《分一分与除法》教学设计（精选五篇）

第一篇：《分一分与除法》教学设计

教学目标：

1、知识与技能：结合平均分的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。

2、过程与方法：掌握除法算式的读法、写法、并认识除法算式各部分的称。

3、情感、态度与价值观：会用除法算式表示并解释平均的具体过程。

教学重点：

理解用除法表示等分的过程，了解除法算式的读法以及各部分名称。

教学难点：

在具体环境中建立除法算式与等分算式之间的联系，并加深体会。

教学准备：

主题图。

学法指导：

自主学习、合作探究

教学过程：

一、情景创设

1.你们知道小猴子喜欢吃什么吗？出示智慧老人画面以及挂图

谁能把这幅图意说给大家听。

2.板书

二、问题探究

1、通过看图，同学们想提出什么数学问题？

把12个香蕉平均分成2份，每份多少？

同学用小棒代表香蕉分一分。

2、谈话：把12根香蕉分成2份，我们可以用除法来计算，除法的运算符号是÷读作：除以

（把12分成2份怎样列式？为什么等于6? 如果把12平均分3份能用除法表示吗？）

3、讲解除法算式中各部分名称

三、体验感悟

出示18根小棒图片，让学生自己分一分，用除法算式表示

组织学生汇报，并说出算式表示的意义

四、实践应用

完成练习二1,2,3题，要求学生独立完成，教师巡视，集体订正

五、小结

这节课你们学的开心吗？能说说你的收获吗？

六、布置作业

课堂作业

板书设计：

分香蕉

12÷2=6（根）

读作：12除以2等于6。÷ 3 = 4（根）

教学反思：

这节课

我敢于放手，给学生的活动提供了充足的时间和空间，较好地突出了学生的主体地位。整个教学过程中，分一分、教一教、摆一摆、说一说、练一练，无一不是学生在主动探索与操作，可以说，正是由于我敢于放手，才有了学生的主动探索与思考，才有了学生主动学习、动脑、动口的机会，才有学生的全员参与，才形成了学生主动学习的心态，才有了学生的主动体验，在教师创造的和谐、民主、可以充分发展的环境中，让学生的潜能得到了一定的开发。

本节课自始至终贯穿了学生的动手操作与实践，这不仅符合低年级学生好奇、好动的心理特点，更重要的是充分体现了以活动促发展的活动教学思想。

第二篇：教案16：分一分与除法

教案15 分一分与除法

（一）奉贤区实验小学

教学内容：课本第27~28页，练习册第19~20页。教学目标：

1、用减法引入新授知识除法，体会除法是同数连减的简便运算。

2、求一个数里有几个另一个数，会用除法计算。

3、通过小组合作动手分一分与媒体演示相结合的方法，培养了学生自我归纳总结知识和探索新知的能力。

4、学会和身边的朋友分享快乐和成功。

课前准备：辅助课件、练习纸、学具小方块、算式卡片、数量关系式卡片 教学重点：

1、理解除法是同数连减的简便运算。

2、掌握求一个数里有几个另一个数，会用除法计算。掌握除法各部分的名称。

3、能将等量划分用除法来表示。教学难点：

1、理解除法是同数连减的简便运算。

2、除法的含义、除法是乘法的逆运算

教学关键：通过实践活动，获得较多的感性认识来理解除法的意义。教具学具：投影、小圆片、实物。教学过程：

一、情景引入

师：现在是金秋十月，是收获的季节，小丁丁和小巧收了许多的柚子，他们挑选了12个柚子，准备装袋送给小朋友一起分享。(情景引入，激发学生学习的兴趣。)

二、新授：

（一）装袋

师：他们想12个柚子，每人4个，能够几袋分给几个好朋友？请你们自己动手分一分！

【板书课题：分一分】（学生操作）

师：你是怎么分装的？上来分给大家看一看！（投影仪）生：4个4个一袋（个别回答）

师：好，那就来看看分装柚子的过程吧！师：看，分装了…？ 生：1袋

师：减法算式该怎么写？ 生：12-4 师：对，分装了1袋，说明12里减去了……？ 生：1个4 师：现在分装了……？ 生：2袋 师：再减去4 师：从12里减去了几个4？ 生：2个4 师：继续分装，分装了……？

生： 3袋。12-4-4-4=0，12里减去3个4[板书：12-4-4-4＝0] 出示：12里有（3）个4。

师：等于0说明正好分完，也就是12里有（3）个4。

(学生在自己动手分装柚子的过程中，初步感知包含除法的意义。)师：那么12个柚子还能怎么分装呢？每袋装几个？可以分给几个好朋友？下面请同学4人一组自己动手分一分，组长记录下减法算式，能有几种方法就写几种方法，写完后请组长将算式贴在黑板上，注意不要重复贴！（学生借助小圆片操作）

