教案小数的读写

第一篇：教案小数的读写

教学设计

整数、小数的意义和读写

红旗路小学

庄翠芬

教学内容：教材第57—59页整数、小数的意义、数位顺序和读写方法、“练一练”，练习十一第1～5题。教学要求：

1、使学生进一步掌握整数、小数的意义，掌握整数、自然数、小数之间的区别与联系，加深对整数、小数概念的理解与认识。

2、使学生巩固整数、小数的读写方法，会正确比较整数、小数的大小。教学过程：

一、揭示课题

同学们经过六年的学习，已经学完了小学数学的全部内容。在以后近两个月的数学课里，我们将进行数学总复习。通过总复习，使我们进一步牢固掌握小学数学的知识，为到初中学习打下更好的基础。小学数学总复习分七节内容安排，第一节是整数和小数。今天这节课，首先复习整数、小数的意义和读写方法。(板书课题)通过这节课的复习，要求大家进一步明确整数、小数的相关概念，提高整数、小数的读写能力。

二、复习整数、小数的意义

1、整理整数的概念。

提问：我们已经学过的整数里包括哪些数?(板书)谁来说一说，怎样的数是自然数?(板书：0，1，2，3……)你能举几个自然数的例子吗?(板书学生举例的数)数物体时什么情况下要用。表示?提问：你还看出按顺序排列的自然数里有哪些特点?(让学生自己自由地说一说)小结自然数在数物体时表示的意义，说明自然数是整数，并说明以后还要学习比0小的整数。

2、学生练习。

做“练—练”第1、2题。

第1题让学生在课本上画出整数，圈出自然数，然后指名学生口答。第2题指名学生口答。

3、整理小数的概念。

(1)提问：第1题里3．26和0．4是什么数? 让学生说一说“练一练”第3题里小数各表示什么意思。

(2)自学教材。

什么是小数呢，小数可以怎样分类呢?请同学们自己阅读第57页上小数的意义和分类这一部分内容。提问：什么样的数是小数?(板书：小数)它与整数有什么联系?(把整数“1”平均分后得到的)小数可以分成哪几类?(板书)有限小数和无限小数有什么区别?你能举出循环小数的例子吗?它是哪一类小数?(板书：循环小数)你知道无限小数还包括怎样的小数吗?(板书：无限不循环小数)你能举一个认识过的无限不循环小数的例子吗?(板书：π＝3．1415926……)

追问：循环小数是什么小数?

三、复习数位顺序和读写方法

1、复习计数单位和数位概念。

出示小数2034．518。指名学生说一说小数点左边和右边依次每一位上的计数单位。提问：计数单位“一”所占的位置是什么数位?计数单位“十”和“十分之一”呢?说明：每个计数单位所占的位置，叫做数位。提问：谁再说一说上面这个数里小数点左边和右边依次各是哪些数位?

2、整理数位顺序表。

请同学们按照数位顺序，填写教材第58页上的数位顺序表，并分清整数部分的数级。同时用小黑板出示，指名一人板演。集体订正，顺次看一看数位、计数单位和数级。提问：每相邻两个计数单位间的进率是几?我们学习的整数和小数都是几进制的数?整数部分的数每几位一级，每一级上有哪些数级?小数点开始从左往右有哪些数级?说明：整数可以从高位起，按数级一级一级地读数、写数。

3、复习读写方法。

提问：整数要怎样读数?怎样写数?小数要怎样读怎样写?

