教学实验楼设计说明

第一篇：教学实验楼设计说明

北京工商大学良乡校区教学实验楼设计说明

第一章 建筑专业

一．项目概况：

北京工商大学创办于1950年，是一所有着辉煌办学历史的高等学府。北京工商大学现由中央与北京市共建，以北京市管理为主，是北京市重点建设的大学，是国务院学位委员会批准的第一批硕士学位授予单位。

北京工商大学良乡校区选址于北京市房山区良乡高教园区中部，紧邻中央设施区，东与首都师范大学良乡校区相邻，北与北京理工大学良乡校区相望。占地面积为914.5亩，属北京市房山区管辖。本次拟建教学实验楼位于良乡校区中部，用地东侧为高教园十六号，紧邻良乡高教园区中央景观带；东侧为良乡东二环路，与一期教学组团相接，北面为高教园八号路，与一期宿舍区相望，西面为高教园十一号路，正对二期的体育活动场地。项目地理位置优越，环境优美，交通通达便利。

二．设计目标：

1．教学实验楼群从校园总体规划的目标出发，充分考虑组团的建筑形象和内部空间，使其和校园总体规划相协调，建筑、绿化、道路、广场等融为一体。保持建筑风格的一致性与建筑空间的延续性。

2．教学实验组团内部的空间通过单体的组合形成富于变化而又有节奏的院落空间，充分反映校园建筑的特色，构筑良好的学习和交流氛围，体现校园的文化特色和办学方针。方案设计上要贯彻经济、实用、美观、大方的方针。

3．为学生提供各层次的学习、交流空间。4．体现北京工商大学特点的建筑形态及色彩设计。

5．教学实验组团要有较高的先进性，要充分考虑现代化的教学手段，实现多媒体、网络、电视、监控和远程教育系统。

三．总体布局：

北京工商大学良乡校区教学实验楼共包括食品学院大楼和理学院大楼两大部分。总平面充分考虑校园总体规划布局特点，采用院落式空间布局，既能充分的利用教学实验区面积，又能形成半围合的空间，给整个教学区在现代化气息的基础上添加了一种传统的院落感，从而赋予建筑本身一种具有传统色彩的归属感，使建筑本身有了生命。

各建筑单体及建筑群体采用严谨、对称的布局手法，从而达到建筑稳重、大气的效果，并与一期工科教学组团布局形式相一致，同时也是对良乡校区总体规划中“文圆工方”规划理念的一种体现，突出了北京工商大学人严谨、求实的教学作风。教学实验楼群根据院系特点共分为两个组团，每个组团各自围合成一个院落，同时两个建筑组团又围合成一个大的组团。教学楼呈南北向布置，局部东西向，每个组团各自形成一个半私密的交流空间，是学生交往、交流、聊天的场所。两个组团间设一公共的交流空间，是整个教学实验区的中心。各组团交流空间即相对独立又相互联系、渗透。

四．景观绿化设计：

教学实验组团结合学生步行道、校园主入口广场及预留用地设纵横三个景观轴，并将组团绿地与景观轴相串联，组成“串”字形景观系统，使学生在运动行走中产生步移景移的视觉感受。教学实验楼东侧校前区广场设喷泉水系、雕塑小品，增加了教学区景观、文化的气质。绿化系统除设必须的步道铺地外，最大化地布置草坪及种植树木，使庭园的每个角落都弥漫着草木芳香，学生置身其中，会忘却城市的喧嚣，产生思想的冲动和对未来的憧憬。

教学实验区空间组织以校前区广场和教学实验楼群为核心组织。景观规划设计力求营造聚散有致，纯静清雅的环境特色。绿色校园的设计意念，是将校园布局因地就势，处处成景，建造错落有致的生态校园。进入校园主入口，通

过简捷明快的校大门，以严谨、庄重的绿化空间为引导，来到大门前开敞的广场，与拟建教学实验组团遥相呼应，为“北京工商大学”之象征；教学实验楼呈对称布局，庄严稳重。透过连廊，远处造型简洁的图书馆隐约于山水之间，步入教学楼内部空间，绿化、小品相映生辉，富于变化和节奏。绿地、小品和建筑相互结合，创造出一个良好的教学、学习环境。

绿地、小品依次存在于个教学实验组团中间，镶嵌于幽幽学林中，既丰富了校园地景，又使学生生活环境更纯静、优雅，透出淡淡的山川田园风情。教学区用地南侧为良乡大学城中央景观带，通过教学区内的生态绿轴和景观绿轴，与校园绿化融成一体，呈现生态校园的完整的空间形态。

另外，建筑布局中的庭院空间、院落空间，强调环境的意境，尺度上怡人，功能上合理，从小处着手，以植草砖铺地为主，点缀草坪、观赏树种，配以灯具、座椅，塑造绿化空间的实用性、人文性，为学生的日常生活学习提供有利的条件。

五．交通组织：

由于校区外围城市交通干线与学校活动相互影响较大。教学实验区的对外交通中注重与周围城市道路交通系统相协调，合理设置出入口，减少对周围城市交通的干扰、亦降低城市交通对校园的影响。教学实验区环绕建筑用地规划一条环路，包围教学实验区，同时将校前区广场、预留用地、行政楼等紧密相联。用地南侧面向大学城中央景观带设礼仪性出入口，标志性大门，通过开敞绿地向城市展现工商大学形象。西侧设教学实验区对外交流出入口，北面和东面设辅助性出入口。

整个教学区采用人车分流的交通组织方式，将机动车道设置在教学组团外围，不影响其内部的宁静，设计中也力图减弱其形式上的几何性。强调其功能

性与最佳通达性。整个路网系统，在秩序中有变化，在变化中有秩序，骨架系统在传统基础上更趋于合理性、人文性、生态性。

各建筑单体的主要入口沿主环路布置，从而创造更多空间，设置中央景观带，为教学区提供更加安静舒适的环境。教学实验区在入口处结合学生人流走向设自行车停车及机动车停车出入口，并保证其最佳的位置和与教学实验楼的便捷联系，机动车停车主要布置在教学实验楼的地下，避免了机动车停车给教学区内景观、环境带来的影响，也加强了校园内部交通的安全性。自行车停车主要布置在教学楼的西侧和中间，既方便了学生们的停车，也缩短了停车后步行去教学实验楼的距离。

教学实验区路网结构高效便捷，行人、机动车分合适度，形成总体布局的关联性。确保校区结构线性骨架之弹性生长，分步实施，具有相对完整、逐步成型的操作模式。

路网结构的合理性还在于其对于国家有关交通、消防、卫生防疫等相关法规规范的充分尊重与满足。规划建筑以六层为主，所有建筑外围均设有消防车道。

六．单体设计：

建筑单体采用框架结构，结构形式布局灵活，可以自由分隔，方便使用，利于形成大空间的分区，利于现代化的教学需求。

教学实验楼共包括食品学院大楼和理学院大楼两大部分。食品学院大楼位于地块南侧，理学院大楼位于地块北侧。各建筑单体既相互联系又各自独立，既方便了各院系师生的学习交流，又避免了各功能使用空间之间的相互干扰，各建筑单体均设有有独立的出入口。

