.4米，让他们首次感知小数。教学这道例题要注意两点，①提取新知识的生长点要快，不必在测量课桌面的长、宽各是多少分米上花费过多时间，只要从情境图中直接看到课桌面长5分米、宽4分米，并把它们分别用4/10米和5/10米表示出来。用十分之几米表示几分米在本册教科书第8单元里刚教过，应该很快回忆起来。②把5/10米、4/10米分别写成0.5米、0.4米是这道例题的教学重点，教材安排学生接受学习，在教师边讲边写的教学中学生边听边看，知道还可以这样改写。这例教学结束时可完成”想想做做”第一题加以练习，并组织一次学习小结，让学生说说0.5米、0.4米是什么样的分数写成的，加强对一位小数的首次感知。

第二层次是第100页的第二道例题，把几元几角的数量写成以元为单位的小数。和上面一道例题的不同之处是，这道例题写成的小数的整数部分不是“0”，改写时的思考稍复杂一点。把1元2角写成小数时，通过多媒体讲授 “2角是

2/10元，还可以写成0.2元”指出了思考的关键处。教学时要清楚地展开思考的全过程：1元2角是1元和2角合起来的数量——2角是2/10元，可以写成0.2元——1元和0.2元合起来是1.2元——1元2角可以写成1.2元。同样，把3元5角写成3.5元也要有这样的过程。不要跳过“5角是5/10元，是0.5元”这一步。否则，虽然把3元5角写成了3.5元，却削弱了“一位小数是十分之几的分数写成的”这一最重要的内容。

两个例题教学完成后，可以带领学生学习第二个例题下的几句话，要学生结合具体的数，区分哪些是整数，哪些是小数，并能够指出小数中的整数部分和小数部分。

“想想做做”第2、4两题可以看做是“互逆”要求的两个问题，要让学生说说改写时的思考，仍然抓住“几角是十分之几元，十分之几还可以写成零点几“这个关键点不放。

第三层次是第101页第3、5两道题，数形结合，适度提升对一位小数意义的理解。第3题是把一个正方形平均分成10份，其中的若干份都可以用十分之几表示，也可以用小数零点几表示。学生从中更清楚地看到十分之几与一位小数的关系，从而体会一位小数的意义。本题学生也可以表示空白部分，只要分数与小数相对应即可。本题我还增加了一问，就是在图形中表示0.2。第5题的数轴上表示一位小数，含有的内容比较丰富。①学生已经能够在直线上表示十分之几的分米（第70页第7题），继续在数轴上表示一位小数，能联系的知识再次体会一位小数表示十分之几。②在0与1之间有0.1、0.2、0.3„„0.9这些一位小数，1与2之间有1.1、1.2、1.3„„1.9这些一位小数，2与3之间有2.1、2.2、2.3„„2.9这些一位小数。有序地整理了一位小数，为下面比较小数大小作了铺垫。教学这道题可以分三步进行，首先让学生看着已经写出的0.1和1.2，联系它们在数轴上的对应点说出对这两个小数的理解；然后填出方框里的数，想想数轴上其它点所对应的小数；最后让学生说说在数轴上的发现。

课堂总结可以多请几位同学汇报，多说说自己的心得体会。

最后的课堂作业是对本节教学内容的反馈，里面有两种题型，也可以说是“互逆”的题目，可以帮助学生加深对小数意义的理解。

在本课的的学习中，我紧扣生活实际，从学生已有的知识基础出发，让学

生感受到学习小数的现实意义，有效开展探究活动，引导学生主动沟通分数和小数两部分知识的联系，帮助学生更好的建立小数的数感。

第四篇：“小数的意义和读写”教学设计

“小数的意义和读写”教学设计

昆山市巴城中心校 汪小华

教学内容

苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》三年级（下册）第100～101页。教学目标

1．结合生活实际认识小数，知道以米为单位或以元为单位的小数的具体含义，懂得十分之几的分数可以用一位小数表示。

2．了解小数各部分的名称，会读、写小数，并能正确区分整数和小数。3．渗透知识间的联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数。教学难点：理解十分之几可以用一位小数表示。教学准备：课件。教学过程：

