一亿张纸教学设计(合集五篇)

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第一篇:一亿张纸教学设计

四年级数学上册《一亿有多大》教学设计

教师:龚仁莲

教学内容:《一亿有多大》 教学目标:

1、通过估计、实验、推算、交流等活动,让学生在具体情境中体验1亿的大小,培养学生数感,并让学生感受数学与生活的密切联系。

2、初步获得解决问题的一些策略和方法,提高学生解决问题的能力。

3、让学生获得成功的体验,并受到勤俭节约、保护环境的思想教育。教学重点:理解1亿的意义,建立数感。

教学难点:结合具体的量获得直观感受——1亿有多大。教师准备:多媒体、课件、大米、方案表 学生准备:直尺、计算器 教学过程:

一、引入课题

1、复习过渡

(1)师:一亿 写作:(1,0000,0000)

(2)生口述:()个一千万是一亿;()个一百万是一亿。(3)师:关于亿,我们还知道什么?通过投影仪,再现课本P4的小知识:

2、导入

(1)师:其实在我们的平时的生活生产中,以亿作为单位的数是非常常见的。下面请看一段资料:2007年,文昌市全市生产总值实现72.63亿元,工业总产值完成27.70亿元,农林牧渔业总产值完成57.89亿元,2007年全市接待海内外游客143.18万人次,旅游总收入7.50亿元,全市财政收入达5.54亿元,城乡居民储蓄存款年未余额达50.87亿元,全市消费品零售总额完成18.06亿元,全市用电量首次突破4.5亿千瓦时。

(2)生了解资料后,抛出问题:这些都是以亿作为单位的数,但究竟1亿有多大呢?这节课,我们就通过一些实践活动来感受一下。

二、实践活动

1、活动小组(课前已分好):全班48人,每四人为一组,按成绩好中差来搭配,分别有组长一名、记录员一名,操作员两名,组长负责协助组员及发言。共12组,编号1-12。

2、活动名称

活动1:1亿张纸有多厚?(1-4组负责)

活动2:1亿个小朋友要站多大地方?(5-8组负责)活动3:1亿粒米是多少?(9-12组负责)

3、活动步骤 步骤一:基数的测定

活动1:1-4组测量数学课本P1-P100的厚度,约1厘米。活动2:5-9组分别在1平米的地方站一站,以舒服、自然为度确定1平方米内能站4个小朋友。活动3:师提前称出1克米,约50粒,10-12组感受1克米的重量。

步骤二:先估计,再推理计算(在师的指导下借助计算器完成)活动1:1-4组分别估计1亿张纸有多厚,师引导:100张纸约是1厘米,1亿里有多少个100呢?(PPT出示)该如何计算,小组讨论并得出结果:

1,0000,0000÷100=100,0000(厘米)=1,0000米。

活动2: 5-9组分别估计1亿个小朋友能站多大地方,师引导:4个小朋友站1平米,100个呢?1亿里又含有多少个100?(PPT出示)小组讨论并得出结果:

100÷4=25(平方米)1,0000,0000÷100=100,0000 25×100,0000=2500,0000(平方米)。

活动3:10-12组分别估计1亿粒米是多少,师引导:1克米约有50粒,1千克米就有50000粒,那1亿粒米有多少个50000?(PPT出示)小组讨论并得出结果:

1,0000,0000÷5,0000=2000(千克)=2吨。步骤三:得出结论

活动1:1亿张纸大约10000米高。

活动2:每平方米站4个人,1亿个小朋友要站2500,0000平方米。活动3:1亿粒米大约重2吨。(每组记录员完成本组的方案表)

三、交流延伸

各组以小组汇报的形式交流自己的学习成果,师根据汇报的情况建立实体模型,帮助学生感知1亿有多大。

活动1:你知道世界最高山峰的高度是多少吗?(PPT展示珠穆朗玛峰的图片,显示其高度为8844千米)引导学生把1亿张纸的高度与珠穆朗玛峰相比:1亿张纸叠起来高约10000米,世界上最高的山峰是珠穆朗玛峰,它高8844米,因此,1亿张纸叠起来比珠穆朗玛峰还高。

