江西省2017中考地理复习第十三章认识区域中国第二节认识省区和跨省区域高原湿地__三江源地区教学设计

第一篇：江西省2017中考地理复习第十三章认识区域中国第二节认识省区和跨省区域高原湿地__三江源地区教学设计

高原湿地—三江源地区

教学目标

1.能够说明三江源地区高海拔的地势,高寒的气候,广布的雪山冰川,星罗棋布的湖泊、沼泽之间的相互作用和相互影响,并能够据此说明三江源地区是多条大河源头的自然原因。

2.能够根据三江源地区环境问题的图文资料,分析三江源地区存在的突出环境问题,理解保护三江源地区生态环境的重要性,了解三江源地区保护江河源地与生态环境的成功经验。

教学重点/难点

教学重点：1.“中华水塔”的重要意义 2.三江源地区脆弱的生态环境。

教学难点：河流探源,保护三江源的保护措施。

教学过程 导入新课 情境创设: 视频导入,观看三江源野生动物的视频

【设计意图】利用学生较为感兴趣的“。三江源野生动物视屏”,能在较短的时间内吸引学生的注意力,激发学生学习的兴趣,为整节课的学习做好铺垫 讲授新课 一.江河的源地

【设计意图】以观看视频的方式,化抽象为形象,让学生对三江源地区有较为形象的直观认识,进一步激发学生探究高原湿地──三江源地区的兴趣。活动1:定位置

师:展示“青海省地图”,并在地图中描出三江源地区的位置。生:三江源地区位于青海省南部。活动2:析命名

多媒体展示发源于三江源的三条重要河流。生:读图说出三江──黄河、长江、澜沧江。活动3:说地位 师:为什么这儿被誉为“中华水塔”呢?生:长江总水量的25%、黄河总水量的49%、澜沧江总水量的15%均来源于这里。三江源地区如同一个巨大蓄水塔,长江、黄河、澜沧江就像一条条“输水管道”,源源不断地向下游地区输水。因此三江源地区被誉为“中华水塔”。活动4:探原因

师:展示“中国气候分布图”和“中国年降水量分布图”,三江源地区降水不丰富,为什么很多河流发源于这里? 学生以小组为单位合作探究,并展示探究结果。

雪山和冰川的融水是江河的最初水源。每至温暖季节,“固体水库”的冰雪消融,形成涓涓细流,进而蜿蜒汇集成江河最初的源流。湖泊和沼泽是三江源地区重要的调蓄器,另外还有大气降水,它们和雪山、冰川一起,使长江、黄河、澜沧江的水源源不断 ,最终流入大海。【设计意图】通过一系列的活动,培养学生读图分析、合作探究的能力,并通过小组展示搜集的资料和探究成果,使学生获得学习的成就感。探黄河源头

师:“不到长城非好汉”,来到三江源地区如果不探三江之源,那就太遗憾了。下面我们就模拟科学考察,探寻黄河源头。“四川飞人”今日要飞越黄河源头 困难重重留悬念应用类比的方法说明科考的艰巨性。模拟科考

师:寻找黄河源头,首先要了解黄河源头的地区状况。找出黄河源流约古宗列曲和卡日曲。生:黄河源头区有这么多源流,哪一条是黄河的正源呢? 师:确定河流源头的原则──河流唯远;流量唯大;多因素综合考虑。

师追问:科学考察是一项艰苦的工作,在追溯河源的过程中,我们的考察活动可能会遇到哪些困难? 生甲:因为支流众多,寻找长度最长、流量最大的河流比较困难。生乙:在源头区,沼泽广布,水域较大,确定源头究竟在哪里也很困难。生丙:不同季节冰川融化的地点会有变动,确定河流源头比较困难。生丁:该区高山峡谷众多、高寒缺氧、灾害频繁„„ 师:根据考察的结果,综合分析,你会得出怎样的结论呢? 生:黄河源头为卡日曲。根据河流唯远的原则,卡日曲长于约古宗列曲;根据河流流量唯大的原则,卡日曲流量大于约古宗列曲;并且卡日曲流域面积大于约古宗列曲。

