第一篇：一亿张纸教学设计
四年级数学上册《一亿有多大》教学设计
教师：龚仁莲
教学内容：《一亿有多大》 教学目标：
1、通过估计、实验、推算、交流等活动，让学生在具体情境中体验1亿的大小，培养学生数感，并让学生感受数学与生活的密切联系。
2、初步获得解决问题的一些策略和方法，提高学生解决问题的能力。
3、让学生获得成功的体验，并受到勤俭节约、保护环境的思想教育。教学重点：理解1亿的意义，建立数感。
教学难点：结合具体的量获得直观感受——1亿有多大。教师准备：多媒体、课件、大米、方案表 学生准备：直尺、计算器 教学过程：
一、引入课题
1、复习过渡
（1）师：一亿 写作：（1,0000,0000）
（2）生口述：（）个一千万是一亿；（）个一百万是一亿。（3）师：关于亿，我们还知道什么？通过投影仪，再现课本P4的小知识：
2、导入
（1）师：其实在我们的平时的生活生产中，以亿作为单位的数是非常常见的。下面请看一段资料：2007年，文昌市全市生产总值实现72.63亿元，工业总产值完成27.70亿元，农林牧渔业总产值完成57.89亿元，2007年全市接待海内外游客143.18万人次，旅游总收入7.50亿元，全市财政收入达5.54亿元，城乡居民储蓄存款年未余额达50.87亿元，全市消费品零售总额完成18.06亿元，全市用电量首次突破4.5亿千瓦时。
（2）生了解资料后，抛出问题：这些都是以亿作为单位的数，但究竟1亿有多大呢？这节课，我们就通过一些实践活动来感受一下。
二、实践活动
1、活动小组（课前已分好）：全班48人，每四人为一组，按成绩好中差来搭配，分别有组长一名、记录员一名，操作员两名，组长负责协助组员及发言。共12组，编号1-12。
2、活动名称
活动1：1亿张纸有多厚？（1-4组负责）
活动2：1亿个小朋友要站多大地方？（5-8组负责）活动3：1亿粒米是多少？（9-12组负责）
3、活动步骤 步骤一：基数的测定
活动1：1-4组测量数学课本P1-P100的厚度，约1厘米。活动2：5-9组分别在1平米的地方站一站，以舒服、自然为度确定1平方米内能站4个小朋友。活动3：师提前称出1克米，约50粒，10-12组感受1克米的重量。
步骤二：先估计，再推理计算（在师的指导下借助计算器完成）活动1：1-4组分别估计1亿张纸有多厚，师引导：100张纸约是1厘米，1亿里有多少个100呢？(PPT出示)该如何计算，小组讨论并得出结果：
1,0000,0000÷100=100,0000（厘米）=1,0000米。
活动2： 5-9组分别估计1亿个小朋友能站多大地方，师引导：4个小朋友站1平米,100个呢？1亿里又含有多少个100？（PPT出示）小组讨论并得出结果：
100÷4=25（平方米）1,0000,0000÷100=100,0000 25×100,0000=2500,0000(平方米)。
活动3：10-12组分别估计1亿粒米是多少，师引导：1克米约有50粒，1千克米就有50000粒，那1亿粒米有多少个50000？（PPT出示）小组讨论并得出结果：
1,0000,0000÷5,0000=2000(千克)=2吨。步骤三：得出结论
活动1：1亿张纸大约10000米高。
活动2：每平方米站4个人，1亿个小朋友要站2500,0000平方米。活动3：1亿粒米大约重2吨。（每组记录员完成本组的方案表）
三、交流延伸
各组以小组汇报的形式交流自己的学习成果，师根据汇报的情况建立实体模型，帮助学生感知1亿有多大。
