《 10的认识及组成》教学设计

第一篇：《 10的认识及组成》教学设计

《10的认识及组成》教学设计

教学目标：

1．引导学生经历10认识的过程，初步建立10的数感。

2．学会10的数数、认读，比较大小和组成及10的写法，对10的数概念获得全面认识和掌握。

3．培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

4．引导学生感受数10与实际生活的密切联系。教学准备：课件、10根小棒、直尺。教学重难点：10的分解和组成

教学设计：

一、复习旧知，引入新知

1、复习旧知0、1、4、9、5、7、8、3、2、6 上面一共有（10）个数。

从左数第4个数是（），从右数它排在第（）。其中，最小的数是（0），最大的数是（）师：你还知道比9大的数吗？ 生：10 师：今天我们就来认识一下10（揭题）板书：10的认识及组成

2、情境引入

课件出示小朋友广场鸽子图。（一位老师带着9位小朋友来到了广场，周围有10只白鸽）

小朋友们，请你们看一看图中画了些什么？（老师、同学、鸽子）

二、借助直观，建立10的概念 1、10的含义

（1）请小朋友各自数出10根小棒，并捆成1捆。（2）老师和同学一起来数一数。9根再添1根就是10根（3）课件出示尺子，演示从0~10逐渐出现的过程 尺子上的数是怎么排列的？10的位置在哪儿？

引导学生小结：它们是从小到大的顺序排列的，后面的是一次比前面的数大1。10在9的后面，9在10的前面。

2、比大小

（1）出示点子图（9点和10点）

数一数，分别用一个数来表示。再比较两个数的大小（2）10>（）

想一想方框里可以填哪些数？

3、“10”的书写

（1）看一看，想一想，10与以前学习过的1~9有什么不同？（10在书写时需要占两个日字格，渗透“10”是一个两位数的知识）（2）规范书写“10”

三、动手操作，掌握10的组成

1、提出问题

老师要把10个小皮球放到2个箱子里，可以怎么放，你有几种不同的方法呢？

2、动手实践

请同桌两人，一人分小棒，一人记录在纸上。你们先商量一下，谁来分，谁来写。请分的小朋友先把小棒拆开，数一数是不是10根，再把它们分成两堆，看有几种分法都写下来，看哪组的小朋友合作的最愉快，开始吧！

3、交流反馈

同学分有几种分法呢？请小朋友到黑板写一写？

∧

∧

∧

∧

∧

2 8 3 7 6 5 师：看到上面的每一组，还能想到什么？（引导学生看到每一组组成，还可以想到和它有联系的另外一组组成）

4、在此看主题图，能看图说说10的组成吗？ 1个老师，9个学生； 2只鸽子在地上，8只在天上； 3个男生，7个女生； 4个在右边，6个在左边。……

5、记忆组成（拍 手 歌）

你拍一，我拍九，一九一九好朋友。

你拍二，我拍八，二八二八手拉手。你拍三，我拍七，三七三七真亲密。你拍四，我拍六，四**六一起走。你拍五，我拍五，五五凑成一双手。

四、巩固练习

师：今天孩子们学习太认真了，我相信你们一定有很大的收获，下面老师就来比一比，看看哪些孩子的收获最大？

1、完成课本课后练习做一做 哪两个数合起来时10，请你连一连（5,5）（4,6）（3,7）（2,8）（1,9）

2、练习10的分成与组合

五、课堂总结

今天我们学了哪些新的知识，请你说一说。（我们今天学习了10的认识，会数会认会读会写10，知道了10以内数的顺序，还会比较10以内数的大小，最后还知道了10的组成）

六、布置作业

作业：第62页练习十三，第1题～第3题。背诵10的分成

板书设计：

10的认识及组成

∧

∧

∧

∧

∧ 9 8

7

6

5 9 1 2

3

4 教学反思：

1、与学生互动少，学生的表现机会不多

2、课堂纪律差，不能很好地调动学生积极性

3、速度讲得太快，内容不够详细，只讲了10的分成，没有讲的合成

第二篇：10的认识和组成 教学设计

10的认识和组成

博爱县卫东小学 杨文青

【教学内容】：教材P59、P60练习十三第1、2题 【教学目标】：

1.引导学生经历认识10的过程，发展学生的数感。

2.学会10的数数、认读、写数、大小比较和l0的组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。

3.培养学生实践能力、观察能力及初阶的数学交流意识。4.引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

