多一些少一些多得多少得多公开课教学设计（精选五篇）

第一篇：多一些少一些多得多少得多公开课教学设计

《比一比，说一说》教学设计

新源小学 周美林

教学目标：

1.通过操作活动使学生理解“多些、少些、多得多、少得多”等词的含义，能用这些词来描述生活中两个数量间的关系，并能根据已知的量来猜测另一个量的大小。

2.培养学生的数感、估计意识及解决实际问题的能力。

3.操作活动，使学生感受数学与生活的密切联系，加强应用数学的意识与能力。

教学过程：

一、师生对话，调动学生的积极性

师：小朋友，春天来了，可爱的小动物正在动物园里快乐的玩耍呢。瞧。蜗牛们正在玩跷跷板，他们玩得可开心啦，小熊看到了，它也想玩，于是它找来了大熊，可是他们怎么也玩不起来，你知道为什么吗？

师：对了，大熊比较重，小熊比较轻，所以轻重是比出来的，生活中我们经常会进行比较，在数学上我们会比较数字之间的大小，今天这节课我们就一起来学习比一比，说一说。

（板书课题：比一比，说一说）

二、创设情境，唤起经验

1、学“多一些”、“少一些”

师：大熊和小熊没办法玩跷跷板，于是他们两个就来比赛谁折的星星多？我们一起来当当小裁判。从图中你发现了什么？（生说发现）

师：你观察的的真仔细。是的，像这样2个数相比，其中一个数比另一个数多一点的时候，我们在数学上就用“多一些”来描述他们之间的大小关系。（板书：多一些）

师：同学们你们现在知道“多一些”什么意思了吗？（知道）那谁来说一说。师：那现在你们能用“多一些”，来说一说他们的大小关系吗？（出示（）比（）折的多一些）

师：你不仅很勇敢，还用完整的数学语言来描述，真棒！师：谁能像他这么说一说

师：我们一起看图再来说一说吧（大熊比小熊折的多一些）师：小朋友们，那反过来，还可以怎么说呢？ 生：小熊折的比大熊折的少一些。

师：你都可以当一个小小的数学家了，小朋友听到了吗？他用了哪个词？ 生：少一些

师：那少一些是什么意思呢？ 生：就是指少了一点点。

师：谁能用少一些说一说他们的大小关系？ 生：小熊比大熊折的少一些

师：你们都会说了吗？同桌互相说一说。

师：刚才我们认识了哪两个词？是的，像这样两个数相差不是很多的时候，我们就可以用“多一些”和“少一些”来描述他们的大小关系。

师：小朋友们看，还有哪个小动物来了？（小兔）

师：小兔看到大熊和小熊在折星星，他呀，不服气，也想来和他们比一比。师：小兔折了多少个呢？ 生：79个。

师：这3个小动物，谁折的最多 生：小兔。

师：小朋友们，小兔折的星星，和大熊、小熊折的比一比，相差多吗？ 生：多

师：那现在还可以用多一些、少一些来描述吗？ 生：不能。

师：那我们先来看小兔和大熊折的星星，他们两个比一比，小朋友们开动脑筋想一想，应该怎么来描述比较合适呢？

生：小兔比大熊折的多得多。

师：周老师听到了你用多得多这个词，那多得多是什么意思呢？ 生：就是多了很多的意思。

师：是的，像这样2个数进行比较，其中一个数比另一个数多了很多的时候我们就可以用“多得多”来描述他们的大小关系。

