第一篇：中学语文获奖论文微课在高中语文诗歌鉴赏教学中的运用
中学语文获奖论文微课在高中语文诗歌鉴赏教学中的运用
摘要：微课作为一种新型的教学方式，随着信息技术的普及以及移动通信设备的快速发展，其运用逐渐广泛。语文教学中诗歌鉴赏模块，则可以充分利微课“精（学习效率高）、易（操作简单）、快（学习见效快）的特点，尤其是在高考冲刺阶段，能有效的帮助学生查漏补缺，提高解题能力，提升语文素养。本文主要是以高考题型诗歌鉴赏-表现手法考点为例，结合微课的效果与制作来解决诗歌鉴赏中表现手法知识点的应用，来为我们的语文教学提供一定的借鉴和指导。
关键字：微课；诗歌鉴赏；语文；教育；
一、微课的定义
微课是指利用5-10分钟时间讲解一个非常细小的知识点、考点的一种微视频，通常由“讲授题型─指导方法─总结考点”三个环节构成的小型教学模式。
二、设计微课的针对性
以高考题型为落脚点，通过讲授做题技巧，最后归纳总结考点类型，充分发挥了”精（学习效率高）、易（操作简单）、快（学习见效快）的特点，针对性强，尤其是在高考冲刺阶段，能有效的帮助学生查漏补缺，提高解题能力，提升学生的语文素养。本文主要是以高考题型诗歌鉴赏-表现手法考点为例，结合微课的作用与制作来解决诗歌鉴赏中表现手法这个知识点的应用，来为我们的语文教学提供一定的借鉴和指导。
三、微课在高中语文诗歌鉴赏-表现手法方面的运用
根据2014年新课标最新《考试大纲》对诗歌鉴赏题型的规定：阅读浅易的古代诗文，主要包括两点：一是鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，二是评价文章的思想内容和作者的观点态度。要求学生要对阅读材料进行鉴别、赏析和评说，以识记、理解和分析综合为基础，在能力层级达到了D级。学生在这一题失分较多，虽然在一轮复习时费时很多，但却收效甚微。原因在于诗歌鉴赏题型非常广，复习时很难全面把握，难免顾此失彼，越想全面掌握却越难做到，所以诗歌鉴赏用传统的教授方法很难掌控，很多一线教师都在不断探索新型的教学方法，而我在教学过程中发现，新兴的微课教学模式可以帮助我们在这个知识点实现突破，因此我进行了诗歌鉴赏微课教学的相关尝试。
（一）利用微课，分解、细化知识点
鉴于诗歌鉴赏题型广、知识点多这一特点，我通过设计微课参与教学，分解、细化知识点，利用视频等多媒体，用现代技术阐释古代诗歌，整合最新教学资源，化抽象为具体，巧妙地将现代与传统文化结合起来，不仅丰富了教学模式，同时也极大的激发了学生的学习兴趣，在课堂实践教学中取得了较好的效果，下文就微课在诗歌鉴赏——表现手法方面的运用加以说明。
第二篇：高中语文微课教案 诗歌鉴赏 字词鉴赏
高中语文微课教案 诗歌鉴赏 字词鉴赏
教学过程
内 容 画面 时间
一、片头
10秒 内容：您好，这个微课重点讲解修饰语在诗句中的作用。第1张PPT 10秒左右
二、正文讲解
4分钟10秒 第一节内容：问题的提出
理解下面诗句中修饰语的作用
1、黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
稍稍将目光转移，诗人看到了天地间别的景物。“一片孤城万仞山”。对此仍是那样地强烈。城是“孤”的，是“一片”，山则众多，高达万仞。山之高，更显出城之小，山之众，愈见其城之孤。通过这一对比描写，祖国西北边塞的雄奇广袤之美显现出来了。
2、随风潜入夜，润物细无声
潜、细，脉脉绵绵，写的是自然造化发生之机，最为密切。
小结：修饰语在诗句中的作用不能忽视，它往往在描写景物、传情达意方面起到重要的作用。第2至3张PPT 80秒左右
第二节内容：探究研读
阅读下面的诗歌，讨论回答问题
闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。
忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。
（《闺怨》王昌龄）
