《走进电脑图画室》教学设计

第一篇：《走进电脑图画室》教学设计

河北版三年级信息技术P4245页，《走进电脑图画室》

【教学目标】

知识与技能：学习启动画图”程序的方法，认识画图窗口的组成，初步了解工具箱内绘图工具的名称。

过程与方法：掌握启动“画图”程序的方法，会操作窗口“最大化”和“最小化”，知道用铅笔工具画图的基本方法，培养学生的动手操作能力和自主学习的能力。

情感态度与价值观：通过对画图作品的欣赏和对“画图”程序的操作，培养学习信息技术的兴趣与热情。

行为与创新：尝试选择工具箱中自己喜欢的工具在画图区画一些简单的图形，增强学生的自信心。

【教学重点、难点】

重点：启动“画图”程序的方法。难点：尝试简单绘图。【教学方法】

主要教法：采用自学指导与分段实习相结合的方法。主要学法：观察、发现、实践、总结 【教学过程】

课前谈话、交流感情，和学生一起更好地融入教学。

师：同学们，在前几次的学习中，你们学得开心吗？谁能告诉老师你有什么收获吗？（适时评价、鼓励）

师：看到同学们有这样大的收获，老师也很高兴！今天我们又将去探索计算机的什么“奥秘”呢？让我们一起进入今天的课堂吧！生:自由发言 激发兴趣，导入新课

师：同学们喜欢画画吗？今天老师给大家带来了几幅高年级大哥哥大姐姐们画的画，想看看吗？

（用课件展示学生作品）生:学生欣赏、交流电脑上的绘画作品。

师：你们觉得画得怎么样？上面这些美妙绝伦的图画都是用电脑创作的艺术佳作。使用电脑可以创作出令人难以置信的图画效果。同学们想不想亲身体验一下电脑画图的乐趣呀？那今天我们就从最简单的操作一步一步学起。现在打开画图软件，一看看我们的电脑画图室。（板书课题——走进电脑图画室）学生通过听讲，了解本课学习内容。

一、初识“画图”程序及画图工具

师：Windows系统已经给我们准备了一个可以在电脑上画图的软件，它的名字就叫“画图”，隐藏在“附件”里，你们能找到并打开它吗？（教师板书“打开画图程序”，巡回了解查看）

生：学生自己尝试找到并打开“画图”程序。

师：有谁已经找到了“画图”程序？能给大家说说并演示你的方法吗？（演示后评价）生：指定一个学生在自己电脑上演示，教师广播给其他所有学生观看。了解“画图”窗口

师：请同学们观察一下画图窗口，你能发现其中有哪几个部分吗？ 勾画书中第43页的相关语句。

生：学生自由观察，结合勾画书中第43页的相关语句，交流自己的发现。（学生交流后，课件出示并板书“画图”窗口中的三部分名称）师：工具箱、颜料盒、工作区在我们画图的时候分别有什么作用？ 生：学生结合相关美术常识，自由发言。

师：画图时，如果觉得这个窗口太小了，我们可以使它最大化，点击窗口上的“口”按钮就可以了。

生：学生练习把窗口最大化。

二、认识“工具箱”

师：同学们数一数“工具箱”中一共有多少种工具啊？你能说出它们的名字吗？ 生：学生数后回答。

师：其实电脑可以自己告诉我们每个工具按钮的名字。请大家开动小脑筋，自己实践一下，找到方法的同学举手告诉老师好吗？（板书：测试工具名称）

生：学生动手实践，用鼠标测试工具按钮的名字。

师：请同学们两个一组，合作完成，看哪个组完成的又好又快。

三、结合实际操作

师：现在同学们已经认识并掌握了基本的绘图工具和方法，现在我们就开始操作吧。使用绘图工具箱里的铅笔来把你想画的画到电脑上。（学生操作，教师巡回指导）

四、总结反思，评价体验

师：本堂课结束，归纳课堂上同学们操作的优缺点和不足，改进自己的绘画作品。课后作业：仿照书上45页《拓展空间》自己展开想象画一画。

五：板书 ：

走进电脑图画室

第二篇：《走进电脑画室》的教学设计

《走进电脑画室》的教学设计

蠡县北郭丹镇中心小学

张海波

一、教材分析

“画图”是Windows操作系统中自带的优秀工具软件，是小学信息技术四年级上册的课程，通过该软件的学习，可以绘画出丰富多彩、图文并茂的图形图像。引导学生通过学习懂得如何应用“画图”软件进行基本的绘画操作，从中掌握电脑绘画的方法和技巧。