师：你们会用“多得多”来说一说他们的大小关系吗？ 生：小兔比大熊折的多得多

师：谁再来说一说？（再请1个学生来回答）

师：那小兔比大熊折的多得多，反过来，还可以怎么说？ 生：大熊比小兔折的少得多。师：少得多是什么意思呢？ 生：就是少了很多的意思。

（生2：少的少？师：少得少是什么意思呢？有没有不同意见的。生3：应该是少得多，因为大熊折的比小兔折的少了很多，所以应该用少得多）

师：是的，少得多表示的是一个数比另一个数少很多的意思。师：那现在你能用少得多来描述他们的关系吗？ 生：大熊比小兔折的少得多。

师：说的真好，我们又新认识了哪两个词啊？是的，当两个数相差很多的时候，我们就可以用“多得多”和“少得多”来描述他们的大小关系。

师：那现在，你们能用今天学的词来比一比小熊和小兔折的星星吗？（出示填空）谁能像他这样说？全班一起说。

小结：在生活中，比较数的多少的时候，我们不仅可以用>,<,=来表示，还可以用这4个词来描述。如果两个数相差的程度不是很多的时候，我们就可以用（多一些 少一些），如果两个数相差的程度很多的话我们就可以用（多得多 少得多）。

师：那你能用手势来告诉我多一些和多得多应该怎么比吗？（读呢）少一些和少得多呢？

师：瞧，瓶子里装着黄色的球。小朋友们，黄色的球有几个呢？我们一起来数一数（10个）。

师：再来看看第二个瓶子，里面装着蓝色的球，现在不用数一数的方法，你能估一估蓝球有多少个吗？

生：12,15等等

提问：小朋友，你们刚才为什么不猜蓝球有四十几或者五十几颗呢？

生：因为蓝球只比黄球多一些。

师：真棒。周老师教你们的知识马上就会运用了

师：最后我们来看看第三个瓶子，里面装着红色的球。你能估一估红球有多少个吗，并说说你是怎么想的？

生：48,58,68等等 生：因为红球比黄球多得多

师：对了，红球都快装满瓶子了，比黄球多了很多，所以不可能是十几个，这位小朋友是把红球和黄球比一比。有没有其他小朋友和他比的不一样？

生2：我是拿红球与蓝球比的，因为蓝球只有15个，红球比篮球多得多，所以我猜红球是五十几个。

师：小朋友们真棒。红球不管是与蓝球比，还是与黄球比，都比他们多得多，那到底有多少呢，我们一起来数一数，看看你们的答案是否接近？

师生：10.20.30.40.50.8，所以红球有58个。

师：是的，我们可以让红球与黄球比，黄球有10个，我们就可以估计红球可能有几个这样的10个，再来估一估。

师：你能不能选出你喜欢的2种颜色的球，用“多一些，少一些，多得多，少得多“来描述它们之间的关系？和你的同桌说一说吧。

学生自由比并说一说，说完后教师组织汇报。师：你能把这三个数填到括号里，再说给大家听吗？ 出示：（）比（）多一些（）比（）多得多（）比（）少一些（）比（）少得多

三、巩固练习

1、做一做：你能用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话吗？ 师：桃子有25个，苹果有30个，梨子有65个，这四个词你任意选一个词来说一说