师：这种是哪一组写的？请你们来说一说是怎么分装的！

生：12个柚子，每袋（）个，能分装（）袋。减法算式：12－ － － ＝。师：就是求12里有（）个（根据学生贴的顺序写）出示：12里有（）个。（板书）（把减法算式全部请学生说完）

师：我们来观察一下这些减法算式。你们发现了有什么特点呢？ 生：被减数都是12，每一题都是连续减去相同的数，结果都是0 师：这里的0表示…… 生：正好分完 师：你们真棒！

师：在写12-1-1-1-1-1-1-1-1-1-1-1-1＝0的过程中你们的感觉怎么样？ 生：很麻烦

师：还记得我们在学习乘法的时候，求几个相同加数的和可以用乘法来做使它变得更简便。那么今天一个数连续减去相同的数的算式，能不能也用一个简单的算式来表示呢？ 生：除法

师：对！这就是我们今天要学习的新知识：除法【板书课题：除法】

（以小组活动的形式开展，给每个学生动手、动口的机会，做好知识的铺垫；创设民主、宽松的气氛，将学生的身心调节到最佳状态。）

（二）、学习除法各部分名称及含意：

1、认识除法各部分名称并理解含意： 师：我们来看一下12－4－4－4＝0这道减法算式，我们怎样把它转变为除法算式呢？

［这道算式表示12里有3个4，除法算式可以写成12÷4=3（个）］ 生：12÷4＝3（个）【板书写：12÷4＝3（个）注意：单位名称】 师：这个3你是怎么得到的？ 生：想乘法。连续减了3个4 师：对！这样可以得到正确的结果。

师：那这里的12、4、3各表示什么呢？（说清含意）生：有12块巧克力，每人分到了4块，分给了3个好朋友。

师：你说得真好！在这道除法算式中÷这是我们今天要学的一个新的运算符号叫除号，（老师边说边写（就在原有的除号上用红色的粉笔描一遍）：先用直尺划一根短横线，选择横线的中间偏上点一点，再用相同的方法在横线的下面点一点。这就是除号了）师：请同学们举起右手和老师一起把除号写一下，读作除以 师：这道除法算式读作：12除以4等于3，全班齐读。生：12除以4等于3 师：在算式中各部分都有它的名称：除号前面是被除数，除号后面是除数，结果叫做商 师：我们来读一下 生：被除数÷除数＝商

2、针对练习：

师：再来看下面这题，怎样写除法算式？谁来说一说？ 生：12÷ ＝（）【板书写算式】 师：说一下这三个数各表示什么含意？ 生：（根据具体的题目说）

师：接下来就试一试，把剩下的4题改写成除法算式，并且说一下每个算式所表示的含意！(同桌互说)师：谁来说一说除法算式？

生：（请4个同学回答，选2个同学说含意）【板书写算式】

师：同学们真聪明！我们已经知道把12个柚子，每几个一份（例如：每3个一份），可以分几份，就是求12里有几个3，可以用除法来计算。所以：求一个数里有几个另一个数用除法计算。（贴板书）

(在充分感知的基础上认识除法算式，是对教材的重组，也是学生学习的难点，在此环节中让学生充分地表达，明白每个数的含义及整个算式表示的意义；安排半抽象的巩固练习，在自己说，听同伴说的过程中，突破教学难点，内化新知。)

三、巩固练习1.练一练。

独立完成下列练习题，然后反馈、核对。（1）2朵花插一瓶，10朵花可以插几瓶? 减法算式： 除法算式：

（2）14个梨，每7个装一盘，可以装几盘？ 减法算式： 除法算式： 2.量彩绳。

（1）熊猫乐乐出题。媒体演示28页：用3米的钢尺去量18米的彩绳，需要量几次？

A让学生独立完成此题，随后用多媒体反馈。

B用算式表示，并在小组内说一说：减法算式：18-3-3-3-3-3-3=0 C多媒体演示量彩绳过程；并用除法算式：18÷3=6（次）D说说18÷3=6表示什么意思？18、3、6各表示什么？ E18、3、6各自的名字叫什么？

（2）用3米的钢尺去量18米长的彩绳，需要量几次，就是求18里面有几个3，可以用除法计算。

（让学生在已有感知的基础上进一步写出除法算式，同时通过小组内的交流和全班的交流，将新知内化。）

3.游戏：看谁分得又快又好？

20根小棒，有几种分法？（学生独立尝试或找伙伴合作）

四、激励评价，体验收获

1、这节课你有什么收获？

2、师生互评

（通过对所学内容的回顾，对学生通过数学学习所取得的成果和达到的水平作出评判，同时引导学生完善自我。）板书设计：分一分与除法（装袋）

12-4-4-4=0 12-3-3-3-3=0 12-2-2-2-2-2-2=0 12 ÷ 4 = 3 12÷3=4 12÷2=6 被除数 除数 商 12-6-6=0 12-1-1-1-1-1-1-1-1-1-1-1-1=0 12里有几个4，用除法？ 12÷6=2 12÷1=12 求一个数里有几个几用除法计算