一、联系生活，引入新课

师：你们喜欢逛超市吗？超市里都卖些什么？

生：食品、饮料、生活用品„„（师上网查找图片，播放给学生看）师：今天老师陪你们一起逛欧尚超市，看看里面都有些什么？（播放课件）

二、有关例2的教学

1．师：面对琳琅满目的商品，同学们一定都能找到自己喜欢的。小红选了一组回形针，价格是„„3角（板书：3角）

师：3角用分数表示是多少元呢？（板书：„„元）怎样想的？ 生：„„。

师：十分之三元还可以写成0.3元。(板书：0.3元)生：0.3先写一个0，右下角写一个小圆点“.”，紧挨着写一个3。0.3读作：零点三（板书：零点三），齐读。

师揭示课题：这样的数以前见过吗？„„ 这是一个什么数？ „„今天我们就一起来认识小数。（板书：认识小数）。

2．认识1元2角 师：在超市的文具区有一些我们常用的文具。（课件显示三件文具）师：橡皮的价格——2角。

师：2角用小数表示是多少元？(板书：0.2元)„„怎样想的？ 生：„„。

师：圆珠笔的价格是——1元2角。

师：用小数表示是多少元呢？在自己本子上写一写。

师：指名交流(板书：1.2元)，你是怎么想的？（2角是0.2元，1元和0.2元合起来是1.2元）

生：„„。（再指名说、同桌说）

师：1.2读作：一点二(板书： 1.2读作：一点二)师：小数点左边的1表示什么？1元

师：小数点右边的2，表示——0.2元，也就是几角。师：1.2元就是——1元2角

3．认识3元5角 师：这本本子的价格3元5角，写成小数是多少元？你是怎样想的？ 生：„„

4.给商品做价格标签

师：超市要求开展规范营业性活动，必须将标价牌上的价格用元作单位表示，愿不愿意帮助营业员阿姨完成这项任务？（“想想做做第2题”注意讲完整：8角是0.8元„„）

5．那么用几元几角表示这些文具的价格会吗？（“想想做做第4题” 注意讲完整：3.8元是3元8角）1分钟

6.相关知识整理：整数与小数

师：刚才我们学会了用小数表示物品的价格，像„„都是小数，那么小数各部分的名称是什么？我们一起把书翻到100页，自学“我们认识的数„„右边是小数部分”

学生阅读后交流：知道了什么？

学生交流“小数点、整数部分、小数部分”时，教师组织学生看黑板上的小数。

师：看黑板上的小数，请指出它们的整数部分和小数部分。

生：1.2中间的点是——小数点（板书），左边的1是——整数部分（板书），右边的2是——小数部分（板书）。0.3的整数部分是——0，小数部分是——3。7．过渡： 师：我们在逛超市的过程中不仅选到了自己喜欢的物品，而且还认识了小数，学会了用小数表示物品的价格。

二、有关例1的教学 1．认识0.5米 0.4米

师：下面我们一起到超市的家具区选购一张课桌，桌面的长、宽各是多少？我们来一起量一量。师：桌面的长是几分米？（板书：5分米）师：桌面的宽呢？（板书：4分米）

师：5分米用分数表示是多少米呢？ „„（板书：„„米）怎样想的？ 生：„„

师：写成小数是多少米？„„（板书：0.5米）师：那么4分米用小数表示是多少米呢？ 生：0.4米

师：会写吗？一起来写一写（板书：0.4米）

2．“想想做做”第1题。

（1）师：同学们5分米、4分米写成用米作单位的小数我们会写了，那么1分米、3分米用米作单位该怎样写呢？我们继续来研究。师：把1米，平均分成了—— 10份。师：其中的1份是—— 1分米。师：用分数表示是—— „„米。师：还可以写成—— 0.1米。

师：这是其中的三份，是3分米，其余的括号会填吗？

把书翻到第101页想想做做1第一题。师：我们来交流一下,这里填多少？（2）比较

师：这些长度都不满1米，用分数表示都是十分之几米，这里的十分之几米都可以写成小数零点几米。

3．“想想做做”第3题。

师：老师这儿还有三张正方形纸片。每个正方形被平均分成了——10份，那你能看图先写出分数再写出小数吗？

学生写，教师巡视，然后由学生汇报。师：我们来交流一下！生：„„。

师：说说你是怎样想的？

学生回答后，再汇报第2题、第3题是怎样填写的、是怎样想的。小结：这些阴影部分都不满一个正方形，用分数表示都是十分之几。

这里的十分之几都可以写成小数零点几。

师：我还在这个图形中还发现了一个小数（），你知道它表示哪一部分吗？ 生：没有涂色部分。

师：能看图说出两个小数吗？请同座相互说一说。

同学们，在我们思考问题的时候，如果能换个角度多想一想，就会有新的发现。

三、“想想做做”第5题

师：这节课，同学们积极动脑，表现得很棒！下面我们共同来研究这样一道题？ 出示“想想做做”第5题：

师：这是一根数轴，这是0，这是1，把1平均分成10份，一份就是它的„„，也就是0.1.（指着0.1的箭头所指处）：这儿为什么填0.1？ 生：把0到1平均分成了10份，一份就是0.1。师：那从0往右数两格是„„ 生：0.2 师：（指着1.2的箭头所指处）看这里为什么填1.2呢？ 生：1往后数两格就是1.2。