师:造纸需要植物纤维,而且造纸过程容易污染环境,如果我们每人每天少用一张纸,我国13亿人口每天就能少用13亿张纸,这样对我们的环境保护是非常有利的,因此我们要养成节约用纸的好习惯。活动2:你知道我们学校的面积是多大吗?(PPT展示学校图片,显示其面积约为50000平方米)引导学生把1亿个小朋友站的面积同我校的面积相比,1亿个小朋友要站2500,0000平方米,我们学校总面积约为5,0000平方米,这样,1亿个小朋友需要约500个我们的学校才能站完。师:结合课本P21图片对学生进行人口知识和资源教育。

活动3:1亿粒米约2吨,我国约有13亿人口,如果一人一天节约1粒米,13亿人一天能节省多少吨?(生算出是26吨),如果以1辆限载重为4吨的卡车来运送,大约需要几辆车才能一次运完?(约7辆)

师:所以我们要养成爱惜粮食、节药粮食的好习惯,一个人的力量或许很微弱,但是人多了就可以积少成多、利国利民。

四、全课总结

师:今天,我们通过一些活动初步感知了1亿有多大,你收获到什么了吗?(可让生自由表达他们的收获)师:简单的说,1亿是个很大的数字,如果用乘法来算,一个很小的数字乘以1亿,都会变成一个大数目;但如果用除法来算,一个很大的总量除以1亿,都会变成一个小数目,例如,我国的铁路运输密度居世界第一,但人均铁路长度却是世界上最短的,还不如一根烟长。

五、课后作业

请把我们这节课了解到的知识回去说给你的家人听,向他们宣传环保知识。

第二篇:《纸》教学设计

《纸》教学设计

——执教者:金榕

教学目标:

1、能够运用多种感官和工具对纸进行研究。

2、能够运用自己的语言正确表达探究结果。

3、知道纸的一般特性和常见用途,并能把纸的性质和用途联系起来。

4、了解纸的生产过程,意识到要节约用纸。教学重点:了解纸的一些性质和特点。

教学难点:用形象化的方法交流研究纸的结果。课时安排:1课时

教学准备:报纸、A4纸、作业纸、餐巾纸、烧杯、胶头滴管、放大镜、墨水等 教学过程:

一、了解纸的发展史

1、提问:我国古代四大发明是什么?你知道造纸术是由谁发明的吗?他是哪国人?

2、生交流汇报。

3、教师补充:视频播放蔡伦造纸术。

二、了解纸在生活中的用途

1、谈话:随着科技的进步,纸的品种越来越多,用途也越来越广,你还见过哪些纸?

2、生交流汇报。

3、谈话:生活中的纸制品可真多呀!听了大家的介绍,我在想:这些都是用同一种纸做成的吗?(不是)为什么要用不同的纸做呢?(不可能用饮水杯的纸来做尿不湿……)带着这些问题我们继续来探讨纸各种有趣的性质。

三、自主探究,研究纸的性质

1、提出问题:

(1)不同的纸结实程度是不是一样的呢?

(2)纸的表面和撕开的纸的边沿有什么不相同呢?(3)不同的纸透明度是不是一样呢?(4)不同的纸吸水性是不是一样呢?

2、生小组讨论,设计实验方案。

3、生汇报,师适时指导。

4、生进行探究实验,做好记录。

5、生汇报研究结果。

6、师生小结。

四、了解纸与生态环境的密切关系

1、谈话:自从人类发明了纸,它的用途就越来越广泛。随着用纸量的增加,会发生什么问题?

2、思考:今后在我们的学习生活中,你打算怎么做?