活动1：你知道世界最高山峰的高度是多少吗？（PPT展示珠穆朗玛峰的图片，显示其高度为8844千米）引导学生把1亿张纸的高度与珠穆朗玛峰相比：1亿张纸叠起来高约10000米，世界上最高的山峰是珠穆朗玛峰，它高8844米，因此，1亿张纸叠起来比珠穆朗玛峰还高。
师：造纸需要植物纤维，而且造纸过程容易污染环境，如果我们每人每天少用一张纸，我国13亿人口每天就能少用13亿张纸，这样对我们的环境保护是非常有利的，因此我们要养成节约用纸的好习惯。活动2：你知道我们学校的面积是多大吗？（PPT展示学校图片，显示其面积约为50000平方米）引导学生把1亿个小朋友站的面积同我校的面积相比，1亿个小朋友要站2500,0000平方米，我们学校总面积约为5,0000平方米，这样，1亿个小朋友需要约500个我们的学校才能站完。师：结合课本P21图片对学生进行人口知识和资源教育。
活动3：1亿粒米约2吨，我国约有13亿人口，如果一人一天节约1粒米，13亿人一天能节省多少吨？（生算出是26吨），如果以1辆限载重为4吨的卡车来运送，大约需要几辆车才能一次运完？（约7辆）
师：所以我们要养成爱惜粮食、节药粮食的好习惯，一个人的力量或许很微弱，但是人多了就可以积少成多、利国利民。
四、全课总结
师：今天，我们通过一些活动初步感知了1亿有多大，你收获到什么了吗？（可让生自由表达他们的收获）师：简单的说，1亿是个很大的数字，如果用乘法来算，一个很小的数字乘以1亿，都会变成一个大数目；但如果用除法来算，一个很大的总量除以1亿，都会变成一个小数目，例如，我国的铁路运输密度居世界第一，但人均铁路长度却是世界上最短的，还不如一根烟长。
五、课后作业
请把我们这节课了解到的知识回去说给你的家人听，向他们宣传环保知识。
第二篇：《纸》教学设计
《纸》教学设计
——执教者：金榕
教学目标：
1、能够运用多种感官和工具对纸进行研究。
2、能够运用自己的语言正确表达探究结果。
3、知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。
4、了解纸的生产过程，意识到要节约用纸。教学重点：了解纸的一些性质和特点。
教学难点：用形象化的方法交流研究纸的结果。课时安排：1课时
教学准备：报纸、A4纸、作业纸、餐巾纸、烧杯、胶头滴管、放大镜、墨水等 教学过程：
一、了解纸的发展史
1、提问：我国古代四大发明是什么？你知道造纸术是由谁发明的吗？他是哪国人？
2、生交流汇报。
3、教师补充：视频播放蔡伦造纸术。
二、了解纸在生活中的用途
1、谈话：随着科技的进步，纸的品种越来越多，用途也越来越广，你还见过哪些纸？
2、生交流汇报。
3、谈话：生活中的纸制品可真多呀！听了大家的介绍，我在想：这些都是用同一种纸做成的吗？（不是）为什么要用不同的纸做呢？（不可能用饮水杯的纸来做尿不湿……）带着这些问题我们继续来探讨纸各种有趣的性质。
三、自主探究，研究纸的性质
1、提出问题：
（1）不同的纸结实程度是不是一样的呢？
（2）纸的表面和撕开的纸的边沿有什么不相同呢？（3）不同的纸透明度是不是一样呢？（4）不同的纸吸水性是不是一样呢？
2、生小组讨论，设计实验方案。
3、生汇报，师适时指导。
4、生进行探究实验，做好记录。
5、生汇报研究结果。
6、师生小结。
四、了解纸与生态环境的密切关系
1、谈话：自从人类发明了纸，它的用途就越来越广泛。随着用纸量的增加，会发生什么问题？
2、思考：今后在我们的学习生活中，你打算怎么做？
五、课后调查
自己每天要用多少张纸？全班同学一天用多少纸？ 板书设计：