教学反思：

本课是除法的初步认识，课堂上给予学生大量时间操作实践，游戏也是很简单，既是让学生放松，又是拓展一下，蕴藏有序思考的方法，培养学生有条不紊的的思考问题。

第三篇：《分一分与除法》评课稿汇总

《分一分与除法》课堂教学评价

在《数学课程标准》中指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”**老师以学生的“动手实践，合作交流”作为这节课教学设计的一条主线。综观整节课，赵老师始终注重强调学生“学”的过程，而淡化教师“教”的痕迹。让学生经历学习的体验。所以在课堂上，**老师让数学的知识、思想和方法由学生在现实的数学实践活动中理解和发展，而不是单纯依赖教师的讲解。

教材内容的呈现，生动活泼、图文并茂。充分运用书本上的内容，让学生通过观察、阅读，学习知识，感悟知识，理解并掌握知识。

充分运用课本现有资源，在实物投影仪上演示。让学生在阅读理解的基础上进行操作，从而感悟新知，老师的作用只是一个学习的参与者，学生的顾问，对学生的交流进行小结，评价。

**老师的课中还有一个亮点就是提供给学生充分的时间和空间。如：让学生理解“0”的除法，老师舍得花时间，在学生分了好多东西以后，出示一个空盒子，并打开让每位学生目睹一下盒子里是“空”的这一场景，再让学生把里面的东西分一分，从而使学生形象的理解“0”的除法。在此之后再让学生课后去整理有关“0“的加、减、乘法。初步培养学生整理、归类的能力。

教学建议：

“分一分与除法”这节课的教学目标是让学生认识除法，理解包含除法的意义，知道除法各部分的名称。因此我觉得最好将等分除和有零的除法放到下一个教时。

听《分一分》有感

我看了**老师执教的《分一分》一课，我有许多感受。我认为她这节课有以下几个方面值得我借鉴：

整堂课都抓住学生年龄特点，创造性地设计一些课堂情景，深深地吸引了学生的注意力。鼓励学生主动交流，师生互动，生生互动，同时体现了数学生活化，学生学得愉快而有趣。

在操作时对知识产生的过程十分注重，让学生快乐地学习数学知识。

在教学活动中，让学生潜移默化地学会了换位思考，培养了学生设身处地为别人着想的精神。

注重了对学生数感的培养。

但是一堂再美的课也会有一些瑕疵。我认为有以下几点和大家一起共同商讨：

1、还应注重加强学生行为习惯的培养；

2、数学语言还有待更进一步精确；

3、若能运用多元化的评价那将会更好。

听《分一分与除法》有感

感谢**老师给我们带来的精彩的一课，听了这节课我感触很深。下面就谈谈自己的看法。除法是计算的重要组成部分，而分一分与除法又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课，所以理解本节课的概念就显得非常重要。**老师在本节课的教学中，针对本节课内容的特点，设计各种形式的操作活动。如活动一的分桃，活动二的分鱼，活动三的分骨头等引导学生多种感官参与，经历了数学的建模过程。学生通过动手操作，小组交流等形式学生的自立性得到了充分发展。

**老师在教学中还选了学生较熟悉较喜欢的动物故事，来讲解除法。使学生感受数学就在身边，使教学真正体现数学生活化。让学生明白数学能在生活中学，在生活中用。所以本节课是值得

得我们学习的一课。

评《分一分》

教学中以下几个方面做得很好;1.充分利用主题图，创设熊大婶过生日请朋友这一故事情境，采用多媒体手段，生动形象，吸引了学生的注意力，激发学生参与学习的热情，使其主动投入到新知识的探究中。

2、注重学生的动手操作，关注学生体验，教学中**老师为学生提供观察和操作的机会，引导学生“做中学”，用圆片分桃，用小棒分骨头，亲历知识的形成过程，在分鱼的过程中，不仅重视平均分的结果，更重视让学生去感悟同一结果的不同分法.3、课堂上以小组为单位，以合作学习为主，既鼓励学生独立尝试，又重视学生间的互助，给学生提供了自评、互评的时间和空间，让学生去思索、讨论，尊重每一位学生，创设了一个有利于学生主动发展、自主交流的学习氛围，充分发挥了学生学习的主动性、积极性，学生的思维非常活跃，不但分法多样，而且采取了不同的策略去解决问题，全班学生心情愉悦，轻松地完成了学习任务。

4、让学生寻找生活中的“平均分”问题，将书本知识延伸到实际生活中去，使学生感受到数学就在实际生活中，身边处处有数学，同时也开阔了眼界，发散了思维。

<<分一分与除法>>的评课

听了**老师的《分一分与除法》这节课，可以看出**老师准备很充分，是一节值得我学习的示范课。**老师的这节课让我学到了不少鲜活的经验，主要有以下几点：

1、注重了学生动手操作，以获取新知。本节课注重实践，小学生有着好奇，好动等特点，遇到新鲜事物喜欢动手试一试，**老师根据学生这一年龄特点，让学生通过摆一摆，分一分，圈一圈等活动，自己感知了平均分的意义，所以，学生所获取的知识不是靠模仿与记忆得来 的，而是主动探究，合作交流的结果。