平面布局摒弃了传统的单走廊、两面布房的格局。增加为双走廊，内设景观天井，极大提高了教学使用的舒适度。各建筑单体在转角处设学生活动、交流空间，该空间同时作为交通核上下联系，由于设于转角，获得了极佳的视线景观，成为师生在课间休息享受景观、交流、聊天的公共空间。设计对公共楼梯的位置进行了精心的推敲，即考虑了交通联系的方便，又考虑了较好的景观和上下楼梯的空间感受。各楼层平面功能布局从实际使用的角度出发对各空间进行了精心设计，以充分利用有限空间。

在单体设计过程中，充分研究了原有工科院系的功能需求与布局，并结合现有拟建各院系的实际功能需求，在单体的平面布局中都将每层分为东南、西南、东北、西北四大功能分区，分别布置教室、办公、实验等功能，并统筹考虑。同时又为了各功能分区之间的联系方便以及信息交流，资源共享，在东西两侧以入口大厅为连接体，从而形成半围合空间，用以布置景观，创造良好的教学环境；在南北侧四、五、六层部位加连廊相连，形成一个共享平台。各功能分区同时围合出更加私密的院落空间实现景观共享。

在功能使用方面，将实习工厂，报告厅等大型公共空间放在首层，减少人流聚集对建筑的荷载压力。二层结合工科专业性质，主要布置教室，行政办公室，公用仪器中心，教工之家及部分实验室、研究室等，教室分为小教室和大教室，满足了方便教学与科研实践相结合的空间需求。食品学院大楼三到六层分别为各系教学、实验、办公空间，设计中将各系教学研究房间布置在每层的北侧，办公空间位于东西两侧的连接处，方便了与各分区的联系，南侧作为实验室，避免了实验室对教学环境的影响。理学院大楼三、四层北面为全校公用教室，南面作为各专业实验室，同样也避免实验室对教学的影响，东西两侧连接处作为学生交流休息的空间，并且每隔两层打通，为师生们创造了良好的课间休息活动环境。

七．建筑立面与色彩：

简洁、现代的建筑语言诠释着自然、实用的概念，造型突出教学楼建筑特点，立面简洁大方，静止的形态与流动的空间取得微妙的平衡。局部的空中连廊将建筑划分成几组尺度合适的形体，并与转角处的透明楼梯形态凝固成永恒。一座纯粹的校园建筑，宁静深远，与绿树、水面融为一体，并时刻保持相互间的默契和对话。

深灰色的外墙，银白色的横线条，赋予教学实验楼轻盈、简洁的建筑形象，塑造出质朴淡雅的校园生活，反映出工商大学特有的质朴、坚韧的远大内涵。

在设计方法上，沿街立面采用玻璃窗与主墙面的虚实对比，结合立面横、竖向的线条体现建筑的生长。在建筑颜色上采用灰色为主色调，与一期建筑风格相一致，同时结合大面积的玻璃窗，极富现代气息。建筑本身尽显高雅，充分体现建筑的标志性。

由于教学楼使用要求的制约，教学楼楼不可能太高，但是本案通过建筑线条的装饰以及连廊处的断开把一个狭长的板式建筑通过虚与实，以及立面竖向的穿插组合等建筑手法创作出丰富的建筑形象，极富现代气息。

在正立面设计上，在满足使用功能的基础上采用灵活的构件横竖划分，结合窗户的样式变化，丰富建筑的立面效果。大片的玻璃与主墙面的虚实对比，使整个建筑既有丰富多彩的立面变化，又不打破建筑色彩的协调统一，达到了浑然一体的建筑立面效果。

沿街立面，首层着重体现教学气氛，体现其应有的标志性建筑的品味与效果。

教学楼在外墙色彩的选用上，以灰色为主，辅以各种简洁的现代建筑构件，通过色彩与质感的对比使其突出性格特征，使建筑显得挺拔有力。在外立面的设计上，大胆采用横、竖向线条来点缀和充实普通外墙砖，取得良好的效果。建筑物色彩谐调、脱俗。整个建筑通过建筑公共空间有效地组织人流、车流以及与城市道路的对景关系，体现出新旧建筑的对话与呼应。

建筑内部空间组织简洁、顺畅、空间有序，空间尺度得体而不夸张。通透、明亮、高雅的教学空间气氛，体现了教学实用、庄重、不豪华的设计原则。室内空间设计与建筑设计融会贯通，协调一致。

建筑细部设计： 1）建筑材料

地域个性、文化传承是校园场所精神的主要方面，是师生们对校园的认同感和归属感的根基所在，一个优美的富有诗意的校园将成为师生终身美好记忆的一部分。我们力图以现代的设计手法与材料来延续北方传统建筑的意境，既尊重北京的地域特色，又具有时代的特征。建筑造型稳重大方，细部丰富，既有北方建筑的挺拔大气，又有南方建筑的流畅细致。教学实验楼等以仿粘土砖的劈离砖作为外墙主要材料，表达了对周围环境以及传统的呼应，同时大量运用的槽钢、玻璃砖、玻璃幕墙等现代材料体现着时代的气息，这种传统和现代材料的对比产生摄人的力度，比单纯的使用传统材料更能表达我们对历史的理解和继承。

2）玻璃幕墙的设计

东西立面作为各单体的主要出入口，充分体现了现代教学实验楼的形象，同时创造了拥有良好景观的建筑内环境。外立面采用通风模块，在当代的幕墙技术条件下，大开间幕墙间距即最大限度成功满足办公者观景要求，又保证了幕墙造价的经济合理。

同时每一个办公空间，拥有1－2个通风模块，这样的尺度的通风模块即满足了各个房间的舒适的自然通风量，又便于开启关闭，使得使用者可以轻松灵活的控制自然通风的效果。

这种玻璃幕墙模块的灵活组合在立面肌理效果上充分体现了数字化现代化教学、办公的理念。

3）在经济合理的条件下，南北立面采用简洁的开窗形式,但是纹理上与其他立面保持一致性，不破坏建筑的整体效果。

八．主要技术经济指标：

总用地面积： 72737.6m2 总建筑面积：

80800.7m

2其中：地上部分： 63191.7m2

地下部分：

17609m2

教学实验楼建筑面积： 74937.6㎡

其中：食品学院大楼： 37647.9㎡

理学院大楼：

37289.7㎡

行政办公楼： 5863.1㎡ 建筑基底面积： 11651.4㎡ 容积率： 0.87 绿地率：

46.49% 建筑密度： 16.02％ 机动车停车数：

491辆

第二章 结构专业

2.1设计依据

本工程依据的国家和北京市现行设计规范、规程、标准图集： 建筑结构可靠度设计统一标准 GB 50068-2001 建筑结构荷载规范(2006年版)GB 50009-2001 建筑地基基础设计规范 GB 50007-2002

北京地区建筑地基基础勘察设计规范 DBJ 01-501-92 建筑抗震设计规范 GB 50011-2001 混凝土结构设计规范 GB 50010-2002 混凝土结构施工图平面整体表示方法制图规则和构造详图

03G101-1（现浇混凝土框架、剪力墙、框架-剪力墙、框支剪力墙结构）003G101-2（现浇混凝土板式楼梯）04G101-4（现浇混凝土楼面与屋面板）06G101-6（独立基础、条形基础、桩基承台）

