乘法的初步认识教学设计

第一篇：乘法的初步认识教学设计

乘法的初步认识教学设计

实验小学

高小平

教学内容：教科书第20、21页内容。学习目标：

1、在认识“几个几”相加的基础上，初步理解乘法的含义。

2、能正确地读、写乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称，会通过加法计算乘法算式的积。

3、在比较乘法和加法之间联系与区别的过程中，体会求几个几相加列乘法算式比较简便。

4、培养学生观察、分析的能力，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：让学生通过直观认识“几个几”相加的基础上，理解乘法的含义。教学难点：在比较乘法和加法之间联系与区别的过程中，体会求几个几相加列乘法算式比较简便。

教学准备：课件、方块 教学过程：

一、谈话导入

1、同学们，我们已经学过了加法和减法，从今天开始，我们要学习一种新的算法——乘法，这节课我们先来学习乘法的初步认识。

2、多媒体出示学习目标。

二、初步感知“几个几”连加。

老师今天想邀请大家去城北公园逛一逛，看看大自然中有没有我们感兴趣的数学问题，大家准备好了吗？好，请看，你们发现了什么？（出示情境图）哦，同学们真不错，发现了这么多问题，我们先来思考以下几个问题：(1)图中共有几只兔？ 几

只鸡呢？你是怎样数的?（2）我们还可以说兔有（）个2只，鸡有（）个3只。（3）你能列出加法算式吗？要求先在小组内讨论，然后各小组汇报。师板书：2+2+2=6（只）

3+3+3+3+=12（只）

1、老师指着算式提问： 这两个算式有什么共同特点？（加数相同）对，像这样几个相同加数相加我们就可以说成是几个几相加。那么，这两个加法算式就可以说3个2相加，4个3相加。（师板书）

2、出示教学试一试图。

提问：你能写出加法算式吗？求几个几相加？（同桌两人互相说一说），集中交流。

三、强化认识，学习新知。

刚才大家表现得真棒，下面我们到休息室看一看，里面会给我们带来什么惊喜？（出示电脑图片）

（1）引入乘法。

提问：你能求出一共有多少台电脑吗？请自己动手试一试。指名回答，师 板书：2+2+2+2=8。再出示电脑图片为6个2，问：这是几个几相加？能写出加法算式吗？继续添加电脑图片为10个2，你在列加法算式时你感觉怎么样？（太麻烦了）师说明;大家不要着急，有一种方法能简单的解决这个问题，大家想到了吗?对，就是今天我们要学习的乘法。

（2）学习乘法各部分名称。

老师说明：像2+2+2+2=8，4个2相加可以用乘法计算，写成（板书）： 2×4=8，4×2=8，这是乘法算式。这个符号（“指×”）叫乘号（板书：乘号），读作：2乘4和4乘2。师谈话：乘法和我们学过的加减法一样，各部分都有自己的名称。师边说明边板书：在乘法算式中，等号前面的数叫乘数，等号后面的数叫积。4 × 2 = 8（乘数）（乘数）（积）

同桌互说乘法算式各部分的名称。再找一找这两个算式有什么相同点和不同点？（生回答后，师归纳：都表示4个2相加是多少，但两个乘法算式中乘数的位置不同，算式的读法也不一样。）

（3）体会乘法算式的简便性。

提问：6个2相加，用乘法怎样写算式？10个2呢？比较一下加法和乘法哪一个简便？老师小结：求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。

四、巩固练习

1、看图写算式：

21页“试一试”和22页第1题。（学生根据图意填空独立完成）

2、完成“摆一摆，说一说”。

3、用概念观察，加深对乘法的认识。

判断：下列加法算式哪些能写成乘法算式吗？为什么？

五、课堂总结

通过这节课的学习，你们都学会了哪些知识呢？

第二篇：乘法初步认识教学设计

苏教版二年级数学上册

《乘法的初步认识》教学设计

栾川县第一实验小学谢欣桐

一、诱思导学

1、暖暖的阳光洒满青青的草原，许多小动物正在草原上快乐的玩耍。想不想去看看？要看到有哪些小动物可不容易。会遇到很多麻烦的，有信心吗？看，问题来了。

2、大门为什么打不开呢？原来这里面藏着秘密，请你找找算式中加数特别的有哪些？

“5＋5＋5，4＋4＋4＋4，2＋2＋2＋2＋2”每道算式中的加数都是一样的。

二、质疑研学

师： 瞧！小动物们正在活动呢！图中你能找出这样的算式子吗？

板书：2+2+2=6 也就是 3个2 谁来用学具摆一摆 板书：3+3+3+3=12 4个3 谁来用学具摆一摆 师：你真了不起！那这幅图呢？找找看？

生：是4个2，列式是2＋2+2+2＝8。师：求4个2是多少，还可以用一种新的运算方法——乘法来计算。（板书：乘法）师：听说过乘法吗？你是从哪里听说的？ 生1：姐姐告诉的 生2：妈妈告诉的

