人教版一年级上册数学8、7、6加几教学设计

第一篇：人教版一年级上册数学8、7、6加几教学设计

8、7、6加几 第一课时

学习内容：8、7、6加几 教材分析

教材将8、7、6加几安排在9加几之后，学生对用凑十法解决问题也有了初步的认识，因此，本节课主要通过让学生动手操作比较，实现知识的迁移。教材例题首先创设情境，让学生用多种方法来解决情境中的问题。接着让学生对这些方法进行比较再次体验凑十法。8加几的计算方法与9加几的计算方法是一样的，都是用凑十法来解决，逐步实现知识的迁移过程，然后让学生直接看算式算出结果。由于有了9加几的基础和以上的感知体验、比较，学生会很自然地用“凑十法“”来计算876加几的这些算式，这将有利于学生进一步理解凑十法、体验凑十法的简便性和适用性。最后，设计有层次的练习题，让学生应用本节课学到的知识来解决数学问题，亲身体验用数学的乐趣。

学情分析

在学习9加几的时候，学生对凑十法已经有了一定了解，但由于是单一的练习，只知道机械地分出一个一，来为什么要分出一来却,不太清楚，所以在学习8、7、6加几的时候对要分出来分出几来，凑十在理解上可能有一定的困难，一定要通过与9加几十分出来的数进行，比较让学生理解这一道理。

学习目标

1.会用迁移的学习方法，主动探索8、7、6加几的计算方法。

2.会用多种方法来口算，体验算法的多样化，优化大数加小数的口算方法。3.在交流、合作中，初步具有数学交流能力和合作的意识。学习重点

理解8、7、6加几计算方法的算理 学习难点

自主探索计算8、7、6加几的各种方法 教学过程：

一、游戏激趣，复习铺垫

新的一年快到了，老师想带大家去儿童乐园，想去吗？这里有几张入场券，成功闯过下面三关的小朋友就能拿到免费的入场券。（1）第一关（拆一拆）

10（8，）10（7，）10（6，）（2）第二关（算一算）

9+4= 9+5= 9+8= 9+6= 2+9= 9+3= 说一说9+4的计算过程。（3）第三关（说一说）

8+2+4=14 7+3+2=12 6+4+7=17

二、情境引入，自主探究 1.教学例1 恭喜大家！这么多人都拿到了儿童乐园的入场券，没拿到的，也别泄气，后面还有机会。你们知道儿童乐园都有什么好玩的吗？

碰碰车8元 激流勇进7元 水上滚球5元 旋转木马6元 观览车4元 过山车9元 请在上述项目中选择不同的两项，算一算一共需要多少钱。（1)要求玩碰碰车和水上滚球一共多少元？怎样列式？（8＋5）（2）8＋5＝□ 你是怎么算的？(有困难的小朋友可借助小棒)（3）交流：说一说，你是怎么算的？ 学情预设：

①从8开始，接着数9、10、11、12、13；

②从1开始数，1、2、3、4、5„„、13；

③ 用小棒从左边拿出2根放在右边凑成10，10与3合起来是13；

④用小棒从右边拿出5根与左边凑成10，10与3合起来是13.（4）摆一摆

请用小棒操作的同学到台前摆给大家看一看。

追问：为什么要从左边拿2根放在右边？为什么要从右边拿5根放在左边。（5）体验算法：出示儿童乐园的游戏项目：

碰碰车8元 激游勇进7元 水上滚球5元 旋转木马6元 观览车4元 过山车9元 请选择不同的两项，在自己的练习本上算一算一共需要多少钱。并说一说你是按什么方法算的。

学情预设：

①玩碰碰车和激游涌进一共多少元？ 8＋7＝□ ②玩碰碰车和旋转木马一共多少元？ 8＋6＝□ ③玩碰碰车和水上滚球一共多少元？ 8＋5＝□ ④玩碰碰车和观览车一共多少元？ 8＋4＝□ ⑤玩激游涌进和观览车一共多少元？ 7＋4＝□ ⑥玩激游涌进和水上滚球一共多少元？ 7＋5＝□ ⑦玩激游涌进和旋转木马一共多少元？ 7＋6＝□ ⑧玩旋转木马和水上滚球一共多少元？ 6＋5＝□„„（6）优化算法

