第一篇：《能源》名师教案
能源教学设计
核心素养
带领学生了解21世纪的能源趋势，学习新能源，形成节约能源的意识。同时，鼓励学生积极参与能源节约行动，培养可持续发展的意识，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。教学目标
（1）能列举出不同历史时期人类利用的能源及其发展历程。（2）结合实例，说出能源与人类生存和社会发展的关系。（3）了解一次能源、二次能源及其特点。
（4）了解我国和世界的能源结构以及21世纪的能源趋势。2 学情分析
学习本节之前,学生已经通过书籍、网络和生活经验等途径了解了各种有关能源的知识，包括煤、石油、天然气、电能、水能、地热能、潮汐能等生产生活中的各种能源，学习了地热能、潮汐能等新能源的发电原理。本节对能源知识进行常识性地介绍，面向全体学生，立足学生发展，拓宽学生视野，培养学生探究习惯。同时，本节在教学中体现能源发展最新成果，引导学生关注能源发展。3重点、难点 3.1 重点
（1）结合实例，说出能源利用过程中的能量转换，能源与人类生存和社会发展的关系。
（2）对生产生活中主要能源进行分类。
（3）通过资料查询和分析，理解化石能源的不可再生性，明确发展新能源的必要性和紧迫性。3.2 难点
（1）能源的定义及其要素。
（2）对生产和生活中主要能源进行分类。
（3）核能、潮汐能、地热能等新能源发电的基本原理。4教学过程
优教提示：课前教师登陆优教平台，发送预习任务，学生完成本节课的预习任务，1 / 4 反馈预习情况，目的在于了解本节课内容，发现薄弱点，针对性听课。活动1【导入】影音观赏
观赏《礼物》宣传片，提问视频中能源形式，引入新课——能源。活动2【讲授】能源的定义
（1）提问“之前学过有哪些关于源的物理知识？”如光源、声源等。
（2）类比光源、声源定义，结合生活中常见的能源，让学生总结出能源的共同特点，给出能源的定义。
活动3【活动】人类利用能源的历程
（优教提示：请打开素材“新知讲解：能源革命”）
（1）学生自行阅读课本内容，总结人类利用能源的历程。
（2）学生采用交互式白板，汇报人类利用能源的主要历程及其代表性能源。（3）结合人类对柴薪、水、风等能源的利用，讲解能源与人类生存和社会发展的关系。
活动4【讲授】煤、石油和天然气的形成过程和利用（1）提问学生“煤、石油和天然气的形成过程”。
（2）提问学生煤、石油和天然气在生产生活中的利用方式，并引导学生说出它们在利用过程中的能量转换。活动5【讲授】电能的产生
（1）提问“有关电能的产生，你所知道哪些发电方式呢？”
（2）学生回答完毕后，展示发电方式的图片，共同总结常见的电能的产生方式，以及发电过程中的能量转化，如风力发电、水力发电、太阳能发电、核能发电等。活动6【活动】核能发电
（1）提问“有关核能发电，你了解哪些知识？”，邀请学生回答。
（2）学生回答完毕后，通过观看微课讲解视频，带领学生学习核能发电的主要原理。
（3）微课讲解完毕后，引导学生思考核能发电的利弊，并进行提问和总结。活动7【活动】地热和潮汐发电
（1）通过现场网络查询检索的方式，展示地热和潮汐发电的三维虚拟现实仿真模型。
/ 4（2）邀请学生根据自己的预习知识，自主式、交互式地操作三维虚拟现实仿真模型，介绍地热发电和潮汐发电的基本原理。活动8【讲授】电能的利用
（1）提问“你知道生活中电能有哪些利用呢？”
（2）学生回答完毕后，展示电能利用方式的图片，总结电能利用过程中的能量转换。
活动9【活动】能源的分类
（1）学生分组讨论，对已学习的能源进行分类。
（2）教师提问学生：能源的分类及其分类依据，并上台进行分类。活动10【活动】能源结构及21世纪能源趋势
（优教提示：请打开素材“新知讲解：能源的利用和环境”）
（1）学生利用实物展台展示准备的我国和世界能源结构图，并上台介绍我国和世界的能源结构，分析我国和世界能源结构的异同。同时，邀请台下同学对台上同学的介绍提出问题，引导学生思考和发问。
（2）教师利用实物展台展示21世纪能源趋势图，请学生进行朗读，分析能源趋势，引出发展新能源的必要性。活动11【讲授】新能源
（1）提问“刚才学习的能源里，你认为哪些是新能源？你还知道哪些新能源？”，邀请学生畅所欲言。
（2）介绍核能、氢能、沼气等新能源。提问学生关于氢能“关于氢能，你了解哪些知识？”
（3）邀请同学上台汇报关于沼气形成和使用的课前准备知识。活动12【活动】可燃冰
（1）观看可燃冰的新闻短片，学习可燃冰的特点，了解我国首次实现试开采海域可燃冰，有望改变全球能源的格局。
（2）介绍可燃冰开发对我国能源结构改善的重大意义，鼓励学生未来投入到新能源的开发利用中。活动13【总结】课堂小结
提问学生本节课所学哪些内容，进行课堂小结，反馈学生当堂的掌握情况。
（优教提示：打开优教配套习题“名师训练-《能源》，使用互动答题卡，更快更便捷的掌握
/ 4 学生的情况）
活动14【活动】结束语
（1）观看《如果只剩一度电》节能公益宣传片，请学生齐度最后一句话：现在珍惜还不晚。
（2）邀请同学谈谈能为节能减排做点什么？展示美丽家园图片，倡议学生从自我做起、从点滴着手、从现在做起、从身边做起，积极参与节能减排，留住我们的蓝天白云、绿水青山，实现生态环境的可持续发展，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。5创新点
（1）利用三维虚拟现实仿真模型，自主式、交互式地操作讲解能源的相关知识，拓展虚拟现实技术在中学物理课堂教学中的应用。
（2）微课讲解、网络检索、影音赏析、小组讨论、交互白板和实物展示等多种教学手段并重，实现传统教学方式和新媒体技术教学的有机融合。
（3）课程兼具趣味性、观赏性、知识性和教育性，引导学生树立节能观念，培养学生可持续发展意识，出色地完成了知识教学、视野拓展、情感和价值观培育的教学任务。
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第二篇：常用能源教案
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第三篇：名师教案
Unit 1 Friendship(1)课题：Friendship(2)教材分析与学生分析：
本单元的中心话题是“友谊”，几乎所有的内容都是围绕这一中心话题展开的。Warming Up部分以调查问卷的形式引导学生了解日常生活中朋友之间发生的真实问题以及解决这些问题的方法；Pre-Reading部分的几个问题启发学生对“友谊”和“朋友”进行思考，使学生明确不仅人与人之间可以做朋友，日记也可以成为人们的朋友；Reading部分Anne’s Best Friend以日记形式讲述了犹太女孩安妮的故事；Comprehending部分通过连句、多项选择和问答形式帮助学生对课文内容、细节进行更深入的理解;Using about Language 部分教学本课重点词汇和重点语法项目。
(3)教学目标：