4、学生练习。

(1)读出下面的数。

4003 40034003 3043000000 指出：读整数时，每四位一级，每级按个级上的数读，并读出级名“万”或“亿”。

(2)写出下面各数。

三千五百 三千五百万三千五百 十二亿三千五百万

(指名学生板演，其余学生写在练习本上)集体订正后指出：写整数也是每四位一级，每一级都按个级上的写法写，注意哪一位上一个单位也没有就写0。

(3)做“练—练”第4、5题。

第4题指名学生读数。第5题指名两人板演，其余学生做在练习本上，然后集体订正。

四、综合练习

1、做练习十一第1题。

让学生做在课本上，小黑板出示，指名口答，老师板书。

2、做练习十一第2、3题。

让学生做在课本上。指名学生口答，集体订正。

3、做练习十一第4题。

小黑板出示。指名一人板演，其余学生做在课本上。集体订正。

五、课堂小结

说明本节课的复习内容和知识要点。

六、课堂作业 练习十一第5题。

庄翠芬

2011-7-5

第二篇：小数的意义和读写 教案

《小数的意义和读写》教案

张娟

教材分析

本单元是在学生已经初步了解小数的意义，会读写一位小数，能进行一位小数的大小比较及加减计算的基础上进行教学的。这部分内容既是学生掌握数概念的重要一环，又是学生进一步学习小数四则计算的基础。根据教材内容和学生的实际，我认为本课教学重点是正确理解小数的意义，会读写两三位小数。引导学生抽象概括出小数的意义是本课的难点。学情分析

本节课因为有多种合作交流，学生会听的比较专心。学生能在活动中学到知识。教学目标

1、让学生结合现实情境理解小数的意义，掌握小数的读写方法。

2、通过学生在教师的引导下经历小数意义探索的过程，积累数学活动的经验，进一步培养学生的数感和观察、比较、抽象、概括能力。

3、结合具体的生活情境，让学生进一步体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。教学重点和难点 教学重点：

理解小数的意义，掌握小数的读写方法 教学难点：

理解小数的意义，掌握小数的读写方法 教学过程：

（一）、交流信息，引入课题

1、师：你知道米、厘米、毫米之间存在着什么样的联系吗？

2、抢答环节：1分米等于几分之几 米？3分米呢？

小结：这些数都是小数，一位小数表示十分之几。本节课我们继续学习小数的知识。(板书课题：小数的意义和读写方法)

（二）初步感知两位小数

1、瞧，(课件出示米尺)这是一把米尺，我们截取了一部分。把1米平均分成100份，每份是1厘米。1厘米是1米的几分之几？是几分之几米？写成小数是多少米？

（同桌合作交流讨论）

1厘米等于1/100米，还可以写成0.01米。(板书：1厘米=1/100米=0.01米)

2、那么，(出示)4厘米、12厘米写成分数和小数各是多少呢? 学生尝试完成。

师：请—位同学来说一说，你是怎么想的? 板书：1厘米=1/100米=0.01米 4厘米=4/100米=0.04米 12厘米=12/100米=0.12米

师小结：请大家仔细观察一下，0.01、0.04和0.12都是两位小数。那前面对应的这—排分数有什么共同之处呢？

生：都是分母为100的分数。

师：对，他们都是分母为100的分数。分母是100的分数可以写成两位小数。现在你们知道什么样的分数可以写成两位小数吗?那你知道什么样的分数可以写成三位小数呢? 3．现在就请你和你的同伴们一起看一看、说一说、填一填书上31页内容，继续观察刚才那把米尺，把他平均分成1000份，每份是1毫米。(小组合作讨论）

(课件出示)1毫米是1米的1/1000，还可以写成0.001米。(板书1厘米=1/1000米=0.001米)

4、那40毫米、105毫米写成用米做单位的分数和小数各是多少?大家试试吧。

板书：1毫米=1/1000面米=0.001米 40毫米=40/1000米=0.040米

105毫米=105/1000米=0.105米

小结：在读小数时要注意小数读法。请大家观察这一行分数和对应的小数，你有什么发现? 生：分母是1000的分数可以用三位小数表示。

5、总的观察：

生：分母是10、100、1000„„的分数可以用小数表示。(屏搭上出示这句话)师：我们再从右往左看，0.3表示3/10，0.05表示5/100，0.48表示48/100，0.001表示1/1000，0.004表示4/1000„„你有什么发现? 生：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几。

师(指着省略号)：四位小数呢?(表示万分之几)(三)、指导练习，巩固提升

1、指导完成“试一试”。先让学生各自完成填空，再依次讨论下面三个问题: 为什么1分是1/100元，5分是5/100元，7角3分是73/100元？ 为什么写出的小数都是两位小数？

