第一篇：《无言的爱》教学设计
《秋天的怀念》教学设计
教材分析：
这是一组关于爱的课文。课文记载了重病缠身的母亲精心照顾下肢瘫痪的儿子，直至生命的最后一息的事，表现了母亲对子女真挚无私的爱，也表达了子女对母亲深深的思念与愧疚。教学目标：
1、掌握生字新词，理解词语在课文中的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、把握课文中描写母亲动作、神态的语句，理解母亲是怎样关心照顾“我”，体会母亲细腻的内心世界，感悟人间真情，培养学生热爱生活、热爱父母亲的情感。教学重难点：
1、读懂课文，体会母亲对子女真挚无私的爱，感悟人间真情。
2、学习作者通过描写动作、神态来表现人物的内心，来表达真情实感。课前准备：
1、教师准备：多媒体课件。
2、学生准备：课前预习，搜集与课文有关的资料，了解作者。课时安排：2课时。教学流程与设计意图：
第一课时
学习目标：
1、会写本课“瘫、痪、侍、捶、憔、悴、膳、豌、诀”9个一类字会读“瘫、痪、侍、捶、憔、悴、膳、诀”8个二类字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、熟练运用“要素法”概括文章的主要内容。
4、通过联系文章写作背景来理解句子含义，体会句子的表达效果。
一、检测预习扎实基础
1、教师检查生字掌握情况。
①生字检测（教师叫写学生易错的词语）； ②对子同学相互批阅，举手汇报得分情况；
③组长组织交流，逐组进行 “错字盘点”，教师随即点评，注意区分。“侍”的读音是四声，“诀、决”“侍、待”字形的区别。
二、创设情景，唤起阅读期待
1、同学们，老师给大家带来一首诗歌------课件出示冰心的《纸船——寄母亲》。
2、教师动情地配乐朗诵诗歌。听了老师的朗诵，你的眼前出现了那些画面？从这些画面中，你感受到了什么？
3、教师进行总结性引入：是啊，这首诗歌道出了诗人冰心奶奶的心声——用纸船寄托对母亲的绵长思念。思念母亲，是因为母亲的伟大无私。今天，我们来学习一篇同样表达无爱的伟大无私，和子女对母亲的绵绵思念的课文——《秋天的怀念》。
4、板书课题，带领学生深情齐读课题。
三、听课文读音，初步感知文本。
1、播放课文录音，师生齐齐静心聆听。
2、自由交流：听了课文录音，你知道了些什么？
3、师生共同交流作者的境况和写作背景。
四、学习生字生词，扫清阅读障碍。
1、同学们，要想读好课文，首先要过生字关。课件出示生字：瘫 痪 雁 侍 捶 絮 豌
2、你能认识它们吗？谈谈你是通过什么途径认识的？
3、你能记住这些生字吗？你是用什么方法记住的？
【鼓励学生大胆发表自己的识字、记字方法，及时总结，达到交流共享的目的。】
4、把它们放到词语中，你还能读好吗？
课件出示新词语：瘫痪 雁阵 侍弄 捶打 絮絮叨叨 豌豆
5、把它们放到句子中，还敢试试读好它们吗？
6、自由用心读读这些句子，理解这些词语的含义。
五、朗读课文，整体感知。
1、学生自读课文，遇到难句、好句多读几遍。
2、小组合作朗读课文，轮流读一自然段课文，读得不准确、不流利的地方重读。
3、指名分部分朗读课文，读准字音、句子、在读中感悟。
4、自由轻声读课文，说说你读懂了什么。
5、组织师生交流，概括总结。
6、自由朗读课文，多读自己喜欢的语句、段落。
六、追踪作业，巩固加深。
1、朗读课文，画出感受深刻的语句，做批注。
2、摘抄文中好词语佳句。
3、搜集有关母爱或思念母亲的文章、诗歌等。
第二课时
学习目标：
1．继续学习人物的描写方法，品味文中母亲的动作、神态、语言描写，抓住关键字体会人物情感。
2．感悟深沉无私的母爱和作者对母亲的怀念，体悟儿子因母爱而获得直面苦难的勇气，这种情感的体悟通过朗读表现出来。
3、能够有理有据地评价文中的人物或令人感动的情节。
一、复习导入，细读感悟。
1、齐读生字新词，听写新词。
2、自主交流，温故而知新。
1）同学们，通过上节课的学习，你知道了些什么？
【引导学生抓住课文的主要内容，明确课文抒写母亲对儿女无微不至的照顾和关爱，以及作者对母亲的绵长思念和愧疚之情。】 2）课文的哪些语句给你的感受最深？读一读。
3、读中感悟，合作探究。（1）课件出示：
“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活、、、、、、” ①从这句话中，你读懂了什么？ ②读了这句话，还还想知道些什么？（2）齐读这句话。
思考：母亲为什么要“我”好好活？从母亲的哪些表现可以体现母亲要“我”好好活下去？用自己喜欢的符号勾划出描写母亲动作、神态、语言的语句。