师：以前都是听别人说的，今天我们自己也知道乘法了。师：刚才的4个2相加，可以写成乘法算式：4×2=8 2×4=8 师：这个×，像什么？ 生1：像拼音字母× 生2：像错号叉

师：在上学里我们把它叫做“乘号”。（板书：乘号）

师：乘法像我们以前学过的加法和减法一样，也有表示乘法的符号，乘法算式各部分也有自己的名称，请大家猜一猜在乘法中各部分的名称。读作（生集体读一遍）

师：加法算出来的得数叫？（和）减法算出来的得数叫?(差)那今天的乘法算出来的得数叫？（积）

师：几个2相加，我们以前用加法，现在可以用乘法。（生再读2×4 4×2）

生活真奇妙，算几只小动物，我们就认识了乘法，接下来还有什么发现呢?下面我们继续在草原上看看还有什么发现。有好多鸡在找吃的，来口算一下看有多少只鸡。小朋友要一口气说完，深吸一口气准备好，开始！生：3＋3＋2＋3＋3……

（有的学生渐渐地不说了，有的叫了起来，还有的学生憋住气在继续说，脸涨得通红，终于也停了下来。老师的手也写软了）师：你们感觉求100个3用加法算，算式写起来怎样？ 生1：要写很长时间，要写很长的算式，黑板不够写。生2：太麻烦了。

生3：可以用我们刚学的乘法，写成100×3或3×100，快多了！师：这里5个3,8个3,100个3可以用乘法也可以用加法？你觉得怎么样？

生1：用加法太麻烦 生2：乘法简单写的快。

师：几个几，可以用加法也可以用乘法，但用乘法比较简单。

三、达标测学

1、课中活动——拍手游戏。

先让学生听老师拍手，说出是几个几，并列出乘法算式；再让一名学生拍手，（强调：拍的时候要注意什么？中间要停顿一下）其余同学说一说；最后让同桌游戏。

2、练习1、2 列加法算式和列乘法算式，哪种写法简便？

四、得知博学

师：小猴子排着整齐的队伍欢迎我们来了，你觉得是几个几？你是怎么看出来的？怎样列式？（根据学生的回答显示并列式）生1：我是横着看的，每排有5个花片，5＋5＋5＝15，是3个5。生2：我是竖着看的，每排有3个花片，3＋3＋3＋3＋3＝15，是5个3。师：同样多的猴子，观察角度不一样，算式就不一样。

五：反思促学 1.沟通联系。

师：今天这节课我们学习的是什么？（齐答：乘法）乘法是怎么来的？ 师：是加法变出来的，什么样的加法可以变成乘法？复习引入的算式，体会相同加数连加的意义。2.联系生活。

师：学习乘法以后，每个小朋友都会多一双眼睛-------乘法眼睛，先把眼睛闭上，用一双乘法眼睛，然后想一想生活中哪里有乘法现象？ 师：太棒了，你眼已经具备乘法的眼睛了。

3.下课后，小朋友们又多了一双乘法的眼睛，你可以告诉老师，还有你的爸爸妈妈，你现在自己知道乘法了。好，整理好自己的文具，下课。

第三篇：乘法初步认识教学设计

《乘法的初步认识》教学设计

交川小学 陈会军

教学目标： 使学生经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义。2 知道乘法算式的读法，认识乘号。在探索乘法算式的过程中，能进行有条理的思考。4 能与同伴合作探究，写出乘法算式。在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。