师：也就是„„和„„合起来是„„。师：请大家填出其余的数。

反馈；比较上、下各数（整数，小数）

四、巩固应用，拓展深化 师：刚才通过大家的努力，我们对小数有了初步的认识。

现在我们就用今天所学的知识一起来解决一些实际问题。1.快速记数，把听到的小数记录下来。

一只小青蛙跳过0.3米宽的水渠，来到宽1.6米的木桥上，接着跳上了荷叶，叫了3声后，扑通一下跳进了深0.9米的池塘里。2.生活中的小数

在生活中我们随处可见小数的身影。看„„

五、小结：

我们今天一起认识了„„通过今天的学习，我们知道了„„ 板书设计：

认识小数

3角 3/10元 0.3元 0.3读作：零点三 2角 0.2元

1元2角 1.2元 1.2读作：一点二 3元5角 3.5元

5分米 5/10米 0.5米 4分米 0.4米

“小数的意义和读写”教学反思

在在本课教学中能密切联系学生生活实际，让学生感受小数的现实作用，结合学生已有的知识经验，让学生在潜移默化中接受情感的陶冶。在新课巩固练习，围绕刚刚建构的“零点几就是十分之几”的意义，运用1米长的图和正方形平分为10份的分数示意图，让学生由形象到抽象，由分数表达到小数表达，由看图写数到笔填口述，递层推进且富有变化地巩固所获得的小数意义认知。让学生体会到数学与生活的密切联系，激发学生热爱生活、热爱数学的情感。

第五篇：小数的意义和读写教学设计

《小数的意义和读写》教学设计

东台市六灶学校 朱冬平

[教学内容]苏教版第九册28页至29页例

1、例2，“试一试”和“练一练”，练习五第1～5题。

[教材简析] 这部分内容是在学生初步认识了分数和一位小数的基础上安排的，让学生继续认识小数的意义和读写方法。教材结合现实数量揭示小数和分数的联系，引导学生逐步加深对小数意义的认识。例1首先安排学生用“角”和“分”作单位说出用小数表示的物价，然后教学两位小数的读法，进而分析题中的小数各表示1元的百分之几，从而初步认识以元作单位的两位小数所表示的意义；例2则借助长度单位米、厘米和毫米之间的关系，引导学生初步认识以米作单位的两位小数和三位小数的意义。在此基础上更归纳出小数的意义：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几„„“试一试”借助图形让学生从较为抽象的层面认识小数和整数“1”的联系，加深小数意义的理解。“练一练”和练习五第1～5题巩固对小数的意义和读写方法的认识。

[教学目标] 1．在现实情境中，能初步理解小数的意义，学会读写小数，体会小数与分数的联系。

2．在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的兴趣。

3．培养良好的学习习惯，提高学生的探究、归纳比较、推理能力。教学重点

理解小数的意义。

[学情分析]三年级下册中已经初步了解了小数的意义，知道十分之几可以用小数零点几来表示。会读写一位小数。在以前的数学学习和生活中，已经积累了元、角、分及米、分米、厘米、毫米之间的关系。

[教学重点]理解小数的意义。

[教学难点]会用两位小数、三位小数来表示相关的量。[教学过程]

一、创设情境，教学例1，初步感知

师：羊村长带着懒羊羊同学在逛超市，由于羊村长没戴眼镜，想让懒羊羊帮

它念出信封的标价，而懒羊羊念不出来！同学们，你能试着读一读吗？

1．出示例1三幅图。读出价格。2．该怎样付钱呢?

生1：0.3元就付3角。

师：很好，你会把元转化成角来考虑。那0.05元和0.48元呢?