【教学重点】：学会10的数数、认读、写数、大小比较和10的组成。【教学难点】：对10的数概念获得全面认识和掌握。【教学过程】：

一、创设情境 1.猜一猜。

①有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁? ②能与0做邻居的又是谁? ③在我们所学过的数字中谁最大? 2.师：9知道它最大可骄傲了，它对1—8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你——0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦。l走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法? 1和0联合起来，站在一起组成了“10”，10比9大。3.揭示课题

师：今天我们就来认识“10”。（板书课题：10的认识）

二、探究学习

1.学习10的含义及10以内数的顺序。

①我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用动作或一句话表示出来吗? ②出示教材59页主题图。数一数，图上哪些物体的数量可以用“10”来表示？

师：同学们举了很多例子，像这样：总人数，鸽子只数等等，都可以用10来表示。

③做排队游戏。

请小朋友们数数有几个人?(8人)(老师站进去)现在有几个人?(9人)如果想让第一排有10个人，如何解决这个问题? 数一数现在有几个人?谁是第10个人?你是从哪边数的? 还有谁也可以是第10个人?怎样数? ④出示计数器。老师拨珠子，学生数数。问：9再添上1是几？

⑤10的位置与大小。

出示尺子。

学生观察。（从小到大排列）

让学生从0数到10，10在9后面，说明10比9大。⑥出示教材59页点子图。

学生数数蓝色点子的个数，并完成比大小的填空。9○10 10○9 2.10的写法。

1个10在田格上书写时，左边写1，右边写0。

在第60页的田字格练习写10。

3.10的组成。（教材60页上方）

①把10根小棒分成两堆，可以怎样分？（学生动手分，然后将分得结果填在书上。）

②想一想，有几种分法？说一说你是怎么分的？ ③汇报不同的分法。

板书：10的组成。

④师：上面每两个数合起来都是10。如果能快速记住10的组成，对你们以后解决许多数学问题很有好处。

⑤10的组成儿歌。

一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四**六一起走，五五凑成一双手。

三、巩固练习

1.师生互动游戏：10的组成对口令。2.生生互动游戏：10的组成对口令。3.课本60页做一做的。

四、课堂练习

教材62页练习十三的第1、2题。【板书设计】：

10的认识 比大小 10的组

第三篇：《10的认识和组成》教学设计

《10的认识和组成》教学设计

本节课请来了学生喜闻乐见的动画形象——蓝猫大哥，并创设蓝猫参与竞赛学习的情境，激发学生浓厚学习的兴趣。在整个教学过程中主要体现以下几方面：

一、充分体现学生自主学习、探究学习和合作学习。例如在对9添上1就是10的认识时，设计了这样一个情境：请你帮蓝猫检查一下，它摆得对不对？它少摆了一个，你能帮它想办法吗？为什么可以这样做？从而让学生自己领悟这句话的意义并受到一次完成作业后要认真检查的教育。

二、体现数学生活化：在教学0-10各数顺序时，让学生思考0-10顺数在哪儿可以找到？（直尺上、学号、楼号等等）从而引发学生对顺数在生活中应用的思考。那么倒数又有什么作用呢？在学生困惑之际，出示火箭发射图提示，再让学生自己发现倒数在生活中的应用。

三、帮助学生乐于易于找规律：在学生小组汇报完10的九种组成后，借用简单明了的语言及学生的已有经验学生小组讨论10的组成的记忆方法。方法一：你看到了1和9组成10，你还想到了什么？你能用一句简单的话来表达这个规律吗？结果一般学生都能说出：两个数交换了位置。方法二：请你来当小小建筑师，用这几组数字为楼层，你能建出一幢高楼来吗？结果以两个同学为单位互帮互助，按照左1-9右9-1的顺序真的用数字卡片建出了10号大楼。还有个别特别会发现的同学综合了方法一和方法二建了一幢复式楼。即1和9及9和1共为第一层„„

四、鼓励学生互为师生，促进思维多元化：在学习数的顺序时，让学生看着自己摆好的数字提问，如9的前面是几或比9少1的是几，让学生体验到尽管提问的语言表达不同，但结果是一样的。又如在比较大小时，学生看到两张点子图，鼓励学生你想做什么就做什么，结果有的学生就说比大小，有的就要写算式，有的就说不管做什么都得先数一数。

《10的认识和组成》教学过程设计

教学内容:人教版第一册第64~65页及练习九第1~3题.评价要点:

1、引导经历认识１０的过程，初步建立１０的数感。

2、学会１０的数数、认读、比较大小和组成，对１０的概念获得全面认识和掌握。

3、培养实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

4、引导感受数１０与实际生活的密切联系，体会寻找数学规律的乐趣。教学过程：

一、复习导入 唱数字歌

二、情景引入新课 师；大家真是越来越聪明了！所以今天呀，就有一个小客人想来挑战你们哦。想知道是谁吗？ 蓝猫：Ｈi!就是我——蓝猫大哥啦！今天我就是来向小朋友们挑战的，你们敢吗？ 学生：敢！

三、小组学习

（一）讨论主题图

师：好，今天呀，蓝猫和你们一共要闯六关，谁闯的关最多，谁就赢啦！现在马上进入第一关！请看大屏幕（出示主题图），你看到了什么就说什么。学生自由观察讨论，并汇报。

（二）１０的初步认识 师：第一关，我们聪明的同学赢了！现在要进入第二关——抢答题了哦，你们准备好了吗？ 师：好，请听第一题：刚才我们说的鸽子数和人数都可以用几来表示呀？ 那就请仔细观察，这个１０跟我们以前学过的数字有什么不同呢？ 学生讨论回答。

师：请认真听，蓝猫大哥有“蓝猫小知识”送给你们哦！

蓝猫：嘿嘿，这个我可比你们知道的多。像１０这样由两个数字组成的数就叫做——两位数啦！师：这个蓝猫小知识你们记住了吗？请大家再说一遍，像１０这样的数叫什么？那聪明的同学们，你们能猜得出我们以前学的０到９又可以叫做什么数吗？

（三）１０的基数意义认识

师：这第二关蓝猫可是露一手了，算他赢了，好吗？好，我们大家要继续努力哦，现在来看第三关吧！请用你们桌子上的１０个小圆片摆出最美丽的图案。

师：请你们帮蓝猫检查一下，它摆得对吗？它错了，你们怎么帮它改正呢？ 生发表意见。

师：哦，大家真聪明！那你能说说你为什么这样想吗？ 他说得真好，大家跟他一起说一次，好吗？

（四）１０的序数意义认识 师：那第三关可是你们大获全胜了。现在马上进入第四关了。大家能不能表现得这么出色呢？请看大屏幕——（出示一堆零乱的数字）你有什么办法整理一下吗？ 学生回答。

师：大家想的办法可真棒！那现在就请大家先按照你喜欢的顺序把它们排列好吧。请学生汇报他整理的情况，根据回答让学生讨论顺数和倒数在生活中的应用。顺数的应用：

你在哪里见过数字是这样排列的？学生列举：可能有直尺上、楼号、电话机上„„ 倒数的应用： 蓝猫：我还有一好消息要告诉大家：今年的１０月１５日我国航天员杨利伟叔叔成功地乘坐神舟５号飞船飞入了太空（出示火箭发射图）。你们知道神舟５号发射前，指挥员是怎样进行发射命令的吗？

师：大家可以讨论一下。学生发表意见。

师：那像这样的行为又叫什么呢？请听蓝猫小知识。

蓝猫：嗯，像这样就叫倒计时。我们生活中有很多地方需要用到倒计时呢。同学们以后可要多多留意倒计时哦！师：你能做小老师考考同学吗？那就请你们翻起几个数字卡片先考考你的同桌的吧，只要他说对了你就把卡片翻过来。用上这些话：9的前面是几，比9大1的数是几„„ 再翻起几个数字卡片考考你对面的同学吧。

（五）比大小

师：第四关就算打平了吧。好，现在马上进入第五关！请看大屏幕（出示两张点子图）师：那这回就由你们自己来出题吧。你想干什么就干什么。学生回答。可能会比大小、写算式等等。

师：大家真聪明！那今天我们就先来比大小吧。你们想怎么比呢？ 学生出题并完成书上填空。

（六）１０的组成

师：好的，大家第五关赢得真漂亮！现在到了最后关头了——把１０个小圆片分成两堆，看谁能在最短的时间内想出最多的摆法。学生小组动手摆，再汇报。

汇报的同时，提问学生：看到这一组你还能想到什么？ 10 10 10 10 10 1 9 2 8 3 7 4 6 5 5 9 1 8 2 7 3 6 4 蓝猫：唉哟，你们可真伟大！能用这些数字建成一座座美丽的小房子。能告诉我为什么这样建吗？ 学生回答。