教学重点：

初步了解乘法的含义，能把相同加数连加改写成乘法算式。教学难点：理解乘法的含义。教具准备：课件、小圆片。教学过程：

一、故事引入，激发学习兴趣

二、新课

1．教学例1。

（1）师生一起看图。指导学生回答。

师：图上这些小朋友在做什么? 生：用小棒摆自己喜欢的图案。师;这个同学摆了几把小伞？ 生：1、2、3、4把小伞。

用同样的方法说出其他几位同学摆图案及所用的木棒。（2）看看老师摆了什么图案 生：正方形、房子、八边形。师：每种图案一共用了几根木棒？

师生：每个4根，一共用了4+4+4+4+4=20根 每个6根，一共用了6+6+6+6=24根 每个8根，一共用了8+8+8=24根

师：把老师摆的其他图案

（3）教师叙述：求4个5或5个4相加是多少，4个5或5个4，分别相加是多少，都可以用连加法计算，还可以用一种更简便的方法计算，这就是我们今天要学的新方法——乘法。

（4）学习怎样写乘法算式。

师：要求5个4相加是多少，用加法算是“4+4+4+4+4＝20 ”，用乘法计算就可以写成“5乘4或4乘 5”。两个数中间写“×”，这个符号叫乘号。（板书：3×2＝6或2×3＝6。）

师：把上面的乘法算式和加法算式加以比较看看有什么不同？。

师生：在乘法算式中乘号前后两个数分别表示加法算式中的什么数，以及求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。

3．教学乘法算式中各部分的名称和读法。

写出第三个例子的其中一个乘法算式，分别说出各部分的名称，并指出乘法算式的读法。

读作：5乘4等于20。

师：5和4相乘可以写成5×4也可以写成4×5。说明：求两个数相乘的积是多少，可以用两个乘法算式中的一个进行计算。

三、巩固练习

1.动动手、动动脑

师：每行摆5个圆片，摆四行。师：每行摆5个圆片，摆四行。2.我会读

4×5 6×5 5×2 2×4 3.我会做

（1）．做教科书“

（2）．做教科书“做一做“中的练习。

做题时，教师可让学生先说出图中表示的是几个几？学生回答出“表示4个 2”后，提问：“可以怎样算？怎样列式？”可以适当引导学生想，求 4个2的和是多少，也就是求4和2相乘的积是多少，可以用乘法算式计算。

（3）．做教科书“ 4.我会改

师：把加法算式改写成乘法算式4+4+4=12 6+6+6+6=24 2+2+2+2+2=10

四、全课小结

1.今天我们学习了什么知识？ 2.什么时候我们才用乘法？

第四篇：《乘法的初步认识》教学设计

《乘法的初步认识》教学设计

紫岩小学 唐怡

教学目标：

1.学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。

2.通过看一看、说一说、摆一摆、画一画等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。

3.感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。

教学重点：掌握乘法算式的写法和读法。

教学难点：理解乘法的意义。

教学准备：课件、学具小棒20根

教学过程：

一、情境导入（课件出示教材第46页游乐园图）

师：孩子们，这是哪儿？（游乐园）同学们喜欢去游乐园玩吗？（喜欢）

认真观察，他们在玩什么？（有的小朋友在坐小飞机，有的小朋友在坐小火车，有的小朋友在坐过山车，还有的在骑木马……）他们玩得真高兴！

其实，游乐园里还藏了许多数学信息，今天我们一起走进游乐园去探究，好吗？（好）

二、新课探究

（一）教师指导学生找信息、提问、列式，课件出示旋转小飞机图。

（1）明明今天也来到了游乐场，我们跟着他一起来坐小飞机。仔细观察每架小飞机上坐了几个人？（3个人）有几架小飞机？（5架）

（2）你能根据这两个数学信息提一个数学问题吗？（课件：小飞机里共有多少人？）

你能用一个加法算式表示吗？（板书：3+3+3+3+3=15（人））

（3）观察为什么都是3呢？（因为每架小飞机上坐3个人）是这样吗？我们一起来数一数（1、2、3，圈）

有几个3相加？（板书：有5个3）（1个3、2个3、3个3……）

（4）小结：每架小飞机都坐了3人，有5架小飞机，所以有5个3。

（二）学生自主研究

接下来，请同学们拿出导学案，选择一个你喜欢的游乐项目，按照刚才研究小飞机的方法，找出数学信息、提出问题、并列出算式。

研究小火车的举手，研究过山车的举手，还有旋转木马呢？先请研究小火车的同学先来汇报。

1、课件出示小火车图。

（1）你观察到什么数学信息？（每节车厢里坐6个人，有4节车厢）

提出什么数学问题？（小火车里共有多少人？）

怎么列式？（板书：6+6+6+6=24（人））是几个6相加？（板书：4个6）

（2）每节车厢坐了6人，有4节车厢，所以是4个6。那如果增加一节车厢会是几个几相加？（5个6相加），再增加一节车厢呢？（6个6相加），再增加一节呢？（7个6相加）同意吗？