生1：苹果比桃子多一些； 生2：桃子比苹果少一些；

生3：梨子比桃子多得多；梨子比苹果多得多； 生4：桃子比梨子少得多；苹果比梨子少得多。

师：刚才我们都是在图上比较星星、球、水果的数量关系，那么在生活中，你能选2个物体来比一比，说一说吗？

师：周老师也想说，让我先来，周老师比小朋友们少得多。生：电灯比风扇多一些 生：门比桌子少得多„„

2、在合适的答案下面打钩 小豆和小跳各吃了多少只害虫呢？ 师：谁来说说小豆吃了多少只害虫？ 生：小豆吃了80个。

师：你为什么不选40或者28呢？

生：因为40比35多一些，28比35少一些，题目上说的是他比小绿吃的多得多，所以应该选80只。

师：谁来说说小跳吃了多少只害虫？ 生：小跳吃了28只

师：你为什么不选40或者80呢？

生：因为40比35多一些，80比35多得多，题目上说的是他比小绿吃的少一些，所以应该选28只。

（教师先引导学生理解题意，再选择。并指名说说你为什么选这个数而不选其他两个，进一步体会“少一些”与“少得多”的区别。）

四、游戏活动，巩固新知

请小朋友在白纸上写一个数，然后和老师写的比一比，然后同桌比一比，要用今天学的知识表述结果。

五、小结

师：在比较的过程中，我们认识了“多一些、少一些、多得多、少得多“。通过它们，我们把比的结果说的更清楚了，下课后，同学们也在生活中多运用运用它们吧。

第二篇：多一些少一些多得多少得多教学反思

针对教学目标，我认真地研究了这部分教材，决定把本节课的教学重点落实在以下几个方面：

1、着力于学生的语言发展，结合具体情境，会用“多一些，少一些，多得多，少得多”描述两个数之间的大小关系，发展学生的数感。

2、密切联系学生的生活实际进行教学，充分让学生体会生活中的数学。

3、采用欢快轻松的教学方式，避免单调的模仿和枯燥的说教。

新授过程中，学生的反映要比我想象中的好。

一、根据学生思维直观的特点，创设了直观的情境，为新知的教学作好辅垫。今天教学的“多一些，少一些，多得多，少得多”对学生而言是第一次接触,但生活中学生有这方面的经验，只是不会用这些词来表达罢了。因此，在课上我是出示不同颜色的三杯水，让学生观察，用“（）比（）多得多，（）比（）多一些”说一句话。学生交流后引出“（）比（）少得多，（）比（）少一些”后并揭示课题，并让学生读一读，然后指名说说这些词的意思。这样先通过直观的事物，让学生对“多得多”等有了直观的体验，为新知识作铺垫。最后再出示例题，放手让孩子们比较后说一说，多数孩子能说得很好。

二、抓住本课的教学重难点，运用有效的教学手段、方法加以突破。这节课很主要的一个教学目标是渗透相对思想，我在教学中很重视这方面。如在理解“多一些，少一些，多得多，少得多”的相对性时，我就为学生的思维提供一个支点：同样是多，他们多得一样吗？再利用百数图让学生数出10到15，再数10到48，还请两个学生比赛谁先数完（一个数10到15，一个数10到48），并出示数轴，从数轴中观察与建构，感知两数之间的距离，进一步发展学生的数感。又如在练习中设计这样的环节：选一选：老师一次到商店买文具，售货员阿姨说：“钢笔比圆珠笔贵多啦!铅笔比圆珠笔便宜些。”你知道圆珠笔多少钱吗？铅笔呢?钢笔16元：（18元、14元、3元、1元）这里很多学生认为圆珠笔是1元，如果圆珠笔是1元，那铅笔又该选几呢？这样学生在矛盾中理解了“多一些，少一些，多得多，少得多”的相对性，这样既能渗透相对思想，又能使学生在两数的比较中有一定的比较性，心中有了一把衡量的钥匙。

三、练习的设计体现了一定的基础性和拓展性，训练的面较广，把这方面知识延伸到大小的比较，高矮的比较，轻重的比较等方面。

不足的是部分的训练是在我的引导下完成的，孩子们失去了一次很好的锻炼自己的机会。还有在上课时，我对学生的评价语言不太丰富，有时对个别学生的回答甚至没有给予评价，在课堂上给予学生的评价是必需的，而如何用更积极鼓励的语言去评价学生的回答，进而激发学生更努力的学习、发言，是我今后在教学中的主要努力方向。

第三篇：还剩下多少公开课教学设计

《还剩下多少》教学设计 教学目标：

1、结合熟悉的生活情境和已有的生活经验，初步认识减法的意义。

2、在独立思考，动手操作和同伴合作交流的活动中探索5以内数的减法。并学会从具体的情境中提出减法问题并解答。

3、初步培养有条理地说出自己的思考过程和认识倾听与理解别人思路的能力，体会用数学的乐趣。教学重难点：

教学重点：通过情景教学，体会减法的含义，能正确口算5以内的减法。教学难点：培养学生初步的观察能力和语言表达能力。教具准备：情境图、多媒体 学具准备：小棒或苹果图片 教学过程：