五、课后调查

自己每天要用多少张纸?全班同学一天用多少纸? 板书设计:

一、发展史

二、用途

三、性质

四、节约用纸

第三篇:纸教学设计

《纸》教学设计

教学内容:苏教版《科学》三年级上册第四单元第二课《纸》第一课时 教学目标: 过程与方法

● 能够运用感官和工具,对纸进行深入的探究;

● 能够运用语言、文字等多种方式表达研究结果,并进行交流。知识与技能

● 知道纸的一般特征和常见用途,并把纸的性质和用途联系起来。● 通过学习,简单了解纸的发展史。● 初步了解造纸的原料及生产过程。情感、态度与价值观

● 意识到保护自然资源的重要性; ● 养成节约用纸的好习惯; ● 体会到与人合作的重要性。教学重点和难点:

重点:能够运用感官和工具,对纸的特点进行研究 难点:知道把纸的性质、特点和用途联系起来。课前准备:

1、学生准备:学生分组收集常见的各种各样的纸。

2、教师准备:精美的纸艺作品、餐巾纸、作业纸、报 纸、牛皮纸、烧杯、滴管等。教学过程:

一、创设情境、研究纸的吸水性

1、通过观察奖品的材料,激趣并导入新课

二、合作探究,观察发现

1、学生展示收集到的纸,交流纸的用途

2、动手动脑,实验探究 实验一:研究纸的吸水性

(1)创设生活情境,引入纸的吸水性探究:小华同学在课间休息时间喝牛奶时不小心把牛奶洒在桌面,他急忙从书包中掏出练习本,撕下几张纸来擦牛奶,可是擦来擦去总是擦不干净,谁能帮他出个主意选择哪一种纸才能擦得又快又干净?(2)学生小组讨论实验方案并交流,老师指导点评(3)学生分组实验,探究纸的吸水性,老师巡视指导(4)学生交流实验,教师小结:餐巾纸的吸水性比较强 实验二:研究纸的结实程度

1、借助“纸张拔河比赛”的活动,引入纸结实程度的探究

2、学生两人一组动手做“纸张拔河比赛”的游戏,教师巡视,适时指导。

3、学生汇报游戏结果,教师引导发现问题:从这个纸张拔河游戏中发现了什么?

4、小结:同一张纸的纵向和横向的结实程度是不一样的,其中横向是比较结实的,牛皮纸比报纸结实。

3、归纳小结

同学们,通过前面的实验、游戏,我们发现了不同的纸有不同的特性,它们的用途也不相同。关于纸的秘密,其实还有许多,有兴趣的同学可以课后继续进行研究。

三、倡导环保,节约用纸

1、看书P45页让学生了解纸的的生产过程,并引发学生思考“随着纸的使用量的增加,会发生什么问题?”

2、学生交流,教师引导转入节约用纸。

3、小结:节约用纸就是保护木材资源,也就是保护环境。节约用纸要从小从我做起。

四、总结延伸

同学们通过这节课的学习你们一定有很多的收获,张老师建议大家把今天学到的知识回去告诉长辈和小伙伴们,让大家一起来节约用纸,保护环境。

第四篇:《纸》教学设计

《纸》 教学设计

教学目标:

1.运用多种感官和工具对纸进行对比研究,培养学生设计实验方案的能力,动手实验操作的技能,以及观察能力、收集分析信息的能力。

2.经历对不同纸的探究过程,体验合作与交流的愉快;尊重实验证据,乐于用学到的知识改善生活;进行爱国主义和环保教育。3.知道不同的纸具有不同的特征,因此具有不同的用途。

教学准备:

学生准备:课前让学生搜集生活中的纸和纸制品,了解纸的历史。

教师准备:各种纸样、小刀、长尺子(贴双面胶)、水槽、滴管、水杯、带颜色的水、手电筒等。

教学重难点:动脑设计对比实验方案,动手探究纸的特性。

教学过程:

一、导入新课 1.谈话:课前,我请同学们搜集了生活中各种各样的纸和纸制品,请把你的收获介绍给大家。(学生介绍并出示搜集到的纸和纸制品。)

2.谈话:除了这些你还知道哪些种类的纸?(引导学生交流了解到的纸。)

3.谈话:纸在我们的生活中应用非常广泛。这节课我们走进纸的世界,一起探究纸这种材料的秘密。(板书课题“纸”。)