2、注重了面向全体。本节课以小组合作交流为主要的学习方式，但每个活动都面向全体，同时也注重了学生个性的张扬，如：让学生用8个圆片代替8个苹果分一分，每个学生都有自己不同的想法和分法，这样的设计让学生的自主性得到了充分发展。

3、教学中注重了德育的渗透。在分一分这个活动中，老师根据学生的分法，引导学生想一想怎样分两只小猴才满意时，充分利用这一教学资源，渗透了应谦让的美德。

4、我还有一点个人想法，**老师在课中注重了合作学习与小组交流，但我个人认为在最后的巩固练习时则可放手让学生独立思考，独立完成。

总之，这节课充满活力，设计新颖，独特，语言简洁。很好地的体现了新课标理念，是一节很好的示范课。

评**老师的《分桃子》

**老师执教的《分桃子》一课，是学习除法的第一课时，是小数目的平均分，主要目标是让学生在化验平均分的活动中体会平均的意义，为今后学习除法打基础。

首先，**老师这节课突出体现“数学是数学活动的教学，是师生互动、生生互动和共同发展的过程”这一重要理念，《课标》要求，教师在数学活动中必须给学生提供活动的机会，让学生在活动中理解知识形成技能。《分桃子》中有三个“分一分”的活动，这三个活动的题材都是低年级学生熟知并非常感兴趣的，每个活动都要求学生亲自参与并动手操作，从具体的情境中产生“平均分”，让每个学生都亲自经历“平均分”这一知识产生的过程，关注学生的认知从操作向表向发展，体会“平均分”的意义，从而明白数学就在我们身边，用我们所学的数学知识能解决身边的许多实际问题呢！

其次，**老师在教学中，注重加强学生自主合作探究，从合作交流中体现算法多样化。这节课的三个“分一分”活动，都充分利用现代教学手段，让丰富的教学资源成为学生学习的有力工具，尤其是第三个活动，让学生在小组内利用“平均分”意义进行分配，学生在合交流中得出了几种不同的分法：依次一个一个地分、依次二个二个地分、三个三个地分„„在反馈的信息对比中学生明白了有几种不同的分法，这时**老师利用二年级学生已有的乘法基础和学生善于表现自己的心理，不失时机抛出一个带有激励性和竞争性的问题“还有其它的方法吗”，学生的情绪高涨，积极思考，从反馈的信息中可以看出达到了预设目的，在整个分的过程中，体现了算法的多样化，也为今后利用乘法学习除法打下了基础。

另外，**老师在注重知识的传授和能力的培养时，充分挖掘教材中的德育因素，渗透德育教育，做到既教书又育人。例如在第一个分一分的过程中，这个活动的目的是让学生感受随意分的平均的区别，其中在随意分的结果有多有少，这时**老师说就让学生选自己想要的结果，从结果上反映出当前孩子的自私现象，老师不失时机地进行了谦让无私的品德教育，寓德育教育于数学教育之中。

虽然**老师这节课有诸多学习和借鉴的地方，但我认为对于小生来说，尤其是低年级学 生，还应该加强良好学习习惯的培养，因为某种程度上说，一个人的行为决定他的习惯，习惯决定他的性格，性格决定他的命运。

听《分桃子（平均分的认识〈一〉）》有感

在认真聆听了**老师执教的二年级数学《平均分》一课后，给刚和北师大教材打交道的我以很多的启示与帮助。下面谈谈自己听课后的体会：

一、创设了学生感兴趣的学习情景

**老师根据二年级小朋友爱听故事的特点，以《熊大婶分桃子》的故事开课不仅一下抓住学生的心，而且缩短了师生之间的距离，起到事半功倍的作用。

二、突破了教学活动的难点

《平均分》这一知识，虽然学生在生活中碰到的机会很多，有了粗浅的接触，脑海中也有浅略的表象，但是还没有系统的理念体系，这节课要帮助学生把理论知识升华，这对二年级的学生来说是个难点。**老师在突破教学难点上做的好！结合孩子们熟悉与感兴趣的活动进行教学，让学生以熊大婶的身份参与学习活动，通过分桃子、分小鱼、拼奥运五环等多次自主操作，同时借助直观的媒体演示，使学生在动手实践中充分感知、直观形象看清平均分的过程，明白每份同样多，才叫平均分。这样，不但提高了学生的学习兴趣，激发了求知的内驱力，而且使要学的数学问题具体化、形象化了，使得平均分之一概念在学生的脑海中留下深刻的印象，达到了让学生亲身经历将实际问题抽象成数学理解的目的，更培养了学生自主探究新知与解决问题的意识和能力。