① 知识与技能：Talk about friends and friendship;Practise talking about agreement and disagreement, giving advice and making decisions;Use direct speech and indirect speech;Learn to write an essay to express and support an opinion.② 过程与方法：本单元在读前阶段就提出问题，让学生思考是不是只有人与人之间才能交朋友，然后在阅读中通过安妮的日记向学生说明我们也可以与动物及无生命的日记交朋友。在深刻理解、充分训练的基础上，可以再引导学生深入讨论几个与本单元话题有关的问题：1.描述朋友； 2.结交网友；3.观点交流；4.善不善交朋友;5.朋友的重要性。
③ 情感态度与价值观：学完本单元后要求学生进行自我评价，主要评价自己在本单元中的学习情况。对书中的内容是否感兴趣，有哪些收获，解决了什么问题。使学生加深对友谊、友情的理解，以及如何正确交友，处理朋友之间发生的问题等。
(4)教学重点和难点：
词汇：add point upset ignore calm concern cheat share reason list series crazy nature purpose dare thunder entirely power according trust suffer advice situation communicate
habit 短语： add up calm down
have got to be concerned about go through
hide away set down on purpose in order to face to face according to
get along with
fall in love
join in 重点语法项目：直接引语和间接引语的互相转换
难点：Understand the real meaning of friends and friendship;
Discuss the answers to the questions(Reading);
How to teach the Ss to master the usage of Direct Speech and Indirect Speech(Statement and Questions).Period 1： Grammar Step I Revision Check students' homework.Step II Word study This part is a consolidation of the words learnt in this unit.Ask the students to do the exercise independently.T: Now please open your books and turn to Page 4.First let's learn about language.Use the word they've learnt in this unit to fill in the blanks.Complete the sentences with suitable words in correct forms.Step III Preparation Get a pair of students to stand up and act as Anne and Kit¬ty.It's time for the teacher to be the interpreter between them.Encourage both sides to give different sentences, in¬cluding statements and questions.Step IV Grammar
The students will learn the use of Direct Speech and Indirect Speech(statements and questions).First try to make clear to the students what direct and indirect speech is，with the help of the practice in Step III.Then give them some ex¬amples.At last get them to summarize the rules of Direct Speech and Indirect Speech(statements and questions).T: In this part, we are to learn the use of Direct Speech and Indirect Speech
(statements and questions).When do we use Direct Speech and when do we use Indirect Speech? Step V Practice For Ex 1, get the students to look at the sentences carefully in pairs in order to find out the difference between direct speech and indirect speech.Guide the students to find out the changes in pronoun forms, word order, adverbials and so on, especially the verb tenses, the underline parts.Ask the students to pay attention to the reporting clause.For Ex 2, ask the students to do it by themselves, then check.Step VI Homework 1.Practice of WB(P42.1 &P 43.2)2.Ask the students to think out different ways to solve the problems about making friends，preparing the materials about the debate.Get the students to know the problem was that Anne had made a friend in the hiding place
the son of another family hiding with them，but her father was not happy about this.The topic is:
how do you help to solve the problem between Anne and her father.Do you agree with Anne or her father?
