第一篇：角的分类和画角 教学设计
第4课时
主备教师： 课时编号： 教学内容：
角的分类和画角，教材第22—23页例题 和“想想做做”第1—2题内容。教学目标：
1．知识与技能
使学生经历观察和交流等活动，认识分类的标准，掌握不同角的特征，同时引导学生联系不同角的度数，讨论、发现直角、平角和周角大小之间的关系；掌握用量角器画角的步骤，学会用量角器画角。
2．过程与方法
让学生通过观察、操作和交流等活动，去认识角分类的标准，掌握不同角的特征，掌握用量角器画角的步骤，学会用量角器画角。
3．情感、态度与价值观
使学生能积极地参与学习活动，自主总结出用量角器画角的方法，以获得成功的体验，进而激发学生学习数学的积极性。教学重点难点：
重点：认识分类的标准，掌握不同角的特征；掌握用量角器画角的步骤，学会用量角器画角。
难点：使学生正确的使用量角器去画角。教具学具： 量角器、三角尺 教学过程：
(一)创设情境，导入新课
同学们，这是什么？（活动角）我们用它可以得到无数个不同的角，今天我们就将这些角进行分类，请同学们仔细观察，看看可以将角分为哪几类？
（二）合作交流，探究新知 1．角的分类（1）认识锐角
先用活动角做出一个比较小的锐角，问这是什么角（锐角）；再慢慢调大，并让学生说说这是什么角。（板书：锐角）（2）认识直角
将活动角调大到直角，问这是什么角？（直角）让学生说一说直角是多少度（板书：直角是90度）。再让学生猜一猜锐角的度数呢？（板书：锐角小于90度）
（3）认识钝角
继续调大活动角，边让学生说说这是什么角（板书：钝角）（4）认识平角
将活动角调大到平角，让学生说说这是什么角，是多少度（板书：平角是180度）；再问钝角的读数（板书：钝角大于90度，小于180度）
（5）认识周角
将活动角调成周角，告诉学生活动角的一条边已经转动了一周，这是周角（板书：周角是360度）
2．了解直角、平角和周角的大小关系
让学生根据板书，小组内说说直角、平角和周角的大小关系，再汇报。
1平角 = 2直角 1周角 = 2平角 = 4直角 3．角的画法
（1）用三角尺上的角来画角
让学生用手中的工具（三角尺）在纸上画一个60度的角，然后在小组内说一说。
（2）用量角器来画角
让学生用量角器画角，并在小组里交流是怎样用量角器画角的。量角器画角的步骤与方法：首先画一条射线；再把量角器中心与射线端点重合，零刻度线与射线重合，对准指定度数的刻度线点一个点；然后从射线的端点起，通过刚画的点再画一条射线；最后标上角的符号和度数。
4．教学“试一试“
让学生独立画一画，发现问题及时指导。在画第二个角时，要注意指导学生正确摆放量角器的位置和选择外圈的刻度。
（三）形成应用，巩固提高 1．“想想做做”第1题
先让学生说一说它们各是什么角，再把它们从小到大排一排；然后组织学生讨论为什么按这样的顺序排列，明确各类角的大小范围。
2．“想想做做”第2题
先让学生说说它们各是什么角，再让学生举一些生活中这样的角，以培养学生用数学眼光观察生活的意识。
（四）活动总结，拓展延伸
这节课，我们学习了角的分类和画法。谁来说说我们将角分为哪几类，是按什么标准分类的？用量角器画角的方法和步骤是什么？
（五）课堂作业 “想想做做”第1题 板书设计：
角的分类和画角
直角是90度 锐角小于90度 钝角＞90度，＜180度 平角是180度 周角是360度 1平角 = 2直角 1周角 = 2平角 = 4直角
第二篇：《角的分类和画角》教学设计
《角的分类和画角》 教学设计
教学内容：苏教版小学数学四年级上册第84～85页。
教学目标：
1.使学生会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系，会用量角器画指定度数的角。