小结：那也就是说，有几节车厢就有……谁能完整地说？（有几节车厢，就有几个6相加）

2、课件出示过山车图。

除了有研究小火车的，还有研究过山车的吗？

（1）发现什么数学信息？（每排有2人，共有7排）

（2）提出的问题？（过山车共里共有多少人？）怎么列式吗？（师板书：2+2+2+2+2+2+2=14（人））等一等，老师没听清楚，你说的几个2？（7个2）

（3）你写这个算式的时候有什么感觉？（太长、太麻烦了）老师和你有一样的感觉。

7个2相加都有点麻烦，那如果是10个2相加，20个2相加，100个2相加呢？你又有什么感觉？（更麻烦了）

（4）观察这几道算式，它们有什么共同的特点？

（指黑板）3+3+3+3+3=15（人）

6+6+6+6=24（人）

2+2+2+2+2+2+2=14（人）

（我发现：这些加法算式的加数都相同。）（课件）

（5）这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。今天我们来学习一种更简便的计算方法——乘法。（板书课题:《乘法的初步认识》）

4、学习乘法算式的写法、认识乘号、读法。

（1）以 “2+2+2+2+2+2+2=14” 这道题为例，用乘法算式表示可以写成是2×7=14或7×2=14。(板书：2×7=14或7×2=14)这里的2表示相同加数，7表示什么？（相同加数的个数）我们来数一数：1个2、2个2、3个2……7个2

（2）（指着“×”）你认识这个符号吗？它叫乘号（板书：乘号）（读2次、写2次、板书：×）。（介绍乘号的由来）

（3）乘号在乘法算式里读作“乘”，这个算式读作：

2×7=14，读作：2乘7等于14；

7×2=14，读作：7乘2等于14。

4、你能把上面两道加法算式也改写成乘法算式吗？

3+3+3+3+3=15 用乘法怎么表示？ 板书：3×5=15或5×3=15 3表示，5表示

6+6+6+6=24 用乘法怎么表示？ 板书：6×4=24或4×6=24 6表示，4表示

5、孩子们，今天游乐园里除了小飞机、小火车，还有过山车，还有哪一项娱乐项目呢？（课件：旋转木马）谁研究的？

（1）提问——列加法算式(课件：3+3+3+2)

（2）这个算式可以写成乘法算式吗？（不能）为什么？（因为加数不相同）

你有什么办法吗？（提示：这里只有2个人。）（增加1人；减少2人）（3×4；3×3）

6、通过探究，我们知道了什么样的加法算式才能改写成乘法算式？加数相同的加法还可以用乘法表示。（板书）

三、巩固练习。

1、看图写算式（草莓）。说说你观察到的信息？谁能列式？

2、把下面的加法算式改写成乘法算式。

7+7+7+7+7

15+15+153、按要求摆一摆。

（1）一次摆2根，摆4次

（摆好后问是你摆的几个几，课件出示4个2）一共有多少根？课件出示算式。

（2）摆6个2（问你是怎么摆的？直接增加2根）一共有多少根？课件出示算式。

（3）摆10个3需要多少根小棒？（这次我们不摆你能直接列出算式吗？加法算式是怎样的呢？课件出示算式。）

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

通过本节课的学习，我们知道了加数相同的加法还可以用乘法计算，并能把加数相同的算式写成两种乘法算式，还知道了用乘法比较简便。

生活中我们会经常用到乘法，下节课我们继续研究。

五、板书设计

乘法的初步认识

3+3+3+3+3=15（人）3×5=15或5×3=15 ×

2×4或4×2

2×6或6×2

6+6+6+6=24（人）6×4=24或4×6=24

4个6

2+2+2+2+2+2+2=14（人）2×7=14，读作：2乘7等于14。

7个2 7×2=14，读作：7乘2等于14。

乘号

3+3+3+3+3+3+3+3+3+3

10个3

3×10

10×3

第五篇：乘法的初步认识教学设计

“乘法的初步认识”是乘法部分的起始课,是学生进一步学习乘法口诀的基础。下面是小编收集整理的乘法的初步认识教学设计，欢迎阅读参考！

学情分析：

“乘法的初步认识”是二年级学生新接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实物图观察，动手操作，体会感悟等方法，初步形成“乘法”概念，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法计算不方便，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好办法，激发学生的学习兴趣。