师:同学们做得非常好!更多大河的源头在等着我们去探寻。我们还可以用这种方法,去探寻其他大河的源地,如长江、澜沧江等„„ 【设计意图】开展模拟考察,让学生参与知识的发现过程,在探究中完成知识的学习,也能感受科学家科学考察的艰辛,培养积极探索、永不言弃的科学精神。课堂留白,给学生更多创新的空间。二,保护三江源之地 活动1:明特点

生:三江源地区是我国生态环境保护尤为关键的地区。三江源地区是世界上海拔最高、面积最大的高原湿地,也是世界上高海拔地区生物多样性最集中的地区。活动2:看变化

师:看图片,说一说三江源地区近几年所发生的变化。

生:冰川逐年萎缩,湖泊、湿地面积不断缩小甚至干涸,草地沙化严重,野生动物锐减„„使得“中华水塔”──三江源告急。活动3:说影响

师追问:这样的变化会带来哪些影响呢? 小组合作探究一:三江源地区环境变化所带来的影响

生:加速了三江源地区生态环境的恶化,直接关系到河流下游流域的生态环境与社会经济发展。如果源区水源枯竭,黄河中下游会出现断流,长江中游湖泊会萎缩,河流的含沙量将增大,中下游的生态环境严重退化。师:真的是“牵一发而动全身”啊!活动4:明问题、析原因、找措施

小组合作探究二:三江源地区的环境问题、产生原因以及应采取的措施。

生甲:近年来,由于全球气候变暖,冰川逐年萎缩,直接影响湖泊和湿地的水源补给,湖泊、湿地面积不断缩小甚至干涸。同时,过度放牧、乱采滥挖等不合理的人类活动,加速了三江源地区生态环境的恶化。其中,水土流失加剧、草地沙化严重、虫鼠猖獗、野生动物锐减等问题尤为突出。

生乙:为了保护三江源地区的生态环境,国家设立了三江源自然保护区。目前,三江源自然保护区采取退耕还草(林)、全面禁猎、禁采砂金、休牧育草、实施天然林和天然牧场保护工程等措施,一定程度上遏制了环境持续恶化的趋势。师归纳整理: 师:由于国家的大力保护,一定程度上遏制了环境持续恶化的趋势,这也启示我们,在发展经济时要注意生态环境的保护。

保护生态环境,保护“中华水塔”,义不容辞。虽然我们生活在不同的地方,但是我们共饮一江水,就是一家人。爱护环境,共建我们的和谐家园。板书设计

【设计意图】以思维导图的形式,再现本节所学内容,便于学生整体把握本节课的知识,并能突出学习重点。

课堂小结

导入环节的设计较为新颖,对学生的吸引力较强,能在课堂一开始紧紧抓住学生的注意力;制作视频资源,把枯燥的课本知识转化为影像信息,给学生留下了深刻的印象;小组合作探究,化难为简,充分调动了学生的课堂参与意识,学生能够在探究中主动获取知识;教师及时小结,学生能够形成整体的认识。

课件的设计仍有诸多的不足,例如,课程内容做得还不够精细,有可能会导致学生对部分知识的重视程度不够。学生的合作探究时间也有待于进一步调整,探究内容也还应进一步细化,力争能够在课堂上做到游刃有余。

新的教学理念要求赋予学生更多自主探究、实践活动、亲身体验的机会,阅读、思考和活动环节的设计能够让学生更好地参与到课堂教学中来。在实际的课堂教学中,为了完成课程任务,在这方面的处理上,没有很好地处理课本内容与活动设计的关系,生搬硬套的痕迹较为明显,没有达到预期效果,在今后的教学中还有待于进一步改进。