蓝猫：可是我觉得这样太浪费土地了。你们能想出别的法子来节约用地吗？ 学生回答可能是把它们建成高楼，并动手摆出来。蓝猫：真的太棒了！你能告诉我你是怎么想到的吗？ 学生回答。

四、游戏巩固

师：第一个游戏是——对口令。请看老师举牌（如１０），请同桌互相对口令：我出２，我出８，２和８组成１０。

师：第二个游戏是——宇航员上太空。请１０个同学上来做宇航员，各自拿着１到９的数字卡片，看哪两个同学成为一对好朋友一起登上１０号宇宙飞船飞往太空。

五、总结，布置作业

今天，大家学到了什么？在这节课里你觉得最开心的事是什么？

第四篇：10的组成教学设计

10的组成教学设计（1课时）

李天保

教学设计说明：

前段我们学习了数字2——9的分解，知道了数字如何分解与组成，但是对其内在的认识并不十分的清楚，也存在个别学生不会对数字进行分解与组成、不会动手操作的现象。新《纲要》要求学生“从生活和游戏中感知事物的数量关系”，还要关注学生探索、操作、交流问题解决和合作的能力。我尝试让学生亲自动手操作，然后记录结果。在教师的引导下寻找分解和组成的规律，让学生在玩中学，以达到活动目标与学生兴趣最优化的结合。

活动目标：

1、根据不同的画面进行讲述，并列出相应的算式，从而感知加法算式所表达的数量关系。

2、在感知数的分解与组成的基础上，掌握数的分解的递减、组成的递增规律和互相交换的规律。培养学生分析、观察、操作能力以及培养学生对数学的兴趣。

活动准备：

教具：苹果图、花朵图、1---10的数字卡。活动过程：

一、复习9的组成

出示9的组成卡片，让小朋友读一读。

二、教学10的组成

1、出示10个小卡片让学生数一数。

2、引导学生把10个小卡片分成两个部分。

3、分组读一读10的组成。

4、让同学们找10的朋友。

三、情境感知--看图学习加法应用题

1、出示苹果图。

看看这幅图，根据这幅图编出两道加法应用题出来？ 4+6=10（个）

6+4=10（个）

2、出示花朵图。

看看这幅图，根据这幅图编出两道加法应用题出来？ 3+7=10（个）

7+3=10（个）

四、引导学生总结凑十法口诀并读一读。

五、活动反思：

本节课我从学生已有知识出发，结合学生的生活实际和年龄特点，创设生动有趣的情境，让幼儿通过分析、观察、操作等生动有趣的活动，自主尝试探索，学并掌握了10的9种分法。学生能用较为清楚的语言表达分与合的过程，在此基础上，还发现和总结出10以内数的分解和组成的规律。活动中，学生表现出浓厚的兴趣，又体验到了成功的喜悦，不足的是有的学生自觉性不强，纪律较差，个别学生动手能力和参与意识较差，不愿与同伴交流，还需加强训练。

第五篇：10的认识教学设计

《10的认识》教学设计

岔河中心小学：李丽丽

一、教学设计思路

10是一个特殊的数，既是计数的结果，又是计数单位，在计算中以10来进位和退位，所以是小朋友认数的一个重点内容，也是20以内进位加法的基础。本节课知识点多，容量大，面对厌静好动的低龄儿童，我力求为学生营造一个怡人、精美的课堂环境，激发学生的积极性和主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。

课始我开门见山直接引入10的学习，然后让学生通过数、摆、画、拨、写、比等实际操作活动，采用同桌合作交流、讨论汇报等方式来组织学生认识10。首先利用主题图让学生观察，又让学生动手操作，还让学生找一找自己身上的10，最后抽象出10。这样通过初步感知——深刻感受——抽象内化三步，培养学生的思维能力和合作探究能力，使学生真正成为学习的主人。

二、学习任务分析

“10的认识”是人民教育出版社出版的小学《数学》第一册第六单元的内容。此内容要掌握的知识是数

10、再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写10。

三、学习者分析

学生不是一张白纸，即使一年级的学生也有一定的数学经验和知识的积累，一年级的学生在学前教育时，就初步认识了数字1--10，所以本节课的内容对于他们来说也并不陌生。但是，由于我校地处农村和外来工的家庭，家长的素质不是很高，大多数孩子虽然上过学前教育，但是学习习惯参差不齐。因此，在教学中，不是让学生被动汲取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手时间、自主探索和合作交流的学习环境，体现知识形成过程，体现培养学生解决问题的意识和能力。