①7＋6＝□，请你想一想，怎样算比较快？ 为什么把6拆成3和3.②回顾比较9加几、8加几、7加几、6加几有什么相同点和不同点。相同点：都可以用凑十法。

不同点：9加几是把9凑成10，把第二个加数分成1和几； 8加几是把8凑成10，把第二个加数分成2和几； 7加几是把7凑成10，把第二个加数分成3和几； 6加几是把6凑成10，把第二个加数分成4和几； ③优化算法：

在做8、7、6加几时，可用“拆小数、凑大数”或“拆大数、凑小数”的方法，大家认为哪一种方法方便就用哪一种方法计算。

（7）你觉得玩碰碰车和过山车一共多少元？ 8＋9＝□（说一说你的算法）学情预设：

①把9分成2和7，2和8凑成10，10和7合起来就是17 ②因为9和8=17，所以8+9=17 小结：在做计算时，可用“凑十法”来计算比较快，也可用“交换加数的位置，得数不变”的规律来计算。

三、巩固内化，发散思维 1.摘星星

8＋7＝★ 4＋8＝★ 8＋3＝★ 2＋8＝★ 8＋6＝★ 9＋8＝★ 8＋5＝★ 8＋8＝★(1)指名算，划线的要求说说你是怎样算的？(2)生独立在书上算(3)校对 2.想想填填。

8○6＝14 9○8＝17 8○4＝13 8○6＝2 9○8＝1 12○7＋7 6＋5○＝10 5＋8○7＋6

四、归纳小结，完善认知

小朋友们，今天我们学习了什么知识？做8、7、6加几的题目你有什么好的方法可以和大家分享一下？ 教学反思

第二课时

学习内容：交换加数位置和不变 教材分析

教材通过用三种不同方法计算8+9等于几，重点让学生理解两个加数交换位置后，它们的和不变。当两个加数交换位置进行计算时，可以重新用凑十法进行计算，主要是看把哪个数从凑成10，把哪个数分成哪两个数的和,。用交换加数的方法，是运用“交换加数的位置，得数不变“”的规律推想出得数的，蕴含着简单的推想过程，让学生在计算中初步学习简单的推理方法，为以后的学习打下基础。学情分析

学生已经比较熟练地掌握了用凑十法计算9加几及8、7、6加几的方法，对于加数交换位置之后，再运用凑十法计算，并不困难，再加上理解了加数交换位置之后得数不变，这部分内容学起来就很容易了。وگ学习目标：

1、继续学习8、7、6加几的计算，学会用交换加数的方法口算。

2、培养学生思维的灵活性。

3、培养学生良好的学习习惯。

学习重点： 掌握用交换加数的方法口算8、7、6加几。学习难点： 提高学生口算的速度及正确率 教学过程：

一、复习导入

1、口算：

师：我这里有几道题，谁来计算一下 + 6 =（）8 + 6 =（）9 + 8 =（）6 + 5 =（）9 + 4 =（）8 + 7 =（）

师：说说你是怎样计算的？ 有选择的指名学生说一说

2、看图列算式

师：谁能给大家讲一讲这个图中蜜蜂各有多少只？ 生：左边有8只蜜蜂，右边有5只蜜蜂 师：怎样列式？ 生：8+5=13 师：还能怎样列式？ 生：5+8=13 师：这两个算式有什么不同？ 生：只交换了加数，和不变

二、探究新知

师：现在我出一个题，你们看看会做吗？ 课件出示：8+9=（）师：这道题谁能来读一读？ 生：8+9等于几

师：你知道8+9等于几吗？你想用什么方法来计算这个题？将你的想法写在讨论纸上

学生分组讨论计算方法，将想法写在讨论纸上，各组出一名代表汇报 预设：生1：把9分成2和7,8和2凑成10，8+2=10,10+7=17 板书：方法一： 8 + 9 = 17 生2：把8分成7和1,1和9凑成10，1+9=10,10+7=17 板书：方法二： 8 + 9 = 17 师：看来在算8＋9时，既可以把9凑成十，也可以把8凑成十 师：这两种方法都是用的凑十法（1）除了凑十法，还有其他方法吗?（2）还有什么方法能很快想出得数？（3）我们学过的哪道题的加数和这道题相同？ 生3:因为9+8=17，所以8+9=17 师：谁看懂他的想法了，能说说吗？ 生：这两个算式只是交换了加数，和不变 板书：方法三： 9+8=17 8+9=17 师：你喜欢哪一种方法？