一、复习旧知。

1、出示课件提问题，复习加法算式。

2、开火车算加法算式。

二、激趣引入。

老师告诉大家一个好消息，笑笑家的苹果成熟了，她邀请我们一起去看看，想不想去呢？（课件出示情境图）活动一：树上还有几个苹果？

1.观察情境，读懂图意。请同学们仔细观察，这颗苹果树上一共有几个苹果？哎呦！快看，一阵风刮过，掉下来了几个苹果？现在树上还剩几个苹果？（课件出示）你能把这个故事完整的讲出来吗？

引导学生讲数学故事，把数学信息说完整，语言尽量要简练，突出减法的数量关系：树上原来有5个苹果，掉下来2个，还剩3个。

你能用一个数学问题来表示吗？

树上原来有5个苹果，掉下来2个，还剩下多少个苹果？

2、这就是今天咱们要一起研究的《还剩下多少》（板书）的问题。

三、目标学习。师读生听目标。

四、合作探究。

活动一：还剩几块？ ⒈观察情境图，说一说图意。

刚才我们看了笑笑家的苹果树，现在老师带大家一起去看看爱偷吃的小老鼠今天又干什么坏事了，大家看这是什么？一共有几块奶酪？（课件出示情境图）学生回答。快看，小老鼠干什么呢？学生回答。现在还剩下多少块奶酪？

你能把这个故事讲给同桌的同学听一听吗？ 你能用一个数学问题来表示吗？

引导学生说出：有5块奶酪，小老鼠搬走了2块，还剩下多少块奶酪？

2、实物操作，初步感知减法的意义。

请同学们一起做一做：①拿出5个圆片。②去掉2个圆片③看还剩下多少个圆片？④谁来说一说还剩下多少块奶酪？

3、探究“还剩下多少块奶酪”的计算方法。

提出问题：你是怎么知道还剩3块奶酪的？说说你是怎么想的？ 学生上板说自己的想法，表边说边边操作。除了用数数的方法，你还会用其他的方式表达吗？ 引导学生用画图的方式表达。活动二：认一认。

1、认识减号和减法算式。

提出问题：谁能把这两个数学故事用一个简单算式表示出来呢？ 原来有5个苹果就写“5”，掉下去了2个，写“2”，掉下去了用“—”。还剩下3个。写“＝3。”

板书：5－2＝3 ︱

减号 读作：5减2等于3.“－”表示什么意思呢？学生回答。

2、说一说“5－2＝3”表示的意义。小结：5是总数，2是去掉的部分，3是得数。

⑴、结合两个情境说一说。

你能在生活中找到“5－2＝3”的例子说一说吗？

3、写一写“5－2＝3”这个算式。

教师在黑板格子里示范一次，然后让学生在本子上学写。

五、课堂练习。

1、完成课本“画一画、算一算”。课件出示，指名上台画。

2、课本28页试一试：

（1）、课件出示图2，指名说说图意编故事。

（2）、课件出示图1，指名说说图意，在课本上写出算式，指名说出算式后全班订正。

六、课堂小结：

1、指名说今天有什么收获？

2、同学们，今天我们每一个人的表现非常棒，老师很满意。求还剩下多少的问题要用减法解决，老师希望你们能回到家中和家长一起找一找身边能用5以内减法表示的例子。

七、板书设计：

还剩下多少---减法

树上有5个苹果，掉下来了3个，还剩下多少个？

5－2＝3 读作：5减2等于3。

︱ 减号

第四篇：《有多少张贴画》公开课教学设计

有多少张贴画

教学目标：

1.经历编制6的乘法口诀的过程，在探索规律的基础上理解口诀的意义。

2.能用6的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。

3.借助点子图，建立新旧知识之间的联系，初步学会用类推的方法学习新知识，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。

教学重点： 编制6的乘法口诀，并能运用口诀解决简单的实际问题。教学难点：体会估计的方法以及它在计算中的作用，在计算中体会新旧知识的联系，逐步学会从已知寻求未知的思想方法。