（3）师生交流，教师相机课件展示相关句子，引导学生探讨、感悟句子体现的思想感情：
①这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。教学策略：引导学生抓住“躲、偷偷、悄悄、红红”等细节描写来体悟母亲细腻入微的母爱。
②“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”
③母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
④“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。⑤她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”
⑥她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。教学策略： 1）、指名分别读一读每一小句。然后按提示讨论交流： 2）、从这些句子中可以看出母亲有什么样的变化？
【“央求——喜出望外——笑了——忽然不说”写出了母亲当时的表情和神态的变化，其爱子之情跃然纸上。】
3）、一个“挡”字体现了什么，母亲为什么要“央求”作者去北海看菊花？
【“挡”体现了母亲不想让“我”看到生命凋零的秋叶而伤感。“央求”去看菊花，是想让儿子散散心，好好活下去。】
4）、“喜出望外”如何理解？母亲为什么会“喜出望外”？你能用“喜出望外”说一句话吗？
【“喜出望外”指遇到出乎意料的喜事而感到特别高兴。母亲“喜出望外”是因为“我”答应去看菊花，母亲以为我的心情变好了，感到高兴。】
5）、母亲为什么“忽然不说了”？
【母亲不忍心让瘫痪的“我”“触字”伤情，尽量不提与“腿”有关的让“我”敏感的字眼。】
6）、先自由有感情读读上面句子，再齐读感悟。
7）、让学生按上面的学习方法，抓住文中其它的细节描写来谈谈母亲的伟大无私，教师注意点拨引导。
课件出示：⑦、……她还在大口大口地吐着鲜血……她正艰难地呼吸着……别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……” A、指名读、齐读。学生交流朗读感受。b、从“最后一句话”你感受到了什么？
【母亲临去世，依然没有想到过自己，最惦记，最无法割舍的还是自己的儿女，这就是一个母亲，最伟大的母亲。】 C、指导学生饱含感情地朗读。课件出示：
⑧又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… a、先自由读，在齐声有感情朗读。
b、不同颜色的菊花绽放，给你什么样的感受？ 【学生自由发表独特见解，教师只作点拨。】 C、“我懂得了母亲没有说完的话”，你懂得了吗？
【儿女“好好儿活”是母亲最惦记的，记住母亲的话，好好生活下去就是对母亲最大的安慰，最深切的怀念。】 d、按自己喜欢的方式有感情读，诵读至背诵出来。
二、拓展链接，开阔视野。
1、创设情景：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”又到清明祭祀时节，站在母亲的墓前，作者会对母亲诉说些什么呢？试着设身处境，写一写，说一说。
2、配以哀伤悠扬的音乐，学生自由写话，再自由说一说。
1、以《妈妈我想对你说》为题,给自己的妈妈写一封信。
2、阅读史铁生的著作《合欢树》，继续深入体会史铁生对母亲的真挚的思念之情。【板书设计】
秋天的怀念
照顾、关心 母亲 怀念、愧疚我
第二篇：大爱无言
大爱无言
-----庆祝建党九十周年华诞
我，作为一个生活在和平而富裕年代的大学生，不需要为衣食住行而烦恼，不需要为国家独立而斗争，那么，我时常在想，我为什么活着？人生的最大意义是什么？我既没有生活在战争年代，也未生活在艰苦创业年代，这到底是幸还是不幸？我想，这也是人类一个永恒的话题吧，当人类脱离野蛮状态进入文明以后，就开始思考这个问题了，物质生活越来越富舒适，精神心灵却越来越累，我们几乎每个人都面临着精神寄托的问题，因为，我们都开始深刻体会到把人生幸福看成是一种肉体享受是一种错误的人生哲学，物质文明的高度发达和身体的享受，并不能带给我们真正的幸福，特别是受过高等教育的人群，即使他们用暂时的物质享受来麻痹自己，也终究逃不过精神上内心深处灵魂寄托的问题，而《牛虻》很好的为我们揭晓了答案，牛虻用他艰辛的一生告诉我们人为什么而活着。
