“走进”电脑教学案例

第一篇：“走进”电脑教学案例

【案例背景】

在高一学生学习电脑硬件组装与维修时，教材为我们提供了较全面的硬件、软件装配知识。在学习过程中，学生们都被电脑的结构及性能所吸引。在以往教学中，只能是看书上的图片,仅此而已，我觉得这样学习远远不够。从这学期开始，学校决定用实例来教学。我认为这是绝好的学习机会。于是我想再组织学生开展一个《“走进”电脑》的综合性学习活动，充分让学生在搜集、组装、体验的过程中去感受电脑硬件的神奇，增强学生对电脑组装的学习兴趣，奠定学生感悟电脑硬件的良好基础。更使学生在新奇的心态下，学好这部分知识。【案例主题】

计算机教学中的探究式学习

【课堂实录剪辑】

［激发兴趣］

为了激发学生参与活动的积极性，我在课堂上挺神秘地对学生说：你们知道电脑的肚子里是什么样吗？它和我们人类一样，有“心脏”、有完成记忆的“大脑”、有“神经中枢”。啊,学生们面面相觑，似乎不大相信。在他们以前的学习过程当中，接触到的只是计算机的外部设备，比如：键盘、鼠标、显示器……。而今天却说什么计算机也有“内脏”，他们能不吃惊吗？就着他们的新奇劲，我继续说：实际上，计算机的内脏也是用电子元件组成的，只不过这些电子元件能完成象我们人类脏器一样的功能，所以我们就形象地说计算机也有“内脏”。对于计算机的外部设备我们接触很多，但对于计算机内部的结构，却知之甚少。因此我们开展一个《走进“电脑”》的综合性学习活动。你们有兴趣吗？“有”，那声音响彻整个教室，这是学生们跃跃欲试的第一反应。

可话一旦说出口，事情一旦定下来，就不能儿戏，既然做就得做好，于是我开始思量如何开展活动？

［初定方案］

根据教学要求，硬件结构部分内容最多一课时，初步理解，能认识各部分硬件就行。但为了让学生积累更多的硬件知识，我要求学生每人在课余搜集同一硬件至少２个相关知识。

活动效果 第二天上课时，我满怀信心来到教室准备进行“硬件大搜索”。当我高兴地问同学们，你们谁昨天收集到资料了吗？同学们你望望我，我望望你，都不吱声。见此情景，我以为他们是胆小，不敢第一个发言。于是，我继续鼓劲：别害怕，大胆一点吗。平时你们都挺大方的，难道今天变小了吗。听到我的打趣，教室里仍旧一片寂静，我有点生气了，脸也耷拉下来，随便点了一个同学，他慢腾腾的站起来，小声地说：“没找到。”我更生气了，虎着个脸说：“怎么可能，你们家一本相关的书都没有吗？”我又把眼光转向了学习委员，她很自觉地站起来，还颇理直气壮地说：“老师，我早上就问了同学们，情况是这样的，有的家确实没有这本书，他们的爸爸妈妈都不爱看。还有的家长知道些，可要他们说一说，他们又记不全。还有的﹍﹍”我打断了她的话，陷入了沉思。是呀，事先，只顾着满腔热情，就没想到：你是教计算机的，手里有资料，难道家长个个也是搞电脑的吗？家里都会准备硬件资料，等着你上这一课吗？ ［再定方案］

有了上次的教训，我又站在学生的角度认真地思索起来。最后我决定放宽时限，多找途径。于是，我再次宣布：为了把这次活动开展好，我给同学们一星期时间，你们可以上有关网站，可以到图书馆、阅览室去大量搜集，还可以去电脑公司看一看相关硬件的其它品牌。没有以上便利条件的可以向周围的电脑爱好者（家长、老师等）请教。行吗？我们比一比看谁收集的最多最全！话一说完，我看见学生们的眼神里又流淌出如饥似渴的眼神来，有的学生竟有些迫不及待了。

活动效果 一周后，我再次检查活动开展情况。这次，教室里果然热闹起来。学生们纷纷拿出收集到的硬件资料大声地念出来。什么内存是用半导体作成的，它是计算机的记忆部件；什么主板是电脑的神经中枢，它的型号由控制芯片组决定。听着一段段熟悉的硬件介绍，真令我感动、陶醉。可正当我陶醉其间时，却有同学向我发问了：“老师，我们虽然找到了硬件介绍的资料，可好多我们并不没有看到实物呀。这么多又记不住。”这又把我问住了。是呀，我开展这次活动的目的到底是什么了？难道拓宽知识面就是简单、机械似的“加一加”吗？加得越多越好吗？ ［三定方案］ 第一次和第二次的活动总是不令人满意，总觉得做了，可似乎在走形式，没有预期的效果那样好。思虑在三，决定从活动的内容与形式再入手。这次，我改变以往的角色，由原来的“统领者”变为“协从者”。我与同学们商量着定内容与形式。于是，有了下面的对话。师：你最想知道关于硬件的什么知识？ 生：