教学准备：课件、电子白板、汇报单、实物投影、口诀卡片、算式卡片、磁扣、IQ互动教学平台等。

教学过程：

一.创设情境，激趣引入．

师：在学习新课之前，老师想和大家做个复习，你准备好了吗？ 1.填一填.二()一十 四()二十八()七二十一()六十二

师3：同学们都非常棒，老师这里还有很多漂亮的贴画，你们想要看看吗？ 师：这节课，我将和大家一起学习新课《有多少张贴画》。（板书课题：有多少张贴画）。

二.自主合作，探究新知． 1.估一估，说一说． 出示情境图。

师：同学们，你能估一估这大概有多少张贴画吗？ 学生自由估计贴画的数量。

预设：先数一行有6张，再数有9行，不到10行，所以总数应该不到60张，所以我估计是（）张。

2.数一数.填一填.师：那到底有多少张贴画呢？请同学们与同桌合作数一数，数好以后填在下面的表格里。

生汇报，并说一说是怎么计算出来的。（数数的方法，连加的方法。）每多一行，就多6只。3.想一想，编一遍。

（1）.师：根据以前学过的知识，你能编出6的乘法口诀码？

现在，我们共同来一行一行地数一数，好吗？（手势一行一行地数）一行有几张？（课件出示一行贴画）生：一行有6张。

师：1行是几个6？列乘法算式是什么？口诀是什么？（板贴1×6=6 强调：或者是6×1=6 一六得六）

（2）.师：两行有几张？（课件出示两行贴画）生：两行12张。

师：2行是几个6？列乘法算式是什么？口诀是什么？（板贴乘法算式和口诀）

（3）.师: 3行呢？

生：3行有3个6，列乘法算式是3×6=18或者是6×3=18，口诀是三六十八。

(4).师：这名同学说的真不错！下面老师把时间交给你们，请同学们小组内边圈点子图边补充相应的乘法算式和口诀，老师要看一看哪个小组合作得最默契？开始！

生合作编口诀，师巡视指导。（配乐）(5).看课件，汇报。边汇报边板书。

师：4行是几个6，列乘法算式，口诀是什么？5行呢？6行呢？（板贴）4×6＝24 四六二十四

5×6＝30 五六三十

6×6＝36 六六三十六

师：你能说说是怎样算的吗？

生：我们学过五六三十这句口诀，5个6加1个6就是6个6．六六三十六。或者是6个6连续相加。

生继续汇报7行，8行，9行分别有多少张贴画，乘法算式是什么，口诀是什么？

（板贴）6×7＝42

六七四十二

6×8＝48

六八四十八

6×9＝54

六九五十四 4.读一读.师：通过你们自己的努力，同学们已经成功编制６的乘法口诀了．下 男生女生再开火车接读，拍手正着读。

5、找一找。

（1）认真观察6的乘法口诀在排列上有什么规律？找到后，把你的发现和你的同桌说一说。（全班交流）

（从上往下看，积每次都多6；从下往上看，积每次都少6；当口诀的得数不满10时加“得”字；每句口诀中都有6.板书：6的乘法口诀）

师：说的太棒了，贴画鼓励！如果老师记住了五六三十，想不起来六六多少的时候，你有什么办法帮帮我吗？（生汇报）

6.记一记.①用自己最喜欢的方法自由轻声读一读、背一背口诀．看谁背得最快最流利． ②师生对口令。（师说上半句，生答下半句）。练习题。

三、看一看，说一说，填一填。

师：下面请同学们看大屏幕中的点子图，这里用两种方法推算6×7 的结果，你看懂了吗？

说一说，并填一填。想一想：我们还可以用其他的方法表示6×7吗？

四、巩固提升

师：智慧屋里有我为大家精心准备的挑战，你有信心试一试吗？

1.算一算，墙上有多少张手抄报？（横着数、竖着数、平均分成几部分来数）2.填一填。（独立填写--组内交流--说口诀）3.找朋友。（独立完成--汇报交流）4.算一算，每个图中各有多少个方格。