纸
一、发展史
二、用途
三、性质
四、节约用纸
第三篇：纸教学设计
《纸》教学设计
教学内容：苏教版《科学》三年级上册第四单元第二课《纸》第一课时 教学目标： 过程与方法
● 能够运用感官和工具，对纸进行深入的探究；
● 能够运用语言、文字等多种方式表达研究结果，并进行交流。知识与技能
● 知道纸的一般特征和常见用途，并把纸的性质和用途联系起来。● 通过学习，简单了解纸的发展史。● 初步了解造纸的原料及生产过程。情感、态度与价值观
● 意识到保护自然资源的重要性； ● 养成节约用纸的好习惯； ● 体会到与人合作的重要性。教学重点和难点：
重点：能够运用感官和工具，对纸的特点进行研究 难点：知道把纸的性质、特点和用途联系起来。课前准备：
1、学生准备：学生分组收集常见的各种各样的纸。
2、教师准备：精美的纸艺作品、餐巾纸、作业纸、报 纸、牛皮纸、烧杯、滴管等。教学过程：
一、创设情境、研究纸的吸水性
1、通过观察奖品的材料，激趣并导入新课
二、合作探究，观察发现
1、学生展示收集到的纸，交流纸的用途
2、动手动脑，实验探究 实验一：研究纸的吸水性
（1）创设生活情境，引入纸的吸水性探究：小华同学在课间休息时间喝牛奶时不小心把牛奶洒在桌面，他急忙从书包中掏出练习本，撕下几张纸来擦牛奶，可是擦来擦去总是擦不干净，谁能帮他出个主意选择哪一种纸才能擦得又快又干净？（2）学生小组讨论实验方案并交流，老师指导点评（3）学生分组实验，探究纸的吸水性，老师巡视指导（4）学生交流实验，教师小结：餐巾纸的吸水性比较强 实验二：研究纸的结实程度
1、借助“纸张拔河比赛”的活动，引入纸结实程度的探究
2、学生两人一组动手做“纸张拔河比赛”的游戏，教师巡视，适时指导。
3、学生汇报游戏结果，教师引导发现问题：从这个纸张拔河游戏中发现了什么？
4、小结：同一张纸的纵向和横向的结实程度是不一样的，其中横向是比较结实的，牛皮纸比报纸结实。
3、归纳小结
同学们，通过前面的实验、游戏，我们发现了不同的纸有不同的特性，它们的用途也不相同。关于纸的秘密，其实还有许多，有兴趣的同学可以课后继续进行研究。
三、倡导环保，节约用纸
1、看书P45页让学生了解纸的的生产过程，并引发学生思考“随着纸的使用量的增加，会发生什么问题？”
2、学生交流，教师引导转入节约用纸。
3、小结：节约用纸就是保护木材资源，也就是保护环境。节约用纸要从小从我做起。
四、总结延伸
同学们通过这节课的学习你们一定有很多的收获，张老师建议大家把今天学到的知识回去告诉长辈和小伙伴们，让大家一起来节约用纸，保护环境。
第四篇：《纸》教学设计
《纸》 教学设计
教学目标：
1．运用多种感官和工具对纸进行对比研究，培养学生设计实验方案的能力，动手实验操作的技能，以及观察能力、收集分析信息的能力。
2．经历对不同纸的探究过程，体验合作与交流的愉快；尊重实验证据，乐于用学到的知识改善生活；进行爱国主义和环保教育。3．知道不同的纸具有不同的特征，因此具有不同的用途。
教学准备：
学生准备：课前让学生搜集生活中的纸和纸制品，了解纸的历史。
教师准备：各种纸样、小刀、长尺子（贴双面胶）、水槽、滴管、水杯、带颜色的水、手电筒等。
教学重难点：动脑设计对比实验方案，动手探究纸的特性。
教学过程：
一、导入新课 1.谈话：课前，我请同学们搜集了生活中各种各样的纸和纸制品，请把你的收获介绍给大家。（学生介绍并出示搜集到的纸和纸制品。）
2.谈话：除了这些你还知道哪些种类的纸？（引导学生交流了解到的纸。）