建筑物抗震构造详图 03G329-1 框架结构填充小型空心砌块墙体结构构造 02SG614 2.2 基本风压： 0.45kN/m²（50年一遇）。2.3 基本雪压： 0.40kN/m²（50年一遇）。2.4结构设计

建筑结构安全等级为二级。设计使用年限50年，依据建筑抗震设计规范抗震设防烈度为8度，设计基本地震加速度值为0.20g，设计地震分组为第一组，场地类别为Ⅱ类。

2.5结构选型

行政办公楼主体采用钢筋混凝土框剪结构体系。楼板采用现浇钢筋混凝土结构。

各学院主体采用钢筋混凝土框架或框剪结构体系。楼板采用现浇钢筋混凝土结构。

宿舍采用钢筋混凝土剪力墙结构体系。楼板采用现浇钢筋混凝土结构。2.6基础选型

首先考虑采用天然地基上的独立柱下扩展基础，柱下条形基础，筏板基础；其次考虑采用复合地基。

第三章 给排水

概况：

因本项目与外围城市道路联系较紧密，故本项目工程分别从相邻的市政给排水管道引入管线，服务整个校区。

设计依据

2.1由校方提供的市政给排水管线现状资料 2.2我院建筑专业及其他专业提供的设计资料 2.3相关国家规范 《室外给水设计规范》 《室外排水设计规范》 《城市居住区规划设计规范》 《城市工程管线综合规划规范》 《建筑给水排水设计规范》 《建筑设计防火规范》 《高层民用建筑设计防火规范》 《自动喷水灭火系统设计规范》 《建筑灭火器配置设计规范》

其他与本工程有关的国家、地方规范、规程及标准 给水系统设计 1.给水水源

由校区内现有设计的生活给水管网供给。2.生活给水系统

给水系统分为变频调速加压供水和由市政直接供水两部分，低区（1－4层）由市政直接供给，高区（4层以上）由校园环状给水管网供水。教学实验楼（理学院大楼）及教学实验楼（食品学院大楼）生活给水最高日用水量均约为80 m3/d，3.生活热水系统

生活用热水，由校内锅炉房提供。4.中水给水系统

本项目设计中水给水系统。供水方式与生活给水相同，中水来源于良乡卫星城新建污水处理厂经深度处理后的中水。

5.消防系统设计

各建筑单体分别引两条干管接室内消火栓系统。

市政给水管与室内消防加压管分开设置，拟在校园内设置一座消防水池和消防泵房。在泵房内设全自动气压消防给水设备。泵房内的设备应采用两路电源供电，消防备用泵可采用柴油机泵。

地下车库消火栓管道系统采用电伴热，以防止冬季冻结。地下车库采用预作用式自动喷淋系统。室内消火栓用水量15L/S。喷淋用水量8L/M2²min 车库消火栓用水量20L/S

发电机房等不宜采用水灭火的建筑及部位采用气体灭火系统。排水系统设计

本工程排水管网采用雨污水分流制。

（1）污水经管道收集后经校园各区内污水处理装置简易处理后再分别排入就近的市政污水管网。

（2）雨水经管道收集后排入校区污水管网，再排入就近的市政雨水管网。1.生活排水系统

2.污水量（最高日污水量约72 m3/d）。

3.生活污水经化粪池、隔油池处理，实验含油污水经二级生化处，水质达到《污水综合排放标准》GB-8978-1996后，排入市政排水管网。

4.雨水系统：雨水经校内管网收集后，排入市政雨水管网

管材选用及其他

室外各给水系统均采用钢丝骨架PE复合管，室内生活给水采用内嵌入式钢塑复合管。室内消火栓和自动喷淋系统采用热浸镀锌钢管；热水采用铜管。室内雨、污水采用PVC-U排水管；室外雨、污水采用高密度聚乙烯中空缠绕结构排水管。

各系统管道间距见综合管线布置图。管道综合

管线综合以单项管线工程规划为依据，进行平面布置。平面布置尽量减少管线间交叉次数，道路断面的竖向布置尽量避免各管线抢位、冲突现象。各管线与道路中心线平行，严格按照管线与管线及管线与建筑物设施的最小水平间距、垂直间距等相关规定布置。

管线综合避让原则如下：小管让大管；压力流管让重力流管；可弯曲管线让不可弯曲管线；工程量小的让工程量大的；检修次数少、方便的让检修次数多、不方便的。

第四章 暖通专业

设计依据

《采暖通风和空气调节设计规范》（GB50019-2003）《建筑设计防火规范》(GB50016-2006)《公共建筑节能设计标准》（DBJ 01-621-2005）《全国民用建筑工程设计技术措施-暖通空调²动力》

《民用建筑节能设计标准》（采暖居住建筑部分）（JGJ26-95）《锅炉房设计规范》（GB 50041－92）《高层民用建筑设计防火规范》(GB50045-95)(2005年版)采暖系统

已建部分建筑由美国地热技术公司生产提供的地热电缆设备提供采暖，未

能很好地解决冬季采暖问题。

因此新增规划在校内设燃气锅炉房，为新建建筑提供冬季采暖热源。锅炉房提供95/70℃热水做为采暖热源。教学实验楼（理学院大楼）及教学实验楼（食品学院大楼）采暖热负荷均约为2600KW。

采暖系统接院区低区供暖系统，系统由锅炉房供热设备（循环水泵，稳压装置，补水装置）提供循环动力。

室内采暖系统采用上供下回单管同程式采暖系统，供水干管敷设于顶层屋顶下，回水干管敷设于暖气沟内。

建筑内部采暖主要采用散热器采暖（有洁净度要求的实验室，不采用散热器采暖，采用洁净空调净化空气及空气调节），当空间高大采用散热器采暖效果较差或采暖困难时，考虑采用大空间采暖设备采暖，当有较高舒适性要求时，可采用地暖系统采暖。

室外供热管道采用直埋敷设，为方便管理及整个采暖管网调节，在热力入口设自力式压差控制阀和热计量装置。

空调通风系统

1．VRV分体空调系统

根据节能和使用要求，为降低工程造价，本项目不设集中中央空调，教学科研建筑采用VRV分体空调系统，学生宿舍、附属用房以及其他生活服务设施不采用VRV空调系统，部分安装使用分体空调机。

空调负荷经逐时空调冷负荷计算确定，教学实验楼（理学院大楼）及教学实验楼（食品学院大楼）估算均约为4500KW。

2.有洁净度要求的实验室，单独采用洁净空调进行空气系统调节，有恒温恒湿要求的实验室采用独立的恒温恒湿空调系统。负荷具体根据实验室要求经计算确定。

3．新风系统

（1）报告厅等建筑由于人员密集且在使用时需相对封闭，故需安装新风系统，为降低造价和保证使用要求以及从节能方面考虑，采取加装新风换气机的方式。新风量30M3/时²人

（2）有排风要求的实验室，为保证排风效果，设计送风系统，送风量以保证实验室负压要求确定。

3．机械排风系统

（1）卫生间排风：卫生间设置排气扇，由风管连接排至屋顶，并在屋顶设置了屋顶排风机进行排风。

（2）食堂操作间内产生油烟的设备设带有机械排风和油烟过滤器的排风罩，油烟通过排风竖井排至屋顶，排风换气次数按40次/时计算。

（3）散发有毒、有害、余热、余湿、刺激性气体的实验室，为保证上述物质稀释到无害状态做机械排风系统，若物质不发生反应，可合用排风系统，若合排会发生反应，则单独设置机械排风系统。同时设置机械进风系统保证排风效果。