2.通过观察、操作、讨论、交流的学习活动，让学生经历平角和周角的形成过程，并根据角的度数加以区分，初步培养学生自主探索的学习能力。
3.使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，形成各类不同的角的表象，发展空间观念，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系，会用量角器画指定度数的角。
教学难点：使学生会用量角器画指定度数的角。
教学准备：铅笔、量角器、活动角、学习单、课件。
教学方法：讲授法和演示法相结合课前要求：同学们真有精神，本节课老师有几点要求：
1.学具平整地摆在桌面上。
2.积极思考，勇敢地表达自己的想法。
3.认真倾听。相信同学们一定能超越自我教学过程
一、开门见山，揭示课题。
谈话：我们二年级时已经从直观上认识过锐角、直角和钝角，那么角到底有多少种呢？今天我们就一起来探究角的分类。（板贴：角的分类）除此之外，还要利用量角的经验，画已知度数的角。（板：和画角）
设计意图：通过已认识的角来勾起孩子们的回忆，从而直接揭示课题，为认识其他角做好铺垫。
二、探究新知
(一)教学角的分类。
（1）认识直角。
师：（指直角）同学们，这是什么角？
生：直角
师：我们把像这样的角称为直角。（板书：直角和图）
师：那你知道直角是多少度吗？
生：（90°）
师：我们来量一量（师演示量角）
通过测量得出：直角等于90°。（图上板书“90°”）
设计意图：通过已认识的直角来教学直角的度数，让学生有量一量的冲动，培养学生的动手能力。
（2）认识平角。
师：请同学们轻轻拿起活动角，像老师这样，（师生同时操作）转动角的其中一条边（90度时问：这是什么角？），直到两条边在一条直线上为止（问：现在还是角吗？）。这样形成的也是角，这是角的顶点，这是角的两条边（师指顶点和边，用笔圈）（擦出）。
追问：这个角有什么特点？（生：两边在一条直线上）
说明：像这样的角叫平角。（板：图和平角）
师：它包含了几个直角？（生说师用两块三角板比一比）
生： 2个直角（板：1平角=2直角）
师：是多少度？我们来量一量。
师量角（量角器演示操作），果然是180°（板 “180°”）
设计意图： 直观演示，有利于加深学生对平角的理解，通过找平角的顶点和两条边，有利于学生区分平角和直线的不同
（3）认识锐角和钝角。
师：我们通过直角认识了平角，我们还能通过直角学习锐角和钝角。拿起活动角，做几个锐角和钝角，比一比，然后在小组内交流并思考：
（1）什么样的角是锐角，它和直角有什么关系？
（2）什么样的角是钝角，它和直角、平角有什么关系？
师巡视指导，小组汇报结果。
某某来说说你们小组是怎么做的？（生汇报时用活动角演示从0度到90度，再到180度的过程）。
（师适时板书：锐角和图，钝角和图，及小于符号）
设计意图：学生已从直观上认识过锐角和钝角，因此在这个环节，我大胆放手让学生小组活动，有利于培养学生合作的能力、思考的能力、和动手操作的能力。
（4）认识周角。
师：（出示平角）我们继续旋转平角的这条边，直到与它的另一条边完全重合（师生同时操作活动角）。这样形成的也是角。
师：你来指它的顶点和两条边。（用笔圈）
师：这样的角有什么特点？（生：两边完全重合）
说明：像这样的角叫周角。（图，标上角的符号，板：周角）
师：它包含了几个平角，是多少度？（板书：等于360° 1周角=2平角）
师：周角和直角又有什么关系呢？（生说：一周角=4直角）（板书）
师：生活中，你见过周角吗？请看（数学画板展示圆形扇子）
设计意图：通过已认识的平角演示，加深学生对周角形成过程的理解，培养学生的推理能力。
(二)教学角的画法。
师：我们已经认识了这么多角，如果给你一个角的度数，你能画出这个角吗?