1、主板结构

2、硬盘内部结构

3、面板批示灯的连接

4、南桥、北桥的功能及作用

5、怎样看CPU的型号

6、硬件连接 ……

师：除了抄、念的形式还有什么有趣的、你们喜欢的方式来进行展示？

生：１、老师先讲，我们自己动手组装

２、我们自己来讲，讲我们知道的、我们熟悉的硬件知识

３、可以分组比赛看哪个组知道的多

４、还可以来个小小的组装电脑竞赛，看看谁组装电脑用的时间最短

……

师：你们是愿意单独行动了，还是与人合作？ 生：１、我一个人就行。

２、我想和我哥完成。

３、我想和同学合作。

4、老师你能和我一起找吗？

……

看着学生们兴奋的表情，我相信这次的活动应该是非常地丰富。

活动效果

算是好事多磨吧。又是一周后，我召集同学们第三次举行此次活动的展示会。这次的活动真的很丰富。有的用手抄报的形式展示了电脑硬件的相关知识，还配上了简单的简笔画；有的拿来了相关的书籍；有的借来了相关的部件……学生的热忱，资料的丰富，真令人心慰。这对于学生对某一事物进行探究式地学习习惯的培养都是一个很好的辅助。在他们进行成果展示时，我也情不自禁地参与进来，也象学生一样向他们提问题，展示的同学象个经验丰富的学者一样，一一解答我们（老师和其他学生）的问题，每位学生都融进这浓浓的学习氛围里。我想：这应该算是真正的“走进”了电脑里了吧。

【思考与困惑】

历经三次的《“走进”电脑》活动算告一段落。在这次活动中，我的教学方式有了很大的转变，也慢慢明白应该怎样去引导学生自主地、探究式地去学习。同时通过这次活动，也让我明白，学生在某些时候也是我们教师的老师，从他们那里我们教师也会学到很多东西。回忆起整个活动过程，感悟颇多：一是学生永远是学习的主体，站在学生的角度去想问题，方会收到事半功倍的效果。他们的认知水平，他们的学习环境，他们的学习兴趣、学习心态等等都是我们考虑的因素。二是教师是学生学习的“引导者”不是“决策者”。我们不要轻易武断的去独揽大权决定学生学习的内容与形式。在上某一节课之前，要充分了解学生对这部分知识的认知度是多少，有多少内容需要教师去讲，有多少内容可以让学生自主地去发挥他们的主动性，自主地、探究地去学。“该出手时就出手”在这里就该是“该放手时就放手”。

此次活动留给我更多的是思考与困惑：

1、如何把握学生探究式学习的时间？当活动时间与学生学习负担发生矛盾时，我们又如何选择呢？因为时间多了，学生的负担就重了；可时间用少了，效果自然又差了。

2、教师是应该指定探究知识的范围，还是引导学生广泛涉猎相关的阅读材料？不指定范围又如何把握学生的探究面和探究深度呢？当学生参差不齐时又怎么办呢？

3、如何采取更有效的活动形式，调动学生的探究兴趣？培养学生探究式学习的学习习惯？我采用的这种活动方式是否能够帮助学生学习硬件组装与维修的内容？对提高学生自主学习能力上是否真有效果？

4、探究式学习渐入佳境时，下课了，怎么办？下次课继续吗？那再创情境可行吗？或者因为激烈的讨论，打乱了授课计划，拖延了授课时间完不成教学任务，怎么办？

第二篇：走进电脑世界教学反思

《走进电脑世界》教学反思

这一节课，说实在，刚开始，我真的觉得不好上。要跟孩子讲计算机的分类，计算机的系统组成，认识电脑硬件，这么枯燥的东西讲给三年级的孩子听，估计他们要么睡着，要么各顾个的玩。