4．车库防排烟系统

（1）地下车库，平时做为车库使用，战时作为物资库，平时做机械送排风系统。地下车库均为单层停车库.建筑上为一个防火分区，超过2000平方米防火分区又用挡烟垂壁划分为两个防烟分区。本设计采用固定式挡烟垂壁,建筑装修时在图中所画挡烟垂壁位置上作出从顶扳垂下500MM ,且用非燃材料制成的固定挡板.设机械送,排风兼防火排烟系统。通风量:排风按4次,送风按排风量的 80%计算。排烟量按6次,送风按排风量的50%计算。送风管穿过机房隔墙时设70°C自动关闭防火阀，排风(排烟)风管穿过机房时设280°C自动关闭的防烟防火阀,并能连锁排风机的关闭。排风口的布置保证至车库任何角落的距离均小于30M。

（2）本设计地下车库战时为6级人防不燃品物资库,设一次换气的机械送排风系统。系统与土建消波扩散室连接,并设有人防密闭阀,可实现战时的清洁式通风。物资库单元同时设隔绝式通风,隔绝时间2小时,CO2浓度不大于3.0%

战时风机和风管与平时风机和风管共用。

燃气系统

在北京工商大学良乡校区用地内设有天燃气调压站，低压燃气直接供应到各用气点。将利用原天然气主干管线和调压站进行增容扩建改造解决燃气锅炉房和教工食堂炊事用燃气的问题。

防排烟系统

当建筑内部疏散内走道、防烟楼梯间、前室及地下室等部位不满足规范自然排烟要求时，采用加设加压送风机、排烟风机等设施进行加压送风、机械排烟。

第五章 电气专业

5.1 设计依据

国家现行有关设计规程、规范及标准 《民用建筑电气设计规范》JGG16-2008 《10kv及以下变电所设计规范》 GB50053-94 《供配电系统设计规范》GB50052-95

《高层民用建筑设计防火规范》GB50045-95；(2005年版)《建筑设计防火规范》 GBJ16-87(2001年版)； 《汽车库、修车库、停车场设计防火规范》GB50067-97； 《人民防空工程设计防火规范》；GB50098-98； 《智能建筑设计标准》；GB/T50314-2000；

《民用闭路监视电视系统工程技术规范》GB50198-94； 《有线电视系统工程技术规范》GB50200-94； 《建筑物电子信息系统防雷技术规范》GB50343-2004；

《建筑与建筑群综合布线系统工程设计规范》GB/T 50311-2000； 《建筑物防雷设计规范》 GB50058-92 《建筑照明设计标准》 GB50034-2004 《人民防空地下室设计规范》GB50038-2000、建设方提供的设计任务书及设计要求。5.2 设计范围：

1．10KV/0.4KV变配电系统； 2.电力配电系统； 3.照明配电系统；

4.建筑物防雷、接地系统及安全措施；

5.弱电系统;（通信系统；有线电视及卫星电视系统；有线广播系统;安全防范系统；综合布线系统(电话、计算机)；会议系统;建筑设备监控系统(BAS);汽车库管理系统;消防系统。

6.人防工程。

5.3 10KV/0.4KV变配电系统： 1.供电电源：

从附近开闭站引来两路10KV高压电源，双回路供电。引入本工程变配电所。采用环网供电方式。

2.负荷分类：

所有消防用电设备、应急照明弱电机房等为一级负荷；生活水泵、排污泵等为二级负荷；其余为三级负荷。

3.容量：

实验楼：（40W/平方米）

设备容量：40x75000=3000（KW）地下面积：（15W/平方米）

设备容量：15x20142=310（KW）

预留设备容量： 700（KW）小计：4000（KW）

4.变配电所：

变配电所设于二期教学区教学楼地下一层，选用4台户内型干式变压器，容量为4x1000KVA;

变压器接线为D,Yn11,UK=6%，变压器负载率为80~90%。

变压器选用SCB10型干式，设强制风冷系统，并设有温度监测及报警装置，保护罩由厂家配套供货。变压器应有防止电磁干扰的措施，保证变压器不对该环境中任何事物构成不能承受的电磁干扰。

高压配电柜选用KYN柜。

低压配电柜选用GCK抽出式开关柜。5.高低压配电系统结线型式及运行方式： 高压为单母线分段运行，设手动联络开关；

低压为单母线分段运行，联络开关设自投不自复及手动开关，主进线开关与联络开关之间设电气连锁。

6.10KV侧继电保护：

采用三相定时限过流保护及电流速断保护、零序保护；变压器10KV侧单相接地信号装置，温度保护及信号装置。

7.计量：

本工程设高压计量，低压按不同用户分别进行计量。8.功率因数补偿：

于变配电所低压侧设功率因数集中补偿，使功率因数不小于0.9.5.4 电力配电系统：

1.低压配电系统采用放射式与树干式相结合方式。对单台较大负荷或重要负荷采用放射式供电；一般负荷采用放射式与树干式相结合方式供电。

2.消防用电设备、及弱电设备采用双电源供电，末端互投；生活水泵、排污泵采用双回电源供电；空调、厨房设备等采用单回路电源放射式供电。

教室供电系统与展厅供电系统分开，各教室供电系统应将照明电路与设备电路分开，且教室要保证有较大的电容量。

5.5照明配电系统：

1.照明分一般照明、事故照明及应急照明，另在公共区域、大厅、商业活动区、走廊和主要出入口设疏散照明（带浮充式蓄电池，断电后持续照明时间不小于2小时）。

2.变配电所、水泵房、楼梯间、消控中心、弱电机房等区域设100%正常照度的应急照明；大堂、商务区域设50%正常照度的应急照明；地下车库设15%正常照度的应急照明；高层公寓及办公区域设10%正常照度的应急照明。

3.照明、插座分别由不同支路供电，所有插座均设漏电断路器保护。4.照明光源采用高效节能型灯具为主要光源。照度标准将按照现行国家规范确定。并满足照明功率密度的要求。

5.门厅、临时性展厅等场所的照明将结合室内装修设计进行统一设计。6.照明控制：

(1)车库及大面积场所采用集中控制并纳入BA系统。(2)一般场所为就地控制。

(3)疏散及应急照明在消防等紧急情况下有电源强制切换。

(4)室外灯由本楼管理室集控并纳入BA系统，采用光电自动控制集中管理。5.6防雷、接地系统：

1.综合楼年雷击次数=0.063>0.06，为二类防雷建筑，其余为三类防雷设计，与建筑其他接地系统共用接地。

2.建筑物屋顶接闪器选用避雷带形式，防雷接地引下线利用建筑物构造柱内的两根对角主筋（>16），利用建筑物基础钢筋网作自然接地体。接地电阻不大于1.0欧姆。如实测结果不能满足要求时，应在室外增打人工接地极。