二、教学对象分析

学生是学习的主体，是意义建构的主动者，以具体形象思维为主，并逐步向抽象思维过渡。本课主要面向小学四年级的学生，通过以前的学习，学生已经具备一定的信息基础，基本掌握了信息技术的相关知识和操作技能。“画图”软件具有想象空间大、实践性强、贴近学生实际、富有趣味性的特点，为学生的学习创造了条件。

三、教学目标

1、认知目标：

A、懂得打开“画图”软件的步骤，会打开“画图”软件。B、熟悉“画图”软件主界面的组成部分。

2、能力目标：

使学生学会用铅笔工具写字。

3、情感目标：

通过学习培养学生积极乐观、健康向上的心里素质。

四、教学策略

从学生以往的知识经验出发，我拟采用情景教学法和任务驱动法，利用建构主义的理论，创建学习环境，让学生在问题解决中学习。

五、教学重点、难点

A、懂得打开“画图”软件的步骤，会打开“画图”软件 B、熟悉“画图”软件主界面的组成部分

六、课 时：第1课时（教材第1页至第3页）

七、教学过程

（一）创设情境 同学们，你们喜欢画画吗？你们平时画画是不是都画在本子上，那老师今天教你们用电脑来画画。教师用“画图”软件打开“美丽的海南”风光图，大家注意观察一下，老师用的是什么软件来绘画的呢？

对，是“画图”软件，有些同学已经知道了，大家想学习这个软件吗？好，现在，老师就带领大家一起《走进电脑画室》，出发吧！

出示课题：第一课 《走进电脑画室》

（二）讲授新课

1、探索打开“画图”软件的步骤：单击“开始”→“程序”→“附件”→“画图”软件→点击打开即可。

2、尝试打开“画图”软件。现在请大家按照刚才的步骤尝试一下打开“画图”软件。（学生尝试打开“画图”软件，从学习中获得知识和经验。）

3、教学“画图”软件的窗口组成。

同学们知道画图软件有几部分来组成的吗？有标题栏、菜单栏、状态栏、滚动条、绘图区、颜料盒、工具箱等几部分。教师给学生一一讲解这些窗口的作用。

4、练习

请同学们自己练习填写课本第二页的练习，填出下图括号中的一部分内容。看谁填得对。教师巡视，指导个别同学。

5、教学“用铅笔工具写字”

教师运用铅笔工具演示给学生看，步骤：把鼠标点到“铅笔工具”→在“画布”里写字。（可以自由选择喜欢的颜色）

6、教学“如何保存”

1、单击关闭按钮，关闭画图窗口。

2、不保存画布中的内容，选择单击“否”，保存单击“是”。

八、课堂小结

今天我们学习了画图软件，我们以后就可以轻松地在电脑上画画，多方便，同学们要把里面的功能都了解、掌握、运用起来更容易。

九、板书设计

第一课 走进电脑画室 打开

开始→程序→附件→画图 保存 是或否

十、教学特点

这节课体现了以人为本的思想和新课程理念，学生真正动起来，思维活跃起来，学生置身与知识与欢乐的海洋，完全置身于轻松和谐的氛围，学生在操作中学会探究，很好的完成了本课的各项目标，顺利的解决了重难点问题。

第三篇：走进电脑画室教案教学

《走进电脑画室》教学设计

临高县文澜江中心学校

罗晓玲

一、教材分析

本课选自海南出版社小学信息技术四年级上册

身手，把我们美丽的南丽湖用电脑画出来呢？现在我们就跟椰妹一起走进电脑画室吧！出示课题：走进电脑画室

学习新 知，任 务 驱 动

（二）学习新知

1、教学“启动画图”

师：同学们，我们在三年级的时候学过一个“记事本”你们还记得怎么打开吗？

师请一位学生上台操作演示打开记事本。

师对学生进行表扬。

师：同学们，你们能用打开记事本的方法来启动画图吗？

（生操作，师巡视）

师总结：打开画图的方法是：开始——程序——附件——画图。同学们，你们知道吗？当电脑桌面有画图图标的时候，双击“画图图标”也可以启动画图。

2、认识画图窗口的各个组成部分。

师：打开了画图软件，一个崭新的窗口展现在我们眼前，请同学们仔细看大屏幕，“我的电脑”窗口与“画图”窗口有什么相似的地方。

生：都有标题栏、菜单栏、状态栏和关闭按钮组成。

师：同学们对于前面的知识掌握得很牢固，老师感到很欣慰，大家有没有发现，画图窗口还有些部分与“我的电脑”窗口不一样，下面请同学们翻开课本

学生试着修改自己的画布大小。

4、初步了解绘图工具箱及了解工具的功能。（重点讲解铅笔和橡皮）

师：了解完了它的界面组成，下面我们重点再来认识一下工具箱。请大家快速的数一数，工具箱里有多少种工具？

生：16种。

师：我们怎样选择一个工具呢？用鼠标单击一个工具如“铅笔”工具，它的图标就会凹下去，那有没有办法知道某个工具的名称和用法呢？ 生：把鼠标移动到某个工具的上面停留一会儿，旁边就会显示出这个工具的名称，在状态栏里就会显示出这个工具的用法。（奖励一根画笔）