《牛虻》一书作者伏尼契受当时身边革命者的献身精神的激励写成，它生动反映了19世纪30年代意大利革命者反对奥地利统治者争取国家独立统一的斗争，成功的塑造革命党人牛虻的形象。主人公牛虻出生在意大利一个英国富商家庭，他曾天真的以为这个世界多么美好，但实则自己是母亲与神父主教蒙泰尼里的私生子，牛虻从小在家里受异母兄嫂的歧视，精神上很受挫伤，却始终不知道事情真相，牛虻崇敬蒙泰尼里神父的渊博学识，把他当做良师益友，已一片赤诚之心回报他对自己的关怀，但当他接触青年意大利党人，认清自己忏悔神父的间谍行径，认清教会和反动当局狼狈为奸镇压革命的残酷现实后，他大彻大悟，从而走上与他们进行义无反顾不屈不挠的斗争道路，而在这条道路上，不管经历多少艰难险阻，都未阻挡他前进的脚步。蒙泰尼里神父曾是他的榜样和偶像，是他立志长大后要成为的人，然而他未曾想到自己竟是他和母亲的私生子，这种毁灭性的打击让他的信仰彻底崩溃，这一事件直接导致亚瑟时代的结束，牛虻时代的到来。信仰破灭后，他伪装自杀的现场，只身流亡到到南美洲，在那里，流浪生活锻炼了他，回到意大利后，他已经是一个坚强冷酷老练的革命党人了。外表桀骜不驯的他内心却有一颗比谁都刚强炽热的革命之心。十三年后，父子再次相遇，但父子之情已经在各自信仰的极端冲突中痉挛与压抑，他们谁都不肯放弃自己的信仰，最终，牛虻被蒙泰尼里亲判死刑，蒙泰尼里自己也痛苦的发疯致死，牛虻最后在遗书里的那段话，至今仍是经典：我没想到他们这么快就重新动用审讯手段和处决手段，我知道如果你们这些留下来的人团结起来，就会给他们猛烈的反击，你们将会实现为之奋斗的宏伟大业，至于我，对待死亡将会怀着轻松的心情，走进院子，就像是一个放假回家的孩童，我已经完成了我的这份工作，死刑就是我已经彻底完成这份工作的证明，他们杀了我，因为他们害怕我，我心何求？这些字，个个铿锵有力，深刻体现牛虻视死如归完成革命任务后欣慰轻松的心情。
世界上的爱有两种，大爱和小爱。对周围亲友的爱是小爱，这是一个正常社会人生理所需的；还有一种爱超越自我，跨越种族和国界的爱世上一切人，这种爱，外柔内刚，最具渗透力和亲和力，它通达而广济天下，奉献却不图回报，从不嫌贫爱富。对比这两种爱，我们大多数人局限于第一种小爱中，而《牛虻》一书更加使我们看到自己的渺小：为死亡所掩饰的肉体和灵魂何其痛苦，我们有什么理由为身边那一点点轻如尘埃的小事而埋怨、哀叹！没有什么事能使我们放弃对信仰的追求与生之希望，没有什么沟壑是不能逾越的，即使是在自己挚爱的生父面前，牛虻最终也选择了信仰，残酷的封锁父爱。面对困难很难突破已经在世人眼中信奉成真理和希望的不公平制度或体系，因为这些毒害人心的东西已经渐渐麻木世人的心，然而，在这些芸芸中，总有些内心深处还隐藏着爱和人性光辉的人，一旦他们为黑暗而残酷的现实所击醒，他们会站起来，毫不犹豫的为所认定的方向而努力拼搏，直到付出生命。固然，第一个走出这一步人很艰难，可是再困难也得朝前走，即使没有志同道合的人甚至有人嘲讽与阻挠，但这也要坚定地走下去，要坚信没有什么能让你瞻前顾后犹豫不决，坚信困难挫折是磨刀石，他会让我们变得更加锋利和刚强，越挫越勇，在激流中成长为一名坚定的革命战士。
犹记得保尔临死前说过的那句话：人最宝贵的是生命，生命对于我们来说只有一次。一个人的生命应该这样度过，当他回首往事时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。这样，在临死的时候，他能够说：我整个的生命和全部精力都已奉献给这份世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。这句话同样和牛虻的遗言一样，曾经鼓舞了多少青年为革命事业奉献一生，只有经历无数的磨练才会有精彩完美的人生。
牛虻，作为一名富家子弟，却自愿放弃舒适的贵族生活，放弃对生父的爱，愿意为革命事业而奉献自己的一生乃至生命，这是需要一种怎样的勇气啊，面对悲惨的人生，这种力量是来自对生命的执着，对生活的渴求，对民族的至爱，对国家的忠诚，这些力量唤醒了他并一直支撑着他，使他愿意为之付出，他的生命是永恒的，因为，他死后，还有无数被他精神所感动鼓舞的一批后继之士，每一次翻开历史，看到中华民族血迹斑斑硝烟弥漫的故乡，听到流亡中撕人心肺的哭喊，我的心都会哭泣，我都会想到牛虻。在祖国最关键最危急的时候，总会有像他这样的人站出来，坚毅挺拔，置生死于度外，救人民于水火之中。我知道，因为中国人都流淌着五千年的炎黄血脉，都有一种爱国魂。后来，这些人大多数都有一个共同的名字——共产党。这些共产党人在那个黑暗的年代，在帝国主义疯狂侵略的时候，在封建势力横行的年代，放弃了无数的小爱。在共产主义信仰面前，在民族独立国家解放面前，在他们眼中人的爱生之念思苦之情又算得了什么呢？这些可歌可敬的共产党人，演绎了一幕幕动人的爱国主义故事，他们前赴后继，生生不息，而爱国主义信仰贯穿于中华民族斗争史的始终。