1.我们先来看看微课（播放微课，生看）
2.你学会了吗？想试试吗？那我们就来试着画一个50°的角。
出示要求：（1）独立画角，画好后同桌交换并用量角器量一量
（2）小组交流，说说你是怎样画的。
教师巡视指导。
3．谁愿意为大家展示自己的画法？其他同学认真听，并给出自己的意见。
4.小结画角方法。
回顾刚才画角的过程，我们第一步做什么？①画一条射线。为了便于记忆，我们归纳为：一画线（板贴）
接着？②把量角器的中心和射线端点重合，0刻度线和射线重合。③从0度起找到要画的度数，点一点。
④从射线的端点起，通过刚画的点再画一条射线。
⑤标上角的符号和度数。
画好后还要记得检查哦！你打算用什么办法检查？（量一量）
设计意图：通过引导学生观看微课，再放手让学生动手动脑，培养学生归纳总结的学习能力。
三．巩固新知。
1.用刚学的方法再画出一个130°的角。（拍照上传）
2.游戏活动（一组即可）（查看答案并分析）
同学们学的很认真，想玩个游戏吗？我们请一名男生和一名女生来pk看题目要求，准备—开始
设计意图：练习的设计既是对已学知识的巩固，也是对新知识的提高和加深记忆的过程。
四．课堂总结
这节课你收获了什么？（用思维导图、遮罩、超链接）
五、板书设计:
角的分类和画角
锐角 < 直角 < 钝角 < 平角 < 周角
1个平角=2个直角。
1个周角=2个平角=4个直角。
画角的方法:
一画线
二重合三找点
四连线
五标数
六、教学反思:
本课的教学，我大胆组织教材，层次分明，重点突出，难点突破，始终围绕着教学目标进行教学。课中，我利用希沃白板制作形象生动的活动角，学生利用手中的活动角参与整个课堂活动，使学生进入有序思维，利用已有的认知探究新知识。接着又通过微课示范画角，放手让学生试着画角，归纳总结出画角的方法，整个教学过程注重学生参与，充分体现以学生为主体的作用。遗憾的是认识平角时没有用好蒙层功能，认识周角时没有展示数学画板播放圆扇子，在画角时没有更多地关注到全体学生，应引导学生互相检查。总体来说，这时一次成功的课，今后的教学中我将不断提升自己。
学习单
班级： 姓名：
1.请同学们尝试着去画一个50°的角。
4.用刚才学的画角的方法再画一个130°的角。
第三篇：角的分类和画角教学设计
角的分类和画角 教学设计
教学内容：课本第22至24页的内容。
一、教学目标：
1、认识锐角、直角、钝角、平角和周角。通过观察掌握锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系，并能根据一定标准将角分类。按要求画指定度数的角，初步总结出用量角器画角的方法。
2、通过互动学习培养学生动手操作、观察比较、抽象概括的能力。
3、使学生经历分类的探索过程。体会到与他人合作交流的乐趣，学会用数学的眼光发现问题，培养空间观念。
二、教学重点：掌握角的分类以及各种角的度数。
教学难点：会用量角器画指定度数的角。
三、教具准备：教师用量角器、一副三角板、尺子、活动角
学具准备：量角器、一副三角板、尺子、铅笔
四、教学方法：探究式教学法、比较式教学法
五、预设教学过程：
（一）自主活动，以旧引新
1、每个同学桌上都有一个活动角，你能转动其中一条边创造出大小不同的角吗？同桌互相说一说，你创造出的是什么角？
2、同学们创造出了大小不同的角，这些角也可以按照大小分类，这节课我们就来研究一下这些角的大小范围，并学习画角。
（设计意图：通过让学生创造角，从中引出新知，给学生提供在创作中学习和理解数学知识的机会。）
板书课题：角的分类和画角
（二）、教学新课
1、角的分类。
（1）、认识锐角、直角、钝角。
①学生转动活动角，教师观察学生转动的情况，当学生转出一个锐角时，叫停，让学 1
