我敬佩的一个人教学设计和教学反思（含五篇）

第一篇：我敬佩的一个人教学设计和教学反思

习作《我敬佩的一个人》教学设计

教学目标：

1、借助口语交际学习写人的文章，并能抓住人物的描写表达精神风貌。

2、学会写“我敬佩的一个人” 教学重点：

抓住人物的特点来写，弄懂人物的品质是否与事例相对应，策划好篇章的结构。教学难点：

抓住关键词“敬佩”去突出文章的中心，找相对应的典型事例，如何浸透在写人的基础上，注意对人物的外貌、语言、行动、心理活动等描写，突出形象、生动、具体的真实性。课前准备：PPT 教学过程：

一、审清题意

1、直接导入，从作文题目中，你知道了什么呢？ 生汇报，理解“敬佩” 师小结: A、知道体裁是以写人为主的记叙文。

B、知道作文范围只写“一个人”词眼是“敬佩”。

C、知道写这个人不是什么事都可以写，只能写令我敬佩的事。

2、出示习作要求，读写作要求，读了习作要求你知道了什么？

二、找写作对象

1、现在让我们一起来回忆课文中的人物，有哪些人他们的品质值得我们敬佩呢？

2、课件依次出示小英雄雨来，哈默，杏林子，罗丹。

3、其实，在我们的身边，就有很多值得敬佩的人，现在让我们静下来想一想，从懂事到现在有哪些值得您敬佩的人，想好后并用下面句式说一说： 我最敬佩的人是________,他（她）_________的精神令我敬佩。

三、选具体事例

1、是的，身边令我们敬佩的人实在太多太多，那我们怎样将生活中这些令人敬佩的人的优秀品质展现出来了？（具体事例）

2、在选事例是，要注意什么呢？

（选最典型的事例，最能表现这个人的优秀品质的事例。）

3、出示课件表格，请学生帮忙选事例。

4、要把事例写具体，一般应抓住人物的哪些方面来写？

（课件出示：描写人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动的语句）

5、接下来我们请孙悟空来教我们一招。出示句子比较;

6、出示范文，指明生读，其他同学思考：

文中主要写了令我敬佩的人是谁？他有什么品质？通过什么事情来反映这一品质的？文中抓住了哪些方面来进行描写？

7、生汇报

四、课堂练笔

1、片段练习：

“我最敬佩的人是（），他（她）（）的精神（或品质）令我敬佩。记得有一次„„”用上神态、语言、动作、心理等描写，将事例写完整，突出人物的品质。

2、生写片段。

3、展示修改。

五、整体构思

刚才，我们刚才写了一段话，用一个具体的事例来突出人物的品质，这样算一篇作文吗？这样当然不够！任何作文，我们首先要做到结构完整。要有开头、中间、结尾。我们刚才训练的片段属于那一部分呢？（中间）只要为你的段落加上一个开头，一个结尾就可以成为一篇完整的作文。

板书设计：

我敬佩的一个人

写作法宝：选优秀品质的人

典型事例

抓外貌、语言、动作、神态、心理活动

巧用修辞

教学反思：

《我敬佩的一个人》是小学语文人教版四年级下册语文园地七的单元习作。本单元以“执著专注，不懈努力”为主题。本次作文训练使学生通过观察身边的人，通过具体事例把他们的精神风貌写出来，把自己对这个人的敬佩之情表达出来。

其实写人的习作，对同学们来说并不陌生，因为在三年级的时候就已经接触过了。但要透过具体事例表现一个人物的精神风貌对孩子们来说却有点棘手。在本次习作中，我主要抓住三个环节引导孩子们写作：

1、指导学生找今天要写的人。通过回顾课文中具有优秀品质的人物，引导学生说自己身边令人敬佩的人。

2、引导选具体事例。通过表格让学生选身边熟悉的人的事例，一个是同学勤学好问的品质事例，一个是老师认真工作品质的事例，从而让学生明白要选符合要写的人优秀品质的事例。

3、引导学生抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理描写，将人物写具体生动。这一环节我先通过孙悟空变一变，引导学生如何讲语句写生动具体。其次再通过学习范文，让学生加深印象，如果通过具体事例将人物写具体鲜活。最后让学生实战，进行片段练习。

整堂课下来，有可圈可点之处，但也有遗憾。我觉得在时间安排上还是有点前松后紧，前面找人物品质安排的内容有点多，导致后面的时间不够用，所以没有时间展示学生的习作。其次，我的鼓励性、引导性的评价语有待加强，这样才能激发学生爱说、想说、乐写的兴趣。