Use specific reasons to support your solutions.Period 2: Listening Step I
Revision After checking the WB Exx, the teacher asks the students to read the letter on Page 6 first, and then ask them to discuss what was upsetting Lisa.T:
Here is a letter written to Miss Wang of radio by Lisa.Read the letter, please.Try to find out what was upsetting her with your partners, using the indirect speech.S:
Lisa made a friend with a boy in her class.But her classmates said they fell in love.Lisa said she didn't want to end the friendship.Lisa asked what she should do.Step II Listening(Using language)
The students will hear what Miss Wang says，then ask the students to answer the questions, using the indirect speech.At last, get them to spell out the words and fill in the blanks.T: OK, we've already known the Lisa's problems on making friends.Miss Wang has suggested some possible solutions.Please look at page 6.We 're going to listen to what Miss Wang says, and then answer the questions of Ex 2.Go through the questions quickly.Write down the key words as quickly as possible.Listen again and check the answers with the whole class.T: Now let's listen to it again and try to spell out the words and fill in the blanks.Step III Listening(WB P41)The students will hear a passage about Anne's best friend, her diary Kitty.They are asked to complete the passage according to the tape.T: In the following part, we are going to listen to a passage about Anne's diary.Listen to the tape carefully and fill in the blanks.Listen to it again and check the answers with the whole class.Step IV
Listening Task(WB P43)The task can be divided into three parts.First, the students will hear a story about an argument between Anne and her father about her boyfriend.After listening, they just write down their different thoughts.Then they can have a debate to find out a better solution to solve Anne and her father's problem.The activity should be prepared carefully beforehand.During the class, the two teams just do the final preparations.StepV
Assignment 1.Today we have learnt how to solve the problems on making friends.For the homework, describe one of the problems between friends and how it is solved.2.What does cool mean? What do you think should do with your friends?
Period 3: WRITING Step I
Revision Check the homework, asking them to read out their ideas for the class.T: Let's check the homework.I'd like some of you to read out their ideas.For the class.Volunteer!Step II
Warming up
T: Have you ever read The 21st Century ? S: Yes, I have.It's a popular paper among teenagers in China.T: If you have any problem, you can write to the editor and ask for advice.Here is a letter from a student.Step lIIWriting(B P7)This part asks the students to write their advice to Xiao Dong as an editor.First, let the students to discuss how to write a letter to offer some advice with their partners.Second，teacher shows the instructions on how to write a proposal letter on the screen.Third，ask the students to read the letter on Page 7.Ask them to discuss what Xiao Dong's problem is and what is the solution they can offer in groups of 4, with the help of the points given on the books.Fourth, give them ten minutes to write the letter.At last，ask some of the students to read their letters for the class while the teacher gives some comments.T: Today we're going to write your advice to Xiao Dong as an editor.Do you know how to write a proposal letter? Now, let's have a discussion on it with your partners.Students are talking about how to write a proposal letter.T: Who'd like to answer this question?
S: The problem should be presented first.Then we must analyze the reasons to cause the problem.Proposing the solution must be the main, which should be well explained.T: Exactly.The discussion of the solution itself, based on the analysis of the problem，is the core of a proposal.I'll give you some instructions about how to write the body part of a proposal letter as follows.T: AH right, let's read the letter on Page 7.And try to find out what Xiao Dong's problem is and what is the solu¬tion they can offer in groups of 4, with the help of the points given on the books.