师：大家看，你们能算出每个图各有多少个格子吗？

（1）.学生利用口诀独立解决第1、2小题，并说出乘法算式．（2）.引导学生利用移动方格的形式，小组合作完成第三小题。（3）.你是怎么算出来的？师课件演示。5、6×9＝？圈一圈，填一填。

四、总结。

请你闭上眼睛回忆一下，今天这节课你学会了什么？ 预设： 生1：我学会了6的乘法口诀。

生2：我记住了6的乘法口诀。

生3: 我学会编制6的乘法口诀。

生4：我学会了用6的乘法口诀解决一些简单的实际问题。

生5：我懂得了欣赏和倾听。

……

五、作业.师：同学们，请你们把今天学会的6的乘法口诀背给爸爸妈妈听吧。

板书设计：

有多少张贴画

---6的乘法口诀

1×6=6 一六得六 2×6=12 二六十二 3×6=18 4×6=24 5×6=30 6×6=36 6×7=42

6×8=48

6×9=54

三六十八 四六二十四五六三十 六六三十六 六七四十二

六八四十八 六九五十四

第五篇：大小多少教学设计

《大小多少 》教学设计

教学目标：

1.理解“大”、“小”、“多”、“少”的含义。

2.认识12个生字；会写5个生字，并掌握笔顺；学会偏旁“犭、鸟”。

3.在观察比较、诵读中感知反义词，感受汉字丰富多彩的文化内涵，激发学习汉字的兴趣。

教学重点：认识12个生字；会写5个生字，并掌握笔顺；学会偏旁“犭、鸟”。教学难点：

1.认识12个生字；会写5个生字，并掌握笔顺；学会偏旁“犭、鸟”；

2.理解“大”、“小”、“多”、“少”的含义。教学准备：

1.图片黄牛、猫、一群鸭子、鸟、苹果、枣、一堆杏子、桃子

2.儿歌图谱，音频。教学过程：

一、谈话导入

教师：“今天老师带来了许多有趣的图片，里面藏着一些小秘密，我们一起来找一找。”

二、基本部分

1.教师出示图片（中有关的小图片：老虎和猫；一群大雁和一只鸟）引导同学们自主发现其中的秘密，大小、多少。21教育网

提问：

a.你都认识它们么？ b.它们都叫什么名字呢？”

c.仔细观察一下它们，你发现了什么？

2.教师：“有些小朋友们已经发现了其中的秘密，那现在老师要把这个有趣的秘密变成一个好听有趣的，小朋友们来听一听，看看儿歌音频中是怎么说的。”教师朗诵，请同学们认真听内容。3.出示图谱，教师再次朗诵。引导同学们结合图片理解的含义，为之后的创编做铺垫。

4.朗诵游戏：集体、分组、一问一答 5.创编

教师：“现在请每组小朋友观察桌子上小碗里的图片，看看图片中是什么？找一找谁大？找一找谁小？找一找谁多？找一找谁少？尝试把它们放进里面，试着创编。”同学们观察图片，分组互动，锻炼同学们的团队意识。

6.同学们尝试创编，教师指导。鼓励同学们大胆表现自己。7.教同学们理解反义词：让同学们再看图片，对照课文，教师引导，发现反义词。大—小 多—少

8.教同学们学会词语搭配，对量词的运用形成印象。一头黄牛 一头大象 一只猫 一只鸡 一群鸭 一群人 一堆杏子 一堆沙子 一颗枣子 一颗花生 一个桃子 一个苹果

三、总结

教师小结，鼓励同学们多观察生活，感受生活中的不同，乐于尝试创编活动。

四、课后练习

1.朗读课文，背诵课文。2.读一读，记一记。一头牛 一只猫 一群鸭子 一颗枣 一个桃 一堆杏子