忆往事，心潮澎湃；看今朝，我要拼搏进取。无数次凝望鲜艳的党旗，那鲜红的颜色是无数烈士用鲜血染红的，共产党这个神圣的名字在我的内心深处燃起一把星星之火，指引着我前进的方向，我知道，纵使我生命渺小，力量有限，我也会为祖国统一社会主义现代化建设世界和谐尽我所力贡献我的力量。
时间如信风拂过耳际，生命的旋律在眼前闪烁，在这个世界上已生活二十三载的我，在书本中在无数真实的故事中找到了人生的意义，我知道，接下来，我再不需要那些华丽的语言，而是合上书本，用实际行动来证明一个共产党员大学生的誓言。
第三篇：大爱无言
《大爱无言》演讲稿
尊敬的各位领导、各位评委、各位朋友：
大家好，我是来自乌鲁木齐第十中学的教师周新国，今天我演讲的题目是《大爱无言》，讲述一下我们学校优秀的回族教师展长秋老师的动人故事。
三月的天山南北，微风拂面，大地充满了无限的生机和活力，正如展长秋老师所说：小草选择了大地成就了博大，白云选择了蓝天成就了寥廓，而他选择了三尺讲台就注定一辈子无怨无悔。在我们学校一提起展长秋老师没有人不伸大拇指的，和他打过交道的各族老师、学生感触最深。他凭着对教育事业的强烈责任感，凭着一腔矢志不渝的信念和热情，把对事业的忠诚，对本职工作的热爱，对民族团结的热心，全部默默溶铸于自己从事的事业中。用自身一点一滴的言行诠释着教师这一职业的内涵。
展老师自2000年响应国家西部大开发的号召来到新疆，至今已有十五个年头，工作中他时刻不忘当年恩师的谆谆教诲，家乡父老的殷殷期望，时时处处事事以学高为师、身正为范的标准严格要求自己，踏实工作，默默付出，无怨无悔。
新疆是一个多民族聚居的大家庭，我们学校也是由汉、维、回、蒙、锡伯、哈萨克、柯尔克孜等民族的师生员工组成的小家庭。展老师工作中时刻不忘教师的身份，更是时刻不忘回族人的身份，与同事、家长、学生的交往中，维护双重身份的形象，得到了大家的认可与尊重。在与学校领导同事的交往中，展老师以任劳任怨、敢挑重担为基
本处事原则，与大家步调一致，团结协作。在与家长的交往中，对汉族家长以情、以理为原则；与其他少数民族家长、学生的交往，更是注重以穆斯林的身份处处拉近心理距离，收到很好的效果。平时对自己任教两个班级的学生，不分民族，一视同仁，尤其对家庭困难和特殊的学生时刻给予关爱.在展老师2005届的学生中，有维吾尔族烈士的女儿、有汉族的打工子弟、也有家境困难的回族孩子近10人学习成绩不是太理想，于是从初三下学期的寒假，展老师在自己租的房子免费义务为他们补课，直到毕业，这些孩子现在大部分已大学毕业，有的孩子在伊犁做公安工作，有的孩子在三尺讲台与我们并肩奋斗„„这些孩子不管走到哪里，从事何种职业，他们都是展老师的骄傲。
在2005届、2008届的学生分别有一位家境特别窘迫的孩子，在他们初中三年的学习生活中，展老师为其中一个孩子办了农业银行的储蓄卡，每月初打入五十元生活费；坚持为另一个孩子垫付学校的学杂费，并且把学校中秋、元旦发放的福利作为班级的节日礼物送到孩子家中，直到孩子们顺利毕业。培养学生是事业，关爱学生是本能，一切为了孩子是展老师永恒的追求。
在展老师担任班主任，大胆任用少数民族同学担任班干部，引导鼓励少数民族同学积极参加班级、年级、学校、区市的集体活动、竞赛比赛，和全班同学一起帮助、鼓励，争取次次凯旋，共计有汉、维、回、蒙等多个民族的近20人次的个人获奖，并且由此带动了班级民族团结、互帮互助的班风。
2011年下学期，展老师去了71中交流，与兄弟学校的领导和同事和睦相处，对该校初三两个班的孩子投入了和自己学校的孩子一样的爱和心血，其间还鼓励帮助一位回族女孩报考了内地高中班，最后八月份孩子高兴地打电话向展老师报喜——她被录取了。
2012年9月份，展老师回到单位，接任初二四班的班主任。之前假期他就对班里部分学生的情况有所了解，其中一位叫苏比努尔的维吾尔族女孩子，让展老师很是担心：美瞳、耳钉、黄发，说话粗声大气，对老师同学基本无礼节可言。是一个让很多老师都头疼的孩子。
开学后，展老师尽量多接触、多聊天、多引导，逐渐了解这个孩子的经历，并且决定家访。于是展老师开始了第一次家访。
孩子的家原来就在学校的对面不足500米的地方。家里奶奶60多岁，爸爸做生意经常不在家，妈妈在孩子三岁的时候离开了他们。家访中，展老师了解到，爸爸爱孩子，但是时间和距离造成教育管理的疏漏，亲情逐渐疏远，教育管理效果不明显；奶奶为人要强，对孩子既爱又严格，但是年龄和方式造成教育的低效。