生说说转出的角是什么角；继续操作，教师再叫停，这又是什么角呢（锐角）。提问：锐角的度数在什么范围？
(设计意图：通过多次操作，让学生感受到锐角不仅仅是指某一度数的角，而是指某一范围的角，让学生深刻体会到锐角是小于 90°的)（板书：锐角 小于90°）
②继续操作，当学生转到直角时，教师叫停，让学生用三角尺验证自己转的角是不是直角，并说说直角的度数。（板书：直角 等于90°）
（设计意图：学生通过用三角尺验证，感受直角是指一个特定度数的角，只有等于90°的角才是直角。）
③继续操作，当学生转到一个钝角时，教师叫停，提问：现在这个角是什么角？你觉得角的度数在什么范围我们可以把它称为“钝角”。（板书：钝角 大于90°）
（设计意图：通过多次操作，让学生感受到钝角也是指某一范围的角，是大于90°的，学生对钝角小于180°可能暂时不好理解，在教学平角以后再做补充）。（2）、认识平角。
①学生继续转动活动角，当角的两条边在一条直线上时停下。提问：这还是角吗？为什么？师指出：角的两条边在一条直线上，这样的角叫做平角。平角是多少度呢？（板书：平角 180°）
（设计意图：学生通过辩论“这是不是角？”建构角的概念，感受角是从一个顶点引出的两条射线，像这们的两条射线在一条直线上的角叫做平角）
②让学生在活动角上指出平角的顶点和边。你会自己独立画平角吗？（学生在草稿本上画，指名上台画平角）提问：画平角时，只画一条直线，行吗？（不行，角必须有顶点和两条边，画的时候可以在直线中间加一个点，并且标上半圆的弧线），师边说边在黑板上示范画一个平角。
（设计意图：通过画图，加深学生对平角的理解）
③思考：钝角能到180°吗？为什么？（教师补充板书：小于180°）
（设计意图：通过小组讨论，让学生感受钝角除了大于90°这一特点外，还要小于180°。在判断钝角的范围时，不可忽视任何一点）（3）、认识周角。
①学生继续转动活动角，当转到角的两条边重合时停下。提问：这还是角吗？重新再展开（又回到了重合状态），猜猜是什么情况？ 现在角的一条边绕了一周，又回到了起点。
②想一想，它画下来又会是什么样的？（学生自己在草稿本上画，注意引导学生与0°的区别，画上圆弧）提问：这个角是怎么得到的？根据这个特点，你想给它起个什么名字？师指出：这样的角叫周角。周角是多少度呢？（板书：周角 360°）
（设计意图：根据周角是一条边旋转一周得到的这一特点，让学生给它起名字，加深学生对周角的认识。这样教学，使学生利用已有的认识主动参与学习过程，体验自己在学习中的作用。）
③大家非常聪明，很轻松的掌握了平角和周角，我们能在生活中找到平角和周角吗？（学生举例）（设计意图：让学生联系生活实际，多举一些生活中平角、周角的实例，如钟面上指针转动、把书本打开摊平等等，以支撑对平角、周角的认识）（4）、讨论：直角、平角、周角的大小有什么关系？
小组交流：你是怎么想的？在小组内说说你的想法。（1平角=2直角，1周角=2平角=4直角）
（设计意图：通过讨论，让学生联系不用角的度数，发现直角、平角和周角大小之间的关系）
（5）、练习：同学们，下面老师带大家到角的家族里看看，你能帮这些角找到家吗？（想想做做第5题）
（设计意图：通过练一练，使学生进一步明确角的概念及分类的依据）
2、画指定度数的角。
（1）、我们前面研究的是量角，你能否来画60°的角呢？（学生在草稿纸上尝试画角）
提问：你用什么方法画角？（用三角尺或量角器画）
师指出：三角尺只能画一些特殊度数的角，量角器可以画出各种度数的角。（设计意图：先让学生尝试画角，在尝试中感受画角的一般方法）（2）、小组讨论怎样用量角器画角（试着说一说步骤）（3）、全班交流用量角器画角的步骤，师适当小结。
（4）、试一试。学生独立完成，教师巡视指导。以下面的射线为角的一条边，用量角器分别画40°、70°和135°的角°。（提醒：这道题的顶点是固定的，注意量角器的摆放和选择内、外圈刻度。画完之后，请同桌帮忙互查。）