【通过课前收集了大量的纸和纸制品,使学生认识到纸在我们的生活中应用非常广泛,意识到研究纸的必要性。】

二、探究新知:

(一)了解纸的历史。

1.谈话:有关纸的历史,你了解多少呢?(指生谈一谈。)2.课件出示图片,教师简介纸的历史。

3.引导学生谈感受。

【通过这一环节的学习,激发学生的民族自豪感,培养学生的爱国主义精神。】

(二)探究纸的特性。

1.根据生活经验,猜想纸的特性。

⑴谈话:仔细观察面前的纸和纸制品,根据生活经验想一想每种纸各有什么特点?(小组讨论后指生回答)

根据学生回答,教师梳理板书:吸水能力,软硬程度,透光程度,结实程度。

⑵谈话:刚才我们所说的这些都是纸的特性。纸的特性还有很多,一节课的时间,我们不能一一研究。你们小组最想研究纸的什么特性?想采用什么方法研究?又会用到什么工具?请同学们在小组中讨论吧。

2.小组合作,设计实验方案。⑴学生小组中讨论,填写实验方案。⑵全班交流完善实验方案。

3.实验中需要注意的问题。

谈话:我们在实验中应该注意什么问题?(指生说一说)大屏幕出示,指生读一读。4.做对比实验,研究纸的特点

学生做对比实验,教师巡视、指导、参与。

全班汇报交流:各小组代表交流实验发现,展示实验结论。5.给纸排队。

⑴谈话:刚才我们进行了实验探究,每个小组都进行了精彩的实验汇报,我们知道了不同的纸的特性是不同的。

⑵(出示探究吸水能力小组的表格)你能想办法让这几种纸的吸水能力的强弱一眼就能看出来吗?

引导学生说出给纸排队,简介怎么排法。

纸张 特性 吸水能力 软硬程度 透光程度 结实程度------

纸的名称 报纸 打印纸 牛皮纸 吸水能力(强→弱)餐巾纸 报纸 较强 较软 较弱 较弱 餐巾纸 强 软 强 弱 打印纸 较弱 较硬 较强 较强 牛皮纸 弱 硬 弱 强 软硬程度(强→弱)牛皮纸 打印纸 报纸 餐巾纸 透光程度(强→弱)餐巾纸 打印纸 报纸 牛皮纸 结实程度(强→弱)牛皮纸 打印纸 报纸 餐巾------吸水能力()→()

第五篇:《纸》教学设计

《纸》教学设计

城内小学 王晓凤

一、预期学习结果

1.能够运用多种感官和工具对纸进行研究。2.能够运用自己的语言正确表达探究结果。

3.知道纸的一般特性和常见用途,并能把纸的性质和用途联系起来。4.了解纸的生产过程,意识到要节约用纸。

二、教学重点与难点

重点:了解纸的一些性质和特点。

难点:用对比实验的方法研究纸的不同性质。

三、教具准备

课件、水、胶头滴管、几种常见的纸(报纸、打印纸、餐巾纸);放大镜。

四、设计思路

在设计上,以学生的前概念为导引来激发学生研究欲望,以确实的研究实验满足学生认识纸性质的要求,最后结合生活和造纸实践教育学生节约用纸,呈现出调动探究愿望、满足探究愿望、实施教育的推进型教育特点。课伊始,引导学生回忆自己的生活经验,使学生在相互交流中多认识一些纸,了解一些纸的用途,让学生体会到纸的丰富类型和多种用途,从而开始产生认识纸、研究纸的兴趣。接着,提出“为什么要用不同的纸来做这些物品”的问题,实际上就是引导学生去研究各种纸的不同特点以及性质,将学生对纸的兴趣推进为探究的愿望。而接下来的探究方法,可以解决学生想探究却不知如何去做的问题,满足学生行为的冲动,从而使学生迫切地进行动手比较活动和观察活动,从而认识到同一种纸有多个特点,不同纸有不同的性质。也希望通过课堂的引导指导学生开展课后的研究。其后,对造纸术的介绍,展现了书写工具的基本演变过程,激发学生的爱国之情,促进学生将探究的愿望升发为探索的热情,从而使学生更加积极主动地开展研究学习活动。

