苏教版《烟台的海》第一课时教学设计及反思

第一篇：苏教版《烟台的海》第一课时教学设计及反思

苏教版《烟台的海》第一课时教学设计及反思

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.掌握本课生字，理解由生字组成的词语。3.能联系课文理解文中打比方的句子的意思。

4.凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。能介绍某一季节烟台的海。

教学重点、难点：

感悟课文中一些关键词句的意思，感受烟台的海绮丽壮观。

一、谈话导入，揭题：

教师板书“海”字后问：同学们喜欢大海吗？大海给你留下什么印象？

过度：是啊，大海有着无穷的魅力，留给我们无限的遐想。今天我们就随着作者一起去欣赏一下烟台的海上景观，看看那里的海有什么特点？（相机板书：烟台的）

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，看看烟台的海有什么特点？要求读准生字，读顺句子，读通课文。2.检查自学： 读下面的词语：

深褐色凝重前赴后继锲而不舍巨浪拍岸蔚为壮观绿盈盈湿漉漉 崇山峻岭嬉笑过滤惬意恬静如痴如醉石凳呢喃细语湛蓝

三、再读课文，理清脉络。

1.指名分自然段读课文，相机纠正错误的读音。要求在座的同学认真听，边听边思考：课文是按什么顺序写的？烟台的海给你总的印象是什么？（独特）

2.交流：

烟台的海为什么那么独特呢？出示地图，简介烟台。（因为它北面临海，特殊的地理位置造就它独特的景观。）

出示：烟台恰是北面临海，所以便有了一份独特的海上景观。齐读这个句子。

3.快速浏览课文，思考：.烟台的海四季中各有着怎样的特点？根据学生的回答并板书。

四、学习第二自然段

过度：下面我们就一起去看看，烟台的海独特在哪里呢？

1.用自己喜欢的方式自由读第二自然段，然后谈谈你们的体会。2.交流：

（课件出示图片，帮助学生理解课文的相关词句）a来自西伯利亚的寒流经常气势汹汹地掠过这片海域。

b小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，……有时竟把数百斤重的石登掀到十几米远的马路中央。

（1）从这两句话中你体会到了什么？

（2）指名读。说说你的体会。（壮观、有气势、力量大）你觉得要读出烟台海浪汹涌的壮观景象，要突出哪些词语？

（3）自由读。引导学生交流，归纳出“气势汹汹、像千万头暴怒的狮子、扑向……溅起……发出……掀到……”等词句。

（4）“像千万头暴怒的狮子”使你有怎样的感受呢？读这一句，你想到哪些词语？（5）指导激情朗读，感受寒流袭来时，烟台海浪汹涌的壮观景象，有气势、力量大，体会烟台海的独特。

3.过度：这一自然段中，作者不但写景，还写了什么？（人）哪些人？人们在烟台的海如

此蔚为壮观的情景前，都有什么反应？（1）自由读课文中描写人的有关词句。

（2）学生交流。（每到这巨浪拍岸的日子，……，形成一道壮丽的风景线。）

（3）从人们的反应中，你读懂什么？（他们真勇敢，不畏严寒、不怕风浪）从“纷纷顶着……观赏……不顾……站在……拍照留念”等词语，体会烟台的人和外地的游客不畏严寒、不惧风浪的豪迈情怀。指导学生感情朗读。同时也说明烟台的海的确怎样？（具有独特的魅力。）

（4）假如你现在正在欣赏如此壮观的海景，你会说些什么呢？夸一夸烟台冬季的海 4.小结：冬天烟台的海是如此美丽壮观，吸引了无数游客。人和海形成了一道壮丽的风景线。这就是烟台的海的独特之处。

5.小导游练习：介绍冬季烟台的海

六、总结课文

通过今天的学习，你有什么收获？

七、作业

1.课后向爸爸、妈妈等说说烟台的海冬季的样子，让他们也感受一下那里的壮观。

2.写一个片段，介绍一处迷人的风景。

板书：

冬 凝重 3烟台的海（独特）春 轻盈

夏 浪漫

秋 高远

教学反思：

《烟台的海》是一篇借景抒情的文章，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅幅海景图：生动地描写了烟台的海一年四季的不同特点和烟台人丰富多彩的物质、文化生活。文中字里行间虽无直抒胸臆，但情溢言表，激发我们热爱大自然，热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美好感情。