你知道0、50元表示多少钱？你是怎样想的？

2、指导完成“练一练”。先让学生按要求各自填一填，再依次安排如下三个活动：

要求说出每个小数表示的含义，通过分数与小数的比较，再次强调：分母是10、100、1000„„的分数，用小数来表示分别是一位小数、两位小数、三位小数。

追问：知道涂色部分是0.7，你还能用小数表示这个图形的空白部分吗？ 出示三个正方形，要求学生选择其中合适的正方形分别表示0.9、0.07、0.52。

3、做练习五第1-6题

第1-2题，先让学生各自填一填，再指名说说填空时的思考过程，进一步强调题中每个小数与相关分数的关联。

第3题，先让学生在小组内读一读，再指名读一读，并要求说一说每个小数各表示几分之几。

第4、5题，先让学生各自写一写、连一连，再指名说说写出的各是几位小数，连线时是怎样思考的。第6题，先让学生在练习本上改写，再通过交流进一步明确改写的思考过程。

（四）、课堂小结：

这节课我们学习了什么内容？有什么收获？

第三篇：小数的意义和读写方法教案

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小数的意义和读写方法教案上"小数除以整数"那三天第六课时 数的改写

（二）平行四边形面积的计算 教案3第一单元方程第三单元 长方体和正方体体积教学设计 单元复习第二课时等式的性质

（一）教案（第一单元 方程）认识公顷五（上）第一单元《小数乘法的简便运算》整数乘法运算定律推广到小数公顷和平方千米第一课时《图形的变换》教学实录认识负数（第一课时）解形如a－x=b或a÷x=b之类方程的策略第二单元：确定位置 第一课时第四课时 运算定律的推广到小数加法《校园的绿化面积》教后小思小数除法的计算方法用“倒过来推想”的策略解决问题面积是多少 教案等式的性质

（二）教案（第一单元 方程）北师五上第五单元《组合图形面积》教学设计与点评五下数学第四单元教案5.通分 第二课时 最小公倍数练习沟通数学形式与本质之间的联系——“用计算器计算稍复杂的小数加减法”教学反面积是多少教案5

第四篇：小数的读写教学设计

小数的读写教学设计

各位老师们，你们是不是在找小数的读写教学设计应该要怎么做呢？别急，让小编为你们排忧解难，请看看下面的小数的读写教学设计吧。

小数的读写教学设计1 义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学四年级上册第32～38页。

这部分内容包括小数的读写和意义。它是在学生对小数和分数有了初步认识的基础上进行学习的，是学生系统学习小数知识的开始，同时又是学习小数四则运算的基础。教材呈现了四种不同的鸟及鸟蛋的质量，通过引导学生提出与鸟蛋质量有关的问题引入对小数的意义和读写法的学习。小数的意义是进一步教学小数性质、比较小数大小的规则、小数点移动引起小数大小变化的规律、名数改写的方法的基础，因此是本信息窗教学的重点，也是难点。

1.结合具体情境，通过观察、操作等活动掌握小数的读写法，理解小数的意义；

2.在合作探索中，掌握小数各部分的名称和小数的数位顺序、小数的计数单位。

3.培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括能力和迁移能力，使学生在合作与交流过程中，获得积极的情感体验。

第1课时

一、创设情境，复习引入

1.谈话：同学们，在我们的数学王国里，除了整数外，你还知道哪些数？你能举一个我们学过的小数的例子，并说出它表示的意义吗？

教师引导学生观察这组数据，这些小数有哪些共同特征？

学生小组交流后，再集体交流。教师引导归纳：一位小数表示十分之几。

2.谈话：看来同学们前面的知识掌握的不错，作为奖励，老师带来一组美丽的图片，请同学们看大屏幕。

〔设计意图〕本课是在学习了一位小数和初步认识分数的基础上进行的，所以，先带领学生回顾一下前面所学的有关知识，为学习新知做铺垫。再带领学生欣赏信息窗1，引入新知，培养情感，激发兴趣。