第二篇：《我敬佩的一个人》教学反思

第七单元的习作《我敬佩的一个人》，是第七组阅读教材的有机组成部分，通过具体的事例，把自己所敬佩的人的精神风貌展现出来。本次习作教学根据所处的单元要求，重点要突破的是两点：一时围绕“敬佩”一词，指导学生确定写作对象，选择写作材料。二是能够运用阅读中语言积累的材料和学习到的表达方式，运用用到自己的习作中去。针对这两点，在教学实施中，我努力加以体现，自我感觉从课堂呈现的情况已经学生学习的状态表现，教学实施是有效的。

用一种有意思的方式调动孩子的生活经验。

对于写作，最主要是要解决一个学生想写，有东西写的问题。对于“我敬佩的一个人”这样一个写作的题材，如何让学生感觉到这样的人就在我身边，我要写，我想写，有一种不吐不快的感觉，那首先是要要触发学生的情感和精神，让他们在一种精神愉悦的环境中进行自然流露，从而避免学生心知肚明却一时半会找不到下笔的内容。

为了创设这样一种情景，调动学生已有的生活经验。

我在课堂中设计了这样的环节：

积累词语：事先我准备了一组词语，都是描写人物品质的。让学生读读后谈谈自己的发现。学生发现都是描写人物品质之后选择其中几个说说意思。接着让学生也来写写这样的词语，学生兴趣盎然，写了不少。选送词语：明白了这些词语的意思之后，你想把这些词语送出去吗？（学生有些诧异）引导学生在熟悉的人当中，谁具备这样的品质，就把这个词语送给他。（学生一下子有些眼睛一亮的感觉）开始有个别学生举手，启动了“选送词语”这个活动。在个别学生的带动下，举手想送词的学生越来越多。我随即跟上“同学们得举例来证明送出去的词语和人物品质是名副其实能够对应起来的”。接着孩子们便开始罗列写作的材料，即举例来说准备用怎么样的事例来写人物的品质。

课堂中给人的感觉氛围很融洽，学生感情很真挚。反思，如果以上的环节用的是这样的过程：同学们，在你的生活中，你最敬佩的认识谁？为什么敬佩他，有哪些具体的事情值得你敬佩的？不同的设计比较，就其目的是一样的，内容也是一致的，关键就是选用的方式和途径不一，传统习惯的教师课堂设计显得呆板生硬，比较而言缺乏生动性，如此未必能够调动学生的生活经验，激发学生的情感之弦。因此我最大的感受就是教师在指导孩子写作，要突破“调动孩子生活经验，让生活走进孩子的习作，让习作走向生活”这一点，教师运用的方式方法是关键。这好比做一盘菜，素材全部是在了，但是做成啥样，完全决定于做菜者的技术。

找到阅读教学与写作的联结点。

正确认识阅读和写作的关系，对于一个语文老师来说真的很重要。如果教学中只是为教阅读而阅读，为教学生写作而写作，那么对于阅读和写作相互作用的关系是缺乏正确的理解的。对学生而言，阅读不但可以增长知识，丰富自己的阅历，更是写作的基础。学生只有搞好阅读训练，才能够积累写作的材料和方法，只有认真地阅读好文章，才能更好地理解作者的写作目的，从中汲取好的写作方法，受到良好的教育。就以写作方法为例，引导学生将阅读中学到的写作方法自如运用在写作中，关键在于教师这个引路人。以这一次习作为例，我就是有心做了这样一个引路人，教学中有这样一个环节:

在“选送词语”这个环节尾声，我说“有一个作家就把全神贯注这个词语送给了法国大雕塑家罗丹。那么这位作家是举了一个怎么样的例子来证明罗丹具有这样的品质的呢？”孩子们纷纷说道：“罗丹为了修改自己的女像作品，竟忘了自己邀请的客人。”“那么你们又是从哪些地方具体细致的读懂了罗丹具有这样的品质的呢？”启发学生回忆阅读经历，学生接着把阅读学习过程中体验到的作者如何抓住罗罗丹当时的动作、神态、语言等细致刻画出了罗丹全神贯注的优秀品质进行了概要的回顾。接着我告诉学生们，今天的写作我们也就是要学习运用这样的写法来写写我们敬佩的人……

找到阅读教学与习作教学的联结点，很重要，而且关键在于教师。只有教师找到了，才能够引导孩子拥有那一种学习融会贯通之感。好些时候，我们总是埋怨孩子不会，或者是学了之后总是不会运用。那么首先教师得反思，在学生学习和运用的过程中，教师是否帮助孩子找到了那个关联点，找了没有？如何找？找到了怎么办？这些都需要教师进行研究。