（三）、巩固练习。
1、完成“想想做做”第1题。
下面各是什么角？ 请学生分别把名称写在角的边上。再从小到大排一排。
2、完成“想想做做”第4题。请学生说说钟面上时针和分钟各组成了什么角，分别是多少度。再提问：1时、2时、4时、5时、11时钟面上时针和分针组成的角是什么角，分别是多少度？我们能不能寻找一种最佳的方法呢？联系学生之前举的例子，12时可以看作是周角，而钟面上有12个大格，可以计算每个大格的度数（360°÷12＝30°）。（设计意图：学生通过交流钟面上时针和分针各组成了什么角，并依据角的分类说明判断的理由，使学生言之有理，言之有据，发展判断、推理的能力。）
（四）、总结评价。
今天，我们认识了哪些新朋友？
今天你有什么收获？你在哪些方面做得好？ 你在哪些方面还觉得有困难？ 在这堂课上你还可以向谁学习？
（设计意图：学生通过回忆、交流，进一步掌握角的分类和画角的一般步骤，一方面整理本节课所学内容，疏理讲课内容，突出重点、难点，另一方面通过自评、互评，培养学生诚实做人的道德品质，并通过实事求是的自我评价学会反思，改进学习策略，明确下阶段学习方向。）
七、板书设计
角的分类 和画角
锐角：小于90° 画角的步骤： 直角：等于 90°
1、先画一条射线 钝角：大于90°，小于180°
2、两重合
平角：等于180° 3周角：等于360° 4
、对准指定度数的刻度线画一个点、从射线的端点起，通过刚画的点画一条射
线。
第四篇：画角教学设计
《画角》教学设计
教学目标：
1、在操作活动中经历用量角器和三角板画角的过程，在探索中学会表达和交流自己的观点，学会与人合作，形成学习的经验。
2、会用量角器画指定度数的角，会用三角板画30°、45°、60°、90°的角。
3、在画图的过程中培养认真、细心的良好习惯。教学重难点：
重点：学会用量角器和三角板画指定度数的角。
难点：掌握正确画角的技能与步骤。教具准备：
多媒体课件、量角器、三角板、直尺。课时安排：一课时 教学过程：
一、复习旧知，揭示新课 师导入：“温故而知新”是我们新学的孔子的一句名言，意思是温习旧知识从而得知新的理解与体会。看来“温故”是很有必要的，这节课我们就先来“温故”。
大屏幕出示以下几个问题：
1、角由哪几部分组成？角的两条边是什么？
2、我们用什么来测量角?
3、怎样用量角器来测量角的度数？
4、说说三角板上各角的度数。
二、动手操作，探究新知
1、用量角器画角。
师：我们已经认识了角，会用量角器量角，也会对角进行分类，那么这些角又是怎样画出来的呢？
今天我们就一起来探究“画角”。板书：画角
师：如果知道一个角的度数，要画这个角，猜一猜我们要用哪些工具？ 生：量角器、三角板（直尺）、师：接下来我们就用这些工具来画角。大屏幕出示45页例题，师：首先请同学们认真看一看大屏幕上的提示，根据提示自己动手试着画一个40°的角。
提醒：先认真看提示，然后再动手画。学生动手画角，教师巡视。师：大多数同学已经画好了，现在以小组为单位，交流一下你刚才是怎么画角的，画角时应注意什么？
小组交流，教师巡视。
师：下面老师找一个同学到前面当小老师，边演示边讲解，有不足的地方我们帮他补充，好不好？
指名到多媒体展示台前边操作边讲解。
师：大家听明白了吗？这位老师真不错，一下子就给大家讲明白了，当老师的感觉怎么样？你们想不想当小老师？只要努力，下次一定有机会。
刚才小老师讲了画角的5个步骤。大屏幕出示画角的5个步骤： ①先画一条射线；
②使量角器的中心和射线的端点重合，零刻度线和射线重合；
③在量角器40°刻度线的地方点一个点； ④把这个点和射线的端点连起来； ⑤标出角的度数。
师：我们能不能用简练的语言来概括一下？ 生概括，师板书：