二、结合情境，探究新知

1.学习小数的读写。

谈话：从图中你都看到了什么？了解到哪些数学信息？

根据以前的知识，请你从中任选两种蛋的数据试着把它们读或写在练习本上。

(2)全班交流订正。

(3)教师根据学生的读、写情况引导学生概括小数读、写的基本方法。

谈话：对于这些小数，你还想了解它们哪些知识？

下面我们先来研究一下 千克中的表示什么意思？

2.学习两位小数的意义。

谈话：千克中的表示什么，首先要弄清表示什么。

出示一张正方形纸片。

谈话：如果正方形纸片用“1”表示，那么把它平均分成10份，每份可以怎样表示？如果把它平均分成100份。每份可以怎样表示？

在正方形纸片上表示出。

谈话：我们知道了就是1/100，那么你能在这张正方形纸片上表示出吗？它表示什么？

板书：

25/100

教师多媒体出示、的方格图，阴影部分表示什么？

板书：

5/100

10/100

小组讨论：这些小数有什么共同特点？

3.学习三位小数的意义。

谈话：我们已经知道了两位小数表示的意义，猜想：那么表示什么？表示什么？

教师多媒体出示大正方体塑料块动态平均分产生的过程，引导学生理解就是365个1/1000，也就是365/1000。）

多媒体出示、的阴影方块图，阴影部分表示什么？

引导学生概括出三位小数表示的意义

4.总结小数的意义和计数单位。

谈话：今天我们认识了和这样的小数，你在生活中见过这样的小数吗？

小组讨论：你认为小数是用来表示什么的数？它的计数单位是什么？

通过对正方形纸片和正方体塑料块的观察、涂色、操作等活动，以及学生对日常生活中存在的小数的寻找和理解，使学生积累了丰富的感性认识，为学生顺利抽象概括小数的意义奠定了坚实的基础，同时感受小数应用于生活的广泛性。

三、情境练习，巩固提高

1.课件出示自主练习第一题。

学生分别用分数和小数表示图中的阴影部分。

2.自主练习第3题。

学生独立读题，再说一说小数和分数之间的联系。

〔设计意图〕练习重点是小数和分数的联系，注重培养学生系统归纳知识的能力，也让学生在练习中进一步理解小数的意义。

四、课堂总结

谈话：今天我们进一步认识了小数，你有什么收获，能和大家分享吗？

〔设计意图〕让学生分享学习成功的喜悦，激发学生的积极性和求知欲，同时也为学生的后续学习总结了经验和方法。

兴趣是儿童最活跃的心理成分，当学生对某种事物产生兴趣时，他们就会主动、执着地探索。因此本课开始，就利用课件出示情景窗一，吸引了学生的兴趣，激发了学生探究的欲望，为小数意义地学习做了准备。

同时，本节课以学生的生活经验和知识背景为切入点，引导学生进行积极的操作和体验。在这个过程中，教师引导学生感知、感受、感悟知识，围绕着学生这个主体，利用现代化教学手段与常规教学手段互相结合的方式，直观展现了知识的形成过程，启迪学生思维，提高了课堂效率。

数学思想方法是数学知识的灵魂，是最有价值的数学知识。因此，数学课堂既要注重学生知识的获取和能力的培养，更应注重数学思想方法的渗透。在本课中，鼓励学生从一位小数迁移类推得到两位小数；在概括出两位小数的意义的基础，再对三位小数的意义进行猜测和验证，从而有效地渗透数学抽象化方法，进一步促进学生的数学思维能力。

小数的读写教学设计2

一、教学内容：人教版九年义务教育小学数学第八册53页、54页的内容及做一做。

二、教学目标：

1、掌握小数的读数方法，能正确的读出小数。

2、掌握小数的写数方法，能正确的写出小数。

三、教学重点：掌握小数的读写数方法。

四、教学难点：

1、小数部分0的读法。

2、小数部分0的写法。

五、教学准备：课件，实物投影仪

六、教学过程：

、复习数位顺序表：

1、小数可以分为几部分？

2、指出整数部分和小数部分的数位顺序

整数部分 小数点 小数部分

、教学例2：小数的读法。

1、出示3个小数：

请同学们试读

听录音读一遍,同桌互读

全班齐读

2、研究小数的读法

一位小数：

两位小数：

三位小数：

多位小数:

小结小数的读法。

3、练习:

小结：整数部分是的0的小数，整数部分就读“零”.(2)读出下面的小数

7002．004读作:

读作:

小结:整数部分的零按整数中有零的读法读,小数部分有几个零就读几个零。

、教学小数的写法。

1、(广播录音)

2、学生听一段录音，说听到的小数，师把学生读出的小数，贴在黑板上并板书。

师举例

小结写一位小数的方法

3、小结：写小数时，整数部分仍按照整数的写法写，如果整数部分是0就写0，当整数部分的数较大时，要先分级再写，小数点就要在个位的右下角，写成小圆点“.”，小数部分依次写出每一位上的数字。

小数的读写教学设计3 【教学内容】：苏教版五年级数学上册P30-32小数的意义和读写方法及相关练习。

【教学目标】：

1、使学生在现实的情境中，初步理解小数的意义，学会读、写小数，体会小数与分数的联系。

2、使学生在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的信心。

3、培养良好的学习习惯，提高学生的探究、归纳比较、推理能力。

【教学重难点】：理解小数的意义。

【教学准备】：课件、米尺。

【教学过程】：

一、复习一位小数的意义

1、同学们，一起看大屏幕，这是一套单人课桌，现在就用这把尺来量一量课桌面的长和宽！课件出示：长多少？如果我们用米作单位可以怎样表示呢？。

2、还可以用什么表示米？那么米又表示什么呢？。

3、现在宽呢？4分米，像这样用分数怎么表示？

4、米米和米的意义也是一样的，它们都是1米的。

5、出示米尺,9分米用分数和小数怎么表示呢？

6、观察一下这里都是分数，这里都是小数，表示十分之四

表示……十分之七

表示……十分之九……同学们发现了什么呢？0.几表示的都是十分之几

这里的分数和对应的小数意义相同，但表现的形式是不一样。

二、理解两位小数的意义

1、拿出橡皮，看看老师手里的橡皮有多长？我们把它量一量，看不清楚，把它放在大屏幕上，再放大一点，猜猜看有多长？还记得1分米里面有多少个1厘米呢？

2、1米里面有多少个1厘米呢？1米里面就有100个1厘米也就是把1米平均分成了100份

如果用分数怎样表示1厘米的长度呢？你是怎样想的？用小数呢？

3、很好

谁来说说米表示什么呢？橡皮是几厘米？刚才谁猜的答案最接近如果用分数和小数怎样表示橡皮的长度呢？、把1米平均分成100份，表示其中的4份，也是1米的一百分之四。

4、课件出示12厘米，12厘米用分数和小数怎样表示呢？在课件上完成填空。有没有听到刚才这位同学是怎样读出这个小数的？小数点右边的小数部分怎么读的？看来同学们已经会读了，真的会读了吗？读作……小结：小数右边的小数部分是依次读出每一位上的数字。