前两句写少妇经过梳妆打扮之后，兴冲冲地登上翠楼，去赏春景。一个“忽”字，突出闯入眼帘的柳色，使她想起了当年与丈夫折柳送别的场景，想起了丈夫，不禁伤感。“忽”字将这种情绪上的变化写得淋漓尽致，而这正是本诗耐人寻味之处。第4张PPT 80秒左右
第三节内容：发展迁移
阅读下面一首诗，然后回答问题。
湖州歌（其六）
南宋–汪元量
北望烟云不尽头，大江东去水悠悠。
夕阳一片寒鸦外，目断东西四百州。
[注]此诗是元灭南宋时，作者被元军押解北上途中所作。
1、简析“望”在诗中的作用。
2、简析“大江东去水悠悠”与苏东坡“大江东去浪淘尽，千古风流人物”表达的不同情感。
（1）“望”字起到全诗景物描写的统领作用。
（2）“大江东去水悠悠”抒发了作者身处国家衰亡不可挽救之时的悲痛心情，侧重现实。苏轼的诗句表达了对历史流转、英雄不在的感慨，侧重怀古。
第5至6张PPT 90秒
左右
三、结尾
（20秒）内容：“把握修饰语，读懂诗家语”，感谢您认真听完这个微课，我的下一个微课是《古诗鉴赏题设问角度及解题技巧》。再见！第7至8张PPT 25秒左右
教学反思
（自我评价）学生对词语的理解可能会只停留在字面意义上，不能很好地结合诗歌的内容、感情体会词语的深刻含义及作用。今后应加强如何读懂诗歌方面的训练。
第三篇：微课在高中语文古诗词教学中的运用
微课在高中语文古诗词教学中的运用
微信、微博、微电影、微实验等，如今已步入一个微时代，微课应运而生。作为一种新型的教学手段和学习方式，微课以形式之“微”、内容之“精”、效果之“妙”，改变了过去教师笔耕舌耘、单一的教学模式，尤其给高中语文古诗词教学带来了福音。
一、巧设情境，激发学生的学习兴趣
古诗词语言精美，意境深邃，韵味悠长，情感丰富，是中华文化的瑰宝。然而，学生自身的审美能力、文化积淀、知识库存等有所欠缺，再加上常规教学循规蹈矩，模式僵化，毫无新意，而且轻视审美，重题轻文，古诗词学习带有严重的功利性色彩，这些都导致学生对古诗词的态度往往是淡漠的，不能很好地接受古诗词的文化审美和教育熏陶。
微课能把声音、图像、文字、视频等有机地结合起来，化静为动，变抽象为形象，变枯燥为生动，打破课堂教学的时空限制，创设一个更为生动活泼的教学情境。这样，直观形象与想象、联想相结合，就能更好地激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地去体味作品中所创造的意境，迅速而正确地把握文章的内涵。如，学习《归园田居》一课时，可以用微课展示诗歌所描绘的意境：清新自然的村落，翠绿柔软的桑枝，摇曳生姿的榆柳，幽静深邃的小巷，袅袅而上的炊烟，富有生机的鸡鸣狗吠，诗中的动景和静景、远景和近景以流动的视频画面一一展现，淡雅舒缓的配乐表达出诗人宁静闲适的心境。同时，诗中清淡的格调，通过微课中画面和背景音乐搭配的朗诵，淋漓尽致地抒发出来，让学生得到审美的享受，理解诗词的优美意境。
二、化整为零，提高学生的自主学习能力
高中语文古诗词知识点繁杂，教师将之分解到每篇课文，结合课文选取典型知识制成微课，形成学习资源，让繁琐的学习简化为碎片式的学习。如，学习《杜甫诗三首》一课时，可以制作成《杜甫诗歌常见主题》《的意象赏析》《的表现手法》等微课；讲《琵琶行》一课时，可以制成《音乐描写之美》《的情感变化》《朗诵指导》等微课。这些微课可以课上共同学习，也可以在课下自主学习，还可以用来培养学生的迁移能力。比如，模仿着《登高》中讲的意象知识，让学生课上分析《蜀道难》的意象，学生根据自己的学习程度反复观看视频，逐步消化吸收，最终转化为自身素养的一部分。
同时，还可以根据学生的学习情况，制作一些适用于专项练习的微课，借以帮助学生进行知识点的巩固与提高。多数高中古诗词课文要求学生熟读成诵，可以制作一些古诗词填空、古诗词联想背记的内容，也可以针对每篇古诗词专门制作一些重点词句的翻译练习。比如，《氓》一课中，重点词句较多，便可以提供一次或者更多的微课练习机会，以方便学生自主练习。这样通过一学一练、一课一得的学习方式，积累语文知识，提高学生自主学习的能力。
三、拓展延伸，强化学生的探索意识