针对以上情况，展老师决定从感化、软化、变化的角度逐步引导教育这个令人同情又头疼的孩子。学习上，抓住她字迹工整的优点，与其他老师“密集型”地公开表扬、鼓励，巩固对学习的积极性。生活上，展老师坚持家访，多次为她垫付书费、校服费；在家里促膝谈心，和孩子奶奶一起做她的朋友，解决思想上的结。大约一个月后，渐渐有同学和老师反馈，苏比努尔同学平日待人接物有了明显的改观，正在逐步融入班集体，尤其是对即将到来的校运会更是热心无比，积极与其他同学商量、讨论，出谋划策。此后的校运会期间，她的表现得到老师和同学的一致好评。在校运会后的家访中，展老师主动向孩子的奶奶和远在千里之外的爸爸报喜，孩子也异常兴奋，甚至有点不好意思，害羞地低下了头。随后一年半的时间里，展老师坚持一月两次左右的家访。在此期间，更加注重对学习的要求，帮助树立目标，制定计划，随时监督，及时修正。在班级，明确班干部与课代表对苏比努尔同学的不同学科的帮教，和其他任课老师一起辅导加引导，共同教育这个孩子。
一年半的时间里，苏比努尔同学的学习和生活基本稳定，奶奶也经常在周末和展老师通电话，聊聊孩子的家庭表现，表达对所有老师和学校的感谢。是展老师一次次的家访，一次次的劝说，让苏比努尔改变了以往，看到了希望，变得越来越优秀。
像这样的例子在展老师身上不胜枚举，没有惊天动地，只有朴实无华，正如大爱无言，上善若水，真正的善如同清水一般,滋润万物却不求从中得利。真正的爱无需太多言语,却能潜移默化的顾及一切。最后我想为展老师这样的热爱学生，维护民族团结的优秀老师赋诗一首：沧海桑田话英雄，锦雕铁骑挂玉弓。三尺讲台亦如何，一朝得见万山红。我的演讲到此结束，谢谢大家！
第四篇：大爱无言
原创
心寄秋下成愁
张靖源
又是一年金秋，只是比往年都来得更沉重一些。试卷，早已发下来了，无情地打碎了我幻想的美梦，瞪大了双眼，很惊讶，却不连心强装出笑脸，安慰自己道：“没关系，下次再努力点就行了，可却又涩涩的”
放学后，躺在学校的花坪里望着瓦蓝的天，偶尔飞过几只雀，调皮的秋风顽皮地在树梢尖儿上打着旋儿染红着点叶，秋，确是来了。嗯，我的冬天也来了，又一阵风过，摇动了满树的秋，一片银杏叶飘然旋到了我的脸上，黯然神伤的色泽与洛脉分明的清淅让我潜然泪下，我轻吟着我的诗：“满坡秋树树摇秋，水漾溪水水漾溪，满坡枫红处，弄不动许多愁。”将落叶放回了它的家。在秋中，仿佛一切都慢了，没了燥的蝉鸣，没了毒辣的阳光，没了湍急的流水，没了暴猛的雨；一切都换了，换成了如今和煦的风；温和的阳；缓流的水；缠绵妩媚的雨，连我也随着这成绩和着这道秋郁闷了„„风，鼓得满树的秋连着这枝叉上残败的巢摇摆不定。叶一片连一片，如漫天狂舞的蝶，它们定是也明了，便在生命的最后一刻，尽情舞着残存的美丽，让自己生命的黄昏不那么寂寞。
太阳，已斜挂，给所有的事物都镀上了一层秋阳特有的色，河水缓缓的流着，也应是倦了吧！河啊！你应是我的知已了。在学校乏味的公式里生活，我也不停，在这黑暗暴风雨的日子里，我遗忘了很多，不是么？生活是工作学习功利烦恼。我是变了么？许多的门开了又关，关了又开，怎么也找不着的东西转身却发现就握在手中，就像找不着自己，不知在哪迷失的方向。我来来往往匆匆忙，忙，从一个地方到另一个地方，我忙吗？是为了自己的理想，还是为了不让别人失望？就算我迷失的再厉害亦或„„那又如何？人群一样喧嚣，生活一样继续，有着无数的伤心与烦恼。可我还年轻，可以大口大口地呼吸，可以大声地说话，可以无所顾忌地唱；可以‘找个地方痛苦一场，然后笑对人生，享受春华秋实，为了青春？还是什么？
唉！算了我不应是这样的，也许只是生活需要一个小小的契机，也许只是胶片接头出了点小问题；也许这只是我的不适应而已„„我蹩脚的找着让自己释然的理由。
秋阳，已完全滑下出去了，只剩着这最后的一点思绪在留念着这人世。又一阵风过，我拾捡起一片叶，收拾了散落一地的心情，叠在了那一纸黄卷上。在秋风萧瑟中，我掸落失意，烦恼，踩着一地颓废，潇酒离去。
2010年12月1日 原创：二零一零的第一场雪
张靖源
今日天气忽的冷得不得了，让人窝着不愿动。上课也慵慵散散的。
听说，今夜就要迎来2010年的第一场雪了。挺冷的，但怪的是心里也有种淡淡的期盼。
子时了，却还是冷得翻来覆去的睡不着，就这样僵在被窝里，大模过了十来分钟，窗外忽的就充满了沙沙的声音，我想肯定是下雨了，唉！这天气，我小声的低咒着，又侧了侧身子，还是沙沙沙沙的响个不停，忽得想起天气预报说今夜是要下雪来着，竖起耳朵，仔细听了听，越听，越想，这硬不是雨声，确是下沙雪的声音了。它是那么脆的响的，撞击着树叶，大地，落得是那么的深入人心，„„呀！定是下雪了。顿时，这满心的欢欣，冲得好像整个人也暖和了起来，便顾不得冷了，披起了棉被就蹑脚蹑手的走上了阳台。