第四篇：能源家族 教案
第十六章 能源与可持续发展
一、能源家族
【学习目标】
1．记住什么是能源以及能源的种类；
2．常识性了解什么是不可再生能源，什么是可再生能源． 【重点、难点】 能源以及能源的种类 【学具教具】 挂图
【教学过程】
我们已经认识了各种形式的能．金属的冶炼、机器的运转、汽车、火车等交通工具的行驶，都需要能量．日常生活中烧饭、取暖、照明等，也需要能量．人类生活的一切活动都需要能量．
1．能源
凡是能提供能量的物质资源叫做能源．能源的广泛使用给人类文明带来了巨大进步．我们生活中利用的这些能量，它们的来源在哪里？或者说，我们利用了哪些种类的能源呢？
2．能源的种类
煤、石油和天然气是由古代的动植物在长期地质变迁中形成的，所以称为化石能源．化石能源是当今人类利用的主要能源．我国目前利用的能源中90%以上是煤和石油．煤和石油的开采在我国国民经济中占有举足轻重的地位．我国化石能源的储量尽管丰富，但终究有限，而且开发利用后不能再生，长期大规模开采，终有开采完毕之日．水能是可以再生的，但可供开发的水能资源有限，全世界每年可以开发的水能只占现在能源总需求量的百分之十几．一旦化石能源用完，只靠水能显然不能满足需要．同学们可能说我们可以用电能．要知道电能是由自然界提供的能源转化而来的．像化石能源一样，风能、太阳能、地热能以及核能，是可以直接从自然界获得的．这些可以从自然界直接获取的能源，统称为一次能源．其中煤炭、石油和天然气是当今世界中一次能源的三大支柱，构成了全球能源家族结构的基本框架．我们使用的电能，无法从自然界直接获取，必须通过一次能源的消耗才能得到的能源叫二次能源．包括电力、煤气、汽油、煤油、焦炭、洁净煤、激光和沼气等等．
人类生活中，还广泛利用食物等生命物质中存储的化学能．这类由生命物质提供的能量称为生物质能．生物质能是太阳能以化学能形式贮存在生物中的一种能量形式．它直接或间接来源于植物的光合作用．地球上的植物进行光合作用所消费的能量，占太阳照射到地球总辐射量的0.2%．这个比例虽不大，但绝对值很惊人，光合作用消费的能量是目前人类能源消费总量的40倍．可见，生物质能是一个巨大的能源．人类和动物从植物或其他动物获取生物质能以维持生命．
化石能源、核能会越用越少，不可能在短期内从自然界得到补充，所以它们属于不可再生能源．而水的动能、风能、太阳能、生物质能，可以在自然界里源源不断地得到，所以它们属于可再生资源．
实际上，自然界提供的能源我们还没有充分利用．化石能源、水能、风能都是来源于太阳的辐射能即太阳能（图16－1）．化石能源可以用完，但太阳能可以说是取之不尽的．自然界存在的潮汐能、地热能也还没有充分利用．随着人类日益深入地认识自然，上世纪还发现了核能．
开发和利用新能源，特别是核能和太阳能，是解决问题的主要出路．
图16－1 太阳能的转化．
太阳把地面和空气晒热，太阳能转化为内能．晒热的空气上升，空气流动形成风，又转化为风能．太阳把水面和地面晒热，并使一部分水蒸发，蒸发的水汽升到空中形成云，以雨、雪的形式落下来，流入江河，太阳能转化为水能．植物吸收太阳能，发生光合作用，太阳能转化为植物的化学能．植物作为食物被动物吃掉，又转化成动物的化学能．古代的动植物在地质变迁中变为煤、石油、天然气，转化为这些燃料的化学能．
【学习方法指导】近似处理思维法
这是在物理学中经常运用的一种忽略不计的思维方法，即在各具体物理过程中，对各种制约物理变化的因素进行分析比较，忽略次要因素，突出重点，抓住主要因素的思维方法．
例如在空气中用弹簧测力计测重力时，空气对物体的浮力忽略不计，但如果把物体放入水中，就不能忽略水的浮力了．
由此可见，进行近似处理思维时，一要全面分析存在的各种因素；二要对各个因素进行正确的数量级的估算；最后综合考虑，决定取舍，合理确认那些可以忽略不计的量．
第五篇：燃烧热 能源 教案
《燃烧热 能源》教案
一、教材内容分析
内容:本节位于《化学反应原理》第一章第二节，本节分为两部分，第一部分简单介绍了燃烧热，其中突出了对燃烧热定义的介绍，并引导学生从诸多因素出发讨论选择燃料的标准，培养学生综合考虑问题的能力；第二部分，结合燃烧热的利用介绍了能源的开发与利用，特别是化石燃料的利弊以及能源与人类生存和发展的关系。