同时这又是一篇提高习作技能的范文。本文层次清楚、条理明确、重点突出，采用了比喻、拟人等修辞手法，语言生动优美、情景交融。另外我注意捕捉课文的空白点，精心设计语言练点，在练笔的同时帮助学生深入感悟。如在组织学习“秋海”一节时，我先通过引读，让学生比较本节与前两节在写法上有何不同？学生马上体会到，此节作者并没有在景色的描写上花大量笔墨，而是主要写了秋天的海平添了几分充实与忙碌，渔家驾船出海了，一艘艘货轮，起铆远航…… 对忙碌场面描写也是一笔带过，留给了我们一个省略号。

在此，我感到这个省略号恰恰是一个语言训练的空间，由于学生没有海边生活经历，所以我适当补充一组画面，请他们在小组内交流组织自己的语言展开想象，具体说说秋天的海面是一片怎样忙碌的景象。由此，学生感受到烟台秋天的海最为动人的是人的活动，在这秋高气爽，海天一色的背景下，勤劳的烟台人正用他们的汗水和才智收获希望、收获梦想，是大海带给了他们一派生机勃勃的景象。有了这些感受与认识的铺垫，学生再来理解“烟台的海是一幅画，一道广阔的背景，一个壮丽的舞台”就会容易多了。

第二篇：《虎门销烟》第一课时教学设计

8.虎门销烟 第一课时教学设计

教学目标：

1、通过课前预习和课堂交流，了解虎门销烟的背景。

2、学会本课生字，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、了解虎门销烟时的壮观场面，初步认识虎门销烟的伟大意义，培养学生爱祖国、御外侮的精神和拒绝的意识。教学重难点：

1、理解群情激奋、人心大快的壮观场面。

2、仿写片断——场面描写。教学过程：

一、了解背景，导入新课

1、（课件出示罂粟花）上课前，老师先让大家来欣赏一幅图画。你觉得这些花长得怎么样？你知道这是什么花吗？

小结：这些花虽然有着美丽娇艳的外表，但它们的果实却能制成一种伤害人的身体甚至生命的，那就是鸦片，俗称大烟。

2、今天，我们就要来学习一篇有关鸦片的文章——《虎门销烟》。（板书课题）

3、这篇课文主要讲了一件什么事？谁能采用给课题加上时间、人物的方法，用一句话来说说。（理解“销烟”：销毁鸦片）

课题中的生字“销”和我们学过的哪个字很像？（板书：消）因为“销”的本意是溶化金属，所以是金字旁，一定要记住。

4、听课文朗诵，思考：林则徐是一个怎样的人？他为什么要销烟？相信你们通过预习已经知道了许多。谁来介绍一下？（课件出示林则徐的相关资料）

过渡：大家想看看这大快人心的一幕吗？(播放课件)

二、交流预习，整体感知

1、过渡：下面让我们一起穿越时空隧道，进入十九世纪的虎门，去观看林则徐虎门销烟 的场景。

观看课本，说说自己的想法。

2、过渡：你想亲自去感受一下吗？就让我们走进课文。（生子连连看）出示生字词：历史 值得 虎门寨 盐巴

销毁 响彻 二百多万斤 欺侮

收缴 一担 锅 烟渣 卷进

咆哮 嚣张

（1）自由读、开火车读（正音）、齐读。

（2）找多音字：担（dān dàn）、卷（juǎn juàn）

3、出示自学提示

4、交流：

（1）2—5自然段写了虎门销烟的经过。

（2）开头、结尾又写了什么呢？指名读，分别找一个词概括：值得纪念、伟大壮举。（板 书：伟大壮举）

（3）重点理解“伟大壮举”。（师：“举”是举动、行为的意思，那么什么是“伟大壮

举”呢？相信你弄懂了“壮”的意思就能明白这个词的意思。出示词条，选义项，释词。）（出示：给“壮”选择正确解释：a健壮有力；b伟大、有气魄；c增加勇气或力量；d 中国少数民族。）

三、读课文，弄清课文层次

1、课文写了哪些方面的内容，分别是哪几自然段？

1、2、交流：（相机出示课件）

3、小结：同学们，这样一个日子对于中国人名来说是重要的，所以他值得我们去纪念。

五、总结

今天这节课，我们了解了虎门销烟的基本内容，并初步掌握了课文结构。那么林则徐是怎么销烟的呢？下节课我们将继续学习。

板书设计：

伟大壮举、虎门销烟 壮观 隆重 场面描写 环境描写

人物描写

第三篇：《胖乎乎的小手》第一课时教学设计及教后反思

《胖乎乎的小手》第一课时教学设计及教后反思

一、教材简说

胖乎乎的小手》写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。整篇课文充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。