3.综合楼超过45米以上每隔1层沿建筑物四周圈梁外侧水平主钢筋焊接成环并与避雷引下线连接，外墙上的栏杆、门窗等与防雷装置连接。

4.竖直敷设的金属管道及金属物的顶端和底端与防雷装置连接。

5.高出屋面的金属构建、金属管道等均与避雷带连接。6.四周引下线于首层高于地面0.5米处做测量端子板。5.7电涌保护：

1.在变电所低压受电屏上装设电涌保护器；

2.在消控室、光纤机房、电脑房、和向电脑供电的配电箱内装设电涌保护器；

3.建筑屋顶上广告照明和彩灯的配电箱内装设电涌保护器。5.8安全保护：

1.配电采用TN-S系统，全部线路采用三相五线制或单相三线制，干线采用三芯或五芯电缆。

2.凡正常不带电而当绝缘破坏有可能带电压的一切电气设备金属外壳、穿线金属管、电气安装构件、电缆支架、桥架、室外路灯灯杆、金属接线盒等均应与保护线可靠连接。

3.在变配电所设总等电位联结端子箱，将所有进出建筑物的金属管道、金属构件、接地干线等均与总等电位端子箱有效连接。

4.在消控中心、弱电机房、电梯机房、浴室等处做局部等电位连接。5.在末级照明配电箱内插座回路选用单相二极过电流漏电断路器（30mA，0.1S）。

5.9 通讯系统：

根据学校电信特点，在学校中心区设程控交换机，由电信局光缆接入。在校区内沿干道埋地敷设电信电缆，各主要区设电话交接箱。

5.10有线电视系统：

电视信号来自市有线电视网，光缆接入。由前端设备、干线、放大器、分支分配器、支线及用户终端等组成。系统采用（860）MHz邻频双向传输，电视信号分配网络拟采用分配—分配形式，各用户终端电平为87±4dB。

5.11独立扩音系统、公共音响广播系统：

有线广播系统由音源、扩声设备、控制设备、传输线路、音量控制设备及末端扬声器等组成。广播机房与消防控制室合用。系统采用120V定压输出方式。要求从功放设备的输出端至线路上最远的用户扬声器的线路衰耗不大于1dB(1000Hz时)。

5.12建筑设备监控系统（BAS）：

建筑设备监控系统由传感器、直接数字控制器（DDC）、传输线路、网络控制器、集线器、执行器、显示器等组成。空调制冷、供暖通风、给水排水、热力、柴油发电机系统、公共区域照明系统等均纳入 BAS系统进行监控或监视。变配电所设置独立的变配电管理系统，预留与BAS系统联网的网关接口。

5.13安全防范系统：

本工程的安全防范等级为 二 级,安全防范由视频安防监控系统实施。设保安控制室，负责安全防范控制。保安控制室对所有报警装置及视频摄像机进行监控。在本工程各出入口、电梯厅、电梯轿箱内等场所设监视摄像机。

安全系统配置 数字记录器,能连续地记录摄像机的数据（每天24小时，一个月），以便记录所有监视区的活动情况，并使画面随时再现成为可能。配置录像磁盘将被重复使用，当摄像机的探测装置探测到异常情况时，录像磁盘上所录下的在异常情况发生以前15S的那一段将会被保持，以便保安人员追踪事件的全过程。

5.14综合布线系统：

综合布线系统是将语音信号、数据信号的配线，经过统一的规范设计，综合在一套标准的配线系统上。综合布线系统由工作区、水平布线子系统、主干子系统、设备间、进线间及建筑群子系统组成。

5.15会议系统：

在计算机软硬件的支持下，可以将计算机、电话机、录象机、收音机、CD、VCD、DVD、话筒、大屏幕投影、灯光控制、电子地图和电子白板等设备集成在一起。

设置多媒体设备接口，如：墙面留有电子白板接口及幕布控制接口，屋顶留有投影机接口、电视共用接口和培训实验独立的共用电视AV网络。

5.16汽车库管理系统：

汽车库管理系统入口车道设备包括出票机、读卡机、内部电话、摄像机和档杆。出口车道设备包括读卡机、费用显示器、内部电话、收费亭和档杆等。通过验证出入卡，票和图像识别等，识别各进出车辆，从而防止车辆被盗。

5.17消防系统： 系统组成

火灾自动报警系统； 消防联动控制系统； 火灾应急广播系统； 消防专用电话系统； 电梯运行监视控制系统； 消防漏电报警系统；

应急照明控制及消防系统接地。5.18人防工程系统： 1.设计范围：

人防工程照明、动力配电及接地保护系统。其中照明利用平时的照明系统，战时转换。

2.配电系统：人防战时电源由所属战时区域电站埋地电缆经室外的防爆波电井引入，平时电源由配电所应急母线段引来。

3.负荷分类：

应急照明、重要通信、报警设备为一级负荷；一般照明、重要风机、水泵为二级负荷；其余为三级负荷。对单台较大负荷或重要负荷采用放射式供电；一般负荷采用放射式与树干式相结合方式供电。

4.动力、照明系统及设备安装：（1）战时每个防护单元防化值班室内设通风方式控制箱，对人防三种通风方式（清洁、虑毒、隔绝）进行转换控制，高度1.2m明装。风机房、防化值班室及主要出入口最里一道防护密闭门内测设有显示通风方式的音响和信号装置。高度门上0.1m明装。

（2）战时人员主要出入口防护密闭门外测，设有防护功能的呼叫音响按钮，高度1.4m。

（3）车库选用荧光灯，过道用节能灯或白炽灯。

（4）防护区灯具采用链吊或线吊，不得采用吸顶、壁装或其他硬连接方式，若平时有特殊安装需要，战时须改装或加防掉落保护网措施。

（5）从人防内部至防护密闭门外的照明线路设独立回路，或在防护密闭门内侧处，单独设置熔断器做短路保护。

（6）战时专用配电、控制箱屏均于临战前安装。5.电缆、导线选择及线路敷设：

（1）所有穿过围护结构、防护密闭隔墙、密闭隔墙的电气管线及预留各种穿线管，采用镀锌钢管，并作防护密闭和密闭处理。

（2）在每个防护密闭门和密闭门靠侧边上方预留SC50管2根作为战时三防信号线穿越防护时使用。

6.接地：

利用建筑物基础钢筋网作接地装置。接地电阻不大于1.0欧姆。配电采用TN-S系统，凡正常不带电而当绝缘破坏有可能带电压的一切电气设备金属外壳等均可靠接地

低压电缆进线处设重复接地。

第六章 概预算

工程概况：

北京工商大学良乡校区--教学实验楼，分别为：理学院大楼37289.7㎡和

食品学院大楼37647.9㎡，建筑面积共为74937.6㎡。

编制说明：

1.北京工商大学良乡校区（二期）工程规划设计方案和生活区和教学科研区规划设计方案

2.北京地区该类工程相关的工程造价估算资料及价格信息

3.国家及北京市有关部门相关的工程建设方面的政策、法规及资料汇编等4.工程量依据相关专业的图纸、材料表和说明，根据该类工程计算规则计算

估算内容：

包括：建筑安装工程费、工程建设其他费和预备费。一：建筑安装工程费

1.土建工程：含基础工程和结构工程 2.装修工程：含内装修工程和外装修工程

3.设备安装工程：含室内给排水及消防工程、消防报警/广播工程、采暖工程、空调工程、电气工程、弱电工程、电梯工程

4.园林景观绿化工程：

5.小市政配套和室外工程：包括：变配电工程、自来水和消防给水工程、雨污水工程、热力工程、燃气工程、道路工程、电信/网络/卫视工程、公共广播/安防工程、广场/围墙/路灯工程、绿化工程、三通一平工程