二、教学目标
1.了解燃烧热概念，并能进行简单的计算。
2.知道化学反应中能量转化的原因，能说出常见的能量转化形式。3.通过查阅资料说明能源是人类生存和发展的重要基础，了解化学在解决能源危机中的重要作用。知道节约能源、提高能量利用效率的实际意义。
三、教学重难点
燃烧热概念及相关计算
四、教学过程
（一）预习检查，检查学生的预习情况，统计学生对该知识点的了解情况，然后进行教学过程。（若有预习检测，就利用其来检验学生的预习情况，根据学生的情况来进行上课精讲部分的调整。）
（二）情景导入，展示目标
列举一部分燃烧反应，要求学生观察其热化学方程式是否正确，然后从中提出燃烧热的概念。（复习上节课学习的热化学方程式的书写，并引入本节课的重难点——燃烧热）
[板书] 第二节燃烧热能源
一、燃烧热
1．定义：在25 ℃、101 kPa时，lmol物质完全燃烧生成稳定的氧化物时所放出的热量，叫做该物质的燃烧热。
[问题] 解释H2的燃烧热为285.8 kJ / mol所表示的含义： H2（g）+1/2O2(g）=H2O（l）ΔH=-285.8kJ/mol 实验测得25ºC，101kPa时1molH2完全燃烧生成液态水放出285.8 kJ的热量。
[讨论]你是如何理解燃烧热的定义的？(5’)(1)条件：25 ℃、101 kPa(2)可燃物的用量：lmol(3)生成稳定的氧化物：如C完全燃烧应生成CO2(g)，H2燃烧生成H2O(l)，S生成SO2(4)单位：kJ / mol(5)书写燃烧热的热化学方程式时，以1mol可燃物为配平标准，其余可出现分数。[板书]2．研究物质燃烧热的意义
（学生通过阅读教材，找到人们研究燃烧热的意义，增强学生处理课本和整理信息的能力）燃烧热的定义：了解化学反应完成时产生热量的多少，以便更好地控制反应条件，充分利用能源。[探究] 分析教材中表1-1，讨论应根据什么标准来选择燃料。试举例说明
[提示] 可根据物质的燃烧热、燃料的储量、开采、储存的条件、价格、对生态环境的影响等综合考虑。
[板书]3．有关燃烧热的计算
（利用优化设计P11有关燃烧热的计算的例子，给学生讲解这部分内容，并得到一个结论：
Q放=n×▏ΔH▕（ΔH表示燃烧热））
[过渡]我们已经知道利用物质燃烧放出的热量，那么怎样合理的利用这些物质的燃烧，这是世界各国普遍关注的能源问题。[板书]
二、能源
[自主学习]阅读教材回答下列问题 1.指出能源的定义及分类。
能源就是能提供能量的自然资源，它包括化石燃料、阳光、风力、流水、潮汐及柴草等等。我国目前使用的主要能源是化石燃料。
[讨论1] 分析教材中资料卡片并阅读教材讨论我国能源的现状如何？ 1．主要是化石燃料蕴藏量有限，而且不能再生，最终将枯竭。2．能源利用率低，浪费严重。
3．能源储量丰富，我国的人均能源拥有量较低。4．近年来能源的总消费量与人均消费量情况呈下降趋势，但是，仍然出现了能源危机问题。[讨论2] 如何解决我国的能源危机问题？ 1．调整和优化能源结构。
2．加强科技投入，提高管理水平，科学的控制燃烧反应，使燃料充分燃烧，提高能源的使用效率。
3．节约利用现有能源。4．研究开发新能源。
[讲述]在现有的能源即将出现危机之时，人们很自然地把目光转向那些储量更丰富、更清洁、可以再生的新能源，并惊奇地发现，这些新能源大多数与我们日常生活一直息息相关。人们在不知不觉地使用着它们，只不过今后我们将采取新的方式利用它们。2．新能源包括那些？有什么特点？
太阳能、生物能、风能、氢能、地热能、海洋能和生物质能等。特点：资源丰富，可以再生，没有污染或很少污染。
科学视野∶太阳能，氢能，地热能，风能等。
（三）课堂总结
一、燃烧热
定义：在25 ℃、101 kPa时，lmol物质完全燃烧生成稳定的氧化物时所放出的热量，叫做该物质的燃烧热。
二、能源
（四）课后作业
完成优化设计训练与测评P4-5页
五、教学反思
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