第三篇：我敬佩的一个人教学设计

我敬佩的一个人

教学目标：

1．教育学生学习他人的优秀品质。

2．学习用一件典型事例，表现人物某一方面好品质的写作方法。

3．继续培养学生的审题能力，结合题意，打开思路，在选材上多多下功夫。教学重难点：用一件典型事例表现人物某一方面好品质的写作方法和结合题意打开思路，在选材上多下功夫。教学方法：例导法，引导法 教学准备：相关课件 教学过程：

一．激趣引题，审清题意。

1．出示课件（抗震救灾的画面）2．这些人你们敬佩吗？ 3．板书题目：我敬佩的一个人。

（1）划出题目中的关键词语，谈谈自己对题目的理解。（2）“敬佩”的意思是什么？

（3）这是哪类记叙文？（描写人物的记叙文）

小结：（略）

二．病文诊所

1．课件出示病文：（略）

2．请你当医生给这篇习作诊断病因。

三．片断练习：选择表姐其中的一个特点，用事例写具体。1．指名上台写一片断，其他同学在本子上练写。2．教师引导，片断点评。

（1）用一件具体事例表现一个人某一方面的可敬之处。（2）具体事例结构要完整：包括事情的发生，经过和结果。四．范文引路。

课进行到这里，同学们认为该开笔写了“别着急，我选了一篇小朋友的习作读给大家听听。（略）

1．你认为这篇作文写得怎么样？

小结：作文不要面面俱到的叙述，要突出重点，详细写、具体写。2．动笔作文之前要做哪些准备工作？

小结：选择材料一定要有新意，有时代精神，没选好作材料之前，不要急于动笔写。五．指导总结。

1．这篇作文的写作要求是什么？

2．在作文时要着重什么：突出重点、详细叙述。

总结：明确这次作文要求，懂得写作方法就可以动手写作了。

六．板书：

我敬佩的一个人

中

心

敬

佩

点清题意、按照顺序，突出重点、选择材料。

第四篇：我敬佩的一个人的教学设计

《我敬佩的一个人 》的教学设计

蔡淑英 教学内容： 教学理念：

本次作文训练我本着“生活是作文的源泉，真实是作文的生命”这一理念，设计了本节习作研讨课。帮助学生梳理生活经历，积累习作素材。认真落实“真写”与“写真”要求，在求真的基础上尝试个性化表达。

教学目标：

1、能通过生活中的一件小事，突出表现人物的优秀品质、特长或本领。

2、能够把事件写具体，突出人物的个性形象。

3、抒发自己真情实感，体现自我。教学难点：

引导学生使用个性化语言，表达自己的真实感情。教学方式：启发诱导、自主发言 课时安排：二课时

第一课时

教学过程：

一、导入学习目标 同学们，在我们的平时生活中，总会有一些人给我们留下深刻的印象。他们之所以会给我们留下深刻的印象：也许是因为他们的高尚品质打动了你，也许是因为他们的个性特长吸引了你，也许是因为他们的生活本领提醒着你„„ 那么今天这节课，就让我们畅所欲言，用我们的手来写我们身边的人，表达我们对他们的真实情感。

二、分析习作要求 首先请同学们看习作要求。后集体分析。习作要求：

想一想，生活中的哪些人值得你尊敬佩服，为什么？是因为这些人的高尚品质？这些人的特长或本领？还是因为这些人对你有过帮助或教导„„从中选择一个人写下来。写之前，要想清楚你为什么尊敬或佩服他？用一件事写出你尊敬或佩服的原因，注意把内容写具体。写完后，读几遍，有不妥之处，认真修改。

三、理清写作思路

老师提出几点建议，帮助学生理清写作的思路。

1、出示建议。

1、确定写作对象。生活中，谁给你留下了深刻的印象。

2、明确敬佩原因。这个人有什么高尚的品质、特长本领，给过你什么帮助或教导，以让你难以忘怀。

3、选中典型事件。他（她）做的哪件事最能突出这一特点，先用一两句话概括地说出来。

3、确定中心 完成填空，确定中心 我敬佩，因为他（她）具有 的优秀品质（高尚品德，特长本领„„）。

4、指导选材 哪则事例最能突出人物的品质打对号。

5、理清思路

四、学习写作方法

第五篇：《我敬佩的一个人》教学设计

《我敬佩的一个人》教学设计

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）05-164-01

教学内容：人教版小学四年级下册第七单元作文：《我敬佩的一个人》

教学目标：

1、激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让习作练笔成为学生生活的需要。

2、选择身边值得佩服的人，通过具体事例表达出自己的敬佩之情；能通过人物的语言、动作、神态和心理活动，表现出人物的精神品质。做到内容具体，语言通顺。

3、学会评改习作，并在互评互改中感受写作的快乐。

教学重难点：选择具体事例，通过语言、动作和神态的具体描写，表现人物的品质特点以及自己对人物的敬佩之情。学会自己修改习作。

教学准备：拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为习作做好准备。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时（指导课）