①画射线②两个重合③找点④连线⑤标度数
师：这就是画角的5个步骤，看来画角也挺容易的，那么在画角时有没有要注意的事项呢？哪个同学要提醒大家。
学生提出问题：量角器上有两圈度数，我们画一个角时，是看里圈的度数，还是看外圈的度数的呢？怎么来确定？
大屏幕出示：注意看先画的那条射线是与里圈的0刻度重合，还是与外圈的0刻度重合，如果是与里圈的0刻度重合，找点时就应该在里圈找所要画的角的刻度线，如果是与外圈的0刻度重合，找点时就应该在外圈找所要画的角的刻度线。
师：下面根据我们刚才总结的这几个步骤再来画一个这样的角。大屏幕出示开口向左的50°的角。
师：这个角和刚才我们画的角有什么区别？ 生：开口方向不一样。
师：这样的角怎么画呢？下面我们试着来画一个开口向左的50°的角，看谁画的既漂亮又准确。画完后，同桌帮忙检验一下画的是否准确，如果不准确，你发现他存在哪些问题，帮他提出来，互相交流。
生画角并交流。
用多媒体展示台展示个别学生画的角。师：画这样的角时，要特别注意什么呢？ 生：看这条射线是与外圈的0刻度重合，还是与里圈的0刻度重合。
2、用三角板画角。
师：刚才我们主要是利用量角器画角。如果不用量角器，你能准确地画出一个45°的角吗？哪个同学有办法？
生：用三角板的这个角画。师：画60°的角呢？
生：用三角板的这个角画。
师：我们利用一个三角板可以画出哪些度数的角？ 生：30°、45°、60°、90°
师：下面我们就来用三角板画一个45°的角，然后再用量角器量一量你画的是否准确。
生画角，指名到多媒体展示台前边展示画法边讲解。师：大家在用三角板画角时应注意什么问题？ 指名回答。大屏幕出示：当把三角板的顶点与射线的端点重合时，不要完全遮住，要稍微露出一些，以便于用铅笔去画，不然画出的角的两边会不在同一个点上，误差会很大。
同时出示一个角的两边不在同一个顶点上的角。
师：我们用三角板画其他度数的角时也用这种方法，也要注意这一点。小结：单独使用一个三角板，可以画出30°、45°、60°、90°的角，如果我们用一副三角板，又能画出哪些度数的角的呢？
小组讨论一下，我们可以用一副三角形摆一摆，把讨论的结果记录下来。指名上台，用一副三角板演示，汇报结果。大屏幕出示: 75°（30°+45°）
105°（60°+45°）120°（90°+30°）
135°（90°+45°）150°（90°+60°）180°（90°+90°）
15°（45°-30°）
要特别指出15°角的画法。师小结：利用三角板画角有局限性，不是所有的角都能用三角板精确地画出来，所以应根据角的度数，选择合适的方法来画角。
三、巩固深化，提高能力
大屏幕出示练习题：用自己喜欢的方法画一个150°的角。学生独立完成后全班交流。
四、课堂总结
说一说你这节课印象最深的是什么？你学到了哪些本领？
五、课外实践
大屏幕出示：寻找生活中不同度数的角，用你发现的角设计一幅图画，体会生活中到处都存在角。
板书
画角
①画射线
②两个重合③找点
④连线
⑤标度数
第五篇：画角 教学设计
数 学 《画 角》
教 学 设 计
教学目标：
1、掌握角的画法，会用量角器按指定度数画角。
2、能用一副三角板画出一些特殊度数的角。
3、通过动手操作，初步培养学生的作图能力。
4、使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，发展空间观念。
教学重点：掌握按指定度数画角的方法。
教学难点： 用一副三角板画出一些特殊度数的角。教具准备：三角板一幅，量角器一个。教学过程：
一、复习旧知
1、什么叫做角？这一点是角的什么？这两条射线是角的什么？板书：角
2、测量角的大小用什么工具？怎样用量角器测量角的度数？
3、谁愿意上台量一量这几个角是多少度？说一说你是怎样量的？