三、注重培养学生合作交流的能力与语言表达能力

“数学是思维的体操。”它在提高人的思维能力方面有着独特的作用。在课堂上引导学生围绕教学的重难点采取多种方式表达操作与思考的过程和结果，不仅能激励学生各抒己见，相互补充、相互纠正，还可以促使全体学生积极向上，思维活跃，使学生数学语言表达能力得到发展。例如：**老师在让学生初步感知平均分时，说：如果你是熊大婶会怎样把8个桃子分给小猴兄弟俩呢？分完后同位的说一说自己是怎样分的，为什么这样分？

四、渗透了对学生进行德育教育

**老师在对比学生分桃子的各种分法时，如果你是小猴兄弟，你会选择哪种分法？为什么呢？当学生说到选择分的同样多的分法时，针对学生独生子女居多，在日常生活中总以自己为中心，不考虑他人感受的普遍现象，**老师随机渗透对学生进行和谐相处、团结友爱等思想教育，让学生在学习数学知识的同时明白做人的道理。

五、体现了“生活即教育”的新理念

学知识的目的是为了用。**老师在课堂总结时，不仅让学生回顾了平均分的概念，还让学生把生活中的平均分找出来，把知识和实际联系起来，让学生感受到生活处处有数学。整节课充满了生活的气息，体现了“生活即教育”的新理念。

值得商讨的有： 教师在教学中应该注意对学生进行多元化的评价。

新课程倡导“立足过程，促进发展”的课堂评价，不仅是对传统甄别式评价的变革，更是对我们老师教育教学理念的的提升。因此我们在教学中，如果能对善于倾听、乐于合作、虚心接受等学习方法与品质作有效的引领，并给予积极、真诚、灵动、多元、具有个性化的评价来丰富学生的生命，这样枯燥的“知识课堂”就将被充满人文精神的“生命课堂”所替代。

板书设计什么时候呈现比较科学合理

板书设计是教学设计中不可缺少的部分,它不仅是一种教学手段,更是一门教学艺术,是教学设计与授课中的一个重要环节。作为实现教学目标的重要手段之一的板书设计是否能像本节课在短短的两分钟来完成，这也是值得商讨。（拙见望见谅为谢！）

评**老师的课《分桃子》

分桃子是北师大版小学数学第三册的内容,本课的教学重点在于让学生经历平均分的过程,初步体会平均分的含义。**老师执教的这一节课非常成功，从分桃这一活动，让学生通过独立操作、交流，初步体会分到同样多与随意分的区别；小结得出：分的同样多就是平均分，进而揭示出“平均分”的概念。再通过动手操作经历分鱼和分骨头这两个活动，让学生充分感知平均分的这一数学思想，并通过练习帮助学生深刻体会平均分的意义。

教学中突出了以下几个方面：

1.教师将教材中的例题和分一分中的第2、3小题用熊大婶过生日请朋友这一有趣的故事情境，把揭示平均分含义的三个活动有机地串联起来，体现了教师设计的独具匠心，采用多媒体手段，生动形象，吸引了学生的注意力，激发参与学习的热情，使其主动投入到新知识的探究中。

2.教师在让学生理解平均分的含义这一重点知识的教学中，重视学生的操作体验。创设许多“分一分”的实践活动，通过具体操作解决生活中平均分物的问题，深刻体验平均分的意义.同时，在练习中结合学生的生活实际进行练习，通过分筷子、分铅笔、拼奥运五环的过程，突出让学生用多种方法，如：连一连、画一画、摆一摆、圈一圈等，进一步体验平均分与日常生活的密切联系，深化学生对知识的掌握。

3.在平均分有剩余的知识教学中，教师通过让学生演示分气球，让学生结合实际问题感知平均分的两种可能：①全部分完；②有剩余。

总之，**老师的这一节课有很多很多值得我学习的地方，但是也有一些小的细节值得我们进一步揣摩：分桃这一活动中，**老师安排学生进行独立操作后，让学生汇报时，在听完学生说出几种不同的分法后，再一种种的出示四种分法。我觉得不如在一生汇报时同步出示相应的分法，更有助于学生明白。学生汇报后**老师提出：如果你是两只小猴中的一只，你想选哪一堆？学生众说不一，**老师也根据学生的回答适时地进行了谦让的品德教育，但我认为这个问题的设计并不科学，对本课教学目标的实现没有起到什么作用，反而给学生学习新知带来了一些困扰，因为本课的教学重点是让学生经历平均分的过程,初步体会平均分的含义。不妨把这个问题改为：哪种分法可以让两只猴子都满意？学生就不会众说不一了，就只可能回答两只猴子都分到4个这种，进而得出“同样多”。