四、教学目标

1、知识目标：引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感；全面认识和掌握10的数数；认、读数10；比较大小和组成以及10的写法。

2、能力目标：通过分一分、看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流意识。

3、情感目标：让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题，感受学习数学的乐趣。

4、教学重点和难点：全面掌握10的组成，体会10个一就是一个十。

五、教学准备

多媒体课件；彩笔。

六、教学设计：

（一）、导入新课：

这几天我们认识我0-9这几个数字娃娃，今天又有一个数字娃娃想和大家交朋友，大家来看看它是谁？（板书10）对就是10，谁来说一下你在哪里见过数字10？

学生交流。

其实关于10还有许多奥秘呢，今天这节课我们大家就一起来认识这个10。

（二）、探究学习，获取新知。

1、首先我们来看10给大家带来的第一礼物（主题图），细心的小朋友，你能发现图上有哪些数学信息吗？

引导学生观察主题图：图上有9个小朋友加上1个老师合起来是10个人。图上还有10只白鸽。

像10个人，10只白鸽都可以用数字10来表示。板书10。请同学们再自己的身上找一找10.引导学生找出我们身上有10个手指、10个脚趾。

刚才我们认识了10.它和以前我们学的1到9这些数字有什么不同？

同学们真不简单已经知道10是两位数了，下面大家在算术本上自己动手画一画10的点子图。

请同学们画完后互相检查一下，看看他画的是不是10个。

2、刚才我们画了10，接下来请小朋友们拿出10根彩笔摆一摆。谁来说一说你是怎样摆的？

学生汇报。

10根小棒里面有几个一根呢？请小朋友看这里，老师手里有一些小棒，我们大家一起来数一数。10里面有10个一根，就是10里面有10个1。（教师用皮筋捆上，学生学着捆，）10个一是一个十。

跟老师一起读十。

3、为了帮助我们认识了10，计数器也来帮忙了。谁到前面给大家拨9个珠子？

找一名学生到前面来拨9，问：再拨几个就是10个？（再拨一个）明确10个一就是一个十。

4、出示尺子，看10给大家带来的第二个礼物，数字娃娃在上面站好了队，谁说说10在哪里？你在这把尺子上还发现哪些数学信息？

引导学生说：9的后面是10。和9相邻的两个数是8和10。尺子和我们捉迷藏它藏起来了，只剩下一条直线，但是有几个调皮的数字宝宝也藏起来了，你能把他们找到吗？（把尺子抽象成直线）

谁能把藏起的数字娃娃写出来。

01234()()78()105、刚才9和10为了争一争谁大一些又吵起来了，相信同学们能够解决这个难题。

谁能说说你认为他们俩谁大？为什么？你是怎么比的 ?

引导学生体会：10比9多1个也就是说10比9就大，9比10小。同桌再随便伸出几个手指头和10比一比，然后同桌交流，10都比谁大？

6、小游戏：老师手里有一些彩笔，请一个小朋友随便抓一把，老师能猜出他抓了几个？谁想来试试。（多请几个同学抓，老师猜，让部分学生发现老师这里是有10个彩笔。）

老师聪不聪明？你知不知道老师为什么能猜出来呢？猜猜吧!你想不想试试看，那就和你的同桌一起玩一玩这个游戏吧，不要忘记把结果写在本上。

汇报、全班交流。

提问：当你看到10分成9和1你有什么想法？方法优化，可以

一个一个的分，也可以分一个想一个。

7、我们刚才认识了10，大家知道它是个两位数，它是由10个一组成的。小朋友们，接下来这个10在田字格里应该怎样书写呢？请看黑板10的家。过去学习的一位数，只占田字格的左半边，而10它是个两位数，要占满整个田字格，你看看是怎样书写的？先写1，再写0。写好一个10，空一个格，再继续写10。

学生描红，然后自由练习书写。请两名学生到黑板上来写。

8、下面我们来玩一个对口令的游戏：先教师示范

老师说”我出3“，学生说”我出7，3和7组成10“。然后同桌互相一边出手指、拍手，一边说。

（三）、课堂小结：

今天这节课我们认识了10，读10，写10，画10,分解10，最后老师给大家留一个任务，就是请你给你同桌画10个物体，送给他做礼物。