师：下面请同学们自己研究一下工具箱里的一些工具的名称和用法，可以试着画一画。

学生操作，教师巡视辅导。

师：同学们都认真的研究了一些工具的名称和用法，下面请同学上台汇报一下你的研究成果。

学生上台汇报研究成果。（奖励一根画笔）

师：看来同学们对绘图工具箱都已经很了解了，老师想给大家做一个小游戏，想不想玩啊？

师老师引导学生打开桌面上”找家”小游戏。

师：“有一天，这些‘工具’出来玩，还有两位晚上却找不到‘家’了，你能帮助它们找到‘家’的位置吗？请把工具图标拖到正确的位置上去。”

学生打开“找家”程序进行操作，老师请一个同学上台操作，教师巡视辅导。

师生共同检查上台操作同学的答案。师：请同学们欣赏一幅《圣诞里的快乐时光》图，大家议一议，这幅画里用到了哪些画图工具？（课件出示《圣诞里的快乐时光》图）

学生回答。（奖励一根画笔）

师：刚才有同学说这幅画用“铅笔”工具画了美丽的线条，下面我们就重点来认识一下铅笔。

布大小我采用了直观演示法，收到了事半功倍的效果。

师强调铅笔、橡皮功能，总结画画步骤：

（1）首先选中“铅笔工具”，再用鼠标左键单击颜料盒中的颜料块。（2）接着在画布上按住鼠标左键拖动画出图形。（3）当遇到画错的地方，选中橡皮工具拖动进行擦除。

任务驱动一：使用铅笔写一写“美丽的南丽湖”。（师巡视，指导操作有困难的学生，让生上台演示操作给老师的作品命名）

5、作品存盘退出：（讲解并演示）师：同学们，作品制作完成了，怎么关闭画图窗口？请看课本的喜悦，同时通过发现问题、解决问题收获知识。

畅 谈 收获

四、总结

师：同学们，你想知道自己是不是比椰妹学得更多、更好呢？请看《椰妹日记》，用“这一节课，我学会了„„”来谈谈自己的收获。

（师通过多媒体课件出示椰妹日记，让学生说说自己在本节课的收获。）

学生和教师 共同完成小结

板书设计

走进电脑画室

铅笔

橡皮

第四篇：四上《走进电脑画室》教学反思

Xx在我自己的5号车上给宝亭，经过差不多6个小时的颠簸来到这个美丽的保亭县。只是下车，我不熟悉，想一下车，省级和教育机构关心的那种照顾，我县高中老师李问问候，县教育局局长周翟亲切关怀。我携带一台笔记本电脑从保亭县站，眼泪模糊了我的视线。我独自一人在一个单一的军队战斗，后面有太多的人支持我，虽然我独自一人去参加省的教学和研究活动，但他们给我充满了温暖，充满信心有以前各种各样的关注，所有的猜测突然消失了，让他们走，没有绿叶的支持，没有花陪我仍然可以做。

Xx 6月6日上午8:30左右，我告诉省汽车到宝平县石林中心学校，我教了第二节课的时间，第一课是陈教授，我们的两个教练主题是第一年级的四年级书进入电脑工作室。完成教练后，从全省各地观察教师（约八十岁）和省教育教学领导到三楼会议室讨论。许多教师都在为我们的阶级异化而争论 进入电脑工作室做了很多有价值的建议，我愿意听同事的建议，认真记笔记，多多收获，情绪激增，太多感谢省级教学园给我机会展示班，以下我讲讲我的教练进入电脑工作室后的反思：

（A）教学设计思考

小学和中学信息技术课程指南指出，小学生应该了解信息技术环境的应用和一些形式的信息。建立计算机的知识知识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习和使用计算机的兴趣。

根据这个要求，我做了深入的教学分析和学生分析。并制定了以下教学目标： 1，了解绘图窗口，了解拼图软件的具体组成部分。2，让学生学会启动，退出绘图软件，会改变画布的大小，学习使用铅笔，橡皮工具绘制简单的地图，可以保存绘图文件，大胆尝试提高动手能力，革新。3，让学生体验快乐的学习，知道如何尊重别人，学会欣赏别人，善于学习短处的缺点，从而提高自己的素质。