一、启发思维，确定写作素材

1、谈话导入，唤醒学生记忆的表象

同学们，在第七单元中，伽利略的敢于挑战权威，罗丹的全神贯注，聋哑青年的勤奋专注，父亲的勤劳执著的精神品质曾深深地打动了我们，让我们产生了无限敬佩之情。其实在我们的身边也有许多我们熟悉的人同样具有令人敬佩的地方。这节课，我们就来练习写《我敬佩的一个人》。

2、口头表述，理清学生描述的思路。

（1）明确描述对象：在你的周围谁最值得让你敬佩？

（2）明确敬佩的原因：这个人有什么品质、特点，让你由衷地敬佩呢？（3）选择典型材料：用什么事例来证明他的品质或特点呢？用一两句话概括地说一说。

二、读写联系，领悟写作方法

1、启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。

同学们，那么怎样才能让人物的形象通过你的描述活灵活现的呈现在大家面前呢？现在就让我们再次品味课文的片段，看看你从中发现了什么。

小结：要写好一个人，作文的时候必须抓住人物的语言、动作、神态和心理活动进行细致地描写，才能更好地真实地表现一个人的品质或个性特点。

2、引导学生从课外的优秀习作中领悟写法

注意：（1）文章表现了人物的什么品质特点。

（2）叙述的过程是怎样通过人物的语言、动作、神态、心理活动来表现人物品质特点的。

（3）字里行间是怎样流露出自己的敬佩之情的。

三、自由作文，教师巡视指导

1、创设情境，激发自由作文的兴趣

你是不是非常想把你最敬佩的那个人讲给大家听呢？那你就写下来，让我们共同分享吧！

2、学生作文，教师巡视指导

第二课时（讲评课）

一、导入新课：

导言：写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。――鲁迅。我把《永别了武器》最后一页修改了三十几遍，然后才满意，我把《老人与海》的手稿读了将近二百遍才复印。――海明威。这两位大作家虽然不在一个国度，但是对作文修改的重视程度却是一样的，可见修改是作文多么重要的环节呀！今天我们就来上一节作文讲评课。

二、讲授新课

1、复习作文要求

2、习作总评

上一节课老师要求同学们回忆自己最敬佩的一个人，并抓住他（她）的特点，有序地写下来，大家都按照要求去做了，而且内容各不相同。有的写机灵鬼“表弟”，有的写我们小区的保安，还有的写我们班的“大作家”„„大家抓住人物的特点，把人物的外面、个性及最让你佩服的地方讲清楚了，那么今天这节课我们就来讲评一下这次作文。

3、榜上有名

这次作文写的比较好的同学有（教师念名单）他们选材合理，能抓住人物的特点，举出具体事例，道出他（她）最让人佩服的地方。过程写的真实，具体，特别是语言生动有趣。总的来讲，我们班级这次作文写的都不错，老师很高兴。

4、佳作放送

（1）同学们，在这么多好的作文中，许诗婷同学的作文让我印象最为深刻，她写的很细腻，不愧为班级的小作家。现在我们就请她本人来读一读这篇文章。注意；她在读文章时，你们应该做些什么呢？（学生可以自由说）„„说的非常好，我们就是要以欣赏的心态来倾听。（2）学生读作文。（3）听了这篇文章，你最喜欢她文章的哪个地方？它的哪些环节写的好？什么地方写得比较具体，生动？（4）教师适时点评。（你是从哪个角度来说的？听得很仔细，想法非常独到。）（5）教师总评。

5、亮点欣赏。

（1）佳作并不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔。有的同学虽然分数不高，但是有些语句和段落很是精妙。可谓亮点之处。（2）请作者朗读自己的得意之作。（3）欣赏之后，教师鼓励。欣赏了这些同学的文章亮点之处，你是否有所触动，看来要写好文章留心观察是很重要的。

6、指点江山。

师：但是我们的同学还是给老师出了一个难题，我碰到了这样一篇文章，他虽然跟以前比较有很大的进步。但是仍然存在很多的不足，老师想请同学们来帮忙，好不好？（出示需要修改的文章）

师：你觉得这篇文章哪个地方写得好？还有哪些地方存在不足？怎么改呢？请按照本次习作的要求进行具体修改。

（出示具体修改要求）

7、学生以小组为单位，合作交流来修改。

8、学生讨论后再来讲评。

9、教师总评。

10、根据这节课的要求，继续修改自己的作文，使自己的文章写得更好。