6.大市政建设费用分摊：根据相关政策规定和高教园区管委会的规定，北京良乡高教园区占地范围内的大市政基础设施即“八通”的建设中，部分费用由园区开发商投资，学校进行部分分摊。

二：工程建设其他费

包括：前期工作咨询费、编制环境影响报告书、建设单位管理费、招标代理服务费、招投标交易服务费、工程设计费、施工图预算编制费、建设工程监理费等。

三：预备费

预备费用于整个项目建设中某些费用不足的补充。考虑到本项目目前还存在许多不确定的因素，因此按照建筑安装工程费用和工程其他费之和的8%计算。

其他说明：

此为投资估算书，一些具体设计细节需等施工图阶段完善明确，会有一定的改动量。

投资估算各表见下：

第二篇：教学设计说明（本站推荐）

教学设计说明

本节课是人教版九年级数学上册24.2.2《直线与圆的位置关系》第二课时——切线的判定定理与性质定理。本课时是在学生已掌握直线与圆的位置关系的基础上进一步探究直线与圆相切的条件及相切时切线具有的性质，并为以后的切线长定理奠定基础。相切是直线与圆的位置关系中重要的一种，切线的证明与性质尤为重要，对陕西近几年中考题的分析来看，2008——2010第23都是对圆的性质、圆周角定理、圆的切线判定及性质等内容结合三角形进行考察，分值8分，其中第1问都是切线的判定，分值4分。切线的判定定理与性质定理在圆的学习中起着承上启下的作用，在整个初中几何中起着桥梁和纽带的作用。因此，它是几何学习中必不可少的知识工具。

基于切线的判定定理与性质定理在教材中的重要地位，我确定本节的教学目标为：

（一）知识与技能

1.理解掌握切线的判定定理与性质定理，并能初步解决相关的证明题与计算题。

2.通过切线判定方法的学习，培养学生观察、分析、归纳问

题的能力。

（二）过程与方法

掌握圆的切线常用辅助线添加的方法。

（三）情感态度价值观

通过切线判定定理与性质定理的学习，培养学生学习的主动

性和积极性。教学重点：

切线的判定定理与性质定理 教学难点：

切线的判定定理

第三篇：教学设计说明

教 案 说 明

一、授课内容的数学本质与教学目标定位 教学内容：

本节课是北师大版教材七年级（下）第七章《生活中的轴对称》第二节“简单的轴对称图形”的第一课时．主要内容是经历探索简单图形轴对称性的过程，进一步体验轴对称图形的特征，并由此探索了解角平分线的有关性质，应用角平分线的性质解决一些简单问题．

教学目标: ●知识与技能：

（1）进一步认识轴对称图形的特点，认识角是轴对称图形；

（2）探索并了解角平分线的有关性质；

（3）能应用角平分线的性质解决一些简单的问题． ●过程与方法：

（1）在探索角平分线性质的过程中，培养学生观察、思考、分析和概括的能力；（2）在动手操作的活动中，通过说理，培养学生运用数学语言进行表述的能力；

（3）通过学习进一步理解由“特殊”到“ 一般”的数学思想.●情感与态度：

（1）通过轴对称图形的教学进行审美教育，让学生充分感受数学美，从而激发学生热爱数学的情感；

（2）通过探究活动培养学生团结协作的精神.二、教材的地位及作用

本节教材是在学生对轴对称现象有了一定认识，能够识别简单的轴对称图形及其对称轴的基础上，经历探索的过程，掌握角平分线的有关性质，为以后学习其他轴对称图形（矩形、正方形、菱形等）知识奠定必要的基础．

三、教学诊断分析

1.在学习有关角的对称轴是角平分线所在直线的时候,学生常常将角平分线理解成角的对称轴,因此,在本节课的教学过程中作了特别强调；

2.运用角平分线的性质解决问题时，学生常常会运用全等将角平分线的性质再证明一次，而没有直接使用角平分线的性质，简化证明过程,因此,在本节课通过例题及巩固练习,加深学生对角平分线性质的运用.四、教学设计说明

1．根据新课程课堂教学理念“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验” ．本节课的设计遵循了这一理念，注意通过折纸等丰富多彩的活动激发学生学习本课的积极性，注意让学生动手操作实践，在操作中进行自主探索和生生、师生互动交流，从而使学生能很好地掌握角平分线的性质，并获得用折纸这样的操作发现法探究图形性质的活动经验．

2．在本节课的教材内容处理上，既注意了教材是最基本的课程资源，它是满足所有七年级学生最基本的知识内容，又注意了我校学生的实际情况（学生比较优秀），因此，本节课突出了课程资源的开发，即对原有例题作了补充（如例2），又增加了反馈练习活动，让学生在议练中学会运用角平分线性质解决问题，同时还进行了思维拓展，这样充分体现了让不同的学生“在数学上得到不同的发展”的数学课程基本理念．

3．本节课在教法上选用了“探究——发现”教学模式，这是基于本节课的知识内容，有实践背景，适用于让学生动手操作探究．因此本节课在教学活动设计中，注意突出学生活动，设置了四个活动：①动手活动：通过动手度量、折纸等活动，探索角平分线的性质；②表述活动：用文字语言、图形语言、符号语言表述角平分线的性质，并互动说理证明；③应用活动：角平分线的性质的认识及应用；④拓展活动：结合本节课的知识，对线段的轴对称性进行探索．

4．教材中只给出了角平分线的性质的文字语言叙述，并没有给出符号语言的表述，由于我校的学生在第二章、第五章学习时，已经接触了符号语言的叙述，并且能够进行简单的说理，因此在这里，我引导学生将文字语言结合图形语言转化为符号语言，并且对性质进行了说理，同时在对性质说理以及例1的解答中，教师都给出了规范的说理过程，这样既符合学生的实际学习情况，又为后面学习证明

（一）、（二）、（三）打下基础.5．评价方式

根据课标的评价理念，教学中我关注了学生在学习过程中是否积极参与教学活动，是否能在教师的引导下进行说理，是否能应用所学知识来解决实际问题，并注意在教学过程中给予学生适当的评价和鼓励.指导老师点评

任何数学老师都想上一堂优秀的数学课，优秀的数学老师想自己上的每一堂课都是优秀的，我们都想成为智慧型的数学老师。我们高兴的看到，郭老师给了我们很好的示范。

一、学生的发现

数学家乔治·伯利亚：“学任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最省，也最容易了解其中的规律，性质和联系”。这里的发现就是在教师设定的在原有的知识的基础上产生新的问题，由学生去发现、去再创造。郭老师从学生最熟悉的工具（两个全等的30°的三角板）设置的拼图活动出发，从学生拼出的图形中我们可以看到很好地呈现了探索问题的情景，又为后边的学习新的轴对称和中心对称，做好了铺垫，起到了很好地承上启下作用，学生遵循着老师设置的问题，通过测量、折纸等活动去发现去探索，随着七个问题的提出与解决，知识在学生脑海中已基本形成，郭老师的情景和问题串的设置真是匠心独运。