看“分桃子”有感

**老师在整个教学过程中始终围绕熊大婶家来客人了，给客人分东西吃这一故事主线展开教学的，这符合儿童的年龄特征，充分体现了快乐数学，数学快乐这一新理念。我认为本节课成功之处在于以下几点：

第一.充分运用了“情感教学”，把抽象的“平均分”这个概念融入到故事情境中，让枯燥的概念生动形象化，让学生很好的掌握了这一概念。

第二.教师在教学中注重了“师生对话”“生生对话”，给予学生充分的时间和空间，采取小组合作探究等形式让学生用自己的方法来了解“平均分”，对不同分法给予肯定，这对发展学生创新思维是有益的。比如：12条鱼平均分给四只小猫，分小组探究时，有各种分法，老师都给予了充分的肯定，让学生尝到了成功的愉悦，更好的激发了学习兴趣。

第三.在教学中教师的一个小动作，就可以起到“助产”“引思”的作用，在本课要结束时，**老师拿出九个气球，要求平均分给四个小朋友，让学生体会到平均分不是每次都分完，还有剩余的时候，为学生进一步理解平均分，起到了“助产”“引思”的作用，给全课呈现了一个与众不同的亮点。

但有两点看法说出来与各位同仁探讨。

第一.本节课把九个气球平均分给四个小朋友是亮点，但**老师没充分利用这个亮点，浪费了一个很好的教学资源。

第二.”平均分“在生活中信手拈来，本节课基本上都是用童话故事在讲平均分，教师是否能在教学中充分体现生活中的数学，让学生到实际生活中去挖掘“平均分”呢？

评《分桃子》

各位领导、各位老师：

晚上好！我看了**老师上的《分桃子》一课，感受多多，我觉得这节课成功之处有四：

1、创设情景，激发了学生学习兴趣。

兴趣是学生最好的老师。《数学课程标准》中指出：老师应激发学生的学习积极性，向学生充分发挥提供从事数学活动的机会。一开课，**老师便抓住儿童心理，充分利用现代教育技术，向学生呈现一个童话故事《小猴分桃子》，让学生身临其境。童话故事对于二年级的学生来说，是具有很强的吸引力的，孩子的好奇心和求知欲都通能在童话故事里得到满足。因此，学生学习的积极性便整个调动起来了。随后，**老师又利用了日常生活中学生熟悉的事例：帮小猫、小狗解决问题，进一步激发了学生的学习热情，让学生在兴趣的带领下充分感 知分的过程。

2、合作交流，动手实践，了解新知。

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，使学生通过数学活动掌握基本的数学知识和技能。**老师在这节课中，充分让学生动手分一分，如分鱼、分小棒等，有单独分、合作分，让学生去感知、体验分的方法与过程，体现了数学新的教学理念。

3、融情感教育于教学之中。如在分桃子的过程中，老师把团结友爱、谦让精神融入教学之中，体现了数学教学的“三维”目标。

4、充分体现了学生学习的自主性，尊重学生的个体。如在让学生动手分鱼、分小棒的过程，充分尊重学生的兴趣，让学生想怎么分就怎么分，并让学生说出分的过程与方法。

然而，教学本身就是一门遗憾的艺术，在好的教学总有不足之处，在这里提出来与大家商榷。

1、**老师在最后板书提示课题时是否有点牵强附会。我认为在分桃子时，老师在得出平均分的概念之后，便顺势提示课题，板书课题，这样自然流畅，水到渠成。

2、拓展创新不够。学生是教学活动的主体，许多学生极具个性，在研究相同的问题时，往往会产生自己的独到见解。如教师在做小鱼卡片时，能不能有意的给小鱼涂上四种不同的颜色，学生除了一个一个的分、两个两个的分、三个三个的分以外，还有不有其他的分法呢？ 这样，便给学生一个创新的机会，从而拓展了学生思路。

总之，**老师在整节课中创设了学生喜爱的故事情境，随着故事的展开，教学目标也一个一个的得到解决。在整个过程中孩子的爱心也得到了发挥，他们是在帮助小猴、小猫、小狗这些儿童非常喜欢的动物解决问题中度过，学生在课堂上有分、有和，兴趣盎然，真正做到了学生在“乐中学，学中乐”，收到了较好的教学效果。

第四篇：分一分教学设计

《分一分》教学设计

一、教学内容

北师大版小学数学三年级下册第五单元P53—55“分一分(一)”

二、教学目标

1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义会认、读、写简单的分数，知道分数各部分名称，体会分数的作用。

2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。

3、培养学生观察、思考以及自主探索精神，训练思维的灵活性。

三、教学重难点

理解分数的意义，能表示简单的分数。

四、教具学具准备

苹果、水果刀、正方形、长方形、圆、彩笔等。

五、教材分析

分数的初步认识是学生在已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次飞跃，因为无论在 意义上还是在读写方法上以及计算上，它们都有很大的差异。分数是怎样产生的，为什么要学习分数，是学生以前所不曾想过或是没有想明白的问题。这一部分内 容以前是四年级所学习的内

容，而新教材整合为三年级下册的教学内容。教材把认识分数作为一个单元，足以说明学生建立分数这个概念需要一个过程，同时对意义 的理解也是有一定的难度的。因此，学习时需要创设具体生动的问题情境，激活已有的生活经验，利用实验操作、观察、判断等直观手段，逐步使学生理解分数的意 义。《分一分