拓展延伸是教学的锦上添花，是在掌握原有知识的基础上，进一步“激趣”，开拓学生自学的新方向、新思路。所以，拓展延伸既要有深度，提升学生的自学能力，又要有吸引力，激发学生继续探索学习的动力。教师可以充分利用微课的创意，让拓展延伸具有多元的可能。如，学习苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》这首词，就可以借助微课多角度设计拓展延伸。既可以从写作背景进行拓展延伸，通过对苏轼的《西江月》《初到黄州》《定**》等的阅读，让学生了解苏轼在黄州的真实生活情形，从而真切地体会苏轼在黄州时的真性情；也可以进行词语解读的拓展延伸，探究“惊涛拍岸”和“惊涛裂岸”的不同，比较“樯橹”和“强虏”的差异，体会“初嫁”与“出嫁”的意味，体悟古诗词用词的精妙；还可以进行写作风格的拓宽延伸，与李清照的《声声慢》进行比较阅读，从意象、意境、情感、用词等角度体会豪放派与婉约派的区别。
第四篇：微课在高中语文教学中的作用
微课在高中语文教学中的作用
一、微课用于知识的讲解
根据单元教学要求和课文特点，每篇课文我选择一个重要知识点，制作微课，供学生课后观看。
目前制作这类型微课有《小狗包弟》的关键句，《奥斯维辛没有什么新闻》的标题，《荷塘月色》的通感，《氓》的兴中含比，《采薇》的重章叠句，《孔雀东南飞》的偏义复词，《短歌行》的用典等。这些微课配合教学，实现目标，加深印象，巩固知识。尤其是给中低层次学生重新学习的机会，弥补课堂学习不足，拾取学习的自信心。
二、微课用于知识的解惑
个别课文出现疑难问题，在课堂无法具体展开，可以用微课答疑解惑。
例如《荷塘月色》的结尾“这令我到底惦着江南了”，作者为什么“惦着江南”，我特意制作微课，阐明“家事拖累”“忆往怀旧”“政治苦闷”的原因。满足高层次学生解决疑点难点，激发学生探究兴趣，深入理解课文。
三、微课用于可以用在知识规律、学习方法的总结
有些课文的结构相似，用微课讲清典型结构，有助以后的教学。
例如《小狗包弟》的结尾“我怀念包弟，我想向它表示歉意”，这是全文的关键句，在高中语文阅读教学第一次出现，我制作一节微课，讲解关键句的概念、作用和位置。在后面的《荷塘月色》《故都的秋》都有关键句统帅全文，学生举一反
三、触类旁通，理解掌握抓关键句的阅读方法。
四、微课用于名句的赏析
有些课文出现精彩语句，需要深入鉴赏，这时可以借助微课。
例如《故都的秋》的结尾有南国之秋和北国的秋比较的句子，这个句子是全文感情的聚集，我在微课里，先解释句子的意思，再分析使用的比喻、比较修辞方法，最后说明妙处。《采薇》“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”，这是千古名句，我在微课里，先描绘描写的景物，分析主人公的内心情感，再讲解情与景的反差，领会以景写情，情景交融的写法。微课让学生知道鉴赏语句的方法，提高语言品味能力，感受母语表达的精妙。
五、微课用于课前预习
在微课预设情景，提出问题，让学生课前收看，自行预习。
例如用微课布置《归园田居（其一）》预习：诵读初中学过陶渊明诗文《桃花源记》《归园田居（其三）》《饮酒》，回忆陶渊明生平，感受陶渊明诗文的特点。《离骚》《孔雀东南飞》《兰亭集序》读准字音；结合课文注释和《同步练习册》，了解课文内容。我把微课预习提前制作好放在班级电脑，供学生在课余播放、下载。相比传统的布置预习方式，微课创设情景，提示学生；提问具体，问题明确；以音画呈现，学生感觉教师仿佛在身边，无形督促学生及时完成预习，有针对性地解决问题。
六、微课用于讲解练习讲解
教师让学生课前课后收看展示答案的微课，课上讲解重点知识、解答问题。