4、你能说出它们分别是哪一种角吗？（锐角 直角 钝角）
我们已经学过量角的方法了，如果我告诉你一个角的度数，你能画出这个角吗？
二、尝试体验，探究新知
出示例4：画一个65°的角。
（1）请宝贝们试着利用直尺和量角器自己画一个65°的角。
（2）如果有困难的学生可以先自学课本42页例4，看完书后请自己在练习本上画一个65°的角。
（3）小组讨论：怎样画65°的角？
三、归纳小结，质疑问难
引导学生小结“角的画法”，生汇报。
1、我也想用刚才同学们的办法画一个65°的角，谁愿意教一教我？生说师画，边画边板书：
（1）先画一条射线 板书（1画射线）
（2）量角器的中心和射线的端点重合，零刻度线和射线重合。
（2点点重合 线线重合）
（3）在量角器上找到指定度数的刻度线并点一个点（3找点）
（4）以射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线（4连线）
（5）标出度数
（5标度数）（6）检验
（6检验）
这就是画角六步法
板书课题 画角
2、请宝贝们用这种方法再画一个开口向其它方向的65°的角。
教学设计
画完后用量角器帮同桌检验一下，再比一比，看谁画的角既准确又漂亮。
学生板演，并说一说画角的方法。
四、运用新知，解决问题
1、你们会用量角器画角了吗？好！那下面请宝贝们自己在草稿纸上画20°、140°的角，注意速度慢一点，请你把它们画得既准确又漂亮好吗？画完后，同桌交换检查。画完了吗？同桌检验画正确的宝贝举举手，真棒！。
再画几个角好不好？ 请用量角器画出85°、165°的角。看谁画的又对又快？画完后同桌互相检验。
2、除了用量角器来画角以外，在实际生活中，我们还可以借助身边的工具三角板来画角。先看这个三角板能直接画出哪些度数的角？这个三角板可以直接画出哪些度数的角？（对极了，三角板可以直接画出30°、60°、45°、90°的角。）
请看这个角多少度？30° 这个角呢？45° 如果我把这两个角拼在一起可以画出多少度的角？
我想用一副三角板画出15°的角你能不能画出来？先静静地思考一下，再和同桌商量。
你能用一副三角板画出75°、105°、120°、135°、150°的角吗？试一试好不好？
（1）动手尝试（2）集体订正（3）合作交流
小结：单独使用一个三角板，可以画出30°、45°、60°、90°的角；使用两个三角板用加或减的方法，可以画出15°、75°、105°、120°、135°、150°等特殊度数的角。
五、小结本课内容： 这节课我们学习了怎样画角，你能说出用量角器画角的方法吗？想一想都有哪几步呀？
板书设计：
画
角
1画射线
2重合 3找点
演示角的画法
4连线
5标度数 6检验
说 课 稿
一、教材分析：
《画角》是人教版小学数学四年级上册第二单元《角的度量》中的内容。关于角，学生在二年级已有了初步的接触，但是大多是属于直观的描述。本课时《画角》是在二年级的基础上又系统地学习了角的概念、直观认识锐角，直角，钝角以及掌握角的度量的基础上教学的，熟练地用量角器画指定度数的角，对于进一步学习空间与图形的知识以及发展空间观念，都有十分重要的作用。教材编排上（1）注意联系生活实际学习新的内容。（2）以原有的知识为基础，引导学生在学习活动中建构新的知识。（3）重视让学生通过动手操作和掌握新的内容。教材通过学生观察、动手实践、探究掌握指定度数的画法和用三角形画一些特殊度数的角，让学生感受到数学学习内容是现实的、有意义的，从而体会“学数学”、“做数学”的乐趣。
学情分析：在学习“画角”之前，学生对于角已有一定的认识，已能对角进行分类，能用量角器正确的量出一个角的度数。因此在教学时让学生通过自己的实践体验，能进一步熟练掌握用量角器画角的步骤。
二、教学目标：