第二篇：江西省2017中考地理复习第二节认识省区和跨省区域“鱼米之乡”__长江三角洲教案1

“鱼米之乡”——长江三角洲

学习目标

1.利用地图说明长江三角洲的位置、范围，并会分析该地区的地形、气候和便利的水运条件。

2.以长江三角洲地区和成都平原为例，认识河流对区域发展的影响。重难点

重点：长江三角洲自然环境。

难点：长江三角洲自然环境对经济发展的影响。教学过程

一、导入新课

出示图片，长江三角洲的景观，请大家说得出它们主要分布在哪个地区？

二、出示学习目标

（1）利用地图说明长江三角洲的位置、范围，并会分析该地区的地形、气候和便利的水运条件。

（2）以长江三角洲地区和成都平原为例，认识河流对区域发展的影响。

三、出示自学提纲(一)江海交汇之地

1．范围：主要包括、南部和 省北部地区。2．位置：位于 的下游地区，濒临 和。

3．地形、地势、河流：地形以 为主。地势，河网，湖泊星罗，自古以来就是我国著名的“ ”。成都平原被称为“ ”。4.地理位置的重要性：这里可以依托长江干支流发达的水运，可以联系广大的 地区；同时这里又是我国 海上航运的中枢，并通过远洋航线通往世界的主要港口。5．气候：属于 气候，气候特征是。

四、疑难探究

探究：河流对区域经济的影响。

五、教师小结

依据板书总结归纳知识要点。

六、巩固新知、学会运用 1.出示训练题、《基础训练》 2.检查完成情况

第三篇：《高原湿地——三江源地区》教学设计

《高原湿地——三江源地区》教学设计

【教学目标】 知识与技能

了解三江源地区及其三江源地区的保护。

自然环境的保护：1.河流源头生态环境的保护：三江源自然保护区(长江、黄河、澜沧江)2.珍稀动物的保护：藏羚羊、雪豹、野驴等。

过程与方法

1.掌握三江源地区的地理位置、范围。

2.理解三江源地区的水源和湖泊、沼泽的调蓄作用。情感、态度与价值观

了解三江源地区的环境问题及保护。【教学重难点】

重点：三江源地区的水源和湖泊、沼泽的调蓄作用。难点：三江源地区的水源和湖泊、沼泽的调蓄作用。【导学过程】 【情境引入】

好玩的：青海湖鸟岛、浓郁而神秘的民族风情等。好吃的：牛羊肉杂碎、醪糟、甜醅、锅榻

好看的：藏族歌舞、土族召安舞、互助县五群山的“花儿”、“热贡艺术”中华民族有两条母亲河，这就是长江和黄河。长江流经11个省、自治区、直辖市，全长6300多千米，是我国第一长河，也是第一大河，黄河经过9个省、自治区、直辖市，全长5500公里，是我国第二长河。长江中下游与黄河中下游地区是中华民族的发祥地，那么黄河、长江的源头在哪里，那里的自然环境又有什么特点。你知道吗？

【自主学习】

学习主题一：江河的源地

1、地理位置：三江源地区位于 省南部，是 源区、源区、源区、的总称。

2、“中华水塔”： 总水量的25%、总水量的49%、总水量的15%，均来源于三江源地区，因此三江源地区被誉为“中华水塔”。

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3、河水的来源： 和 的融水是江河的最初水源。和 是三江源地区重要的调蓄器。使、、的水源源不断，流向大海。

学习主题二：三江源地区的保护

1、三江源地区的重要性：

三江源地区是我国生态环境保护尤为关键的地区。三江源地区是世界上海拔最高、面积最大的，也是世界上高海拔地区生物 最集中的地区。三江源地区孕育了三大河流，是我国重要的 涵养地。保护好“中华水塔”，不仅对当地人们的生存和发展至关重要，而且直接关系到河流下游流域的 与。