二、课时教学目标

1.认识“我会认”中“胖、喜” 等13个生字。2.正确、流利地朗读课文。3.会写“看”和“着”两个生字。

三、教学重点

认识本课的13个生字，正确、流利的朗读课文。

四、教学准备

教学课件、学生自制生字卡片。

五、教学过程：

第一课时

一、谜语激趣，引入课文

1.猜谜：“两根小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”（手）

2.谁能夸一夸自己的小手都会做哪些事情？

3.大家的小手会做这么多事情可真了不起。今天老师向大家介绍一位好朋友，她叫兰兰，她有一双胖乎乎的小手，这就是我们这节课要学的《胖乎乎的小手》。请大家一起读课题。

二、初读课文 1.师范读课文。

认真听一听，看看这双胖乎乎的小手都为家里人做了哪些事情。2.自读课文，标出自然段，圈出生字。

自由大声的朗读课文，边读边划出生字，读准字音，读通句子，遇到难读的字多读几遍，读完后给课文标出自然段。

三、学习生字

（一）带拼音认读生字

1.出示本课的13个生字，自己先试着拼一拼，读一读。2.请小老师领读生字，其他同学跟读。

3.同桌之间互相读一读，如果你的同桌读对了，请你送给他一个大拇指，如果他读错了，请你帮帮他。

4.男女生赛读，看看哪一方字音读的更准确，声音更宏亮。

（二）去拼音认读生字

1.出示去拼音的生字：老师把生字宝宝头上的小帽子摘掉，你还能叫出他们的名字吗？自己先试着认一认，读一读。2小老师领读生字，其他同学跟读生字。3.开火车检查认读生字。

4.字卡游戏巩固生字：老师说出生字，学生拿出自制的卡片，读出自己用生字组的词语。

（三）交流识字方法

1.同桌之间互相说一说你认识了哪些字，你是用什么方法记住它的？ 2.指名交流识字方法。

（四）认读字词

1.给这些生字宝宝找了好朋友，你还认识他们吗？自己先试着认一认，读一读。

2.小老师领读词语，其他同学跟读。3.男女生接力赛读。

四、再读课文，整体感知

1.再读课文：请同学们带着这些字宝宝正确的读音一起再读读这篇课文，边读边想全家人为什么都喜欢兰兰这双胖乎乎的小手。2.指名交流全家人为什么都喜欢兰兰这双胖乎乎的小手。3.你觉得兰兰是个怎样的孩子？

五、指导写字

1.认读本课要会写的两个生字：“看”、“着”。2.师范写，讲解书写要领，学生书空。3.学生练写，展示评价。板书设计： 胖乎乎的小手

爸爸──拿拖鞋 兰兰 { 妈妈──洗手绢

奶奶──挠庠庠

《胖乎乎的小手》第一课时教学反思

《胖乎乎的小手》写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。这篇课文的内容很简单，很形象，所以学生理解并不困难，关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德，识记本课13个生字。在本课教学中，我以“手”为夸画手”导入课题，为学生学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手做了铺垫。进入识字环节后，先让学生自由的朗读，在朗读中画出生字，把不认识的生字多拼读几遍。进而采用了带拼音认读，去拼音认读，词组认读、交流识字方法等识字方式。在整个过程中用了自己尝试认读，小老师领读，同桌互读，男女生赛读、字卡游戏的方式来识记和巩固生字。不仅给了学生自己充分的学习时间，而且活跃了课堂气氛。大部分学生认识了全部的生字。同时，这堂课以及在我的教学设计中还存在着一些问题，比如：齐读不宜思考问题，还有在实际的操作过程中忘记了交流识字方法的重要环节。同时，对这节课我有一下几点的思考：

一、应采用多种识字形式加强识字

字教学是低年级的重点，要想将10多个生字牢牢掌握，一节课很难达到目的，所以老师要尽量想出许多好的点子让学生在快乐中学习识字。比如猜字谜”

} 关心家人、孝顺、勤劳、懂事 “编儿歌”等等识字方法运用到本课生字的认读中，鼓励学生自己想办法认字，多种形式的识字让学生在快乐中识字，记字，为将来的使用打下良好基础。

二、应采用多种形式进行朗读感悟

在本课时的教学中，我把识字环节放了很大的比重，而对正确、流利的朗读课文这一目标落实的不是很扎实。在实际的操作中，对学生读课文环节的设计比较单薄，形式较单一。应把课文当中的几个重点句子挑出来重点指导朗读，在读中让学生领悟兰兰是个懂事、孝顺的孩子这一中心文意。