5、看黑板，这里小数的小数点右边只有一个数字，那么它们就是一位小数，那这里的小数右边有两个数字就叫两位小数。

6、一位小数表示……十分之几

两位小数表示……百分之几

7、完成作业纸的第1题，展示学生作业。

三、拓展三位小数的意义

1、刚才我们量出橡皮的长度，那么老师手里1元硬币的厚度有多厚呢？。2、1厘米有多少毫米呢？也就是把1厘米平均分成10份，其中的1份就是1毫米。

3、指着米尺，那1米有多少毫米呢？你是怎样得到1000的呢？……1毫米用分数怎么表示呢？用小数呢？米表示什么呢？

4、现在老师有两道问题，找人读一下，请同学们先独立思考好！想好了吗？下面我们在小组里好好说说。

105毫米用米作单位用分数怎样表示？用小数呢？

40毫米用米作单位用分数怎样表示？用小数呢？

5、你是怎样想到的？它又表示什么呢？

6、完成作业纸的第2题。

7、今天我们研究了这么多的数，有分数也有小数，这组分数有什么特点呢……这组呢……这组……这些分数都可以用什么……小数来表示分母是1000 10000可以吗？100000呢？说得完吗？这里可以添加一个什么呢？出示……、再来看，这里的一位小数表示的是……十分之几，这里的两位小数表示的是……百分之几，这里的三位小数表示的是……千分之几，谁来完整的说一下？课件显示，一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几……三位小数表示千分之几，如果是四位小数表示万分之几，五位小数呢？说得完吗？所以这里也可以添加一个……这就是我们今天研究的小数的意义和读写。

8、完成作业的第3题

找人把题目读一下，整数“1”在第1幅图里表示什么在第3幅图里又表示什么呢？这是个立体的图形。

9、大家看到每一组的分数和小数表示的是同一幅图，也就是说每一组的分数和小数是相等的，你能把这里的上下两排数字相等分数或小数找出来吗?完成作业纸上的练4，全班反馈……

四、拓展练习、大家看这是我们用的数学书，它的高度是6毫米，我们能不能用不同的小数来表示呢？看谁的方法最多？全班一起解决同一个长度却能用不同数来表示，为什么？。

10、好！看这是一个量身高的尺子，老师的身高比米多，比米少一点，猜猜看老师的身高可能是多少？老师的身高是米，用你的小手指指看，找位同学说说米大概在什么地方？好！现在得到了三个小数，你觉得和是几位小数呢？是几位小数？大家看这里的三个小数和我们今天学的分数又有不一样的地方，其实在生活中含有很多这样的小数……小数点的左边出现了整数，而不是0，这是我们今后要学习的内容。

五、作业

选自《基础训练》。

第五篇：小数的意义和读写说课稿

“小数的意义和读写”说课稿

李二庄中心小学 陈来凤

各位老师好：

今天我说课的内容是苏教版三年级下册认识小数的第一课时“小数的意义和读写”。下面我对本课时进行分析：

一、说教材的地位作用

本课时是在学生初步认识分数的基础上教学的，这是学生第一次接触小数，是学生学习数的开始，是数的概念的又一次扩展，同时也完整了小学阶段的知识体系，当然，也为学习比较小数大小、简单的小数加减法打好基础，使新旧知识呈现出层层递增，系统安排的体系，顺应小学生的认知规律和心理特点。同时，感受小数的知识在实际生活中广泛应用。

二、学情分析

小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是分数的特殊表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，找出生活与数学知识的契合点，利用小数与分数之间的联系，重视直观、引导、注重启发，让学生亲历知识的形成过程。

三、说教学目标

1.结合生活实际认识小数, 了解小数各部分的名称，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道以米为单位或以元为单位的小数的具体含义，懂得十分之几的分数可以用一位小数表示，并能正确区分整数和小数。

2.使学生通过观察、比较、分析、综合和概括等活动，经历小数含义的探索过程，增强与同伴合作的意识。

3.使学生进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣。

四、说教学重难点

小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几的分数的另一种表示形式，学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的意义还是有一定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的意义（一位小数表示十分之几）既是本课时的重点、又是难点。在教学中要注意抓住分数与小数的意义的关键。

五、说教学法

我选择了以情境创设法为主，辅以谈话启发法、直接讲授法、引导发现法、讲练结合等方法的优化组合。为了更好地突出学生的主体地位，在整个过程中通过多种形式，充分调动学生的各种感官参与学习，小组合作，同桌交流，生生互动，诱发他们内在的潜力，使他们不仅学会，而且会学。

六、说教学过程

一位小数的意义是本课时也是本单元的教学重点，比较小数的大小和进行小数加、减法计算都是在初步理解小数意义的基础上进行的。本课时开始就通过一些商品信息和同学在日常见到的小数，引入课题：认识小数。本课时从头至尾都要围绕把十分之几的分数改写成一位小数的活动进行，通过改写，建立十分之几的分数和一位小数间的联系，学生对这种联系的体会就是他们对一位小数意义的初步理解。教材里设计了三个层次的改写活动：