2、三江源地区生态环境恶化的原因：

（1）自然因素：由于，直接影响湖泊和湿地的水源补给，和 的面积不断缩小甚至干涸。

（2）人为因素：、等不合理的人类活动，加速了三江源地区生态环境的恶化。其中，、、、等问题显得尤为突出。

3、三江源地区的保护：

国家设立了三江源自然保护区。三江源自然保护区采取、全面禁猎、禁采砂金、，实施 和 保护工程等措施。

【合作探究】

1、P93活动：模拟科学考察，探寻黄河源头

2、P96活动：认识保护高原湿地的意义 【课堂小结】

三江源保护的重要途径是建立“三江源自然保护区”。建立自然保护区是保护生态环境、保护生物多样性最重要也是最有效的措施，自然保护区事业作为一项世界性的新兴事业，越来越受到全社会的重视。自然保护区的数量、类型、面积和管理现状，已成为衡量一个国家自然保护事业和经济文化发展水平的一项重要标志。建立三江源自然保护区，不仅是区域经济与社会可持续发展的需要，也是21世纪整个中国经济与社会发展的迫切要求。

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【练习设计】

一、单项选择题：

1．被誉为“中 华水塔”的三江源头位于我国的（）A．青藏地区 B．南方地区 C．西北地区 D．北方地区

2．“三江源自然保护区”中的“三江”是指（）A．长江．黄河．珠江 B．长江．黄河．雅鲁藏布江 C．长江．珠江．澜沧江 D．长江．黄河．澜沧江 3．“三江源自然保护区”建立的重要性是（）A．大量开发当地的资源，提高财政收入 B．可以增加牲畜的放养量，提高牧民的收入 C．改造湿地，扩大耕地面积

D．生态环境的改善使珍稀濒危动物得到保护，上．中．下游地区的经济和社会得到可持续发展

4．关于三江源自然保护区的说法错误的是（）A．三江源是指黄河．长江和雅鲁藏布江的源头地区 B．三江源被称为“中华水塔” C．三江源地区生态环境已经严重恶化

D．三江源的生态环境关系着三江流域的经济和社会的可持续发展 5．三江源地区是长江、黄河和澜沧江的源头汇水区、三江源地区曾是河湖密布、水草丰美的高原草甸区。目前，三江源地区众多江河、湖泊和湿地缩小、干涸；水土流失的面积不断扩大；荒漠化和草地退化问题日益突出，为改善三江源地区生态环境，必须采取的有效措施是（）

A．修建水库 B．修水平梯田 C．跨流域调水 D．种草植树

二、综合题：

阅读下列图文材料，回答问题

材料一2010年4月14日，青海省玉树县发生7.1级特大地震，造成2 220人遇难，70人失踪。

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材料二2010年4月16日至26日，恩施某考察团赴青藏地区进行了考察．他们目睹了前去玉树救灾的繁忙场面，领略了雪域高原独特的自然环境和 民族风情，所到之处他们拍摄了许多珍贵的照片。

（1）青藏铁路起止点的城市名称：A是西宁，B是

（2）在上图的四张照片中，最能说明自然特征的是第 张照片；被誉为“高原之舟”的优良畜种是 ；第3张照片B市宗教建筑被列为中国世界文化遗产，它的名称是

（3）发生地震的玉树地区位于“三江源自然保护区”，三江源被誉为“中华水塔”，三江的名称分别是：①是，②是，③是澜沧江

（4）青藏地区的农业主要集中在海拔较低的河谷地带，形成这种分布特点的主要原因是：

（5）考察团来到青藏高原后，其大部分成员出现头痛、运动时呼吸困难、流鼻血等高原反应，出现这种反应的原因是：

（6）请你用板块构造学说解释玉树发生地震的原因：

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第四篇：《高原湿地──三江源地区》教学设计

《高原湿地──三江源地区》教学设计

■课标要求

1．位置与分布：运用地图简要评价某区域的地理位置。在地形图上识别某区域的主要地形类型，并描述区域的地形特征。运用地图与气候统计图表归纳某区域的气候特征。

2．联系与差异：举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。

3．环境与发展：根据资料，分析某区域内存在的自然灾害与环境问题，了解区域环境保护与资源开发利用的成功经验。以某区域为例，说明我国西部开发的地理条件以及保护生态环境的重要性。