（一）》这节课，就是从学生的生活经验出发——“分苹果”游戏，引出分数，在活动交流中初步了解分数的意义，逐步懂得分数的读法、写法以及分 数各部分的名称。

六、教学过程：

（一）、创设情景，导入新课

师：今天老师和大家做两个游戏，听清楚第一个游戏的规则，我们今天首先回答问题不用嘴而用手，答案是几，用拍手表示行吗？

1、出示苹果问：老师手里有4个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？（2个）

2、老师手里2个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？（1个）

3、老师手里1个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？（生有的把一只手放在另一只手的中间不发出声音，有的作刀切的样子，有的用手指作出“＋”的样子来表示自己的想法，有的急于举手想发表意见。）

4、师：为什么不拍手呢？（每人只有半个）你想怎样来表示半个呢？能否创造出一个符号来表示半个呢？

5、学生动手创作，教师让学生展示说出自己的想法。有的学生用0.5，有的用折纸，有的用A从中间画竖线隔开，有的用B从中间画横线隔开，有的用o画线隔开，有的用“双喜”的“喜”来表示物体的一半，有的用 正方形从中间画线隔开 来来表示，有的是1/2还有的学生用画图来表示。

6、在这些方法中同学们观察思考用那种办法表示一半更简单呢？（1/2）〔评析： 教师用拍手来开课，让全体学生充分参与到课堂中，通过拍手，能让学生体会到有些数是不能用整数或小数来表示的，认识到学习分数的必要性。接着让学生自己设计表示半个的方法，学生的思维得到充分的展示。〕

（二）、新课学习：

（1）、动手实践，理解新知。（A)、涂一涂。师：分数在我们的生活中无处不在，请看教材53页（出示图片：衣服、树叶、小汽车、长方形、正方形、圆、正六边形）同学们先观察这些图片有什么特征（轴对称图形），它们里面就隐含了很多的分数。你能表示出它们的二分之一吗？让我们一起来涂一涂吧。

师：涂完的小朋友，请先小组内互相交流检查一下。师：谁愿意把自己的作品拿到前面来展示一下？（学生精彩片段）

生1：我把六边形的上下两个边的中间用线连起来作对称轴，然后涂出其中的一份。

生2：我把六边形的对角有用线连起来作对称轴，涂出其中的一份。

生3：我把圆对折画出它的对称轴，而且这种对折的方法可以找出很多条对称轴，然后涂出其中的一份，表示二分之一。（学生作品展示，师生共同评价）

师：二分之一还可以表示很多物体的一半呢！（B)、找一找。

师：在我们的生活中，还有很多的物体或事物可以用二分之一来表示，你能找一找吗？先看一看，再思考一下，你可以边找边说，看谁找的最认真，最多！

(2)、老师和同学们做第二个游戏。（A）、折一折。师：老师刚才给每个人发了1张正方形纸请你对折两次然后展开观察这张正方形的纸被分成了几部分，各部分有什么特征？

师：涂出其中的一份，想想这一份是几分之几？（四分之一）涂出两份呢？（四分之二）三份呢？（四分之三）四份呢？（四分之四）

师：刚才我们通过涂一涂、找一找、折一折发现了很多分数，但你们发现了没有：我们都是在怎样分的基础上才得到分数的？ 生：平均分。

师：对了，只有在平均分的基础上我们才能够得到分数，像二分之一、四分之一、四分之二等都是分数。

(B)、下面让我们一起来看一看分数究竟是由哪几部分组成的：刚才我们在正方形上涂的三份一般要用一般要用分数3/4来表示，（教师板书），中间的横线叫分数线，表示平均分。分数线下面的数4叫分母，表示把这个饼平均分成了三份，分数线上面的3叫分子，表示这样的三份，这个分数怎么读呢，从下往上读，分数线读作“分之”。就读作：四分之三。齐读两遍。

写分数的时候要先写分数线，表示平均分，再写分数线下面的分母，然后写分数线上面的分子。这个分数就写好了。大家试着写一下二分之一。

〔设计意图：通过涂、折、找等活动，让学生充分调动自己的各种感观，亲身经历“分数”的探索过程，切实感悟“分数”的真正内涵；同时，在找一找的过 程中，把刚学习的“分数”的概念，运用到生活中，让学生感觉到数学源于生活，生活中处处有数学，拓展了学生印象中“分数”概念的外延，使学生对“分数”概 念的理解更加深刻。在教学分数时，首先让学生认识分数，然后读写分数，认识各部分的名称，这样一个过程很自然，把教材灵活地使用，让学生对知识有整体感。〕