生2：0.05元就是5分。

生3：0.48元就是4角8分。（师追问：4角8分是多少分？）

师：对，也可以说成48分。

2．师：把3角写成用元做单位的分数，你知道是1元的几分之几吗?怎么想的？

生：3角=3/10元。(一元=10角，1角就是1/10元，3角里面有3个1/10，是3/10元)

师：3角=3/10元，也可以写成0.3元，读作零点三元。

3、师：如果把5分、48分也写成用元做单位的分数，你们会吗?同桌先讨论一下，再回答。

生：一元=100分，一分是一元的1/100，5分=5/100元，48分=48/100元(1元=100分，1分是1/100元，5分有5个1/100，就是了5/100元；48分就是48/100元(板书：5分=5/100元 48分=48/100元)师：5/100元还可以写成小数0.05元，读作零点零五；48/100元还可以写成小数0.48元，读作零点四八。

组织学生把0.05、0.48再读一读、写一写。

师提问：你知道0.3、0.05、0.48分别表示1元的几分之几吗？

小结：0.3、0.05、0.48都是小数，0.3的小数部分有—位，是一位小数，0.05和0.48小数部分有两位，是两位小数，当然，还有三位小数、四位小数……

二、教学例2，揭示意义

1．师：刚才从1元=100分，我们想到了用分做单位的数都表示1元的百分之几，都能写成小数，在其他情境中也能看到这样的现象。（课件出示米尺）这是一把米尺，我们截取了一部分。请想一想，把1米平均分成100份，1份是多少？（1厘米）1厘米是1米的几分之一？你会用小数表示吗?那么，4厘米、9厘米写成分数和小数各是多少呢? 让学生各自在书上填写，再指名说答案。

师小结：请大家仔细观察一下，0.01、0.04和0.09都是几位小数？那它们与前面对应的这—列分数有什么共同之处呢？

生：都是分母为100的分数。

师：对，他们都是分母为100的分数。分母是100的分数可以写成两位小数。照此类推，你能说说什么样的分数可以写成三位小数呢?（分母是1000的分数）

2．我们继续观察刚才那把米尺，若把它平均分成1000份，每份是多少呢？写成分数和小数又分别是多少呢？带着这些问题，请自学课本第29页上半部分，并把括号填写完整。

指名回答。

1毫米是1米的1/1000，还可以写成0.001米。(板书1厘米=1/1000米=0.001米)那7毫米、15毫米写成用米做单位的分数和小数各是多少?

板书：1毫米=1/1000米=0.001米

7毫米=7/1000米=0.007米

15毫米=15/1000米=0.015米

小结：请大家观察这一行分数和对应的小数，你有什么发现?

生：分母是1000的分数可以用三位小数表示。

3．总的观察：三位小数是由分母是1000的分数得到的，两位小数由分母是100的分数得到的，那—位小数0.3呢?（是由分母是10的分数得到的）谁来说说什么样的分数可以改写成小数呢? 生：分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。（课件出示）

师：我们再从右往左看，0.3表示3/10，0.05表示5/100，0.48表示48/100，0.001表示1/1000，0.007表示7/1000……你有什么发现?

生：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几……（课件出示）

师(指着省略号)：四位小数呢?(表示万分之几)

三、练习拓展，巩固提升

谈话：通过刚才的观察和研究，我们已经认识到了小数实质上都是分母是10、100、1000……的分数，下面我们离开1元、1米等具体数量，研究一些小数和整数“1”的关系。

(一)教学“试一试”及练习五第1题（这个练习课扩展为3个层次进行。）

1、师：下面每个图形都表示整数“1”，你会用分数和小数把涂色部分表示出

来吗?

生： 7/10

43/100

9/1000

0.7

0.43

0.009

选其中—个小数请学生说出表示什么意义。并通过上下对比观察，再次强化：分母是10、100、1000的分数，用小数表示分别是一位小数、两位小数、三位小数。

2．师：阴影部分是0.7，谁能用小数表示出空白部分?它又表示什么意义?

3．（练习五第1题）出示空白图形和0.9、0.07、0.52这三个分数，分别动手涂色表示出这三个小数。

(二)快速抢答。练一练1、2

(三)读读写写。练习第2、3题。

(四)纠错能手。一家文具店里的商品标价不太规范，请你帮忙把这些标价改成用“元”作单位的小数。

小刀3角

擦皮8分

直尺5角9分

(五)开放题：把6毫米用小数表示出来，你有几种方法?

四、全课总结

通过今天这节课的学习，你学到了什么知识想与你的小伙伴们分享？

五、延伸拓展

懒洋洋和老村长买好文具从超市出来了，在超市的门口看见了一个测量身高的仪器，懒洋洋也上去测量了一下自己的身高是1米21厘米，你会用小数来表示吗？（1.21米）