■教学目标

【知识与技能】

1．查阅地图，说出三江源的位置特点；结合景观图，描述三江源的自然特征。2．说出三江源是哪些大河的发源地，理解“中华水塔”的涵义。3．了解三江源面临的生态问题，知道保护三江源的重要措施。【过程与方法】

1．通过地图描绘，确定三江源的位置；通过判读地形图，归纳三江源的地形特征；通过景观图，感受三江源独特的自然环境。2．运用地图和资料，分析三江源地区成为大河源头的自然原因，通过资料判断河流源头。3．列举实例，说明三江源面临的生态危机，通过讨论了解其对下游带来的不利影响。【情感、态度与价值观】

通过学习本课，培养学生关心环境、爱护环境的意识。树立可持续发展的观念和正确处理人地关系的思想。

■教学重难点 【教学重点】

“中华水塔”的重要意义，三江源地区脆弱的生态环境。【教学难点】

河流探源，保护三江源的意义。■教学策略

利用多媒体创设情境，启发引导学生；通过读图、析图培养提取地理信息的能力；通过分组探究、合作交流，引导学生积极参与课堂教学，完成教学任务，反馈教学效果。

■教学准备

多媒体课件，学案。■教学过程

【导入新课】──印象三江源

播放歌曲《故乡的三江源》，展示三江源地区的景观图片。直观感受三江源地区的环境特色，激发学生的学习兴趣，从而导入新课。

吉祥的山沟里/吉祥的山沟里/神鸟布谷在歌唱/雄伟的山顶上/金色的太阳升起/故乡三江源头/故乡三江源头/生活幸福美满„„

设计意图：营造氛围，让学生感受三江源的自然环境。

【新课学习】

（一）走进三江源──位置范围

1．情景创设：展示图片“高寒地貌、高原湿地、高原生态”，学生观察，推测这些图片来源于哪个地区。

2．我们去哪里？

（1）今天我们要去的地方是三江源地区，结合地图，你能猜出为什么叫这个名称吗？有哪“三江”？“源”说明什么问题？

（2）结合地图确定三江源地区的纬度位置和海陆位置。（3）描述三江源地区的位置范围。

3．师生总结：对积极读图、析图的同学进行表扬，对学生回答中出现的问题予以纠正。【设计意图】落实课标关于“运用地图简要评价某区域的地理位置”的要求。利用动画演示，引导学生判读三江源地区的经纬度位置，描绘三江源地区的轮廓，进而说出其在中国、青藏地区、青海省等不同尺度区域内的位置特点。

承转：通过刚才的图片，我们发现三江源地区雪山连绵、冰川耸立、湖泊星罗、沼泽密布，给人一种水乡泽国的感觉。接下来我们品味雪国水，透视三江源。

（二）透视三江源──“中华水塔”

1．阶梯位置：展示地形图，描述三江源地区所在的阶梯，猜测这种特征对河流的影响。

2．形象类比：生活中，水塔是建在高处的储水池，利用落差实现自动供水；而三江源地区矗立在高峻的青藏高原上，类似于“水塔”源源不断地通过长江、黄河、澜沧江等“输水管道”向下游送水。

3．数说美称：

（1）读数据，说出三江源地区输出水量占各条河流输水总量的比重是多少。通过数据说出“中华水塔”美称的由来。

（2）数据对比，说出三江源地区水源对哪条河流的影响更大？简要分析原因。4．梳理结论：关键词整理──储水池、输水管道。应知道指的是什么地理事物。

（三）探秘三江源──追根溯源

1．问题提出：三江源地区为什么会成为许多大河的源头？

2．探寻过程：合作探究，分别说出三江源地区的地形特征、气候特征。

3．揭秘水“源”：三江源地区既然被称为水塔，就要有水源。但刚才的分析显示本地区降水不丰富，为什么却成为大河之源呢？水源从何而来？带着这个问题深入分析地形、气候、河流间的关系。