3、合作交流，巩固新知 练一练1 师：同学们真能干，这么快就认识了分数。看来靠自己

动手认识分数，大家掌握得很好，现在我们来看屏幕（显示练习：用阴影部分表示下面的分数）。

师：这里有三个图形，请你涂一涂，表示出它下面对应的分数。

练一练2 按分数把下面各图形涂上颜色（任意选择四个图形完成）

〔设计意图：让学生选择图形完成，体现了作业的层次性以及学生的个性差异〕

练一练3 师：这是一道判断题，请你仔细阅读，他们说的对吗？错在哪里呢？

4、拓展

找一找生活中用分数表示的事物

5、小结：

通过本节课的学习我们有哪些收获？ 板书设计：

分一分

— „„分数线

5„„分母

1„„分子

第五篇：《分一分》教学设计

《分一分》教学设计

教学内容：

北师大版小学数学三年级下册第五单元P53-55“分一分

（一）”。教学目标：

1、结合具体情境与直观操作，初步理解分数的意义，体会分数产生的必要性，知道分数各部分的名称，能正确读会、写简单的分数。

2、通过折纸活动，进行观察、分析、比较，感受创造分数的过程，进一步体验分数的意义。

3、感受分数与生活的联系；培养学生的合作意识，学会与人合作。教学重难点：

重点：。理解分数的意义

难点：分数概念的初步构建。

教学准备：多媒体课件、长方形纸、正方形纸、彩笔等。教学过程：

一、创设情境，感受分数产生的必要性。

1、师：（出示熊大和熊二图片）熊大和熊二在分食物的时候遇到了困难，需要你们的帮助，你们愿意帮忙吗？（愿意）那就让我们一起行动吧！

2、提出问题。

（1）熊大和熊二准备分香蕉，该怎么分？（平均分）

（2）现在有两个橘子，平均分给它们两个，每只熊分几个？（1个）（3）现在只有一个苹果，平均分给它们两个，每只熊分几个？（一半）师：（ppt出示）是不是这样分的？应该怎么分？（板书：平均分）在与学生的交流中渗透“把一个苹果平均分成两份，其中的一份是这个苹果的一半。”

师：你能不能用以前学过的数来表示一个苹果的一半呢？你能用一个新的数来表示吗？（0.5，1）211来表示，读作二分之一。（板书：）22师引导得出这个苹果的一半我们就用

师：有谁知道像1这样的数叫什么名字吗？它叫什么数？（板书：分数）

2二、建立模型，认识几分之一和几分之几。

（一）认识1，感受分数的意义。

21、初步认识师：1的意义。211是我们认识的第一个分数，我们是怎样得到一个苹果的的呢？ 221。2师引导得出把一个苹果，平均分成2份，其中的一份，就是这个苹果的师：那这一份是这个苹果的2、涂一涂，感受生活中的1吗？ 21。21师：真调皮，不仅藏在了苹果上，还藏在了老师发给你们的图形中，请你2折一折、涂一涂找到它们的1。2（出示活动要求，重点让他们试着说说分数的意义。）师小结：通过找就是它的1。21，我们知道了：把一个物体，平均分成两份，其中的一份，2（二）认识四分之几，进一步感受分数的意义。

1、认识1。411这个分数，其实分数还有很多，比如，你能用手中的正方形241吗？（学生独立完成，教师巡视，展示）4我们找到了折一折，涂一涂，想办法找出它的师：你找的分数是多少？表示什么意思？

生：我折的是四分之一，我将一张纸对折再对折，涂出其中的一份，就是这个图形的四分之一。

师：对折两次，打开后就平均分成了四份，取了其中的……,就是它的……。（板书：四分之一）

ppt出示不同的折法（列举三种分法：上下对折，左右对折和沿对角线折）问：涂色部分不一样，都能用

1表示吗？为什么？ 41表示。4师：看来，都是把一个正方形平均分成了四份，其中的一份都可以用

2、认识四分之几

师：如果在这张纸上继续涂色，你还能找出其他的分数吗？找到后再跟你的同桌说说你找到的是什么分数，怎样找到的？

把正方形纸平均分成4份，把其中的两份涂上颜色，涂色部分是这张纸的那么，我涂三份呢？可以用什么分数来表示？同学们来涂一涂。如果我把其中的四份都涂上颜色，那么就是

3、认识分数各部分名称及读法、写法（1）分数各部分名称

在数学上，分数中间的横线叫分数线，表示平均分；分数线下面的数叫分母，表示平均分的份数；分数线上面的数叫做分子，表示取的份数。

（2）分数的读法：四分之三

（3）分数的写法：先写分数线，再写分母，最后写分子。

三、分数的理解与应用。

师：智慧老人看到你们学得不错，给你们带来几道题，有信心做对吗？

1、第一关：说一说分数表示的意义。

2、第二关：看图写分数。

3、第三关：判断。

四、回顾整理，反思提升。

师：今天，同学们表现得真棒！想一想，这节课你有哪些收获？

五、作业布置。

生活中的分数还有很多，请你找出五个分数并试着写出分数表示的意义。

六、板书设计

4，也就是全部。42。4

分一分

（一）平均分

像112、、，…都是分数。244 3 ……分子

……分数线

……分母

教学反思：读作：四分之三