啊！这还真是下雪了，我也许是今夜发现这自然的精灵的第一人吧！这是10年的第一场雪啊！
信手拾了条凳子，靠着阳台的箱子墙面就坐了下来，呀，这雪，这大自然的产物是怎样的奇妙啊！就这样，一粒一粒的深入了草丛，树隙，大地，还有我的心田。但怪的是，我可是一点也不觉冷啊！
我想，这雪夜下定也还是有像我这样的“闲人”，也这么浪漫的享受着手拈清茗。风吹哪页读哪页的雪夜吧！那么这人定是我的知已了。
就这样静静的坐了许久，心中就突然生出一股酸涩来了，嗯，看来，我是想家了，我想，在这么难得的日子，父母应是会休息一天的，他们定会围着炉子，嗑着瓜子，唠着点家常，百回不厌的谈着些我那儿时的糗事，过着这今年的第一场雪夜，只是缺了他们挂念的女儿啊！这笑声定不会是那么开怀的。
人说，鸟有一个巢，蚁有一个穴，人有一个家，又有“孤死首丘，人何以堪”等说，我却又何尝不是呢？这沙沙不绝的雪啊，落满了我心中的那一块地，地中有着村头的那棵枫树，有着檐上挂满的冰柱，还有着门口那亲人期盼的眼„„
唉！只愿今宵有梦啊！梦中回家
沙沙沙沙，似母亲轻声哼唱的眠曲，任风撩起额前的发是久久不愿醒来。
2010年12月16日
原创：青竹是乡魂
张靖源
记忆中，有那样一片竹，是故乡的魂。在红尘世俗中，独守野地的一方瘠土，弄月筛风，风流倜傥，用韧筋朔骨将生命的诗情画意一一点燃挑亮。风过泛起一阵微笑，将霜冻雪压，日晒雨淋，独守芳野的清苦化成了嘴角亘古的450，这笑啊！醉了金风，醉了云，也醉了我心，漫山的竹寻不出一丝苍桑岁月，千年过后，有的仍只是青春潇洒，有的仍只是一份清高，一份傲然于世，也有一份不为人知也无意让人知晓的随意与散逸，自古的清淡，千年的落寂。
芊芊清竹，荒野里扎根，逍遥自在，潇洒倜傥。从山色烟雨的翠绿，到秋风萧瑟中凝重墨色。却依旧是倩影婆姿。
即使越过盛夏的山峦，静候白霜降临，那满目的翠绿与蔚蓝的天融为一体，绵延至明月不可及的国度，也依旧翠意盎然，充满蓬勃张力，至后在清风皓月中为完美的生命划上唯美的句号。
这筛风弄月的青竹，是千年枫红风过飘起的一缕秋光，是淳朴乡间村姑眉宇间挥不去的妩媚，是江南烟雨里摇曳生姿，雾白生香的女子媛步涉草而来，从远古，到郑板桥的《竹》“幽篁夜雪，疏影失青绿，莫彼风吹散玲珑碎宝玉”遂成千古绝唱。朔风中，意气风发的诗人画家，绘唱成千古名诵，成了悠悠古国上下五千年历史长河中最美的诗，倘使跨马驰骋山间，去溯青青之魂，那么便是最美的事了。呵！那意境。你不由的就会沉溺其中的，你也会发现，有着青梗，傲骨的竹会是那么轻易的就拨动了深藏的沧桑和历史的血泪。
我，是生在这个竹筒里的，我的魂的一端系着竹，另一端寄着对竹说不清的那抹乡情。在故乡山的竹里，感受万物妙态。流苏似的叶，似水，似云，阵阵独特的清香越过鼻翼，拂在眼间，在如纱似雾的皓光中弥散。乳般的云翳流如似水，栖于林中，几声蝉鸣，几声虫唱，几声清脆啾啭。寂静中，洋溢的诗情便拈手及来。阳光暖暖流泻，我用竹叶连思编成骏马，然后跨马驰去，随风而奔。
当然，人生也总有不如意的时候，这时它便是我最好的倾诉者了，我会独拈一盅清茗，和仲淹同忧，跟太白同醉，与东坡同发少年狂。在这风清翠叶铸的镜中，我看懂了俗世红尘间的辛酸，痛苦、孤独、苦涩、浓醇，快乐，也许是穷人家的孩子早当家的缘由，竹是我的知己，是我的盾牌。人世沧桑和生活艰辛熔铸的利剑，滴着惨痛的血。多少的同龄人未曾吃过的苦，步过的痛，试过的事啊！我都尝了，我都咽了，即使吞得泪流满面，咽得肚肠寸断，但有竹疗伤，我也会噙着泪含着笑。
人确是孱弱的，如草，但确也是坚强似竹，从柔弱中焕发出无限韧性，那种韧让我一路向前，一切皆有可能。在这里，我想改动一下，法国哲学家帕斯卡尔的一句话：“思想，苦痛形成人的伟大，人只不过是一根竹，是自然界脆弱的东西，却也坚强，且是一棵有思想的竹。”即使我如今是草，但竹是草最高的梦，竹原先也是草的，就让你，让我一起成为那棵高大、坚强的“草”，就让这风过叶落，落下苦痛的泪，扫过一切悲伤。
原创：大爱无言
张靖源
每个人都有泪流满面的秘密，而我的泪，从只为父亲，但从不言口，因为大爱无言。
——题记
这一刻，我固守多时的心防终被汹涌的泪给冲垮，听着电视里子女们对着自己父母喊着的声音：“爸爸，妈妈，您辛苦了，我爱你们”，我流泪了，同时，我也想起了我的父亲，啊！那个像头老牛的父亲啊！