这里为什么要发展这三个教学目标和第二个教学目标 这是正确的类是这个类的主要事件。在实践中教学也证明了这一点。

（B）反思的教学过程

教学过程的第一部分是创造情境，引入兴趣，估计要用1分钟完成，但是因为学习不是很彻底掌握，有一点点多2点。

第二个链接是一个新的知识，任务驱动。对于绘图软件的打开，我使用知识转移方法，让学生记得在打开笔记本之前打开绘图软件的方法。知道绘图窗口，我引导学生仔细观察我的电脑窗口和绘图窗口的对比度，寻找相似之处和差异，很快学生就发现了绘图软件的独特部分。然后直观地演示改变画布的大小，通过欣赏典型的电脑绘画和玩一个家庭游戏，导致这一节重点了解铅笔和橡胶工具。我有一个直接演示具体使用的铅笔和橡皮擦，然后通过任务开车，让学生进一步体验铅笔和橡胶工具有用。教学的实际效果很好，学生对时间很感兴趣，形成了深刻的印象。

实践操作，体验成功的链接是基于我的教材提供给学生 在半成品绘画作品中，后来向小画家的绘画发出了电子证书，刺激学生对学习的兴趣，提高学生的自信心

（C）反射的存在

1，设计的教学内容是如此之多，每个环节都匆忙，没有让学生充满活动，感受，体验时间。应延长实际操作，减少难度。

2，使用教学语言不够简洁，有混乱与水的习惯，这不应该。3，课堂关心的学生不够，没有真正的学生导向。4，各个链接之间的过渡是不连贯的，有点钝。

（4）反射措施的反射

1，教学设计应更加严谨，更科学。特别是留出学生活动的时间。2，实施灵活的教学，在本课中不能完全进行到实践部分扩展。3，提高他们的教学素养，提高他们表达语言教学的能力。听，学习更多，更多的练习。

在这个课堂教学反思之后，我在课堂控制方面有所改进，但也学到了很多老师在陈，如：信息技术课程应该重点培养学生的日常行为习惯，信息技术课程，规范管理，只有课堂学科管理，学生的良好习惯，以进一步提高教育和教学的质量。

第五篇：《走进魔力画室》教学反思

《走进魔力画室》教学反思

重难点解决是否得当

【提示】我的教学是否聚焦重难点？

如果重新再来，在聚焦重难点方面，我是否还需改进？

这节课中，我坚持贯彻“教师为主导，学生为主体”的指导原则，主要采用情境导入，任务驱动、自主探究等方法，让学生掌握正确的操作方法。在教学过程教师启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的积极性，突出了重难点。

信息技术运用是否恰当

【提示】我的教学是否很好地应用信息技术突破重难点？

如果重新再来，我在信息技术的应用方面将作何改进？

利用多媒体软件演示辅助讲解本科内容，很好地突破了本课的教学重难点。在教学过程中，对于较容易掌握的内容，应该采用“先学后教”的教学方法。学生们边学边练，很快就学会了本课内容。使用这种教学方法，不但可以激发学生的学习兴趣，大大提高教学效率。

教学策略是否恰当

【提示】我是否组合了方法、手段、组织形式、活动步骤等来突破重难点？

我如果重新设计这个教学，我将在那些方面加以改进？

在教学中，我着重以学生为主体，突出学生自主探究，努力让学生多动手，从操作中、从实践中去领会方法，而不是靠教师的长篇阔论、面面俱到，包办代替学生所要做的一切。这样学生不但可以对课堂知识进行巩固，而且更可以去掌握自己感兴趣的知识，教师作现场指导。

检测评价是否恰当

【提示】我用的测验题或作业题可以检测到学生是否突破了重难点？

如果重新设计测验题或作业题，我要做哪些修改？

评价是课程教学的有机组成部分，对信息技术课程的学习具有较强的导向作用。在成果评价中，我充分发挥老师的主导作用，利用学生的自我评价能力，适时引导学生通过自我反思和自我评价，了解自己的优势和不足，以评价促进学习；组织学生开展互评，在互评中相互学习、相互促进、共同提高。

其他

【提示】我还有哪些方面的反思？

兴趣是通往学习的大门，是引导学生主动学习的关键，是学生学习的原动力，是开发智力的催化剂,能激发学生的创造性思维。由于小学生年龄小，好动性、好奇心强，往往坐不住，而对于单调的练习感到厌烦，经过充分考虑、分析学生学习的实际情况，我就适当地采用一些与单调的练习完全不同的方法来激发学生的学习兴趣。激趣要从学生身边的事物着眼。学生一旦对学习产生兴趣，就能变被动学习为主动要学，充分发挥其智力潜能和创新潜能。