五、教学过程:

(一)谈话导入,激发兴趣。

1、师:今天,我带来了一位大家非常熟悉的朋友,是什么?(出示白纸)生:纸 师:是什么纸呢? 生:白纸

2、师:生活中,学习中,你们还见过哪些纸呀? 生:信纸、稿纸、素描纸、报纸、牛皮纸(副板书)师:大家谈到的都是学习中的,再往生活中想想。生:卫生纸 师:我们也可以把它叫做手巾纸。(副板书)

3、师:看来呀,纸的种类还真多,想想看,平时我们都用它们干什么?

生:信纸、稿纸是用来写字的。素描纸是用来画素描用的。

生:报纸是用来看的,了解新闻的。

师:哦,他的主要功能是用来阅读的,那看完之后我们也能用它来干一些事情,比如说?

生:擦玻璃

4、师:再来想想,为什么要让不同的纸干不同的事情呢?

生:它们的质量不一样。

师:你的质量具体指什么啊?能具体谈一谈吗? 生:厚薄不一样。

师:除了厚薄,还有哪些因素会影响呢?

(生没有反应)师追问:用牛皮纸用来包书皮是因为什么?

生:质量好,比较耐。

师:耐说明什么?

生:结实 师:看来结实程度也会影响它们的用途。

师:我们洗完手之后,可用什么纸来擦?

生:手巾纸

师:为什么用它呢?

生:它可以吸水。

师:不同的纸吸水性不同。(板书:吸水程度、结实程度、厚薄程度„„)

(二)研究纸的不同特征。[了解纸的吸水程度]

1、师:刚才我们谈到的是我们的猜测,那事实呢?怎么能知道?

生:做实验。

2、师:那我们就采用实验的方法,先来研究纸的吸水程度怎么样?

3、师:(出示报纸、白报纸、手巾纸)这里有3种纸,报纸、牛皮纸、手巾纸,(想)比较它们的吸水程度,你们准备怎么做呢?为了公平,应该注意些什么?

4、分小组讨论设计意图:在学生接触实验的起始阶段安排小组设计实验方案,是为了培养学生动手之前先动脑,也为了让学生在相互启发中逐渐完善实验方案,这也突破本课难点的一个举措。

5、小组制定方案,集体汇报交流。师:哪个小组先来说说。

生1:把它们扔在水中,看看谁吸的多? 师:对于他的想法,你有什么补充吗?

生2:扔在水里就捞不起来了。可以把它提起来伸进去。师:是好操作了。为了公平,应该注意什么? 生3:水一样多。

生4:还要同时放,同时拿,伸进去的长度要一样。师:除了这些,谁还有补充? 生5:纸的大小要一样。

师:也就是说纸的宽窄,长短,厚薄要一样。那怎么就看出吸水性好不好呢? 生:看哪个爬的高。

师:这个方案就比较完善了。还有其它方法吗? 生6:可以在上面滴水。

师:这个方案也很好。怎么做到公平? 生7:滴一样多的水。生8:同时滴。师:对纸有没有要求? 生9:纸要一样大。

师:你们考虑的很全面,但是滴到什么位置比较合适? 生:滴到纸的中央。那样看的比较清楚。

师:我们有两种方案了,选择自己喜欢的一种进行实验。

设计意图:考虑学生的年龄特点和已有学习水平,在小组设计方案后安排集体交流是非常有必要的。在讨论中进一步完善实验方案,使方案更趋于科学,也能强调一下控制变量的实验要求。

6、学生分组实验,教师巡视指导。

7、学生汇报交流 师:哪个小组来交流你们的实验情况?

生1:水滴到手巾纸上,很快就散开了,报纸上过了一会儿才散开。打印纸上还是鼓鼓的。生2:我们组手巾纸上的水爬的最高,打印纸只湿了一点。

8、师:看来不同的纸吸水程度不同。[了解纸的结实程度]

1、师:我看到大家做实验时特别积极,勇跃,劲特别足,那我们就带着这股劲继续往下研究吧!