我的父亲，祖辈都是农民，自己也是，有56岁，在这块贫脊的土地里耕耘了大半辈子，每天的风里雨里吹皱了父亲的脸，淋弯了父亲的腰，晒白了父亲昔日乌黑浓密的发。
父亲为我付出的，我从不曾也不敢忘记。
儿时，对于父亲每天回家的时间，我是极清楚的，太阳下山了，父亲也就回来了，而我每天都会在村头的大槐坡上等着父亲，在坡上看着坡下的父亲挑着一担柴，亦或是背着一捆草，斜垮着镰刀，脚踏着双破草鞋，深一脚，浅一脚的走在泥泞的土路上。心，常会疼得流血。
为了父亲，我会经常上山劳动，大人做什么，我就什么，做得一点儿都不会比他们逊色，为了父亲，我能吃的苦我都吃了，我能流的汗我都流干了，但，我毫无怨言，因为，为了父亲，我，愿意，火辣辣的太阳当空照着，父亲的脸朝着黄土，汗滴顺着白发随着一次又一次的抬锄，往下砸锄一滴一滴的渗进土里，而渗进土里的岂只是汗啊！还有父亲手上那泡破的血和女儿的泪啊！父亲的背衫一次又一次的湿了，却又一次又一次的干了，但烈日啊，我告诉你，你永远都不能将我眶中的热泪蒸干，因为我对父亲的爱从来也不会止。当我捧着录取通知书飞奔到山上捧给父亲看时，父亲的手颤抖了，将满是泥的手在衣襟上抹了一遍又一遍，接过来，抚着那张薄薄的纸，嘴里压抑的发着：“好啊！好啊！”的哽咽声。
但，现实终是残酷的，上面的数字愁煞了全家的心，愁白了父亲的发，父亲佝偻着身子，坐在门槛上将那根平时抽起来“吧嗒，吧嗒”响的老烟杆儿抽得悄无声息，只是愁烟弥漫，躲在房内的我无声的流了一夜的泪，也闻了一夜呛人的烟味儿。
太阳，已挂起了，我想父亲应是早就上山去了，便打开房门，却不料想的抬头就对上了父亲布满血丝的眼，一张历尽岁月沧桑的脸上还有的是父亲苦涩、疲惫却坚定的笑，他说：“娃儿，上吧！爹就是砸锅卖铁也要供你。”我强按着心头的酸侧身走过父亲的身旁，在屋后的竹林里，和着泪和血我埋下了誓言。
开学了，家里农活重，无法抽身送我，但父亲仍坚持送我一段挑着箱裹，在秋的天里，雾，打湿了父亲的发和我的脸，我努力将步子放得一慢再慢，多希望时间静止，让我和父亲再多处一会儿，但离别时刻相聚的时间总是让人感到很短暂的，望着在车上为我忙东又忙西的父亲，我的泪不只一次要夺眶而出，我转过身去极快的用袖子擦干，我不想让父亲看见，让他担心。
一段的忙碌，车要开了，父亲也要走了，从父亲嚅动的嘴唇看，我知道他想对着他的女儿说很多话，我知道他爱我，我期待着，但一向沉默的父亲是没多说什么，只说了一句“注意身体，有事，就给家里来信。”车启动了，父亲转身走了，隐忍的泪水终落了下来，滴落在手上烫伤了手背，烫伤了心。风将父亲的白发掀起，阳光照耀得发光，刺得眼生疼，但我仍睁大了眼，努力想将父亲的背影定在眼中。
父亲啊！我知道坚强的你是不会让自己流泪的，您只会将那无尽的辛酸埋在心里，耕着那田，那地，养着家，育着我。
但父亲啊，女儿却想告诉您！“秋天并不会箫条，有您，女儿正茁壮成长，纵使我从不曾说过我爱您，那只是因为大爱无言，父亲啊！女儿对您的爱，一切都会尽在行动中。”
2010年12月2日
第五篇：大爱无言
大爱无言
——用爱与欣赏温暖学生心灵
烟台第十中学陈莲红
罗丹说过：“把爱拿走，世界将变成一座坟墓”。学生渴望老师的爱就像禾苗需要雨露一样。心理学家威廉·杰姆斯说过 ：“人性最深层的需求就是渴望被别人欣赏。”对于热情纯洁的学生而言，最需要教师的欣赏。因为教师的爱与欣赏，犹如一道美丽的彩虹，它可架起师生间美好关系的桥梁，扬起学生人生理想的风帆，以达到理想的彼岸。那么，怎样才能做到用爱与欣赏给予学生呢？作为一名优秀的班主任教师，在日常平凡琐碎的工作中，我们应该经常给予学生“爱心”、“信心”、“将心比心”的关怀，让学生在欣赏和鼓励中树立自信，发现不足，寻找进步的起点。
一、给予爱心——浇灌心灵
苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护教育对象。”师爱，是教育的灵魂；是师生感情维系的纽带；是一种巨大的亲和力。教师要时刻运用这种爱的力量，使每个学生都置身于爱的磁场中，都感受到被教师关怀和欣赏。无论是智力好的优等生，还是调皮捣乱的差生；无论是班级干部，还是普通学生；都要一视同仁，不能厚此薄彼，尤其是对一些素质较差的学生，要善于用“爱心”去感动他们，温暖他们，激励他们；对于他们的错误，当然不能听之任之，姑息迁就，而是要讲究教育的方式和方法，特别要保护其自尊心，而当他们取得稍许进步时，一定要及时的、在适当的场合予以肯定和表扬，使他们感受到老师你的关心，知道自己也有闪光点，也被老师欣赏。一个得到教师爱的学生，就会产生爱老师的深厚感情，主动亲近老师，心甘情愿的接受教育。