二、知识的产生

发现结论是定理的初级阶段，如何让定理在学生头脑中形成可迁移的印记呢？郭老师通过“最大限度地给予学生表演的机会”、“指导学生阅读教材引”，引导学生用普通数学语言、几何语言、符号语言进行表述和转换，让我们看到了知识的产生其实就是数学语言的产生，三种数学语言的互化形成数学知识内化，在这个环节表现的生生互动，让我们感受到了知识就是在这样的交流，试错中完成的，什么叫水到渠成，由此可见一斑。

三、知识的运用

知识的掌握、能力的形成其实就是这个定理（基本模式）在较为复杂的图形中的识别与分离(例题1)、组合与补全（例题2），几何定理的运用就是基本图形的识别与补全，例题的选择是为了学生形成能力、能够迁移所必须具备的基本要素，郭老师在这两个例题的设置上让我们看到了一个优秀的数学老师的深厚功底，这里的精彩是看不见的，但思维的链条在学生头脑中已成雏形，我们从反馈练习的顺利完成就可以清楚看到这一点。

四、方法的拓展

最有价值的知识是方法，形成知识不是我们的最终目的，知识是形成方法的载体，知识的灵魂是方法，学生从前五个环节中学到了知识，形成了初步的方法（从操作中发现,在特殊中探索），但这种方法需要老师有意识地深化、延伸，探索线段轴对称性以及对称轴上一点到两端距离的关系，这个问题的设置看似简单，其实把握捉了本节的精华“从特殊到一般”的数学思想方法，使学生从单纯的解题方法的模仿发展到思维过程的模仿，提高了学生的思维质量。

数学课从本质上讲是简洁的：设置什么情景，怎样操作检验，讨论什么问题，明确什么结论，形成什么知识和方法。本节从操作中探索，探索中操作，在探索中深化，在操作中明辨，从操作开始到操作中拓展，把握住了核心，使数学的课堂教学真正落实到了学生的发展上——这就是我们每一位数学老师追求的优秀的数学课，也是每一节数学课都是优秀的标准。

成都市七中育才学校

陈英

第四篇：教学设计说明

教学设计：

教学目标与教学内容：

1、学生能用欢快、活泼、兴奋地情绪，有感情地、自信地,完整地演唱歌曲。

2、能用废旧物品自制沙锤等无固定音高的简易打击乐器，为歌曲伴奏。

3、通过演唱《郊游》使学生喜爱春天，从而表达对大自然的热爱之情。

《郊游》是二年级四册第一单元的教学内容，为唱歌课，1课时完成。这是一首台湾儿歌，2/4拍，五声宫调式。由带再现的三部分构成。

一、三部分完全相同，显得朝气蓬勃；第二乐句因演唱景色变得柔和，旋律平易亲切，朗朗上口情绪上显得抒情一些，全曲表现了孩子们手牵着手去郊游，观赏蓝天、白云、青山、绿水的美丽春色，抒发了热爱大自然的愉快心情。内容符合这一阶段的学生身心特点。它在整个教材中处于承上启下的地位，与前后知识紧密联系，为学生学好后面的知识打下基础。

教学过程;

一.组织教学

师生问好（发声练习）: 1=C 2|4

12|3-|32|1-|13|21|2-|2-|12|3-|32|1-|13|22|1-|1-||

1、鼓励学生用多种形式描绘春天（如：背古诗、唱歌、说成语）师：快乐的音乐40分又开始了，在上课之前，老师想让大家先轻松一下。我听说咱们班有很多同学都是小诗人呢，让我们以春天为主题，用我们美妙的语言来描绘一下春天的美景。谁先来试试？

2、谈话揭题

师：春天是个美丽的季节，白云悠悠，阳光柔柔，青山绿水一片锦绣。在这么美丽的春天里，同学们都想做些什么呢？（生：郊游）师：今天孔老师就带领同学们一起去郊游！（板书课题）形象的游戏，锻炼学生气息的集中性.PPT图片展示

（我运用精美卡通图画、鲜艳的背景、可爱的字体，吸引了孩子们的注意力，给学生以新颖、形象、生动直观的感受春天的美景，从学生已有知识出发，唤起学生想去郊游的兴趣。）（播放背景音乐，学生随着音乐动起来）

师：在郊游的过程中，我们首先经过一座音乐桥，桥的对岸景色非常美丽，同学们想不想去对岸看一看呢？ 生：愿意。

师：好，但是这座音乐桥上排列许多可爱的音符，只要走对这些音符，我们就能顺利的通过这座音乐桥就能欣赏到美丽景色。（出示节奏卡片）

师：去郊游的过程中不但要经过一座音乐桥，还要跨过一条音乐河，这里流淌着非常动听的旋律，我们在一起感受下。在感受过程中，同学们仔细的想一想，用怎样的声音才能跨过这座音乐河。（出示旋律卡片）

(通过故事情境、游戏训练，迅速拉近了师生之间的距离，并将新授的部分节奏的训练，旋律的训练做了一个有效的渗透，我运用这一特有功能将制作的多媒体课件用于音乐课中，激发起学生的兴趣和求知欲。引起学生们的关注，从而解决歌曲中的难点。)（1）教师范唱歌曲

师：通过大家的不懈努力，我们终于来到了目的地，在这美丽的地方，让我们坐下来休息一下，欣赏一首好听的歌曲吧！（2）出示歌篇

师：老师刚才发现有好多同学已经按捺不住地跟着老师唱出来了，现在就让我们一起来学习这首好听的歌曲吧！①按节奏读歌词

②再次读歌词，教师弹旋律伴奏 ③小声地演唱 ④歌曲处理

A、第一、第三乐句：歌曲演唱情感坚定有力，声音要有弹性。师：刚才同学们一路随着音乐，迈着坚定有力的步伐来到了风景如画的目的地，那我们应该带着怎样的情感来演唱歌曲的第一乐句和第三乐句呢？

师：请大家起立、踏步走，有力地演唱第一句，好吗？ B、第二乐句：感受旋律的轻柔，用抒情优美的声音演唱。师：这一回大家演唱进步多了，请大家闭上眼睛，想象一下春风吹到我们的脸上，阳光照在我们的身上是什么样的感觉呢？ C、第二乐句：

师：那同学们在演唱第二句的时候应该怎样唱呢？ 师：好，让我们用轻柔温暖的声音来演唱第二句吧。

(完整地演唱歌曲欣赏歌曲范唱，感受歌曲的速度及情趣。帮助学生理解歌曲的特点，突破教学难点。信息技术可是全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，唤起学生的好奇心，提高注意力，创造更多的机会让学生参与，从而在良好的教学气氛中丰富知识，增强技能，受到事半功倍的效果。)

制作简易打击乐器为歌曲配伴奏

1、教师出示：废旧物品（易拉罐、塑料瓶、方便筷子等）。师：同学们，你们看，老师在这美丽的郊外发现了什么？ 师：这一定是来这里玩的人留下的，大家说这样的行为好不好？ 师：如果我们不注意保护环境，那我们的生活将会是什么样子？ 师：那我们应该怎样做？

师：不仅我们要爱护环境，还要告诉身边的人要爱护环境。我们可以把废旧物品利用起来，使它们变废为宝，这样也是保护环境的一种方法。小组讨论一下，能不能使我们手中的废旧物品变成各种各样的打击乐器呢？