师：看来同学们喜欢的都不一样，只要符合题的意思，能计算正确，你喜欢哪一种就可以用哪一种

三、巩固练习

1、数字卡片

（1）请两个学生到讲台上

师：他们两个是同位，我把他们两个交换位置，他俩还是同位吗？ 生：是 两个学生一人拿卡片9，一人拿卡片7 师：现在他两人手中各有一张卡片，两张卡片的和是多少？ 生：16 师：现在他们两人交换位置，手上的数字变了吗？那两个数字的和还是不是16？ 生：是

师：我们知道了9+7=16，就能得出7+9=16。（2）9+6=15 6+9=15

2、教材92页做一做第二题

师：我现在要出几道题，大家有信心做对吗？ 7+6= 8+6= 6+7= 6+8= 师：说一说怎样想能很快说出得数？

生：把6分成3和3，7+3=10，10+3=13，因为7+6=13，所以6+7=13

3、教材92页做一做第一题 师：看谁反应快，咱们来抢答，先算出来的同学，快速举手，我点速度最快的同学 6+9= 7+8=

4、师：说说你是怎么算的？

四、小结

师：这节课你都学到了什么？

生：加数交换了位置，和没有发生变化 教学反思

第二篇：小学数学一年级上册教学设计8、7、6加几

小学数学一年级上册教学设计8、7、6加几

教学内容：8、7、6加几

教学目标：

1、学生基本学会用“凑十法”计算8、7、6加几的题目

2、培养学生迁移类推的能力

3、增强学生的计算意识

教学重点：掌握用凑十法计算8、7、6加几的计算方法 教学具准备：5-9的扑克牌每生一张小棒若干

教学过程：

一、魔术导入

师手中无牌，变出梅花8和5，依次贴在黑板上，让学生认牌，观察（梅花8 表示8朵梅花）

二、探究新知

1、提出问题：两张牌上共有几朵梅花？怎样列式？8+5等于几？

2、学生两人合作：

一人摆出8根小棒，一人摆出5 根小棒，看哪组最先得出结果

3、汇报交流

1接数法从8 数到13或从5数到13 ○

2凑十法8+5=138+5=13学生一边讲，教师先在牌上，○

5圈一圈再板书

4、学生两人合作，算一算两张牌上的花朵数一共是多少？比一比，谁能用凑十法说出计算过程

5、指名汇报8+47+66+5 用凑十法计算的过程

小结:不管是拆大数还是凑小数，还是拆小数凑大数，都要先熟悉几何几凑成十，下面我们来编凑十歌:“九凑一、八凑二、七凑三来六凑四，两五相凑就满十”