今天上玩3（2）班，感觉还行。真的，课真的是“想”出来的。

导入完后，我就直接告之孩子这节课的学习内容。我觉得这样做，会让孩子对本节课的学习有了更明确的方向。

第一部分，了解计算机的分类，我只让孩子知道按照计算机的大小分为四类，然后问孩子，“猜猜我们使用的这种台式计算机属于哪一类？”学生对比了书本的图，然后回答是微型计算机。这出乎我的意料，我当时教学设计时是我直接跟孩子说我们所使用的计算机是属于微型计算机，没想到孩子能够回答出来。第二部分是了解计算机的系统组成。我打了个比方，我说，计算机好比我们人，我们人由肢体和思想组成，而计算机由硬件和软件两部分组成，硬件好比人的肢体，软件好比人的思想。然后，我让孩子观察身边的计算机，思考下哪些属于硬件，哪些属于软件。有一孩子站上来，指着显示器、音响、键盘、鼠标说这些都属于硬件。“那软件呢？”底下就有孩子说，是显示器里的那些。孩子有孩子自己的理解，用自己的语言来表达，我觉得这挺好的。最后，我才归纳小结，计算机上，我们看得见摸得着的就是硬件，显示器里看得见摸不着的叫做软件。第三部分认识电脑硬件。我并没有急于介绍，而是让孩子观察书本Ｐ13上面的图，让孩子自己去理解这副图。站起来回答的孩子虽然他只会按照图上面的文字来说，但经过教师的补充，孩子对整副图的理解就显得很清楚了。也不需要教师花很多力气来解释这副图。

然后，我借此时机，让孩子看图连线，按照自己的理解，给显示器鼠标键盘等设备归类。从学生的反馈情况看，学生对输入输出设备还是理解的。比如，我问“为什么键盘是输入设备”，有个孩子回答说，“因为用键盘就可以往电脑里输入文字”。“那音响为什么是输出设备？”“通过音响，我们就可以听到电脑里的音乐了”。

认真分析教材，抓住学生的思维特点，心理年龄特征，采取恰当的教学措施，教学效果就提升上去了。

第三篇：走进电脑画室教案教学

《走进电脑画室》教学设计

临高县文澜江中心学校

罗晓玲

一、教材分析

本课选自海南出版社小学信息技术四年级上册

身手，把我们美丽的南丽湖用电脑画出来呢？现在我们就跟椰妹一起走进电脑画室吧！出示课题：走进电脑画室

学习新 知，任 务 驱 动

（二）学习新知

1、教学“启动画图”

师：同学们，我们在三年级的时候学过一个“记事本”你们还记得怎么打开吗？

师请一位学生上台操作演示打开记事本。

师对学生进行表扬。

师：同学们，你们能用打开记事本的方法来启动画图吗？

（生操作，师巡视）

师总结：打开画图的方法是：开始——程序——附件——画图。同学们，你们知道吗？当电脑桌面有画图图标的时候，双击“画图图标”也可以启动画图。

2、认识画图窗口的各个组成部分。

师：打开了画图软件，一个崭新的窗口展现在我们眼前，请同学们仔细看大屏幕，“我的电脑”窗口与“画图”窗口有什么相似的地方。

生：都有标题栏、菜单栏、状态栏和关闭按钮组成。

师：同学们对于前面的知识掌握得很牢固，老师感到很欣慰，大家有没有发现，画图窗口还有些部分与“我的电脑”窗口不一样，下面请同学们翻开课本

学生试着修改自己的画布大小。

4、初步了解绘图工具箱及了解工具的功能。（重点讲解铅笔和橡皮）

师：了解完了它的界面组成，下面我们重点再来认识一下工具箱。请大家快速的数一数，工具箱里有多少种工具？

生：16种。

师：我们怎样选择一个工具呢？用鼠标单击一个工具如“铅笔”工具，它的图标就会凹下去，那有没有办法知道某个工具的名称和用法呢？ 生：把鼠标移动到某个工具的上面停留一会儿，旁边就会显示出这个工具的名称，在状态栏里就会显示出这个工具的用法。（奖励一根画笔）

师：下面请同学们自己研究一下工具箱里的一些工具的名称和用法，可以试着画一画。

学生操作，教师巡视辅导。

师：同学们都认真的研究了一些工具的名称和用法，下面请同学上台汇报一下你的研究成果。

学生上台汇报研究成果。（奖励一根画笔）

师：看来同学们对绘图工具箱都已经很了解了，老师想给大家做一个小游戏，想不想玩啊？

师老师引导学生打开桌面上”找家”小游戏。

师：“有一天，这些‘工具’出来玩，还有两位晚上却找不到‘家’了，你能帮助它们找到‘家’的位置吗？请把工具图标拖到正确的位置上去。”