还记得十六年前，在职业中专工作的时候，接手的班级学生是一群农村委培的孩子们，部分学生家庭条件不是很好，除了寒假和暑假，孩子们平时都不回家。每逢过节时，我都会去学校，到宿舍里和孩子们一起交谈，和孩子们欢度一个个节日。在八月十五时，我自费给孩子们买了月饼，有时还把父母在家里包的饺子拿到学校给学生们吃。后来在学校条件允许的情况下，我出资在周末组织学生包饺子，让他们享受生活的快乐，集体的温暖。班里有个小女孩家庭非常困难，妈妈也因病去逝了，她的眼睛还有点斜视，平日的生活费少得可怜，话语很少，非常自卑，但这个小女孩学习上非常努力，作业书写非常认真。我心里对这个孩子充满关怀与同情。“我该用什么方式来抚慰这颗受伤的心呢？”我每天尽可能抽出时间来陪她一会，陪她说说心里话，把自己上大学时穿得衣服拿给她穿，帮她讲解数学学习中不会的题。慢慢的她发现，孩子变得
开朗了，爱说爱笑了。成绩也进步了！并还被评为班级十大明星中的“作业书写认真之星”。后来她就用写信的方式和我交流，每次都把信叠得工工整整，有一次她说陈老师，我多想管你叫一声妈妈呀，虽然你年轻，但你真和我的妈妈一样，······那一刻，我哭了，真正懂得了母爱对一个孩子的重要。这爱，是一缕阳光，能照亮孩子前行的路；这爱，是一缕甘泉，能让贫瘠的土地繁荣滋长。现在我已经到了和她所教学生的家长年纪相仿的年龄了，是我所带班级的大家长了，经常挂在我嘴边的话是“在我们这个大家庭里······”
学生信中所言，正如高尔基说过的：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子，才能教育好孩子。”因此，作为一名优秀的教师，要时刻用爱心去滋润学生稚嫩的心田，使其有被欣赏的感觉，自觉学习，最终成为教师所期望的人。
二、树立信心——激发斗志
要做到欣赏学生，光有爱心是不够的，还要做到尊重学生，不断给学生以自信心，也就是说，要使学生感到被欣赏，教师就要尊重学生，不要总把学生当孩子看，要把学生当成一个完整的人，给其个人的自主权。“亲其师才能信其道”，点滴的关怀就能拉近心与心的距离，作为学生，得到老师的一句温暖的问候，一个信任鼓励的眼神，他就会觉得无比幸福。学生会在享受老师关爱的同时，也学会了关爱别人。
有一位年青的教师，在管理班级纪律时，与一位学生发生冲突。这位学生的父母离婚，父亲长年在外地工作，母亲因工作原因，不便带管孩子，他只有随祖父母生活，老人的教育跟不上，养成他非常倔犟的性格，老师一批评，马上与之对立，产生敌对情绪。冲突中，老师没能控制住情绪，对这个学生的教育实施了过激的言行，目的是杀鸡给猴看，其结果第二天学生就没来上学，老师认为，一点小事，不至于此，再三做工作让其回校上学，家人劝说，就是敲不开孩子的房门，逼急了，孩子说：“若再回去上学，我就跳楼。”家人只好联系转学，让孩子到另一所学校，换一个新的环境学习。班级学生的反映是：老师太严厉了。事后，这位老师也后悔，毕竟平时他也很关心这个学生，与学生是有感情的，也不希望学生离开他。处在成长年龄段中的学生，对于教师简单粗暴的作法，他们不理解，需要教师耐心的教育，在处理具体的人和事中，要因人而宜，讲究方式、方法，不能一厢情愿，尤其在与学生对立起来的特殊环境中，要善于控制情绪，克制言行，否则，教育将是失败的，甚至后果不堪设想。师生只有处在一个互相尊重，相互信任的和谐气氛中，关系定会日益深厚，教育效果也会日趋见好。
三、将心比心——宽容理解
理解就是将心比心，理解就意味着尊重，理解就意味着宽容。宽容是世界上最美好的品德，宽容的确可以改变人的命运，它是一种幸福。老师能够宽容学生，不但给了学生机会，也取得了学生的信任和尊敬，师生也能够和睦相处。面对面的进行交流，直接关心学生，开
启学生的心灵，诚恳地说出自己的看法，使学生真切地感受到你对他的关心与爱护，从而觉得受到重视与欣赏，没有了隔阂与叛逆，学生会真诚无私的爱老师，并把这种情感转移到学习上，对学习产生浓厚的兴趣。好学、乐学，师生间心灵相通，关系融洽，学业定会取得事半功倍的效果。
记得在几年前，总之，被爱与欣赏是温馨的，也是幸福的。生活在大千世界的每一个人，都需要别人的欣赏，这样才能生活的有意义。处于长身体、学知识、增才干的中学生，更是如此。他们会在教师的爱与欣赏中，愉快的学习成长，并从中看到自己存在的价值；看到美好灿烂的前景；增强克服困难的自信心，扬起人生理想的风帆，勇往直前，成为新时代有知识、有能力建设祖国的栋梁之材。
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