三、巩固练习

1、边读凑十歌边做题

7+5=8+6=

2、计算竞赛，选出每组今天的数学小组长

7+4=6+5=7+6=

8+7=7+7=8+3=

3、捉虫子，小组长给组员检查捉错

8+4=7+6=7+5=

6+7=9+6=8+9=

第三篇：一年级数学《8、7、6加几》教学案例

一年级数学《8、7、6加几》教学案例

案例：

一、创设情境，引发探究

《喜洋洋与灰太狼》主题曲把学生带进大肥羊学校的课堂。

师：现在我们就去大家最喜欢的大肥羊学校和羊羊们一起去教室，看村长老师今天给羊羊们上了什么内容。想知道是什么内容吗？

生：想

师：是8、7、6加几（板书课题）

师：村长老师正讲着课，突然发现懒洋洋在睡大觉，村长老师很生气洋洋我考考你吧！大家想知道村长老师给懒洋洋提的是什么问题吗？

懒洋洋中午吃了8个青草蛋糕，晚上吃了5个蛋糕，一共吃了多少个青草蛋糕？ 生1：把5分成2和3，8+2=10，10+3=13

所以：8+2+3=13

师：你太棒了！真是个聪明的喜洋洋。师：谁还有不同的方法？ 生2：接着数，数出结果。

把8记在心里接着数9、10、11、12、13五个数。

提醒学生：（交换加数的位置，想大数加小数）

二、开心练习

1、运用迁移规律，解决新问题。

三、课堂延伸（抽奖活动）

在回来的路上经过一家超市，那里聚集了很多人，原来在搞抽奖活动，想碰碰运气吗？

生：想

师：抽奖规则：抽到奖品必须把上面的题做出来才能真正拿到奖品。没有叫到的写在本上，让同桌奖励你一朵小花。

四、课堂小结，激励评价 反思：

这节课，开头就用了孩子们最喜欢的动画片《喜羊羊与灰太狼》为主题情境把学生带进课堂。瞬间就激起了孩子们的学习兴趣和热情，让他们以饱满的学习热情主动参与到教学活动中。中间为了调节孩子们的视觉疲劳，我没有刻意去安排课中操，而是又用了红太狼让灰太狼去羊村抓羊，结果羊没抓到，自己反而被炸得飞上了天。孩子们不仅视觉上得到了满足，而且内心也很愉悦，身心都得到了很好放松的同时，也巧妙地把孩子们入到下一个知识点。最后的练习部分，还是利用灰太狼抓羊的这个情景，再次把孩子们的学习热情推向高潮，让原本枯燥的练习变得生动有趣。

在表扬机制上，可以灵活和多样化一点。可以给学生贴星，也可以竖大拇指或者给她们一个赞许的眼神。奖励也要发挥价值，特别是奖励给突破难题或者是平时不太发言而现在积极参与课堂活动的学生。

在以后的教学中，我会认真的去研究教材、研究学生情况，把握好课的重点难点，并积极的请教师傅，不懂多问，吸取新教师成长的营养！

第四篇：8、7、6加几教学设计

“8、7、6加几”教学设计 河苑街小学

范小枫

【教学目标】

1．使学生在已有经验的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练的口算8、7、6加几。2．培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

3．培养学生合作学习和数学应用意识。【教学重点】 进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。【教学难点】 把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6“凑十”，同时体现算法多样化。【教具准备】

课件、小棒、游戏用品。【教学过程】

一、天天口算： 9+4= 8+2+4= 9+3= 7+3+2= 9+8= 6+4+4= 9+6= 8+2+5= 9+5= 7+3+3=（要求：先独立完成，再指名讲算法、对答案）

二、探索交流，解决问题： 1．提出问题，列出算式

出示教材第91页例2主题图，引导学生观察：在本单元开始的时候，我们看到了一幅学生举办运动会的图，现在我们来重点看看跑道上的这些同学。谁能提出什么问题？同桌互讲题意：

第一种：前面有8个运动员，后面有5个运动员，一共有多少个运动员？ 第二种：穿深色衣服的有7个人，穿浅色衣服的有6个学生，一共有多少学生？

生独立列式，全班交流：8+5 7+6 2．探究8加几的算法 1）同桌合作探究

9加几的方法咱们己经学过了，那8+5该怎么算呢？把你的想法用学具摆摆，并和同桌说说，比比哪个小朋友最会动脑筋，想的方法最多。2）总结交流方法

指名学生上台演示摆小棒，归纳用“凑十法”计算8+5的思维过程：看到8，想到需要凑2，所以先把5分成2和3,8+2=10,10+3=13。5）巩固练习提升：

8+4 8+3 8+7 8+6 6）小结方法思路：

这些题都是几加几？（8加几）

8加几，怎么算？（生小结：8加几，就先把这个数分成2和几，把8和2凑成10，再加上余下的几，就是十几。）3.探讨7、6加几的算法

刚才大家已经会计算8加几的算式了，那7加几、6加几，你会计算吗？ 1）独立探究7加几的算法： 出示7+5，自己尝试解决 2）全班交流方法：

先把5分成3和2,7+3=10,10+2=12 3）小结7加几的方法：7加几，就先把这个数分成3和几，把7和3凑成10，再加上余下的几，就是十几。

4）完成P91第1题，总结6加几的算法(方法同上)。

三、巩固应用、内化提高： P91第2题 8、7、6加几我们已经探讨完了，现在请大家先独立完成“做一做”第二题，比较第一行算式和第二行算式，看看你能发现什么？ 再全班交流。P91第3题