3.谈话：纸在我们的生活中应用非常广泛。这节课我们走进纸的世界，一起探究纸这种材料的秘密。（板书课题“纸”。）
【通过课前收集了大量的纸和纸制品，使学生认识到纸在我们的生活中应用非常广泛，意识到研究纸的必要性。】
二、探究新知：
（一）了解纸的历史。
1.谈话：有关纸的历史，你了解多少呢？（指生谈一谈。）2.课件出示图片，教师简介纸的历史。
3.引导学生谈感受。
【通过这一环节的学习，激发学生的民族自豪感，培养学生的爱国主义精神。】
（二）探究纸的特性。
1.根据生活经验，猜想纸的特性。
⑴谈话：仔细观察面前的纸和纸制品，根据生活经验想一想每种纸各有什么特点？（小组讨论后指生回答）
根据学生回答，教师梳理板书：吸水能力，软硬程度，透光程度，结实程度。
⑵谈话：刚才我们所说的这些都是纸的特性。纸的特性还有很多，一节课的时间，我们不能一一研究。你们小组最想研究纸的什么特性？想采用什么方法研究？又会用到什么工具？请同学们在小组中讨论吧。
2.小组合作，设计实验方案。⑴学生小组中讨论，填写实验方案。⑵全班交流完善实验方案。
3.实验中需要注意的问题。
谈话：我们在实验中应该注意什么问题？（指生说一说）大屏幕出示，指生读一读。4.做对比实验，研究纸的特点
学生做对比实验，教师巡视、指导、参与。
全班汇报交流：各小组代表交流实验发现，展示实验结论。5.给纸排队。
⑴谈话：刚才我们进行了实验探究，每个小组都进行了精彩的实验汇报，我们知道了不同的纸的特性是不同的。
⑵（出示探究吸水能力小组的表格）你能想办法让这几种纸的吸水能力的强弱一眼就能看出来吗？
引导学生说出给纸排队，简介怎么排法。
纸张 特性 吸水能力 软硬程度 透光程度 结实程度------
纸的名称 报纸 打印纸 牛皮纸 吸水能力(强→弱)餐巾纸 报纸 较强 较软 较弱 较弱 餐巾纸 强 软 强 弱 打印纸 较弱 较硬 较强 较强 牛皮纸 弱 硬 弱 强 软硬程度(强→弱)牛皮纸 打印纸 报纸 餐巾纸 透光程度(强→弱)餐巾纸 打印纸 报纸 牛皮纸 结实程度(强→弱)牛皮纸 打印纸 报纸 餐巾------吸水能力()→()
第五篇：《纸》教学设计
《纸》教学设计
城内小学 王晓凤
一、预期学习结果
1．能够运用多种感官和工具对纸进行研究。2．能够运用自己的语言正确表达探究结果。
3．知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。4．了解纸的生产过程，意识到要节约用纸。
二、教学重点与难点
重点：了解纸的一些性质和特点。
难点：用对比实验的方法研究纸的不同性质。
三、教具准备
课件、水、胶头滴管、几种常见的纸（报纸、打印纸、餐巾纸）；放大镜。
四、设计思路
在设计上，以学生的前概念为导引来激发学生研究欲望，以确实的研究实验满足学生认识纸性质的要求，最后结合生活和造纸实践教育学生节约用纸，呈现出调动探究愿望、满足探究愿望、实施教育的推进型教育特点。课伊始，引导学生回忆自己的生活经验，使学生在相互交流中多认识一些纸，了解一些纸的用途，让学生体会到纸的丰富类型和多种用途，从而开始产生认识纸、研究纸的兴趣。接着，提出“为什么要用不同的纸来做这些物品”的问题，实际上就是引导学生去研究各种纸的不同特点以及性质，将学生对纸的兴趣推进为探究的愿望。而接下来的探究方法，可以解决学生想探究却不知如何去做的问题，满足学生行为的冲动，从而使学生迫切地进行动手比较活动和观察活动，从而认识到同一种纸有多个特点，不同纸有不同的性质。也希望通过课堂的引导指导学生开展课后的研究。其后，对造纸术的介绍，展现了书写工具的基本演变过程，激发学生的爱国之情，促进学生将探究的愿望升发为探索的热情，从而使学生更加积极主动地开展研究学习活动。