根据新《课程标准》的要求和对教材的分析和四年级学生的实际水平，我确定了以下教学目标：
1、掌握角的画法，会用量角器按指定度数画角。
2、能用一副三角板画出一些特殊度数的角。
3、通过动手操作，初步培养学生的作图能力。
4、使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，发展空间观念。
教学重点：掌握按指定度数画角的方法。
教学难点：用一副三角板画出一些特殊度数的角。
三、教法学法：
让学生体验画角的全过程，体现从简单――复杂――简单的过程，突出探究活动，重视合作学习。课堂上教师和学生平等对话，为学生提供参与活动的时间和空间，帮助学生空间观念的
建立和形成。学生们通过动手操作，自主探究，小组讨论等活动去发现数学、探究数学、认识数学和掌握数学知识。学生在经历观察、操作、推理的实践活动中，在愉悦的氛围中体会到数学学习的乐趣。
四、教学过程：
为了突出重点，分散难点，营造独立、自主的学习氛围，在整个教学过程设计中，我力求充分体现以“学生为本”的教学理念，设计了五个环节。
（一）复习旧知
（二）尝试体验，探究新知
（1）请大家尝试自己画一个65°的角。
（2）自学书后请自己画一个65°的角。
（3）小组讨论：画角的方法。
（三）归纳小结，质疑问难
1、引导学生小结“角的画法”
（1画射线 2重合 3找点 4连线 5标度数 6检验）
2、请同学们用这种画法再画一个开口向其他方向的65°的角
3、指名板演，请板演同学说一说画角的步骤。
（四）运用新知，解决问题
1、在草稿纸上画20°、140°的角，画完后，同桌交换检查。请用量角器画出85°、165°的角。同桌互相检验。把你所画的角分类，你会分吗？说说看准备怎样分？
2、用量角器来画角以外，在实际生活中，我们还可以借助身边的工具三角板来画角。用一副三角板的角画出75°、120°、135°、150°的角。
（五）小结本课内容： 板书设计：
画
角
1画射线
2重合 3找点
演示角的画法
4连线
5标度数 6检验
自
评
对于角，学生在二年级已有初步的接触，但是大都属于直观的描述,现在是在二年级的基础上抽象出图形的特征,比较系统地学习角的概念、角的度量、角的分类等。《画角》这节课，看起来很简单，但对于不到十岁的孩子来说，他们的空间想象和思维能力较差，动手能力更差，必须精心设计，耐心辅导，培养学生动手操作的能力，为学生进一步学习打好基础。
这一部分主要就是让学生学会用三角板和量角器两种工具画角。但三角板有它的局限性，只能画一些特殊度数的角，而量角器可以画任意度数的角。教学《画角》的过程中，我采取的是放手让学生自己去画，在画的过程中引导学生自己体会和归纳画法。具体操作上，发现个别学生在画角时又犯量角时的错误，即量角器两边的0刻度线不分，而且画的角不精确，误差大，学生动手能力较弱，操作活动少，平常课堂中的操作只是折一折，画一画，摸一摸等浅层次的活动，精确活动很少。难怪学生画得慢画得不好。通过教学，我对学生的了解又深入了一层。
基本做到了面向全班学生。学生画65°的角后让分小组讨论角的画法，学生懂得不是单会画，还要把自己如何画65°的角的过程表述出来，给学生提供了思考、表达、总结等锻炼的机会。学生去操作、去探索、去发现，然后去总结。通过动手操作、小组合作、讨论交流，调动了学生的学习兴趣，取得了一定的教学效果。
板书设计比较简单，主要是画角的六步法。一目了然，基本上可以体现出本节课的教学内容和教学重点，可以反映出教学思维的过程。
存在问题：本人普通话不标准，教学时间安排不合理导致了前松后紧，原因是教师平时训练不到位，学生不能熟练的运用量角器，阅读数学课本的能力太差，看书耽误了时间，以后一定好好向各位领导和教师学习，做一位合格的教师。
点击咨询 