独立完成后全班交流各自发现的规律。

四、回顾整理、反思提升：

总结9、8、7、6加几的方法。

五、口算测试：

8+3=

8+4=

6+6=

8+6= 7+4=

7+5=

8+9=

6+9= 6+5=

7+9=

5+6=

6+6= 6+7=

7+7=

8+7=

8+8= 5+7=

9+9=

9+5=

8+5=

第五篇：8、7、6加几教学设计[范文模版]

《8、7、6加几》教学设计

宁安市东京城镇小学 齐玉霞

教学目标：

1.使学生在已有经验的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练的口算8、7、6加几。

2.培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

3.培养学生合作学习和数学应用意识。教学重点：

进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。教学难点：

把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6“凑十”，同时体现算法多样化。

教具准备：自制转盘和磁力板、学具小棒。教学过程：

一、复习导入，引起兴趣

1.同学们，咱们比比谁的反应快，看谁算得快。（数的组成）2.大家表现很好，现在咱们去个有趣的地方——人民公园 3.想去吗？咱们开火车去，准备好了吗？出发！10+5 10+7 10+3 9+2 9+5 9+4 7+3 10+6 10+1 10+2 9+6 9+3 8+2 9+7 最后一题9+7咱们一块答！（生回答后问：你是怎样想的？）我们能够用凑十法解决9加几的问题，这节课我们来研究8、7、6加几的计算方法。

二、自主研究，学会算理

1.创设情境，引发探究

（1）大家看，已经有许多人在等着买票，你知道共有几个小朋友吗？应该买多少张门票呢？（出示主题图）（2）生汇报并交流。你是怎样知道的？

①数的 ②接数法 ③8+5 2.动手操作，自主探究（1）8加几（教学例1）

①9加几的方法咱们已经学过了，那8+5该怎么算呢？把你的想法用学具摆摆，并和同桌说说。

②学生交流后汇报：指名生上台演示，并说算法。师板书后小结：看到8，想到2,5可以分成2和3,8+2=10,10+3=13 ③指几名学生说算理，同桌间互相说一说是怎样计算的。④ 速算：8+4 8+6 8+3 8+8 ⑤ 小结：这些题都是几加几？（8加几）8加几，怎么算？（生小结）（2）自主探究7、6加几（教学例2）①探索

小朋友们会算8加几了，会算7加几吗？尝试计算7+6，和同桌交流你的计算方法。

（算7+ 6时，看到7，想到3，把6分成3和3，7 +3=10，10+ 3=13）说得很好，谁再来试试？

（看到7，想到3，把6分成3和3，7+ 3=10，10+ 3=13）为什么看到7都想到了3？(因为7和3凑成10)怎么算6+ 5？自己算算。

(看到6，想到4，把5分成4和1，6+ 4=10，10+ 1=11)大家都是这样想的吗？真棒！

②小结

刚才我们在算的时候都是先凑十，再算加十加几。

3、练一练：公园里也来了很多小动物，他们都躲在算式后面，我们把他们请出来吧！（算对后，出示小动物。）

出示：7+ 4 6 +6 7+ 5 6+ 7 7+ 7（3）算法多样化（教学例3）

公园里果子成熟了，机灵的小猴子摘了一些，送给了我们，你知道它摘了多少个吗？怎样列算式？

“8+9”怎样计算？你能想出不同的算法吗？看哪个同学想到的方法最多？

① 把8凑十 ② 把9凑十 ③ 从9+8=17想到8+9=17 小结：看来解同一道题，会出现很多种不同的方法，同学们可以根据实际情况，自己选择其中的一种！

三、趣味游戏，巩固新知

1.做一做：请大家翻开书104页，自己在做一做第一题的第一幅图里圈出10个来，再计算！

2.公园里的幸运转转转活动正在进行着，如果你算对了上面的题目，就能得到一份小小的礼物，它吸引了很多人，你想来参加吗？（转盘正中心写有8、7、6数字，外圈写着数字1到9）指学生计算，说计算过程，不会做的同学可指定学生给予帮助。

3.游戏：（小动物找家）天晚了，小动物要回家了，他们找不到回家的路了，我们能帮助他们吗？你看，他们背上写了家的地址，送他们回家吧！

学生根据房子的“门牌号”（得数），和自己手中小动物身上的算式把小动物贴到相应的房子下面。

四、课堂小结，激励评价

小结：同学们，今天这节课大家表现得棒极了，那你们都学会了些什么呢？