三、字卡游戏应达到巩固生字的目的

一直坚持让学生每天做字卡，巩固生字，可是课堂上组织做字卡游戏的时候，学生不够整齐，有时候还会乱喊一通。大部分学生能够跟上老师的节奏，还有部分学生不能快速的找出字卡，错过了巩固生字的时机。所以，在字卡游戏的组织上还应该再下功夫，争取让每个学生都能在这个游戏中快乐的识字，达到巩固识字的目的。

第四篇：丑小鸭第一课时教学设计及反思

《丑小鸭》第一课时教学

教学目标：

1、会认本课14个生字，会写蛋、壳、翅、膀4个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。积累好词好句。

3、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确认识自己。

教学重点：认识生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：理解课文内容，使学生懂得善待他人，互相尊重。

教学过程：

一、情境导入：

(出示安徒生图片)同学们，知道他是谁吗？对，他就是安徒生爷爷，是世界著名的童话作家。他写过很多很多好听的童话故事，有(出示图片)拇指姑娘、海的女儿、打火匣„„，还有丑小鸭——这就是今天我们要学习的童话故事（板书：丑小鸭）——齐读

二、检查预习

检查字词

师：课前让同学们预习过课文，我想检查一下同学们对生字都认识了吗？（出示带拼音的生字）学生开火车读，及时正音。

师：去掉拼音同学们还认识它们吗？（出示去掉拼音的生字）举手读，正音，齐读。师：我们再来看几个本课该会写的字（出示课件），谁能从中挑选一两个帮同学们记住它。（交流识字方法）；在这些生字中你认为那个字难写？指导写字。

三、互动探究

1、同学们，这些生字宝宝跑到课文中去了，到课文中你还认识他们吗？打开语文书，翻到P126，听清读书的要求：

⑴标上小节号

⑵把故事读通顺。——自由读

2、学习1、2节

①读完课文，你知道大家为何叫他“丑小鸭”了吗？能从课文中找到有关的自然段吗？——生1读第2段（出示自然段）

②从这一段中，你还能找到描写丑小鸭样子的句子吗？★（出示）他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。

板书：丑指导读词语、读句子。

那么其他的小鸭子是什么样呢？谁来说一说（出示课件）

3、学习第3节

① 丑小鸭这么难看，家里的亲人和朋友是如何对待他的呢？

哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。——生读

是呀，在家里除了鸭妈妈，大家都（欺负）他。板书：欺负

②指导朗读（“负”、“篱”在词中读轻声）

过渡：

丑小鸭连一个可以说话的朋友都没有，感到非常（孤单），就（钻出篱笆，离开了家）。

4、学习第4节

①丑小鸭在家里得不到关爱，离开家后的生活又是怎样的呢?（生答）

②

第五篇：《桥》第一课时教学设计及反思

《桥》第一课时教学设计及反思

一、教学目标：

1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。

2、有感情朗读课文，3、通过比较，了解作者结尾布局之妙。

4、体会《桥》的深刻涵义。

二、教学重难点：

重点：研读课文，感悟老支书沉着镇定、先人后己、大公无私的高尚品质。

难点：体会《桥》的涵义及文章结尾布局的巧妙。

三、教具准备：

多媒体课件。

四、教学过程： 【一】、视频导入

出示视频，让学生谈感受。

要读懂一篇课文，我们往往可以从视频入手。看了这个课题，你有什么疑问？ 【二】、初读课文，了解大意。

让我们带着这些疑问走进课文，请同学们出声朗读课文，注意读准生字新词，然后想想课文主要写了件什么事？ 【三】、检查自学情况

1、检查生字词掌握情况。

出示：像倒 没腿 似的 狂奔而来

奔上木桥 指名读，正音

出示：咆哮 狞笑 放肆 势不可当 指名读，你发现了什么

（板书

山洪）读着这些词，你眼前仿佛出现了怎样的洪水？ 出示：拥戴 清瘦 沙哑 揪出

指名读，你发现了什么

（板书

老汉）文中还出现了哪些人物？

（板书 人们

小伙子）课文主要讲了什么事？可以参考板书来说说（时间 地点 人物 事情起因 经过 结果）

预设：写了在山洪暴发的黎明，老支书组织一百多号人撤离，最后老支书牺牲了。

【四】、品读课文第一部分，感受洪水的可怕和人们的恐慌

师：同学们，现在就让我们走进那个可怕的黎明，和村民们一起感受山洪暴发时那惊心动魄的一幕吧, 请大家默读课文，用“——”划出描写大雨和山洪的句子，读一读，体会这样写好在哪里，在旁边写写感受。