第一层次是第100页的第一个例题，把十分之几米写成零点几米。先从两名学生测量课桌面的长与宽的情境中，提取新知识的生长点——4/10米和5/10米，再告诉学生5/10米还可以写成0.5米，4/10米还可以写成0.4米，让他们首次感知小数。教学这道例题要注意两点，①提取新知识的生长点要快，不必在测量课桌面的长、宽各是多少分米上花费过多时间，只要从情境图中直接看到课桌面长5分米、宽4分米，并把它们分别用4/10米和5/10米表示出来。用十分之几米表示几分米在本册教科书第8单元里刚教过，应该很快回忆起来。②把5/10米、4/10米分别写成0.5米、0.4米是这道例题的教学重点，教材安排学生接受学习，在教师边讲边写的教学中学生边听边看，知道还可以这样改写。这例教学结束时可完成”想想做做”第一题加以练习，并组织一次学习小结，让学生说说0.5米、0.4米是什么样的分数写成的，加强对一位小数的首次感知。

第二层次是第100页的第二道例题，把几元几角的数量写成以元为单位的小数。和上面一道例题的不同之处是，这道例题写成的小数的整数部分不是“0”，改写时的思考稍复杂一点。把1元2角写成小数时，通过多媒体讲授 “2角是

2/10元，还可以写成0.2元”指出了思考的关键处。教学时要清楚地展开思考的全过程：1元2角是1元和2角合起来的数量——2角是2/10元，可以写成0.2元——1元和0.2元合起来是1.2元——1元2角可以写成1.2元。同样，把3元5角写成3.5元也要有这样的过程。不要跳过“5角是5/10元，是0.5元”这一步。否则，虽然把3元5角写成了3.5元，却削弱了“一位小数是十分之几的分数写成的”这一最重要的内容。

两个例题教学完成后，可以带领学生学习第二个例题下的几句话，要学生结合具体的数，区分哪些是整数，哪些是小数，并能够指出小数中的整数部分和小数部分。

“想想做做”第2、4两题可以看做是“互逆”要求的两个问题，要让学生说说改写时的思考，仍然抓住“几角是十分之几元，十分之几还可以写成零点几“这个关键点不放。

第三层次是第101页第3、5两道题，数形结合，适度提升对一位小数意义的理解。第3题是把一个正方形平均分成10份，其中的若干份都可以用十分之几表示，也可以用小数零点几表示。学生从中更清楚地看到十分之几与一位小数的关系，从而体会一位小数的意义。本题学生也可以表示空白部分，只要分数与小数相对应即可。本题我还增加了一问，就是在图形中表示0.2。第5题的数轴上表示一位小数，含有的内容比较丰富。①学生已经能够在直线上表示十分之几的分米（第70页第7题），继续在数轴上表示一位小数，能联系的知识再次体会一位小数表示十分之几。②在0与1之间有0.1、0.2、0.3„„0.9这些一位小数，1与2之间有1.1、1.2、1.3„„1.9这些一位小数，2与3之间有2.1、2.2、2.3„„2.9这些一位小数。有序地整理了一位小数，为下面比较小数大小作了铺垫。教学这道题可以分三步进行，首先让学生看着已经写出的0.1和1.2，联系它们在数轴上的对应点说出对这两个小数的理解；然后填出方框里的数，想想数轴上其它点所对应的小数；最后让学生说说在数轴上的发现。

课堂总结可以多请几位同学汇报，多说说自己的心得体会。

最后的课堂作业是对本节教学内容的反馈，里面有两种题型，也可以说是“互逆”的题目，可以帮助学生加深对小数意义的理解。

在本课的的学习中，我紧扣生活实际，从学生已有的知识基础出发，让学

生感受到学习小数的现实意义，有效开展探究活动，引导学生主动沟通分数和小数两部分知识的联系，帮助学生更好的建立小数的数感。