教学目标：

1.学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、读乘法算式。

2.让学生经历观察、操作、比较、归纳等学习数学的过程。

3.感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。

教学重点：

乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。

教学难点：

把加法算式改写为乘法算式。

教学准备：

教学课件

教学过程：

一、情境导入。

小朋友们想和老师一起去公园里的游乐场玩吗？咱们一起看看这些小朋友都在玩什么呢？

出示主题图：仔细观察，说一说你发现了什么？学生仔细观察图后说一说。

二、探究新知。

（一）、教学例11、整体感知，初步认识乘法。

游乐场里的小朋友玩得多开心呀！你能根据观察到信息提出什么数学问题吗？学生交流，师整理问题。

课件出示旋转小飞机图。问：每架小飞机里有多少人？（3人）

一共有几个同学在玩旋转小飞机？

学生分小组讨论。

指名上台数一数，谁能解决这个问题？

指名板演写出加法算式是：3+3+3+3+3=15（人）说一说你是怎么想的？

课件出示旋转小火车图。问：每个车厢里有多少人？有几个这样的车厢？

你能列出加法算式吗？指名板演写出加法算式是：6+6+6+6=24（人）说一说你是怎么想的？

课件出示过山车图。过山车里一共有多少人？

你能列出加法算式吗？问：2+2+2+2+2+2+2=14（人）说一说你是怎么想的？

（1）观察这几道算式，它们有什么共同的特点？

3+3+3+3+3=15（人）6+6+6+6=24（人）2+2+2+2+2+2+2=14（人）

师：数一数，这是几个几相加？（5个3相加，4个6相加，7个2相加。）

（2）在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有几个2相加?

（3）如果给每人发2个苹果？20个人一共发多少个苹果呢？怎样列式？学生说老师写？看到老师写你们有什么感受？

为了简便地表示像这样加数相同的连加算式，人们就用乘法来计算.今天我们来学习一种新的计算方法——乘法。（板书课题。）

提问：2+2+2+2+2+2+2=14这个连加算式表示什么？（7个2相加，和是14。）

指出：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。可以写成乘法算式是2×7=14或7×2=14。说明：“×”叫乘号，按照从左到右的顺序读乘法算式。

2×7=14，读作：2乘7等于14；7×2=14，读作：7乘2等于14。（板书）

2、把上面两个加法算式改写乘法算式。

3+3+3+3+3=15算式里面有几个3？(5个3相加。)5×3=15,3×5=15，并读一读。

6+6+6+6=24，这里面有几个6？(4个6相加。)6×4=24,4×6=24，指名读算式。

二、教学例2

师：观察，你还能找出那些物体的数量也是相同加数的，能用乘法列算式。

课件出示例2气球图。

（1）仔细看图，指名说一说图意（每组有5个气球，一共有3组）让学生多说几遍。那么一共有多少个气球呢？

（2）讨论：要求一共有多少个气球，怎样列示计算？

加法算式：5+5+5=15

乘法算式：3×5=15或5×3=15

（3）介绍乘法算式的各部分名称。

我们知道加、减法各部分的名称，你们想知道乘法算式的各部分名称是什么？

乘法算式3×5=15或5×3=15中，5和3都叫乘数，15是这两个乘数的得数，叫“积”。

（板书）5 × 3 = 15

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乘 乘 乘 积

数 号 数

三、巩固练习

1、摆图形游戏。请同学们拿出准备好的小棒，摆出你喜欢的图形。如：摆三角形、小树、小伞、……（例如：摆3个三角形）

（1）摆好后，算一算自己一共用了多少根小棒？（2）交流。说一说自己摆的是什么图形，一共用了多少根小棒？分别写出加法算式和乘法算式。

（3）展示评议

2、第48页的“做一做”第2题：指名学生先说一说图意，明确问题是计算“一共有多少把钥匙？”独立填写加法算式和乘法算式。然后，请几名学生说一说自己写的算式和想法。

3、“做一做”第3题：学生独立完成后订正。

四、课堂小结

通过本节课的学习，你都学到了哪些知识？学生交流。

师小结：今天我们初步认识了乘法，我们知道几个相同的数连加，可以用乘法计算很简便。请同学们课后到生活中找一找，你身边还有哪些用乘法解决的问题？我们下节课再交流。

板书设计：

乘法的初步认识

2+2+2+2+2+2+2=14× 2=14 读作：7乘2等于14× 7=14 读作：2乘7等于14

5+5+5=15 5 × 3 = 15

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乘 乘 乘 积

数 号 数