五、教学过程：
（一）谈话导入，激发兴趣。
1、师：今天，我带来了一位大家非常熟悉的朋友，是什么？（出示白纸）生：纸 师：是什么纸呢？ 生：白纸
2、师：生活中，学习中，你们还见过哪些纸呀？ 生：信纸、稿纸、素描纸、报纸、牛皮纸（副板书）师：大家谈到的都是学习中的，再往生活中想想。生：卫生纸 师：我们也可以把它叫做手巾纸。（副板书）
3、师：看来呀，纸的种类还真多，想想看，平时我们都用它们干什么？
生：信纸、稿纸是用来写字的。素描纸是用来画素描用的。
生：报纸是用来看的，了解新闻的。
师：哦，他的主要功能是用来阅读的，那看完之后我们也能用它来干一些事情，比如说？
生：擦玻璃
4、师：再来想想，为什么要让不同的纸干不同的事情呢？
生：它们的质量不一样。
师：你的质量具体指什么啊？能具体谈一谈吗？ 生：厚薄不一样。
师：除了厚薄，还有哪些因素会影响呢？
（生没有反应）师追问：用牛皮纸用来包书皮是因为什么？
生：质量好，比较耐。
师：耐说明什么？
生：结实 师：看来结实程度也会影响它们的用途。
师：我们洗完手之后，可用什么纸来擦？
生：手巾纸
师：为什么用它呢？
生：它可以吸水。
师：不同的纸吸水性不同。（板书：吸水程度、结实程度、厚薄程度„„）
（二）研究纸的不同特征。[了解纸的吸水程度]
1、师：刚才我们谈到的是我们的猜测，那事实呢？怎么能知道？
生：做实验。
2、师：那我们就采用实验的方法，先来研究纸的吸水程度怎么样？
3、师：（出示报纸、白报纸、手巾纸）这里有3种纸，报纸、牛皮纸、手巾纸，（想）比较它们的吸水程度，你们准备怎么做呢？为了公平，应该注意些什么？
4、分小组讨论设计意图：在学生接触实验的起始阶段安排小组设计实验方案，是为了培养学生动手之前先动脑，也为了让学生在相互启发中逐渐完善实验方案，这也突破本课难点的一个举措。
5、小组制定方案，集体汇报交流。师：哪个小组先来说说。
生1：把它们扔在水中，看看谁吸的多？ 师：对于他的想法，你有什么补充吗？
生2：扔在水里就捞不起来了。可以把它提起来伸进去。师：是好操作了。为了公平，应该注意什么？ 生3：水一样多。
生4：还要同时放，同时拿，伸进去的长度要一样。师：除了这些，谁还有补充？ 生5：纸的大小要一样。
师：也就是说纸的宽窄，长短，厚薄要一样。那怎么就看出吸水性好不好呢？ 生：看哪个爬的高。
师：这个方案就比较完善了。还有其它方法吗？ 生6：可以在上面滴水。
师：这个方案也很好。怎么做到公平？ 生7：滴一样多的水。生8：同时滴。师：对纸有没有要求？ 生9：纸要一样大。
师：你们考虑的很全面，但是滴到什么位置比较合适？ 生：滴到纸的中央。那样看的比较清楚。
师：我们有两种方案了，选择自己喜欢的一种进行实验。
设计意图：考虑学生的年龄特点和已有学习水平，在小组设计方案后安排集体交流是非常有必要的。在讨论中进一步完善实验方案，使方案更趋于科学，也能强调一下控制变量的实验要求。
6、学生分组实验，教师巡视指导。
7、学生汇报交流 师：哪个小组来交流你们的实验情况？
生1：水滴到手巾纸上，很快就散开了，报纸上过了一会儿才散开。打印纸上还是鼓鼓的。生2：我们组手巾纸上的水爬的最高，打印纸只湿了一点。
8、师：看来不同的纸吸水程度不同。[了解纸的结实程度]