（1）结合示意图，描述海拔高→气温低（高寒）→雪山广布→冰库→融化→地势不平→湖泊沼泽较多。

（2）明确江河的最初水源来自哪里？湖泊和沼泽的功能有哪些？

【设计意图】落实“举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响”这条课程标准，通过认识三江源地区的自然环境，了解该地区的地形、气候、河湖等自然因素的特点，分析这些自然因素是怎样相互作用、相互影响的。

（四）分组活动──大河探源

1．图行天下看源头：提供三江源头水系图，设置问题：散乱的源头水系图上，哪条才是真正的发源地？分组选任务。

2．黄河源头在哪里？确定河流源头的划分原则：河流唯远，综合流域面积和流量。描画两条河流，一是为了定位，二是通过提供的数据进行对比，进而确定源头。

3．考察长江方案多：本活动是对探源方案进行分析对比，在测量河流长度时，注意选好起点，用细线重合法化曲为直，借助比例尺量算各支流长度，进而对比长度，培养动手操作能力。

4．正本清源澜沧江：通过实例说明河流唯远的原则在实际定源中的运用。

【设计意图】本活动围绕确定河流源头的原则设置问题情境，体验科学家是如何确定河流源头的，从中感受科学方法、探究精神的教育。特别是不同时期源头的变化，突出了科考资料在科研中的作用。

（五）大美三江源

自主学习：找出三江源地区的生态意义，说出三江源地区在我国生态环境保护中的作用，理解生态屏障的涵义：调节气候、涵养水源、蓄洪防旱等生态功能。

1．通过数字及图片，就海拨最高、面积最大的高原湿地和生物多样性最集中的、我国重要的涵养水源等问题展开讨论，理解环境保护与社会经济发展的关系。

2．列举实例，说出三江源地区面临的生态环境问题有哪些？分析产生的原因，说出自然和人文原因间的关系，提出具体措施。

3．理解自然保护区设立过程和意义。

（六）畅谈收获，感悟提升（结构化和思想式板书展示，老师上课时也可以自己创造有特色的板书）

第五篇：《高原湿地──三江源地区》教学设计

人教版八年级地理下册第九章青藏地区

《高原湿地──三江源地区》

教学设计

兵团第十二师三坪农场学校

吴金燕

《高原湿地──三江源地区》教学设计

■课标要求

1．位置与分布：运用地图简要评价某区域的地理位置。在地形图上识别某区域的主要地形类型，并描述区域的地形特征。运用地图与气候统计图表归纳某区域的气候特征。

2．联系与差异：举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。

3．环境与发展：根据资料，分析某区域内存在的自然灾害与环境问题，了解区域环境保护与资源开发利用的成功经验。以某区域为例，说明我国西部开发的地理条件以及保护生态环境的重要性。■教学目标

【知识与技能】 利用地图说出三江源地区所在省区及三江名称；知道确定河流源头的原则与方法；认识三江源地区作为“中华水塔”的原因及重要作用；了解三江源地区生态环境恶化原因、保护措施及方法。

【过程与方法】：运用资料、图片、多媒体等激发学生参与学习的兴趣，组织课堂合作交流、讨论探究、鼓励质疑提问等使学生体会学习的乐趣，理解保护三江源地区的重要意义；在合作、交流、探讨中发现三江源地区生态恶化的原因，分析保护三江源地区生态的措施和方法，逐步改变“死记硬背”的学习方式。

【情感、态度与价值观】：认识人类与环境息息相关的辩证关系，进一步树立正确的生态观与环保意识，为保护生态环境、建立和谐家园作出自己的贡献。

■教学重难点 【教学重点】

“中华水塔”的重要意义，三江源地区脆弱的生态环境。【教学难点】

河流探源，保护三江源的意义。■教学策略

本课采用模拟“漂流瓶网络交友”的方式导入新课，通过上海王刚和青海卓玛的网络联系展开学习，学习内容层层递进，最后水到渠成地达成建设和谐家园的共识。通过读图、析图培养提取地理信息的能力；通过分组探究、合作交流，引导学生积极参与课堂教学，完成教学任务，反馈教学效果。■教学准备 多媒体课件，学案