1、交流描写洪水的句子。

（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。（关注夸张！指导朗读。）（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷狂奔而来，势不可当。（关注比喻，关注好词！指导朗读！）

（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（关注拟人，指导朗读）

跳舞本来是一个很美好的词，可在这里近一米高的洪水在路面上跳舞，让你感受到的是洪水的什么？（疯狂 肆无忌惮）

（4）死亡在洪水的狞笑声中逼近。(关注拟人，指导朗读)

2、同样是描写洪水的来势凶猛，作者却运用了多种修辞方法，如夸张，比喻、拟人，这样写有什么好处？

对洪水描写显得更加生动形象，让人仿佛身临其境！如闻其声，如见其势。让我们拿起书再读读这些描写洪水肆虐的句子。

3、面对肆虐的洪水，人们的反应是怎样的？

（1）是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。你看到了怎样的一群人？

（2）人们又疯了似的折回来。你又看到了怎样的一群人？（3）人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。你还看到了怎样的一群人？ 随机板书：你拥我挤

疯了似的 跌跌撞撞 这些是对人物的什么描写？（动作、神态）让我们看到了面对肆虐的洪水，人们是如此的——（惊慌失措）场面的如此的——（混乱无序）板书两个词语

4、是呀，面对这突如其来的灾难，南面没有路，东面、西面也没有路了，只有出示：只有北面有座窄窄的木桥。

只有通过这座木桥，才有——（生的希望）师：死亡在洪水的狞笑声中逼近。师板书

人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。师：死亡在洪水的狞笑声中逼近。人们你拥我挤地向那木桥拥去。师：死亡在洪水的狞笑声中逼近。人们疯了似的向那木桥拥去。

同学们，这样的一群人，涌向那座窄窄的木桥，会发生怎样的事？ 有一个人，他早就站在木桥前，但他却没有忙于逃命，没有惊慌，他是就是我们的老支书，一位共产党员。

【五】、学习课文第二部分，走近老汉，感受老汉“如山的形象”

1、请大家读读7——13自然段中课文描写老汉的句子，好好体会体会，你感受到老汉是个怎样的人？在相关句子边上批注

预设：木桥前……全村人都拥戴的老汉。（心系群众 忠于职守）师：怪不得他受到全村人的——拥戴

老汉清瘦的……他像一座山。（沉着，镇定）板书 山

师：在山洪暴发之时，在人们忙于逃命之时，老汉却临危不乱、镇定如山，屹立在洪水之中，屹立在危难之中，一起读这段话。此时的他没有说话，盯着乱哄哄的人们，他在想什么呢？让我们走入老汉的内心，拿起笔，写出他的心声

老汉沙哑地喊话……党员排在后边！（先人后己）是啊，这是一个共产党员具有的先进思想，怪不得——他受全村人……..这个句子在表达上有什么特点？（三个叹号，句子简短）突出情况之危机，老汉的坚定果断（请生读）

师：面对肆虐的洪水，面对乱哄哄的人们，老汉坚定果断，先人后己，他那高尚的品质，他那高大的形象，在人们心目中就像是——一座山！一座人们获得生的希望的——靠山！

（指导朗读）

乱哄哄的人们安静了，你拥我挤的脚步停下了。全村一百多号人没人再喊，一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。那么，人们安全撤离了吗，结果又会发生什么意想不到的事情呢？我们下节课再学习。

五、教后反思：对于《桥》一课的教学设计，我想利用网络资源，创设情景；利用文字信息，培养语感；利用互相交流，升华情感；利用学科整合，拓展迁移。通过多种形式，以求达到意义的最终建构，注重学生语文素质的形成与发展。然而，课堂教学永远是一门遗憾的行为艺术，不管课前如何精心安排，巧妙设计，但是课后遗憾依然无法避免。这堂课亦是如此。比如有些找句子的的环节设计，在这堂课中对学困生来说，还有些吃力;在指导学习中，我觉得对本文内容的深度和语言的广度，还没有进一步挖掘出来。另外，在整堂课的设计上，原本要让学生在课堂上写一写自己对桥的思考，由于考虑到时间的关系，没能完成这一环节，只是布置了课后作业，现在想来，这样的作业可操作性并不强。因此，我深知教师必须要更新知识甚至改造自己的认知结构，不断提高自身的综合素养，多摸索、多探讨，不断的去充实自己，再加上课前做好充分的准备，教学时才会得心应手。：因此以后要从这些方面改进：

一、注意调动学生积极性。

二、注意让学生充分的读。

三、注意文本朗读的指导。

四、要发挥学生的主体性。

五、要充分考虑学生实际打造高效课堂。