1、师：我看到大家做实验时特别积极，勇跃，劲特别足，那我们就带着这股劲继续往下研究吧！
2、师：我们来看一下纸的结实程度怎么样吧，比较纸的结实程度，你们准备怎么做啊？ 生：拿手撕一撕。师：怎么撕？要注意什么？ 生：纸要一样大，用一样的力气。设计意图：教师的教要始终为学生的学生服务。通过谈话及时了解学生的前概念，能有效地调控下一步的教学进程。
3、师：大家的方法很好。老师教你们一种方法来研究一下同种纸的不同方向的结实程度。设计意图：考虑教学目标的达成度与课堂教学时间的关系，充分发挥教师的指导作用，使学生“生活化”的实验研究逐渐向“科学、规范化”迈进。
4、师：（出示着裁的1号纸条和纵着裁的2号纸条）1号纸条是从报纸横裁下的，2号纸条是从报纸纵着裁下的）
5、师：我们就把这两张纸条互相勾在一起，左右手同时慢慢地加大力气拉一拉吧！（师生同时做）提问：结果怎么样？ 生：有一张纸条断了。师：这说明了什么？ 生：一张结实，一张不结实。
6、师生总结：同一张纸纵向、横向的结实程度是不一样的。
7、师：对于不同的纸，结实程度怎么样呢/我们回去用同样的方法研究一下吧！设计意图：希望课堂的学习能对课后的研究在方法上有习得与示范作用。由课堂延伸到课外，培养学生研究生活中科学的兴趣。
[认识纸的纤维]
1、师：刚才的实验把纸条给撕裂了，现在，我们来观察一下撕裂处，或者纸的边缘，可以借助一下放大镜，看一下你会有什么新的发现。
学生活动。
2、师：大家发现了什么？ 生：有许多毛毛。师：大家看到的毛边，就是纸的纤维，不同的纸张纤维一样不一样呢？，有什么区别呢？有兴趣的同学可以回家撕不同的纸来看一看，和你的伙伴交流交流。
（三）了解造纸与生态环境的密切关系。
1、师：现在随着科技的发展，生活水平的提高，纸的种类越来越多，用途也越来越广泛了。可是纸张发明之前人们是用什么来书写的？纸是怎么来的，又是如何制作的呢？ 设计意图：运用多媒体的优势，给学生提供尽可能多的信息，进行科学发展史的教育。
师：你们从中看懂了什么？
生1：我知道了是蔡伦改进了造纸术。
生2：我知道了纸的生产过程。
生3：纸是用树皮做成的。
生4：以前人们在石头，竹子上刻字，很不方便。
4、师：我们不仅明白了古时候的书写工具，纸的发展历史还知道了它的原料等等。
5、师：想想看，现在用纸量越来越多，可能会出现什么问题呢？ 生1：树被砍光了。生2：引起沙尘暴，环境不好了。
6、师：我们该怎么办？
生：我们应该节约用纸。
师：具体说说，你们打算怎样节约用纸？
生1：一张纸正反面都要用。
生2：不要在新纸上乱写乱画。
生3：不要用好纸折飞机。
生4：不要乱扔，要把废纸收集起来。
设计意图：教育学生节约用纸从身边做起，从我做起。
7、师：从环保的方面看，要保护资源，少砍树木，节约用纸，废物利用；从科技进步的角度看啊，我们还可以开发新型的纸张，大胆想象一下，你们希望未来的纸什么样？它们是用什么原料做的？
生1：用香蕉皮造纸。
师：很有创意。这样的纸不仅解决了垃圾，还会带有天然香味。
生2：我希望未来的纸用完后会自动消除字，变成新纸。
生3：用废塑料造纸。
师：你这个方法一举两得，既处理了白色垃圾，又保护了树木。
师：那我们现在就要好好学习，掌握更多的本领，把你们的想象变成现实吧，真希望能尽早用上你们研制的新型纸张。
设计意图：迎合学生好奇、敢于大胆想象的认知特点，对他们进行要“敢于创新、大胆创新”的教育和培养。
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