六、教学过程 导入新课 情境创设：

希腊有一个古老的传说：如果将自己的心愿写在纸上，装进透明的玻璃瓶，放入大海。瓶子载着心愿飘向远方，看到的人越多，你心愿实现的可能性就越大。后来，人们称这样的瓶子叫“漂流瓶”。你见到过这样的漂流瓶吗？上海的中学生王刚在家乡长江口岸边就发现了这样的一只漂流瓶，瓶中还有一封信，信的内容是这样的： “我住长江头，亲住长江尾，愿与亲相识，互赏家乡景。──青海：卓玛 QQ：„„”好奇的王刚按照上面的QQ号码和青海的卓玛取得了联系，两人成了QQ好友。

我们和王刚一起去卓玛的家乡看一看吧。

【设计意图】利用学生较为感兴趣的“漂流瓶的故事”，能在较短的时间内吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，为整节课的学习做好铺垫。

讲授新课

环节一：赏三江源之景

师：为了让上海的王刚对家乡有更直观地认识，卓玛给王刚发来了一段手机视频。

卓玛介绍说：“我的家乡是一个美丽的地方──这里雪山连绵，冰川高悬，冰塔耸立；这里湖泊星罗，沼泽密布，小溪潺潺；这里细草如毯，羽族炫翎，蹄类竞骄„„这里是野生动物的天堂，这里是江河之源。”

【设计意图】以观看视频的方式，化抽象为形象，让学生对三江源地区有较为形象的直观认识，进一步激发学生探究高原湿地──三江源地区的兴趣。

环节二：析三江源之名

承转：你知道卓玛的家乡三江源在哪里吗？ 活动1：定位置

师：展示“青海省地图”，并在地图中描出三江源地区的位置。生：三江源地区位于青海省南部。

活动2：析命名

多媒体展示发源于三江源的三条重要河流。生：读图说出三江──黄河、长江、澜沧江。

源指的是；黄河源区，长江源区，澜沧江源区的总称

活动3：说地位

师：为什么这儿被誉为“中华水塔”呢？水塔的谁是从哪里来的？看微课来学习。

学生看完之后回答以上两个问题，检验学生学习效果。教师：出示下图让学生讲解：雪山和冰川的融水是江河的最初水源。每至温暖季节，“固体水库”的冰雪消融，形成涓涓细流，进而蜿蜒汇集成江河最初的源流。湖泊和沼泽是三江源地区重要的调蓄器，另外还有大气降水，它们和雪山、冰川一起，使长江、黄河、澜沧江的水源源不断，最终流入大海

做一做：

【设计意图】通过一系列的活动，培养学生读图分析、合作探究的能力，并通过微课的形式进行学习，微课是针对某个知识点而制作的，适合学生进行个性化的深度学习，使学生获得学习的成就感。

环节三：探三江之源师：“不到长城非好汉”，来到三江源地区如果不探三江之源，那就太遗憾了。下面我们

就模拟科学考察，探寻黄河源头。小组合作完成 师：寻找黄河源头，首先要了解黄河源头的地区状况。找出黄河源流约古宗列曲和卡日曲。

生：黄河源头区有这么多源流，哪一条是黄河的正源呢？ 师：确定河流源头的原则──河流唯远；流量唯大；多因素综合考虑。

师追问：科学考察是一项艰苦的工作，在追溯河源的过程中，我们的考察活动可能会遇到哪些困难？

生甲：因为支流众多，寻找长度最长、流量最大的河流比较困难。生乙：在源头区，沼泽广布，水域较大，确定源头究竟在哪里也很困难。

生丙：不同季节冰川融化的地点会有变动，确定河流源头比较困难。

生丁：该区高山峡谷众多、高寒缺氧、灾害频繁„„ 师：根据考察的结果，综合分析，你会得出怎样的结论呢？

生：黄河源头为卡日曲。根据河流唯远的原则，卡日曲长于约古宗列曲；根据河流流量唯大的原则，卡日曲流量大于约古宗列曲；并且卡日曲流域面积大于约古宗列曲。

师：同学们做得非常好！更多大河的源头在等着我们去探寻。我们还可以用这种方法，去探寻其他大河的源地，如长江、澜沧江,乌鲁木齐河等„„

【设计意图】开展模拟考察，让学生参与知识的发现过程，在探究中完成知识的学习，也能感受科学家科学考察的艰辛，培养积极探索、永不言弃的科学精神。小试身手让学生能够学以致用。