例如在完成《孔雀东南飞》教学内容后，我编写《<孔雀东南飞>文言知识总结》的练习，由学生课后独立完成。在课堂上我详细讲解练习里的重点知识，如“相”“见”的指代用法、“公姥”“作息”等偏义复词的概念和翻译、“东西植松柏，左右种梧桐。枝枝相覆盖，叶叶相交通”互文的翻译。其余的练习答案，由学生自行收看微课来解决。在微课里，我注意对答案进行引申、归纳，如《孔雀东南飞》是我国古代汉民族最长的叙事诗，我提醒学生前面学过的《离骚》是我国古代汉民族最长的抒情诗；在解释“谢”，提示学生在《鸿门宴》学过“谢”的几种意义，把两篇课文“谢”的意义收集归类，掌握“谢”基本意义；在解释“得”，要求学生用《荆轲刺秦王》学过“得”的意义来解释。在讲解“槌床便大怒”“自名秦罗敷”的“槌”“名”活用动词，要求学生用《鸿门宴》总结的名词活用动词规律来判断、翻译。微课讲授练习容量大，程度深，内容细；可以兼顾不同学生，做到分层教学；态度亲切，易于让学生接受。同时让教师摆脱繁杂的教学，讲解重点的知识，提高教学效率。由于不同以往直接展示，学生想对照答案，知道正误，积极收看微课，提高学习的自觉性、主动性。
在完成《兰亭集序》教学内容后，我制作《<兰亭集序>文言知识总结》练习微课，由学生课后观看。课堂上，要求学生针对微课展示的练习答案，提出问题，我当场解答。比如有学生问道为什么“《兰亭集序》，被称之为“天下第一行书”，我展示《兰亭集序》书法的图片，简单说明王羲之“飘若游云，矫若惊龙”的特点，让学生感受书法艺术；有的学生不太了解序言的作用，我分析《孔雀东南飞》的序言交代主要内容，《兰亭集序》说明写作目的，让学生知道序言的写作两个内容，顺带要求学生读书时先看序言。有学生不知道“或取诸怀抱”的“诸”合音字是什么意思，我解释是“之于”两个字的读音的快读拼合，还列举“何不”为“盍”，“ 而已”为“耳”，“不用”为“甭”等常见合音字。有学生问道判断句如何认定，我结合练习三个例子，说明从语法和标志判断；还有学生不知道状语后置，我分析句子成分，对比常式句和变式句，说明倒装的现象。微课培养学生发现问题的能力，满足学生个性化学习，提高主动学习的积极性。同时让教师由授业转为解惑，教师易于发现和解决学生学习存在的问题，引导学生总结知识规律，提高课堂教学效率。
每周从《读者》《青年文摘》《意林》挑选三篇文章，要求学生周末阅读。事先制作微课，告诉学生阅读这些文章时，关注作者、背景，讲解文章特点、与课文的联系，最后要写下感想、摘抄名句、记录事例。把微课放在班级电脑或发到学生Q群，学生看了微课了解不同文章特点，知道阅读文章的技巧，积累写作素材，充实自己思想，提高境界，扩展视野，陶冶情操。教师用微课的形式讲解这些文章，如同面对面交流，熟悉的声音，细致的指导，耐心的启发，让学生觉得像往常的上课，倍感亲切；也让学生觉得教师就在旁边监督，不敢偷懒敷衍，积极认真完成任务。这样的方式还可用在较长的假期里布置作业、公布答案、讲解方法等。
综上所述，微课可以提高教学效率，随着课程改革的不断深入，微课会在教学中发挥更大的作用。
第五篇：微课在信息技术教学中的运用
微课在信息技术教学中的运用
第一次关注微课，是与我的同事在一起时，他不停地介绍、宣传微课而认识的。在了解微课之前，翻转课堂也于两年前将我打动，所以当听到微课时，只感觉它是个不错的提法，适用于部分有探究精神并有自主学习硬件的学生，因而并没有动心致力去推广或参与研究。
在我眼里微课就是学习资源的拓展，若能建立起系统的高质量的微课，必定能给需要学习的人带来更多的学习选择。从第一次听说微课，我就萌生了一个想法：微课更适合信息技术教师放在课前使用，让提早到机房的学生有事可做，也让学生对接下来的学习内容有个大概的认识。要想让微课在信息技术中更好的运用，首先要知道：
1、什么是微课，“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
2、微课特点：（1）教学时间较短（2）教学内容较少（3）资源容量较小（4）资源组成、结构、构成“情景化”，资源使用方便。
3、微课分类（1）、按照课堂教学方法来分类。（2）、按课堂教学主要环节（进程）来分类（3）与教育教学相关的微课类型
4、微课有什么作用 然后学会如何制作微课：
1、选题——教案编写——制作课件——教学实施与拍摄——后期制作——教学反思
2、录制与剪修
3、后期制作原则
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