学生打开“找家”程序进行操作，老师请一个同学上台操作，教师巡视辅导。

师生共同检查上台操作同学的答案。师：请同学们欣赏一幅《圣诞里的快乐时光》图，大家议一议，这幅画里用到了哪些画图工具？（课件出示《圣诞里的快乐时光》图）

学生回答。（奖励一根画笔）

师：刚才有同学说这幅画用“铅笔”工具画了美丽的线条，下面我们就重点来认识一下铅笔。

布大小我采用了直观演示法，收到了事半功倍的效果。

师强调铅笔、橡皮功能，总结画画步骤：

（1）首先选中“铅笔工具”，再用鼠标左键单击颜料盒中的颜料块。（2）接着在画布上按住鼠标左键拖动画出图形。（3）当遇到画错的地方，选中橡皮工具拖动进行擦除。

任务驱动一：使用铅笔写一写“美丽的南丽湖”。（师巡视，指导操作有困难的学生，让生上台演示操作给老师的作品命名）

5、作品存盘退出：（讲解并演示）师：同学们，作品制作完成了，怎么关闭画图窗口？请看课本的喜悦，同时通过发现问题、解决问题收获知识。

畅 谈 收获

四、总结

师：同学们，你想知道自己是不是比椰妹学得更多、更好呢？请看《椰妹日记》，用“这一节课，我学会了„„”来谈谈自己的收获。

（师通过多媒体课件出示椰妹日记，让学生说说自己在本节课的收获。）

学生和教师 共同完成小结

板书设计

走进电脑画室

铅笔

橡皮

第四篇：《走进电脑图画室》教学设计

河北版三年级信息技术P4245页，《走进电脑图画室》

【教学目标】

知识与技能：学习启动画图”程序的方法，认识画图窗口的组成，初步了解工具箱内绘图工具的名称。

过程与方法：掌握启动“画图”程序的方法，会操作窗口“最大化”和“最小化”，知道用铅笔工具画图的基本方法，培养学生的动手操作能力和自主学习的能力。

情感态度与价值观：通过对画图作品的欣赏和对“画图”程序的操作，培养学习信息技术的兴趣与热情。

行为与创新：尝试选择工具箱中自己喜欢的工具在画图区画一些简单的图形，增强学生的自信心。

【教学重点、难点】

重点：启动“画图”程序的方法。难点：尝试简单绘图。【教学方法】

主要教法：采用自学指导与分段实习相结合的方法。主要学法：观察、发现、实践、总结 【教学过程】

课前谈话、交流感情，和学生一起更好地融入教学。

师：同学们，在前几次的学习中，你们学得开心吗？谁能告诉老师你有什么收获吗？（适时评价、鼓励）

师：看到同学们有这样大的收获，老师也很高兴！今天我们又将去探索计算机的什么“奥秘”呢？让我们一起进入今天的课堂吧！生:自由发言 激发兴趣，导入新课

师：同学们喜欢画画吗？今天老师给大家带来了几幅高年级大哥哥大姐姐们画的画，想看看吗？

（用课件展示学生作品）生:学生欣赏、交流电脑上的绘画作品。

师：你们觉得画得怎么样？上面这些美妙绝伦的图画都是用电脑创作的艺术佳作。使用电脑可以创作出令人难以置信的图画效果。同学们想不想亲身体验一下电脑画图的乐趣呀？那今天我们就从最简单的操作一步一步学起。现在打开画图软件，一看看我们的电脑画图室。（板书课题——走进电脑图画室）学生通过听讲，了解本课学习内容。

一、初识“画图”程序及画图工具

师：Windows系统已经给我们准备了一个可以在电脑上画图的软件，它的名字就叫“画图”，隐藏在“附件”里，你们能找到并打开它吗？（教师板书“打开画图程序”，巡回了解查看）

生：学生自己尝试找到并打开“画图”程序。

师：有谁已经找到了“画图”程序？能给大家说说并演示你的方法吗？（演示后评价）生：指定一个学生在自己电脑上演示，教师广播给其他所有学生观看。了解“画图”窗口

师：请同学们观察一下画图窗口，你能发现其中有哪几个部分吗？ 勾画书中第43页的相关语句。

生：学生自由观察，结合勾画书中第43页的相关语句，交流自己的发现。（学生交流后，课件出示并板书“画图”窗口中的三部分名称）师：工具箱、颜料盒、工作区在我们画图的时候分别有什么作用？ 生：学生结合相关美术常识，自由发言。

师：画图时，如果觉得这个窗口太小了，我们可以使它最大化，点击窗口上的“口”按钮就可以了。

生：学生练习把窗口最大化。

二、认识“工具箱”