2、师:我们来看一下纸的结实程度怎么样吧,比较纸的结实程度,你们准备怎么做啊? 生:拿手撕一撕。师:怎么撕?要注意什么? 生:纸要一样大,用一样的力气。设计意图:教师的教要始终为学生的学生服务。通过谈话及时了解学生的前概念,能有效地调控下一步的教学进程。

3、师:大家的方法很好。老师教你们一种方法来研究一下同种纸的不同方向的结实程度。设计意图:考虑教学目标的达成度与课堂教学时间的关系,充分发挥教师的指导作用,使学生“生活化”的实验研究逐渐向“科学、规范化”迈进。

4、师:(出示着裁的1号纸条和纵着裁的2号纸条)1号纸条是从报纸横裁下的,2号纸条是从报纸纵着裁下的)

5、师:我们就把这两张纸条互相勾在一起,左右手同时慢慢地加大力气拉一拉吧!(师生同时做)提问:结果怎么样? 生:有一张纸条断了。师:这说明了什么? 生:一张结实,一张不结实。

6、师生总结:同一张纸纵向、横向的结实程度是不一样的。

7、师:对于不同的纸,结实程度怎么样呢/我们回去用同样的方法研究一下吧!设计意图:希望课堂的学习能对课后的研究在方法上有习得与示范作用。由课堂延伸到课外,培养学生研究生活中科学的兴趣。

[认识纸的纤维]

1、师:刚才的实验把纸条给撕裂了,现在,我们来观察一下撕裂处,或者纸的边缘,可以借助一下放大镜,看一下你会有什么新的发现。

学生活动。

2、师:大家发现了什么? 生:有许多毛毛。师:大家看到的毛边,就是纸的纤维,不同的纸张纤维一样不一样呢?,有什么区别呢?有兴趣的同学可以回家撕不同的纸来看一看,和你的伙伴交流交流。

(三)了解造纸与生态环境的密切关系。

1、师:现在随着科技的发展,生活水平的提高,纸的种类越来越多,用途也越来越广泛了。可是纸张发明之前人们是用什么来书写的?纸是怎么来的,又是如何制作的呢? 设计意图:运用多媒体的优势,给学生提供尽可能多的信息,进行科学发展史的教育。

师:你们从中看懂了什么?

生1:我知道了是蔡伦改进了造纸术。

生2:我知道了纸的生产过程。

生3:纸是用树皮做成的。

生4:以前人们在石头,竹子上刻字,很不方便。

4、师:我们不仅明白了古时候的书写工具,纸的发展历史还知道了它的原料等等。

5、师:想想看,现在用纸量越来越多,可能会出现什么问题呢? 生1:树被砍光了。生2:引起沙尘暴,环境不好了。

6、师:我们该怎么办?

生:我们应该节约用纸。

师:具体说说,你们打算怎样节约用纸?

生1:一张纸正反面都要用。

生2:不要在新纸上乱写乱画。

生3:不要用好纸折飞机。

生4:不要乱扔,要把废纸收集起来。

设计意图:教育学生节约用纸从身边做起,从我做起。

7、师:从环保的方面看,要保护资源,少砍树木,节约用纸,废物利用;从科技进步的角度看啊,我们还可以开发新型的纸张,大胆想象一下,你们希望未来的纸什么样?它们是用什么原料做的?

生1:用香蕉皮造纸。

师:很有创意。这样的纸不仅解决了垃圾,还会带有天然香味。

生2:我希望未来的纸用完后会自动消除字,变成新纸。

生3:用废塑料造纸。

师:你这个方法一举两得,既处理了白色垃圾,又保护了树木。

师:那我们现在就要好好学习,掌握更多的本领,把你们的想象变成现实吧,真希望能尽早用上你们研制的新型纸张。

设计意图:迎合学生好奇、敢于大胆想象的认知特点,对他们进行要“敢于创新、大胆创新”的教育和培养。

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