环节四：护三江源之地 活动1：明特点

生：三江源地区是我国生态环境保护尤为关键的地区。三江源地区是世界上海拔最高、面积最大的高原湿地，也是世界上高海拔地区生物多样性最集中的地区。

活动2：看变化 师：看图片，说一说三江源地区近几年所发生的变化。

生：冰川逐年萎缩，湖泊、湿地面积不断缩小甚至干涸，草地沙化严重，野生动物锐减„„使得“中华水塔”──三江源告急。

活动3：说影响

师追问：这样的变化会带来哪些影响呢？ 小组讨论：三江源地区环境变化所带来的影响

生：加速了三江源地区生态环境的恶化，直接关系到河流下游流域的生态环境与社会经济发展。如果源区水源枯竭，黄河中下游会出现断流，长江中游湖泊会萎缩，河流的含沙量将增大，中下游的生态环境严重退化。

师：真的是“牵一发而动全身”啊！活动4：明问题、析原因、找措施 小组合作探究：三江源地区的环境问题、产生原因以及应采取的措施。如果我们组成生态环境调查小组，现在委派你们调查三江源地区的生态环境问题，并合作完成调查报告。

【设计意图】在教学中采用小组合作学习的方式，形成了师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质量。

师：由于国家的大力保护，一定程度上遏制了环境持续恶化的趋势，这也启示我们，在发展经济时要注意生态环境的保护。为了保护三江源地区，共建和谐美好家园，青海的卓玛和上海的王刚共同起草了一份倡议书：

【设计意图】通过四个活动展开学习，对事物的分析由表及里，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力；最后以倡议书的形式，升华学生的学习情感，有助于培养学生正确的生态观和人地和谐观。

总结新课

通过本节课的学习，我们认识了三江源地区。通过阅读图表、查阅资料、合作探究，我们认识了“中华水塔”的重要意义，以及面临的严重生态环境问题，也认识到了环境保护的重要意义。在经济发展的同时，一定要保护环境。我们一定要积极响应卓玛和王刚起草的这份倡议书，环境就在身边，环境保护，人人有责。

板书设计：教师写出主体部分，分支有学生来补充完整。

【设计意图】以思维导图的形式，再现本节所学内容，便于学生整体把握本节课的知识，并能突出学习重点。

七、教学反思

学生通过“赏三江源之景”“析三江源之名”“探三江源之源”“护三江源之地”四个环节，环环相扣、层层递进，能自然流畅地完成本节课的学习。

导入环节的设计较为新颖，对学生的吸引力较强，能在课堂一开始紧紧抓住学生的注意力；制作视频资源，把枯燥的课本知识转化为影像信息，给学生留下了深刻的印象；小组合作探究，化难为简，充分调动了学生的课堂参与意识，学生能够在探究中主动获取知识；教师及时小结，学生能够形成整体的认识。

课件的设计仍有诸多的不足，例如，课程内容做得还不够精细，有可能会导致学生对部分知识的重视程度不够。学生的合作探究时间也有待于进一步调整，探究内容也还应进一步细化，力争能够在课堂上做到游刃有余。新的教学理念要求赋予学生更多自主探究、实践活动、亲身体验的机会，阅读、思考和活动环节的设计能够让学生更好地参与到课堂教学中来。在实际的课堂教学中，为了完成课程任务，在这方面的处理上，没有很好地处理课本内容与活动设计的关系，生搬硬套的痕迹较为明显，没有达到预期效果，在今后的教学中还有待于进一步改进。