师：同学们数一数“工具箱”中一共有多少种工具啊？你能说出它们的名字吗？ 生：学生数后回答。

师：其实电脑可以自己告诉我们每个工具按钮的名字。请大家开动小脑筋，自己实践一下，找到方法的同学举手告诉老师好吗？（板书：测试工具名称）

生：学生动手实践，用鼠标测试工具按钮的名字。

师：请同学们两个一组，合作完成，看哪个组完成的又好又快。

三、结合实际操作

师：现在同学们已经认识并掌握了基本的绘图工具和方法，现在我们就开始操作吧。使用绘图工具箱里的铅笔来把你想画的画到电脑上。（学生操作，教师巡回指导）

四、总结反思，评价体验

师：本堂课结束，归纳课堂上同学们操作的优缺点和不足，改进自己的绘画作品。课后作业：仿照书上45页《拓展空间》自己展开想象画一画。

五：板书 ：

走进电脑图画室

第五篇：《走进电脑画室》的教学设计

《走进电脑画室》的教学设计

蠡县北郭丹镇中心小学

张海波

一、教材分析

“画图”是Windows操作系统中自带的优秀工具软件，是小学信息技术四年级上册的课程，通过该软件的学习，可以绘画出丰富多彩、图文并茂的图形图像。引导学生通过学习懂得如何应用“画图”软件进行基本的绘画操作，从中掌握电脑绘画的方法和技巧。

二、教学对象分析

学生是学习的主体，是意义建构的主动者，以具体形象思维为主，并逐步向抽象思维过渡。本课主要面向小学四年级的学生，通过以前的学习，学生已经具备一定的信息基础，基本掌握了信息技术的相关知识和操作技能。“画图”软件具有想象空间大、实践性强、贴近学生实际、富有趣味性的特点，为学生的学习创造了条件。

三、教学目标

1、认知目标：

A、懂得打开“画图”软件的步骤，会打开“画图”软件。B、熟悉“画图”软件主界面的组成部分。

2、能力目标：

使学生学会用铅笔工具写字。

3、情感目标：

通过学习培养学生积极乐观、健康向上的心里素质。

四、教学策略

从学生以往的知识经验出发，我拟采用情景教学法和任务驱动法，利用建构主义的理论，创建学习环境，让学生在问题解决中学习。

五、教学重点、难点

A、懂得打开“画图”软件的步骤，会打开“画图”软件 B、熟悉“画图”软件主界面的组成部分

六、课 时：第1课时（教材第1页至第3页）

七、教学过程

（一）创设情境 同学们，你们喜欢画画吗？你们平时画画是不是都画在本子上，那老师今天教你们用电脑来画画。教师用“画图”软件打开“美丽的海南”风光图，大家注意观察一下，老师用的是什么软件来绘画的呢？

对，是“画图”软件，有些同学已经知道了，大家想学习这个软件吗？好，现在，老师就带领大家一起《走进电脑画室》，出发吧！

出示课题：第一课 《走进电脑画室》

（二）讲授新课

1、探索打开“画图”软件的步骤：单击“开始”→“程序”→“附件”→“画图”软件→点击打开即可。

2、尝试打开“画图”软件。现在请大家按照刚才的步骤尝试一下打开“画图”软件。（学生尝试打开“画图”软件，从学习中获得知识和经验。）

3、教学“画图”软件的窗口组成。

同学们知道画图软件有几部分来组成的吗？有标题栏、菜单栏、状态栏、滚动条、绘图区、颜料盒、工具箱等几部分。教师给学生一一讲解这些窗口的作用。

4、练习

请同学们自己练习填写课本第二页的练习，填出下图括号中的一部分内容。看谁填得对。教师巡视，指导个别同学。

5、教学“用铅笔工具写字”

教师运用铅笔工具演示给学生看，步骤：把鼠标点到“铅笔工具”→在“画布”里写字。（可以自由选择喜欢的颜色）

6、教学“如何保存”

1、单击关闭按钮，关闭画图窗口。

2、不保存画布中的内容，选择单击“否”，保存单击“是”。

八、课堂小结

今天我们学习了画图软件，我们以后就可以轻松地在电脑上画画，多方便，同学们要把里面的功能都了解、掌握、运用起来更容易。

九、板书设计

第一课 走进电脑画室 打开

开始→程序→附件→画图 保存 是或否

十、教学特点

这节课体现了以人为本的思想和新课程理念，学生真正动起来，思维活跃起来，学生置身与知识与欢乐的海洋，完全置身于轻松和谐的氛围，学生在操作中学会探究，很好的完成了本课的各项目标，顺利的解决了重难点问题。