2、学生小组合作，制作打击乐器。

3、分组用自制的打击乐器为歌曲配伴奏。

师：同学们可真聪明，制作了这么多的打击乐器，现在就用我们手中的小乐器为歌曲伴奏吧。(通过学生动手制作简易打击乐器，提高学生的环保意识及动手操作能力、创新意识。并再次感受歌曲节拍的强弱。)

板书设计

郊 游

四二拍的含义：以四分音符为一拍，每小节二拍。强弱规律：强 弱。

学生学习活动评价设计

1、检查学生学习情况。

2、检查学生是否有感情的能完整的演唱歌曲。

3、学生是否都能够积极参加歌曲的表演。

4、对歌曲节奏及歌词的理解既掌握情况。教师可以根据这些内容来制成表格性质来评价学生，对表现好的学生或者是小组可以有小小的奖励或者是表扬。

教学反思: 在《郊游》的设计与教学中，我利用精美的多媒体课件，幽默的语言，来激发孩子的学习兴趣。这节课总体来说课堂气氛比较浓厚，同时我在课堂上多让学生上台演唱，培养他们的参与、实践能力，学生情绪高涨，同时也体现了学生的主体地位，学生很快就学会了歌曲。同时让那些没有学习兴趣的学生才会逐渐喜欢音乐，从而才能对音乐有更深一步的了解。作为教师要积极引导学生，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。本节课还有很多不足之处，需要加强业务学习。

第五篇：教学设计说明初稿[模版]

《类比推理》教学设计说明

河北邢台外国语学校王鑫

新课标教材 人教A版《数学2-2》(选修)第二章 推理与证明

一、内容与内容解析

《类比推理》为新课标教材中新增加的内容.虽然本节是新增内容，教学时间也不长(1-2课时)，但由于它贴近实际生活，贯穿于整个数学课程，地位不可小视.在近几年各省新课标高考试题中，本节内容屡屡出现，而且多以解答题的形式呈现，其重要性可见一斑.推理不是数学独有的，它广泛地存在于科学发展的过程、生产生活的实践之中，所以在授课时我旁征博引，列举了许多生活中的、科学发展史上的、其他科学中涉及的推理，力求通过学习，使学生架起数学与科学、数学与生活的桥梁，形成严谨的理性思维和科学精神。

本节课是归纳推理基础上对合情推理学习的继续，学生已经初步体会并认识到合情推理在数学发展中的作用。对于类比，学生其实并不陌生，它出现在各个章节中，但实际上，学生对它的认识是模糊的。通过本节课的系统学习，学生会了解什么是类比、如何进行类比，会感受到数学的创造过程。

本节课的教学内容如图：

本节的重点内容是通过结合数学实例和生活中的实例使学生了解类比推理的含义及作用并掌握类比推理的一般步骤。

二、目标与目标解析

目标：

1、知识与能力：

结合数学实例和生活中的实例，学生通过主动地参与课堂活动，经历类比推理概念的获得过程，了解类比推理的含义及作用，能利用类比进行简单的推理。

2、过程与方法：

类比推理是从特殊到特殊的推理，是寻找事物之间的共同或相似性质，类比的性质相似性越多，相似的性质与推测的性质之间的关系就越相关，从而类比得出的结论就越可靠.3、情感态度与价值观：

（1）正确认识合情推理在数学中的重要作用，养成从小开始认真观察事物、分析问题、发现事物之间的质的联系的良好个性品质，善于发现问题，探求新知识.（2）认识数学在日常生产生活中的重要作用，培养学生学数学，用数学，完善正确的数学意识.其中了解类比推理的含义及作用，能利用类比进行简单的推理是重点目标，也是《课程标准》中明确指出的教学要求之一.目标解析

新课标指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的和富有挑战性的。从心理学的角度看，青少年有一种好奇的心态、探究的心理。因此，紧紧地抓住学生的这一特征，利用学生身边的问题“ ”，设计教学情境，使学生在观察、讨论等活动中，逐步提高数据分析能力。

三、教学问题诊断分析

基于对学生已有数学水平的分析，在本节新学内容时，有以下几点是初学者不易理解或掌握的：

1.用类比进行推理，作出猜想.这部分中大多数问题是给出具有类似特征的两类对象，由学生根据一类事物的已知特征推测另一类对象也具有这些特征.要弄清楚怎样类比首先应该会明确指出这两类对象具有哪些类似特征.所以在教学过程中对学生举到的类比推理的例子和教师给出的小练习，都应注重从两个方面先分析：（1）问题中两类对象分别是什么；（2）他们有哪些类似特征.通过寻找两类对象的相似性，将两类不同的对象联系起来，从这种相似性出发，从概念、结构、维度、方法等角度出发，由一类对象的已知特征推测另一类也具有这样的特征.本节课主要以平面几何与立体几何的类比为载体，因此也特别注意从它们研究的对象出发，建立平面内点、直线、平面图形与空间元素的对应关系.2.确定合适的类比对象

进行类比推理时，合理的确定类比对象是非常重要的，否则会使类比成为“乱比”.这部分内容对学生要求较高，本节课通过对三角形的特征，尤其是图形蕴含的位置关系和数量关系的分析，使学生初步感受和体会寻找类比对象的方法.教学难点：用类比进行推理，做出猜想.四、教学特点与预期效果分析

1.教学特点

为了激发学生的探究兴趣，培养学生的自主探究能力，有效达成教学目标，我采用如下教法和学法：

“问题串”为主，“讲授式”为辅的教学模式

在最初定夺本节课教学模式时比较为难，一方面，按照新课标的理念，注重学生自主探究为主，教师仅仅是引导者(实践证明这有利于学生学会“学习”，尤其是提高自学能力和合作学习能力)，然而另一方面，本节的理论应用难度较大，而且涉及到很多数学的内容，凭高中学生的数学水平难以完成自主探究.因此，还得需要教师讲，教师的“讲授”成为了无奈的选择.不过好在《课程标准》中，不要求学生掌握理论，只要了解类比推理的含义，能利用类比推理进行简单推理.因此，最终定下来的教学模式是“‘问题串’为主，‘讲授式’为辅”的模式.在过程设计方面我很注重两个方面的问题，一是课程的紧凑性和完整性，所选的例练习题具有典型性，环节之间注意递进性，使得整节课能够环环相扣，层层深入；另一个是注重数学问题与现实生活的紧密结合，在每个教学环节、每个教学过程中，我都设计了不同的实例，让学生感觉知识的亲切感和实效性，体现数学的应用价值。

在教学过程中，我大力倡导学生自主学习、合作学习和探究学习，如在概念的形成，思维拓展时，为了让学生亲身体会类比推理的全过程，我不惜花费大量的时间让学生之间完成讨论和研究，并展示他们的研究成果，事实证明学生确实在讨论研究过程中思维得到了拓展和深化。总之在整个设计中，我作为教师是情境的创造者，过程的引导者和启发者，学生才是学习的主体，是知识的探究者和发现者，在课堂中，尽量多的体现了“以人为本”的教育理念。

2.预期效果分析

通过这节课的教学，学生应能类比推理的含义，并能够解决相关的问题，能让学生体会数学和生活的联系，体会数学应用的广泛性，认识数学的文化价值.养成开始认真观察事物、分析问题、发现事物之间的质的联系的良好个性品质。